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二年级下册语文《丑小鸭》教学反思

2025/10/09教案

此篇文章二年级下册语文《丑小鸭》教学反思(精选6篇),由智远网整理,希望能够帮助得到大家。

二年级下册语文《丑小鸭》教学反思 篇1

小学低年级同学对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表示欲强是我班同学另一显著特点。但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充沛利用教材的`趣味性和直观性,指导同学感情地朗读,使同学的感情得到升华。

本节课的优秀教案充沛体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神,主要表示在以下几点:

(一)以读为本,鼓励评价。

引导同学在读中发现问题、解决问题、悟出感情,在读中品词析句,进行语言训练。并且让同学在评价中自悟自得,使同学感受到读书的乐趣。

(二)变“教教材”为“用教材”。

发明性地使用教材,灵活用“图”,灵活用“文”,把图作为培养观察能力和语言文字训练的资料,把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中,教师更为关注的不是教材自身蕴含的知识目标,而是追求获取知识的过程,同学在主动参与中获得发展。

(三)激发想象,鼓励创新。

在同学对课文内容有了较深理解的基础上,让他们充沛发挥自身的想象力和发明力,对课文进行加工,变成课本剧来扮演。在同学参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

二年级下册语文《丑小鸭》教学反思 篇2

丑小鸭--它一生下来,因为长得很导,人和动物都不喜欢它,寒冷的冬天,它在森林里受尽了折磨,后来它靠自己的努力,终于飞了起来,它变成了一吴美丽的、在蓝天上自由的、高高飞翔的白天鹅!丑小鸭,变天鹅,靠的正是自己的努力。

看了《丑小鸭》的故事,使我明白了一个道理:无论做什么事,不要怕自己笨,只要用心去学去做,就一定能成功。爸爸,妈妈,老师,请放手让我去做每一件事吧!我自信一定会像丑小鸭一样,靠自己的努力“飞起来的”。

比例说我们班的刘爱娣。她刚转到我班的时,她的学习不怎么样,有时回答一些简单的问题她不能流利的回答,常受到老师的'批评,三年级时老师把我俩调成同桌,我就天天和她在一起,学习、玩,我惊奇的发现刘爱娣在做每一件事都那么专注,有一次我俩一起预习一篇课文,我飞快的写,5就把这篇课文预习完了,我转头一看,刘爱娣才刚刚把自然段的段意归纳出来,过了三四分钟,我一看刘爱娣把这篇课文预习的满满的,什么分段呀,中心呀--,什么都不差,我正看着刘爱娣的书,周老师过来检查预习了,把我的预习看完,便叹了一口气,看完刘爱娣的预习还夸奖刘爱娣,这时我觉得刘爱娣的学习进步了许多,现在到了五年级,刘爱娣的学习比我还好。

还有我班的范辰,他的学习在全班倒数第一,同学们见了他,常常讥讽他,羞的他抬不起头来,可是自从上了四年级以后,他开始认真听课,上课也不说话,做小动作了,每节课都能看到他举手,听到他回答问题的声音,经过努力,他每次考试都在85分以上,语文、数学老师都很喜欢范辰。这两个同学不是靠自己的努力“飞起来”了吗?

我常常梦想着美好的将来,也许我长大了当个医生,发明一种药,病人吃了巴上会好。也许我长大是一名服装设计师,发明一种衣服,人们穿着它会长出一对翅膀,像天使一样自由自在的飞翔,也许我长大了一是名文具设计家,发明一种笔,笔上有灯,晚上写字就更方便了,也许我长大了会到月球上造天堂--无论我将来要做什么,都要通过自己的努力才能做到。

我相信经过我们的努力,我们的祖国会在我们这一代人的手里高高的“飞起来”。

二年级下册语文《丑小鸭》教学反思 篇3

“千课万人”活动,让我们有机会亲眼目睹小学语文界贾志敏、于永正、支玉恒、窦桂梅、武凤霞、虞大明等外地名师的课堂教学。感谢汉阳区教育局、汉阳区教科中心、汉阳区西大街小学,为我们提供了走近名师的机会。

两天半的观摩,我们收获颇多,感触也不少。很多老师还纷纷在博客上发表自己的感想。特别是窦桂梅老师的《丑小鸭》,给我们留下了很多的思考,引发了大家热烈的讨论:学生该读什么样的《丑小鸭》?我们该怎样引导学生读《丑小鸭》?……

1、学生该读什么样的《丑小鸭》?

