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《索溪峪的“野”》教学设计

2025/10/13教案

此篇文章《索溪峪的“野”》教学设计(精选6篇),由智远网整理,希望能够帮助得到大家。

《索溪峪的“野”》教学设计 篇1

一,教学内容说明:

《索溪峪的;野;》是人教版教材第十一册,第六单元的课文.文章通过写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情.

二,教学设计特点:

新课标指出:;学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲,好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主,合作,探究的学习方式;.教学中.我帮助学生找准切入点;野;,由;野;存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间,空间,引导他们合作,探究.用自己的想象感悟语言,既重;文本;,又超;文本;.使学生的创新潜能真正得到放飞.

三,教学目标:

1,正确,流利,有感情地朗读课文.

2,领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.

3,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.

四,教学重点,难点:

感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法.

五,教学过程:

(一),复习引入,知识迁移

1.师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文.请同学看复习题(点击)

〔《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次游览鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,第二次看到____,是一种____的氛围〕

2.师生背诵相关段落.

3.师:作者以细腻的`描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点(点击)

〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情.〕

4.师:让我们一起重温雪后的美景吧.齐诵相关段落.

5.师:真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱.;瑞雪兆丰年;寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上.我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的(板书课题)

6,;野;字为什么加引号什么意思在文中寻找答案.

[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法,进行知识迁移.]

(二),检查预习,理清思路

1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词.

2.学生开火车读,齐读.

3.检查读文,指名读,思考:课文从哪几方面写出索溪峪的野

4.学生汇报并板书:山野,水野,野物野,人野.

5.师:在文中哪些找到答案的画一画,读一读.想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么(总分总结构)

[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点,初步体会索溪峪的野]

(三),交流体会,合作探究

1.师:

同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨.

(点击课件,出示问题:交流预习收获,探究作者是怎样写出索溪峪的野的)

2,小组合作学习,教师巡视指导.

3,学生汇报小组学习收获,老师相机点拨,指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法.

(四),图文结合,积累运用

1,师:

人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真,是朴.此时的山水已是一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀.

《鹿和狼的故事》教学设计

一,导入课题

听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物

是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭.可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法.

二,自学课文

1.读通课文,思考:课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告诉我们一个什么道理

2.在不懂的地方做上记号,准备质疑.

三,检查自学情况

1.同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子.

2.提出不懂的地方,解疑.

3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事.

《索溪峪的“野”》教学设计 篇2

【教学目标】

【基础知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

【方法与能力】领悟作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

【情感与思想】有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之情。

【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读,体会景色的特点。

【重、难点突破】感受索溪峪独特的美,领悟作者的表达方法。

【教学过程】

一、导入新课

同学们,在这秋高气爽的季节,是我们最佳的出游时光。今天,我就带领大家到到湖南的张家界,领略一下索溪峪的独特风光。

板书课题:索溪峪的野

释题:索溪峪是地名,从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢?索溪峪的“野”体现在哪儿,是按什么顺序写的?为什么说索溪峪是“野”的?我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”?

二、自由读课文,围绕一个“野”字思考、讨论:“野”是什么意思?索溪峪的“野”体现在哪儿,是按什么顺序写的?为什么说索溪峪是“野”的?三个问题。

教学提示:采用学生自主学习与小组合作学习的方法,抓住课文的重点词语加以理解。如引导学生抓住课文的每部分内容的开头部分都有总起的句子便能回答出索溪峪的“野”体现在哪儿,是按什么顺序写的?这个问题了;而至于第一个问题索溪峪的“野”体现在哪儿,是按什么顺序写的?则需要学生从课文所描写的景物描写中加以体会;而至于第三个问题的回答,则需要学生结合前两个问题作答,应该是属于水到渠成的。

教学参考:

1、“野”的理解:“野”,其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”,是没有经过人工修饰的天然的美。

2、索溪峪的“野”体现在:作者由远及近,由山水到物到人地写了“山野,水野,动物野,游人野”四个方面。

3、为什么说索溪峪是“野”的?

