《明湖居听书》教案

此篇文章《明湖居听书》教案（精选4篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《明湖居听书》教案 篇1

一、教学目标：

1.学习本文正面描写与侧面描写相结合的写法。

2.体会特殊的比喻——通感在摹写声音上的作用。

二、教学重点：

描写声音的几种方法。

三、教学方法：

赏析式

四、教学时数：

一课时

五、教学过程：

（一）导入课文

播放大鼓评书，引出作者。

（二）简介作者

刘鹗（1857-1909）

，原名孟鹏，字云抟，后字铁云，发表《老残游记》时署名“鸿都百炼生”，江苏丹徒人，主张儒释道三教合一，学识博杂，精于考古，在算术、治河、医道上家学渊源。八国联军攻入北京时因为设平粜局赈济饥民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，时年五十三岁。

（三）简介《老残游记》及四大谴责小说《老残游记》最早发表在1903年8月上海商务印书馆《绣像小说》第9号上，刊至十四回，翌年改在天津《日日新闻》上发表至二十回，成单行本，后又续九回。

“棋局已残，吾人将老，欲不哭泣也得乎？吾知海内千芳，人间万艳，必有与我同哭同悲者焉！”因名为“老残”。

四大谴责小说：

刘鹗《老残游记》

吴沃尧《二十年目睹之怪现状》

李宝嘉《官场现形记》

曾朴《孽海花》

（四）提问讨论

1．白妞出场前，作者主要描写了什么？

明确：戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的议论，以此烘托白妞的高超技艺。

2．写戏园的盛况是为什么？

明确：说明济南掀起白妞热/

说唱艺术雅俗共赏/

演前嘈杂反衬演中肃静

3．写琴师丑为什么？

明确：先抑后扬，为后面的伴奏埋下伏笔。

4．写黑妞的外貌是为什么？

明确：写黑妞是为衬托白妞，又可省去后文写白妞装束的文字。

5．如何写白妞的出场的？

明确：外貌——“秀而不媚，清而不寒”

眼神——

一顾一盼，鸦雀无声

6．如何写白妞说书的？（板书）

说书的过程：“初不甚大”——演唱的起始

“越唱越高”——演唱的发展

“陡然一落”——旋律的跌宕

“忽又扬起”——演唱的高潮

“人弦俱寂”——演唱的结束

说书的反应：（见课本）

7．如何写声音的？

用通感手法，赋声于形。

（五）、知识平台

通感的概念：

/“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉等往往可以打通或交通。”

（钱钟书《谈艺录》）

/通感也叫移觉，就是人们在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，把人们某个感官上的感觉移植到另一个感官上，凭借感受相通，互相映照，以受到启发读者联想，体味余韵，渲染并深化试问、诗文意境的积极的修辞效果。

/通感分“形容的通感”和“比喻的通感两类”。

例：*他一下子掉进冰窟里。

*我将深味这非人间的浓黑的悲凉。

*但光与影有着和谐的旋律，如梵婀铃上奏着的名曲。

（结合练习二讲讲通感的作用）

（六）、知识迁移

问：这段文字怎样写音乐旋律的变化情况的？

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

《琵琶行》节录

（七）、布置作业

听《二泉映月》，写一段文字摹写此曲。

[附]板书：

赏乐

乐外境

○通○感

乐内韵

品文

《明湖居听书》教案

作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《明湖居听书》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《明湖居听书》教案 篇2

教学目标：

1.、圈画、品味关键词句，以小组合作学习的方式，揣摩“通感”的妙处，体会多角度描写音乐的好处。

2.、感受古代民间艺人高超的说唱艺术，培养良好的审美情趣。

说明：

本单元是文言单元，连续学习四篇文言文对于初一的学生有一定难度，而本文属于半文半白的篇目，理解起来相对比较容易。因此，在教学时可选择精读与略读相结合的方式，着重品读文章的精彩部分---白妞说书。由于文章运用了正面描写与侧面烘托相结合的手法表现人物，更妙的是用“通感”手法描摹声音来展现白妞高超的说书技艺，而我们在之前的课文中就已多次学习过正面描写与侧面烘托相结合的手法，学生对此已经非常熟悉，但对于“通感”的修辞手法，学生却是首次接触，故将揣摩“通感”的妙处，体会多角度描寫音乐的好处作为本课的教学目标。同时，又因为我们是语文课，教学中必须立足文本，通过圈画、品味关键词句来感悟语言的魅力。