三年级有篇课文叫《丑小鸭》,课文是根据叶君健的译文改编而成的。短短的几百个字,就让三年级的学生认识了“丑小鸭”,了解了丑小鸭历经磨难,最后终于变成白天鹅的坎坷历程。教过这篇课文的老师们普遍反映:《丑小鸭》这篇课文不好教!当然,这种不好教的原因很多:因为三年级学生的阅读理解能力比较有限,因为教师对文本解读的深浅不好把握;因为……不管怎么说,在三年级的语文课上,学生读几百字的《丑小鸭》还是比较有难度的。总不能因为叶君健先生的译文怎么怎么好,就让三年级的学生在课堂上直接读译文吧?

但是,我们从来都希望引导学生读整本的书,特别是高年级的学生。上学期十一月份的骨干培训活动中,育才小学的'胡亚玲老师执教了《青铜葵花》读书会,就是引导六年级的学生读曹文轩这部著作。“千课万人”活动中,窦桂梅老师执教的《丑小鸭》,也是引导六年级的学生读安徒生的这部著作。六年级的学生当然可以直接读译文!但是,窦桂梅老师执教的《丑小鸭》,已不是我们一般意义上的阅读教学,而像是语文活动课。

2、我们该怎样引导学生读《丑小鸭》?

《丑小鸭》是一篇美丽的童话。这篇童话,小学生该怎样读呢?

在《语文课程标准》中,对童话等文学作品的阅读,不同学段都有具体的目标要求:第一学段(1~2年级):阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。第二学段(3~4年级):能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。第三学段(5~6年级):阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

从上面的描述中,我们可以对小学生读《丑小鸭》形成明确的目标:建立“丑小鸭”这一人物形象,关心丑小鸭的命运,同情丑小鸭的遭遇,为丑小鸭最后变成白天鹅而欣喜。如果在《丑小鸭》的课堂上笑声不断,学生体验到的会是什么?

毕竟,我们是在让小学生读童话《丑小鸭》,而不是读安徒生的《我的自传》,更不是为了研究安徒生。“丑小鸭”隐射的作者的命运,我们完全可以在中学甚至大学的文学欣赏课上去加深认识,切不可一一对应,破坏童话为孩子们营造的情境。“苦难中追求梦想,高贵后常怀谦卑”这样的条幅,不像是送给丑小鸭的,更像是送给安徒生的。仔细想想,这个条幅送给安徒生似乎也不妥当。

确实,现在的很多观摩课,只能“观”,不能“模”(即“模仿”:照着现成样子做)。这样的观摩课,意义何在?面对这样的观摩课,我们又该如何取舍?因此,观摩课的执教者既要考虑“观”,又要考虑“模”;对于各级各类的观摩课,我们要进行理性思考,要看门道,不只看热闹。

二年级下册语文《丑小鸭》教学反思 篇4

小学低年级同学对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表示欲强是我班同学另一显著特点。但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充沛利用教材的.趣味性和直观性,指导同学感情地朗读,使同学的感情得到升华。

本节课的优秀教案充沛体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神,主要表示在以下几点:

(一)以读为本,鼓励评价。

引导同学在读中发现问题、解决问题、悟出感情,在读中品词析句,进行语言训练。并且让同学在评价中自悟自得,使同学感受到读书的乐趣。

(二)变“教教材”为“用教材”。

发明性地使用教材,灵活用“图”,灵活用“文”,把图作为培养观察能力和语言文字训练的资料,把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中,教师更为关注的不是教材自身蕴含的知识目标,而是追求获取知识的过程,同学在主动参与中获得发展。

(三)激发想象,鼓励创新。

在同学对课文内容有了较深理解的基础上,让他们充沛发挥自身的想象力和发明力,对课文进行加工,变成课本剧来扮演。在同学参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

二年级下册语文《丑小鸭》教学反思 篇5

在我执教的二下语文《丑小鸭》一课中,有成功之美,也有不足之处,总结整理如下:

一、注重培养学生学生语感和在朗读中感悟的能力。

“读”是语文学习的一个基本途径,是语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我注重培养学生良好的语感,在学习第三自然段中,我抓住“除了、都、欺负、讨厌、孤单”等词语重点理解,他们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运,更好地把握课文内容,激发学生读书的兴趣,让他们声情并茂地朗读。教学中采用自由朗读、范读、指读、齐读等各种形式的朗读“以读促讲”,让学生在情景中朗读,在读中思,在读中悟,领悟课文的主旨内容。