逐段朗读,抓住关键的语句加以理解。

教学提示:充分调动学生学习的主动性与积极性,尽量让学生通过自己的理解来回答这个问题,教师在必要的时候予以引导与点拨。

第一自然段:概括写对索溪峪的独特感受——“野”

①走进张家界的索溪峪,脑子里只剩下了一个字:野。

这是开篇的第一句话,写作者游览索溪峪,总的感受是一个字──“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”,是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字,能让学生更好地感受到索溪峪的'美景和作者的匠心独具。

这句话起到点题的作用,同时,又统领全文,文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。

第二自然段:山野 ——惊险、磅礴、随心所欲

②旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,宛如“热恋情人”;婷婷玉立,则好似“窈窕淑女”。

这句话采用联想的方法,描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”,那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山,联想到“热恋情人”,他们似在凝望,似在细语,别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女,她们婷婷玉立,姿态万千。

第三自然段:水野——充满孩子的灵性

③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感,把索溪想象成“野孩子”,十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”,或“撅着屁股,赌着气又自个儿闹”,十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

第四自然段:动物野——猴子亲热、调皮、野性十足

质疑激趣:猴子如此“放肆”,作者写它们,是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢?为什么?

教学提示:学生自由回答,但要从字里行间体会出作者对它们的喜爱之情。如“亲热”、“恶作剧”、“调皮”、“快活”等词语就可以表现出作者的喜爱之情。

第五自然段:人野

默读课文思考:游人野表现在哪些地方?为什么他们也会变得如此得野?

教学提示:对于第二问的回答,可以让学生以“身临其境”的方式,“感同身受”地说出来,这样应该能够比较顺利地完成这个教学环节,并且可以让学生对该学习方法有一个非常深刻的体会。

④人们,在这山水中返璞归真了。

“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰,恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的,水是野的,所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游,人们接受了大自然的洗礼,不经意间,一举手、一投足,都显得非常纯真、质朴,作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。

三、有感情地朗读课文,体会索溪峪的“野”的同时,体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流,然后回答。

教学提示:要求学生回忆前三课所学习到的写作方法,结合课文内容,具体加以分析说明,能够轻易突破。

教学参考:

思想感情:作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字──“野”:山野,水野,动物野,游人野。作者选取独特的视角,描绘了张家界索溪峪独特的美景,表达了畅游于大自然时愉快的心情。

写作方法:文章在表达上有两个特点:一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时,采用先概括后具体描写的方法,在概括地介绍索溪峪“野”的特点后,分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如,写索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写;写游人,先概括地指出游人渐渐地变“野”了,然后通过写姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石块间,许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。

四、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。

教学提示:要求学生进行个性化朗读,并说一说所朗读内容好在哪里,这样可以进一步提高学生对语言文字的赏析能力。

板书设计两则(文字版):

《索溪峪的“野”》教学设计 篇3

一、指导思想与理论依据

新课标指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲、好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。据此,我的教学设计以新课标的素质教育理论为指导思想,以信息论、主体论、建构主义学习理论等现代教育理论为理论依据,将信息技术与语文学科课程整合,以文本为主,以网络为平台,引导学生充分利用网络进行合作学习和研究,积极参与课堂教学,培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学背景分析

(一)学情分析

《索溪峪的“野”》是一篇略读课文,文章内容比较长,而且文章中的词语比较难理解,六年级学生虽然已具有一定的阅读理解能力,且积累了一定的阅读方法,但是能做到欣赏性的品读,还是有一定难度的。不过,有了《桂林山水》一课的学习基础,在教师的引导下,在专题网站的辅助下,学生应该能够在自读自悟的基础上,运用网站资源和已有的阅读知识与方法,自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。

建构主义提倡,学生是教学活动的主体,是知识意义的主动建构者。六年级的学生对新鲜事物注意力持久,因此,把教学置身于网络环境下,为学生提供一个自由、平等、开放、全新的学习环境,更利于激发学生的求知欲,驱动学生的主动学习内需,培养学生自主学习、协作学习的能力,拓展学习的深度和广度,发展学生的信息能力和创新能力,促进学生意义建构。

(二)教学方式与教学手段说明

1、以学生的发展为中心,通过自主学习、合作学习、探究学习、朗读领悟等方式方法,激发学生的学习积极性,引导学生进行感悟理解的基础上培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。