在组织教学中，为充分尊重学生的主体地位，以学生的学习需求为出发点，进行多种形式学习活动的设计，如听音乐导入、借助思路图来梳理文章、以小组合作学习方式品味关键词句等，把课堂还给学生，留给学生思考的空间，调动学生学习的积极性，提升课堂教学的效率。

基于以上考虑，我将本课的教学目标定位于此。

课时建议：1课时

教学重点：圈画、品味关键词句，揣摩“通感”的妙处，体会多角度描写音乐的好处。

教学难点：运用“通感”的手法进行描写。

说明：

对于七年级的学生来说，学习“通感”的修辞手法有一定的难度，而这正是本文的精妙之处。因此，立足文本，通过圈画、品味关键词句来揣摩“通感”的妙处，学会运用“通感”的手法进行描写来感悟语言的魅力是本文的教学重点与难点所在。

教学过程：

教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

营造氛围，导入新课

1、导语：有人说，音乐的美只可意会，不可言传，你赞同这种说法吗？

2、播放钢琴曲《Kiss the rain》片断，让学生听后来谈谈自己的感受。

3、同学们都谈了自己的感受，但语言还不免有些干瘪。那么，究竟该如何用我们有限的语言来表达音乐无限的魅力呢？今天，就让我们一起走进刘鄂的《明湖居听书》，去看看他是如何来描摹音乐带给他的独特感受的。 学生听音乐，听后谈自己的感受。 优美的音乐导入，可以营造氛围，激发学习兴趣。

解读课题，整体感知

1、由本文标题可知，文章主要讲了一个什么故事？

2、何为“说书”？

3、作者听谁说书？文章写了几个人的表演？主要写谁？写其他人的目的是什么？ 学生思考发言。

引导学生从整体上把握文章内容，引出本节课的教学重点---对白妞说书段落的'赏析。

品味关键词句，

揣摩“通感”妙处 任务一：

1、请一位同学朗读文章第5段。

2、其他同学圈画关键词句，梳理出白妞说书过程中声音变化的几个阶段，并将其标注在“思路图”的相应位置。（“思路图”见附录）

任务二：

3、小组合作学习，品读描写白妞说书不同阶段的语句，分析其从哪些感官角度，体现了白妞说书的哪些特点？完成后小组派代表上台讲解并将写下的结果粘贴在“思路图”的相应位置。

4、小结：“通感”修辞格。

任务一：

1、一位同学有感情地朗读文章第5段。

2、其他同学圈画出白妞说书几个阶段的语句。

任务二：

3、品读描写白妞说书不同阶段的语句，赏析其表达效果。

1、立足文本，通过圈画、品味关键词句，梳理文章结构层次，揣摩“通感”的妙处，体会多角度描写音乐的好处，以此完成教学目标1。

2、为充分尊重学生的主体地位，以学生的学习需求为出发点，以小组合作学习方式品味关键词句，把课堂还给学生，留给学生思考的空间，调动学生学习的积极性，提升课堂教学的效率。

3、通过“思路图”的呈现，可以让学生一目了然，原本通过听觉来感知的音乐也可以通过视觉等其他角度来表达，将听觉与其他感觉打通，从而落实“通感”这一教学重点。

以读带写，课堂练笔 再听课初所放钢琴曲《Kiss the rain》片断，要求学生尝试运用“通感”的修辞手法写下听后的感受。 学生听后写下自己的感受，班级交流。 与课初表达自己听后感受的干瘪语言作对比，理解运用“通感”修辞手法描摹音乐的妙处，提高学生运用语言的能力，落实教学难点。

总览全文，课堂总结 回顾本节课的学习内容，说说你悟出了哪些描写音乐的方法？ 学生思考回答。

巩固课堂所学，注重学以致用。

质疑探究，拓展延伸 学习了本文之后，回顾本单元的五篇文章，它们都从不同侧面展现了中国民间艺人、能工巧匠神乎其神的技艺。

思考：高超技艺展现给我们的都是一种美的享受吗？ 学生自由表达自己的观点，只要言之有理都给予肯定。 从单元整体化教学的角度考虑，注重单元内部课文之间的联系；注重对学生思辨能力的培养。答案虽不要求统一，但旨在引导学生形成良好的审美情趣。