二、给孩子插上想象的翅膀,注重学生个人情感与课文情感的统一。

教学第二自然段时我提出问题“大家在欺负他的时候会怎么说?怎么做?”让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达,从而融入课文情境;“丑小鸭在树林里还会受到谁的欺负?在你眼前仿佛出现了怎样的情景?”引导他们展开想象,孩子们设身处地地去想象当时的情景,去想象丑小鸭的心情,去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后,他们的心与丑小鸭贴得更近了;在读完第五自然段时,老师动情地说:“面对昏倒在冰湖上的丑小鸭,如果你就在他身边,你会怎么说,又会怎么做呢?”孩子们的心显然被深深打动了,有的说丑小鸭太可怜了,如果我看见了,我一定收留他,有的大声鼓励丑小鸭坚强。学生们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生了共鸣,他们体会到了文章的情感,初步体验到了人生的真谛。

在教学快结束的时候,我这样引导:“面对种种困难,丑小鸭坚持不放弃,艰难地活了下来,最终变成了一只美丽的天鹅。学完这一课,你一定有许多话对课文中的人物说,你想对课文中的谁说些什么?”这一开放性问题,再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。有的孩子对欺负过丑小鸭的人说:“你们不应该看不起别人,说不定,以后别人比你更出色呢!”有的对农夫说:“谢谢你救了丑小鸭,我以后也会像你一样帮助别人的。”等。学生从不同的角度,表达自己内心的真实感受,使他们的.情感得到了升华,再一次与教学目标相吻合。.

三、教学知识缺乏横向联系

在第二自然段,我让学生找出描写丑小鸭丑的词语“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”,在第七自然段,我也让学生画出描写天鹅的词语“湖面映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了!”但我没有做到前后照应,把丑小鸭变化前后相对比,应该让学生把丑小鸭变化前后的词句放在一起对比后多读两遍。在读中更好的理解,加深印象。

二年级下册语文《丑小鸭》教学反思 篇6

《语文课程标准》(实验稿)指出:“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”本课时我重点从以下几方面训练:

1.从说到写

从说到写,主要包括以下的“文”与“道”:

(1)说一说“丑小鸭”的名字是怎样来的。(2)以貌取人对不对?(3)丑小鸭为什么要离家出走?这样做对吗?(4)我会用“雪白的羽毛、漂亮的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等词语说一说,写一写。说话写话时,可以用一个词语,也可以用多个词语;可以说一句话,也可以说几句话,但必须与别人的不一样。

2.连词成句

如果说这节课前25分钟阅读教学的点拨引导,是一种教学手段,那么后面的15分钟时间的“连词成句”小练笔活动,就是教学的目的所在——用活用实教材,开展“连词成句,提升技能”读写结合教学研讨,更好地解决小学低年级学生写话“言之无物、言之无序”的瓶颈问题,激发他们写话的兴趣,拓展他们的创造性思维,更好地为中高年级习作学习打下基础。这个教学环节,主要体现在以下的一些过程:

(1)齐读语句:a.他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。b.他扑扑翅膀,向湖边飞去,忽然看见镜子似的湖面上,映出了一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。

(2)学生独立地用“雪白的`羽毛、漂亮的影子”与“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等短语写话。(也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心理活动。)

(3)把自己的小练笔读给同学听,认真倾听别人的意见。(最好把自己的小练笔交给听课的老师看,认真倾听老师的评价。)

3.作业展示

这个环节,主要是随堂反馈“连词成句”小练笔的情况,让学生学有身边的榜样。本课我有两点提醒孩子:

1、丑小鸭为何会变天鹅?

丑小鸭为何会变天鹅?他是有前提条件的——这本来就是一只天鹅蛋。受童话故事《丑小鸭》的影响,人们或多或少会浮想联翩:什么时候,自己也会变成美丽的天鹅呢?作为教师,我们是很有必要向学生们作出正确指引的。

2、离家出走是不对的。

他为什么要离家出走?这样做对吗?

提醒:我们不要盲目向丑小鸭学——中小学生离家出走是绝对不行的。

(丑小鸭离开家后的生活好吗?)

(也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心理活动。)