2、通过信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,为学生的'学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,使信息技术与学科课程达到深层次整合,从而提高课堂教学效率。

(三)教学资源的准备

1、教室环境:教师及学生每人一机的网络教室;

2、平台与系统:多媒体教室控制系统;多媒体教学资源平台;多媒体整体系统设备;

3、课程资源:根据课堂学习所需制作的网络型资源,包括小喇叭、识字通、资料城、小作家、网络链接、留言板、教学演示文稿等几部分。

(四)前期教学状况、问题、对策等说明

由于学生对“索溪峪”知之甚少,时空差距较大,光依靠书本上的一幅插图、几段文字是远远不够的。因此,课前我要求学生充分预习课文,大量搜集索溪浴的相关资料,目的是使学生走进索溪浴,激发学生的学习热情。但基于学生的年龄特点和认识水平,他们对“索溪浴”也还只能说是一知半解。据此,我设计了《索溪峪的“野”》的专题学习网站,把在课堂的分析指导预先设计到网页课件中,把与索溪峪有关的文字、图片、图像、声音等资料制成网页,为学生提供一个开放的信息平台。让他们利用这个平台去感知文本,进入情景。同时,也让不同层面的学生根据自己的需要选择适合自己的学习途径、方法,从而构建“野性美”这一意义。教学时让学生通过鼠标点击,自由地在不同的知识点间转换,使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野,打破书本的局限、提高教学效果。

三、教学目标

(一)知识与技能

1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪浴风景区天然野性的自然风光。

3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

4、初步培养学生利用网络查找资料、运用资料的基本方法,以及收集、处理信息的能力。

(二)过程与方法

1、通过合作、交流、欣赏、感悟等多种学习方法,培养学生主动学习的兴趣、协作学习的意识和研究探索的精神。

2、指导学生学会收集资料,应用资料,利用网络自主探究、合作学习,为自己获得新知拓宽渠道。

(三)情感态度与价值观

感受索溪峪天然野性的美,体会作者热爱自然,崇尚纯真的情感。陶冶美的情操,培养学生热爱大自然的情趣。

四、教学过程与教学资源设计

(一)由“野”存疑,切入教材

1、出示题眼“野”。同学们,看到“野”,你会想到些什么?

2、再出示课题,读课题。(“野”故意不加引号,让学生去发现问题,相机让学生选择引号的用法。)“野”字为什么加引号?索溪峪的“野”又是指什么呢?(放录像:欣赏索溪峪的风景)当你走进索溪峪会有什么感受呢?你能用一个字来总结这里的景色给你的感受吗?

(二)由“景” 牵引,研读文本

1、整体感知“野”,体会文章表达方法

(1)出示文本,听多媒体播放朗读录音,思考:课文从哪几个方面描写了索溪浴的“野”?是怎样写出这种野性美的?在文中找到有关句子画一画、读一读,想一想这些句子有什么特点? 再看一看文章的开头和结尾,你发现了什么?

(2)交流体会、合作探究。教师相机点拨,指导朗读,引导学生理清文章的脉络,领悟作者布局谋篇的写法特点,初步感受索溪峪的野。

2、重点指导学习“山野”这一独特的景致

(1)课文是怎样写出索溪峪的山那种野性的美的?表达了作者怎样的心情?

今天,我们利用计算机网络来学习,请同学们先来了解一下学习的专题网站。(教师介绍网站栏目,进行使用指导。点击“学法指导”一栏,学生自主选择学习方法。)教师引导:可以朗读、查找、欣赏,可以和周围邻近的同学小声讨论、交流。也可以利用留言板、论坛进行交流,遇到困难可以请老师参加学习。

(2)学生带着最想知道和体验的问题展开自主学习,教师巡视,相机指导。

(3)交流反馈,合作互动:说一说,你用哪种方法学习山的“野”的,学到了什么?