《明湖居听书》教案 篇3

教学目的

1、学习本文具体生动的感受和用形象来比喻无形事物，从而使读者能真切地领略无形事物的美的手法；

2、学习用场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写作方法

教学重点

场面烘托和人物映衬

教学难点

用感受和形象来比喻无形的声音

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、作者简介

刘鹗（1857─1909），字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒（江苏镇江）人。他出身于一个封建官僚的家庭，懂得算学、医药、治河等实际学问，无意于以科举博取功名。他行医于上海，后又弃医经商，直到资本丧尽才止。1888年黄河决口，他因治河有功，官至候补知府。八国联军入侵北京时，他曾从俄军处用低价购买太仓粮，赈济居民，后清廷以私售仓粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（乌鲁木齐）。

二、关于《老残游记》

《老残游记》是刘鹗晚年写的一部小说，是晚清中谴责小说有影响的作品之一。《老残游记》借老残在游历中所见所闻，对当时吏治的黑暗痛加抨击，揭露了所谓“不要钱”的“清官”，其实是一些不惜杀民邀功，“急于做大官”的刽子手，在客观上有助于人们认识整个封建官僚集团的阶级本质，有其进步的一面。但是，作者的基本立场是落后的，甚至是反动的。他维护封建统治，对帝国主义的侵略本质缺乏认识，反对资产阶级民主革命和义和团的反侵略斗争，在书中明显的表现，由此可见，《老残游记》是一部瑕瑜互见的书。

《老残游记》语言清新简练，对一些人物及自然景物的描写比较生动、形象，没有一般的陈词滥调，跟晚清的同类小说比较，艺术上的成就是比较卓越的，鲁迅先生在《中国小说史略》中也称赞这部作品“叙景状物，时有可观”。

三、关于本文

《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回：“历山山下古帝遗踪，明湖湖边美人绝唱”。作者清末刘鹗，笔名洪都百炼生。《老残游记》借一个不愿做官，奔走江湖行医的名士老残，在游历途中的所见所闻，揭露了当时的官吏昏庸残暴的行径，反映了社会的黑暗和人民的痛苦，也表现了作者反对革命运动，主张维新图强、科学救国的政治态度。这部小说刻画人物、描写自然景物比较生动形象，在语言运用和再现手法上颇具特色。重迅先生在《中国小说史略》中评论这部作品：“叙景状物，时有可观”《明湖居听书》便是“可观”的一节。

“明湖居听书”故事是这样的：老残来到济南府，在高升店住下。第二天上街游玩，见那墙上贴了一张黄纸，居中写“说鼓书”三个大字，旁边一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上听得两个挑担子的说道：“明日白妞说书，我们可以不必做生意，来听书罢。”又听得铺子里柜台上有人说道：“前次白妞说书是你告假的，明儿的书，应该我告假了。”一路行来，街谈巷议，大半都是这话，心中诧异道：“白妞是何许人？说的又是何等样书？为甚一纸招贴，便举国若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介绍刘：这说鼓书，用一面鼓，两片梨花简，名叫“梨花大鼓”，演说些前人的故事，本也没什么稀奇，自从王家出了个白妞、黑妞两姐妹就不同了。这白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三岁就学会了说书的本事。他有一副好嗓子，又吸收京剧、昆腔、小调种种腔调，运用到大鼓书的调儿里，经过二三年的工夫，创造出梨花大鼓的新调，“竟至无论南北高下的人，听了她唱书，无不神魂颠倒”。明儿下午一点钟开唱，若上午十点钟去，便没了座位，要听还是早去。老残听了茶房的话，也不甚相信，次日九点多钟便便去明湖居听书。可以说，在节选的这部分文字之前，作者已在为白妞说书作了铺垫，那属“耳闻”；进入课文之后，则属“目睹”了。

第二课时

这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。为了突出这一中心，在写演出之前，先写场内热闹场面，先写琴师和黑妞，先写场中的议论，这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。然后，作者集中笔力，正面写白妞说书的高超技艺，最后，写听众的反应，高度评价白妞说书的效果。分别分析如下：

1、明湖居是一个戏园子。

听书人多： 当官的“抚院”“学院”；做生意的；读书人。

下午一点钟才开始，可十点钟园子已坐满。

台上、台下对比： 空洞无人“一张半桌，两张椅子，三样乐器”

热闹“高谈阔论”“嘁嘁喳喳”

侧写场内热闹场面，有力烘托白妞说书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。

2、写琴师

和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。

写琴师用“先抑后扬”的手法，貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的高超技艺，为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。

写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯洁，为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨，以便集中笔力写演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉转的特点，“百变不穷”“以为观止”。但她的技艺远不如白妞，因她的调门儿都是白妞教的。就这样层层铺垫，烘云托月，很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。