根据学生回答,把这一小节通过“广播”的方式呈现在学生面前;指导朗读,加深对山“惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格的天然野性”的美的感悟。

(4)同学们,索溪峪那雄伟壮阔的气魄,清新秀丽的神韵,令人陶醉,这种气质,也展现在十里画廊的青峰绿树之上,使人有置身画中之感,老师为大家带来了峻青笔下的《十里画廊》,请大家赏读。(出示《十里画廊》片段)

(5)你是否已置身于青峰如林,绿树似海的索溪峪中。任凭怎样高明的画家也画不出这样的丰姿神采,可我相信同学们定能用自己的朗读为大家展现这如画的风景。

出示长句:“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”让学生反复读,边读边想,想象山的形态,再用上“有的……有的……有的……”说一说,体会山的特点。

再出示这一长句的另一种排列形式,指导学生练习朗读,让学生从不同的形式来感悟语言文字的美:

直插云天,敢戏白云。/横拦绿水,敢弄倩影。/旁逸斜出,则崛起巍巍“斜山”。/抱成团伙,便高筑峰上“平原”。 /相对相依,宛如“热恋情人”。/亭亭玉立,好似“窈窕淑女”

这俨然就是一首精巧的诗,多美呀!作者使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态,更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词,给我们展示了诗画般的语句。

3、学生自主选择自己喜欢的部分展开小组合作学习,探究索溪峪其他的“野”。

索溪峪的山千变万化,鬼斧神工,野性十足,这种美是一种独特的美,真是“此山未必天上有,人间只应索溪寻”。索溪峪的山如此,这儿的水、动物、人也是野的,他们的野又体现在哪儿呢?

(1)用同样的方法合作学习其它部分的内容。教师巡视指导,发现共性问题及时在留言板上指导。

(2)汇报学习收获。根据学生合作探究的结果随机进行文本的学习,并指导朗读,利用视频、图片等加强感知,加深学生的体验。

(3)品读最后一段。(“广播”展示段落)

a、是啊,作者在这样的境界里,完全被感染了,被净化了。哪些词能说明作者这时的感受?从中你能体会到作者什么样的感情?

b、作者此时看到的山已不再是山了,水也不再是水了,它们是充满朝气的青年,是充满灵气的小孩。它们率真而自然,不加修饰,不事雕琢,用自己的纯真荡涤着游客的胸怀,作者深深地爱上了这片神奇的土地。所以作者由衷地发出感叹:“于是,我感到从未有过的快感,从未有过的清爽:索溪峪的“野”,荡涤着我的胸怀!

c、索溪峪这种天然野性的美也曾使不少游人为之倾倒。江苏才女苏叶浏览索溪峪风光后,深情留下这样的诗句:相去千万里,心随月色归,来生甘作石,嫁与索溪水。那你学到这儿,又有什么样的感受呢?有哪些收获呢?

(三)综合实践,延伸拓展

1、 此时此刻,我们多想用自己的语言来赞美索溪峪呀!野性十足的索溪峪是大自然神奇的造化,作为一名中国人,我们有责任把它介绍给全世界,并邀请各国人民-----请到中国索溪峪来。(生自由表达)

2、补充介绍“索溪峪具体景点”——学生将收集到的资料作整理、模仿课文的构段方式,用自己的语言表述,再次强化语言运用的实践。

(四)自主作业(任选一题)

1、请你为索溪峪设计几句广告语。

2、请运用本文抓住事物的主要特点,采用先概括叙述再具体描写的表达方法,写一篇文章,可以引用文中的词句。

3、把你的感受,你的收获,采用自己喜欢的方式,发布在论坛或留言板上。也可以画一画、写一写、读一读。

《索溪峪的“野”》教学设计 篇4

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

【教学过程】

一、赏读索溪峪的山“野”

1、同学们,昨天我和大家一起读了读《索溪裕的“野”》这篇课文,并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料,能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗?

2、张家界是我国第一个国家森林公园,具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。首先,我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。打开课本,自由朗读第二自然段,将自己喜爱的语句多读两遍,好吗?

3、我们要来交流朗读,交流之前,来欣赏一下索溪裕的风景图片,浏览相关的景点介绍。

4、你比较喜欢哪里?来读一读你喜欢的句子,好吗?(指名读──齐读整段。)

5、读着课文,欣赏着画面,我们好象真的来到了索溪裕,感受到了索溪裕的山野性的美。

二、读一读,画一画,感受索溪峪的水“野”

1、再来看一看索溪裕的水。大家先自由朗读课文的第三自然段,然后打开金山画王画一画你所读到的有趣的情景,想怎么画就怎么画。

2、大家可以走下位置,看一看其他同学画了些什么。

3、你们想看谁画的.?(老师屏幕转播)你们觉得怎么样?你自己怎么想?