3、借观众之口议论，将黑妞白妞说书互相比较。

黑妞： 好！ 是白妞教的，别人可说得出，别┐

人能学一两句 ├对比、烘托、先声夺人

白妞：只可意会，不可言传，无法学到手 ┘

4、白妞说书

一生朗读，其他学生考虑：

（1）哪些句子写的特别好？（可分组找，看哪个组找的准，找的多。）它抓住白妞说书的什么特点？用了什么修辞手法？

（2）白妞在说书过程中声音有哪些变化？

讨论后总结：

好的句子有：

“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”——写出听小玉初唱时感受到的妙境，处处伏帖，处处畅快

“像一线钢丝抛入天际”——尖细高亢、刚劲有力

“恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象……”——婉转回旋

“如一条飞蛇……”——婉转悠扬、急促多变

“像放那东洋烟火……”——多姿多彩，变化无穷

“如花坞春晓，百鸟乱鸣”——婉转清脆、多姿多彩

采用了通感（比喻）的修辞方法。（师生共同回忆通感修辞的运用，并举例。如“红杏枝头春意闹”、“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”、“光与影有着 和谐的`旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”、“山色也逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就触摸到凝脂似的感觉”、“嗓音油腻得像奶油蛋糕”等。）作者设喻的角度是多方位的，或用感觉，或用视觉，或用听觉，而同是视觉，有的绘其形，有的点其色，形色兼备，体现白妞演唱的美妙。

变化主要有五个阶段：

初不甚大——起始

越唱越高——发展

陡然一落——跌宕

忽又扬起——高潮

人弦俱寂——结束

师总结：描写虚幻的音乐时，可以写出音乐变化的几个阶段，并运用联想和想象，把听觉与其他感觉打通，写出音乐所描绘的意境，听音乐的感受。

5、“通感”修辞手段的运用。

结合学生讨论内容，小结如下：课文在描写白妞说书声腔的变化上颇具特色，突出的是利用“通感”把由听觉获得的声音，转换为用其它感觉器官可感知的具体形象，这样使读者能够利用“通感”功能再将由其它感觉器官获得的具体形象转换成用听觉感知的声音，从而欣赏到白妞那美妙绝伦的演唱。例如：“渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”，表现声腔尖细高亢、刚劲有力；“陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍”，表现声腔回环宛转，急促甜润；“忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，表现声腔纷繁奇妙、多彩多姿。要把转瞬即逝，只可意会的听觉形象，用语言文字准确地传达给读者，实属不易，而作者却使我们得到满足。

6、总结

从本文中我们可以学习到：描写音乐时，可以借助修辞手法直接描写音乐变化的阶段、听音乐的感受，也可以通过描写其他东西

从侧面来衬托。

7、作业

比较鉴赏《明湖居听书》与《琵琶行》中的音乐描写。

《明湖居听书》教案（精选11篇）

作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《明湖居听书》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《明湖居听书》教案 篇4

一、教学分析

教材情况：《明湖居听书》是沪教版七年级第一学期第七单元的一篇讲读课文，单元主题是“技艺超群”。本单元的五篇文章从不同侧面展现了中国民间艺人、能工巧匠神乎其神的技艺，表现了中华民族心灵手巧的特点，这是一笔值得继承的宝贵财富。本文虽然选自晚清四大谴责小说之一的《老残游记》，但我认为更主要的是从美文的角度节选的。本文虽然选自于晚清四大谴责小说之一的《老残游记》，但是它虽有人物描写，却主要不是向读者昭示人物性格，虽有情节结构，却主要不是告诉我们有多么曲折的故事，虽有环境描写，却只是作为音乐的布景。它就象一篇描写音乐的散文一样，堪称一篇美文，想象极为丰富，语言妙不可言，大量运用修辞手法，把王小玉说书的魅力描写得出神入化，让人叹为观止。为此，我大胆把其上成一堂音乐、文学欣赏课，集中力量听音乐、评语言、写音乐，让教学目标更加明确。

学生情况：我所教授的是初一（1）班，他们聪明、思维活跃，尤其是逻辑思维能力很强，但是语言感知、感性体味能力却存在一定程度的欠缺。

二、教学目标

1、知识与技能：赏析白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。

2、过程与方法：反复诵读，自然感悟语言的魅力。

3、情感态度与价值观：感受传统说唱艺术的魅力，激发对文学音乐艺术的热情。

三、教学重难点

教学赏析白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。

四、教学过程

（一）导入新课：

最近我们学校在举办校园歌手大赛，本班也有好几个参赛的同学，但本班有部分同学并没有去现场，如果让你向没有去的同学描绘你唱的歌曲，你会怎么说？（请同学起来说）

我们都知道声音无形无色，转瞬即逝，如何能用语言把它描绘出来？通过刚才同学们的尝试，我们发现这并不容易。那今天就让我们来看看晚清的刘鹗，他是如何用文字给我们留下一段绝唱的。现在请把书翻到三十二课，继续来学习刘鹗的《明湖居听书》。

（二）文本研读

1、听同学朗读第五自然段，并在听的过程中，圈画出声音的变化。

（1）初不甚大：演唱开始

（2）越唱越高：演唱发展

（3）陡然一落：旋律的跌宕

（4）忽又扬起：演唱的高潮

（5）人弦俱静：演唱的结束

并绘出声音的变化示意图：

2、那么在声音变化的'过程中，它的特征又是怎样的呢？请你找出正面描写音乐的句子。

人参果：舒畅 熨斗熨：伏贴

钢丝：尖细、高亢、有力 登泰山：险、奇、不断升高

黄山飞蛇：轻快、回环、多变 东洋烟火：形色兼备，多姿多彩

如花坞春晓，百鸟乱鸣：婉转清脆、多姿多彩

小结：

（1）用感觉设喻

（2）用视觉设喻

（3）用容易体会的声音设喻

3、同形训练，活学活用。

在学生情绪高涨时，放一段音乐，让学生闭目倾听，然后要求学生仿照课文的手法，先总体上把握音乐，再运用比喻等手法，描写听觉。之后，师生共同赏析，有助于提高学生使用视觉、味觉、等感官来描绘听觉的能力

4、课堂总结。

王小玉是幸运的，在那个科技手段不发达的年代里，她遇到了知音听众刘鹗，刘鹗将王小玉美妙的说书用他那支生花妙笔写出来，流传后世。那赋声以形、赋声以色、赋声以味的风韵让今天的我们有足够的空间去想象、去咋舌、去叹为观止。但是，通过最后的实践，我发现，其实你们也有这样的一支笔，这只笔就在你们的心里。

五、板书设计

用感觉设喻

用视觉设喻

用容易体会的声音设喻

六、教学反思

本学期我在初一（1）班开了一节《明湖居听书》的公开课，现结合本课的教学实践作如下反思：

本文结构并不复杂，学生梳理起来并不难。但其中的音乐描写，才是本文的精彩之笔。本教案删除一切旁枝，不讲通感夸张，略讲烘托渲染，将教学重点确定为“对无形音乐的传神描写”，拟用一课时完成三项任务：分析文中的音乐描写方法，欣赏一段音乐，学习描写音乐。以音乐导入课文，以分析音乐描写方法为课堂重点，以欣赏品评音乐结束本课教学。

首先，立足于文章的音乐描写，作者准确地把握了白妞演唱的节奏，因此我让同学们先找出音乐的变化阶段，并在黑板上画出变化图。“初不甚大”——演唱的开始；“ 越唱越高”——演唱的发展；“陡然一落”——演唱的继续发展；“忽又扬起”——演唱的高超；“人弦俱寂”——演唱的结束。五个阶段，完整地表现了演唱的全过程，这样就便于同学们整体上把握白妞说书的全局。同时这样的一个环节也让课堂气氛活跃了起来。

其次，评析文章的语言，体会作者多角度生动设喻。音乐本是听觉上的感受，但作者却通过其他的各种感觉来表现的，化无形为有形，十分生动形象。在整体把握音乐的基础上，让学生从更细致地品味语言，感受其说唱的魅力。

最后，将音乐描写的方法融会贯通到自己的写作中去。听节选的二胡名曲《赛马》，并用文字描绘你所听到的音乐。这一环节为的就是让学生能够学以致用，所选音乐节奏感强，变化明显，便于学生描绘。

当然在授课中也有一些需要改进的地方。第一、本课时是第二课时，主要分析第五段。但却没有对第一课时的内容加以复习，直接分析本段，较为突兀。第二、朗读不够。朗读是学习文言文常用的一种方式。在授课中，虽然有学生的朗读，但还不够。第三、在最后描绘音乐的环节，由于时间关系，较为仓促，给学生思考的时间不够。同时也没来得及朗读同学们写的语段。

总体来说，这堂课基本上完成了本课的教学目标。课对于欠缺的地方，争取在以后的教学中逐步改进。