三、浏览资料,想像索溪峪山上的动物“野”

1、索溪峪的山野,水野,山上的野物当然更是“野”性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。

2、其实,山上的野物可不止这些调皮的猴子。如果你来到索溪裕,还会碰到哪些有趣的动物,可能遇上哪些有趣的事情呢? 大家可以先点击浏览“张家界珍稀动物”这一网页,了解一下这里的珍禽异兽。

四、走进索溪峪,体会游人的“野”

1、在这样的山水间行走,游人也渐渐变得“野”了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段?让他为我们导游,带我们到索溪裕走一走。

2、现在我们置身于索溪峪的山水间,真想玩个痛快。你想怎么玩?你们商量一下。可以再看看网上的图片,景点介绍,去索溪裕走一走,你想怎么玩?

3、今天,我们一起去索溪裕走了一遭,感觉怎么样?有没有话想说?把你们想说的话写在留言板上吧。

五、作业

以“索溪峪”为主题,利用Powerpoint制作一份图文并茂的导游版面,吸引更多的读者访问。

《索溪峪的“野”》教学设计 篇5

一、教学目的:

1 读懂课文,感受索溪峪的美,受到热爱祖国壮丽山河的思想教育,陶冶美的情趣,提高学生的审美能力。

2 有感情地朗读课文。

二、教学重难点:

体会索溪峪的"野"表现在哪些方面,领悟作者的表达方法。

三、教学思路:

《索溪峪的"野"》这篇课文最突出的表达特点,是抓住事物的主要特点,采用先概括再具体描写的表达方法。从全篇看,首先用一个"野"字概括出索溪峪风景区景观的特点,然后从山"野"、水"野"、动物"野"、游人变"野"等四个方面进行具体描述。从这四个方面的描述看,也是先概括出特点再具体描述。教学时以第二自然段为例,要引导学生谈谈这一写法上的特点。

要让学生多读,体会文中"野"是种纯天然的美,从语言中感受索溪峪美丽的`自然风光。中间我还设计了"模拟法庭"这个环节,让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人,从辩护出进一步感受到索溪峪的这种自然美。

开头环节放《索溪峪》风光片的录像,目的是让学生用视觉去感受索溪峪的天然美,然后再从语言文字中来体会。为了把学过的知识能运用到实践中去,课堂结束前我趁机让学生为风光片写导游词,使学生真正做到学以致用。

四、教具准备:

课件

五、教学时间:

一课时

六、教学过程:

一、课前导入,感受整体美。

1.师:我们知道"桂林山水甲天下",因为它太秀了,而泰山作为五岳之首,又太尊了,黄山又以黄山奇石而闻名世界,它太贵了。 今天,我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番,旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。(录像:索溪峪的风光 可配音乐)

2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象?

{学生从课题中能毫不犹豫地说出是"野"字,但是他们还不理解"野"的意思,教师这时可结合风景适当点拨一下索溪峪不是家化的美,是一种天然的、不加修饰的野性美。}

3、板书课题:索溪峪的"野"。(索溪峪:索溪流过的"山谷")

"野"字上为什么要加引号?

课件出示引号用法——"我来想想",学生选择。( )

A、表示引用的部分。

B、表特定称谓或需要着重指出的部分。

C、表否定或讽刺的意思。

《索溪峪的“野”》教学设计 篇6

【设计理念】

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本,让学生充分地读,在读中感悟,还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光,有利于情感、态度、价值观的正确导向。

【教学目标】

1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

【教学重、难点】

在认真读书、理解课文内容的基础上,领悟文章的表达方法。

【课前准备】

课件。

【教学过程】

一、创设情景,感受“野”

1、谈话导入。

2、展示图片

3、读课题,抓题眼。

二、初读课文,把握“野”

1、自由读,出示要求:

⑴自由读课文,把课文读正确,读通顺。

⑵边读边想,课文通过哪几方面写出索溪峪的'“野”?在书本上找出来,用笔做符号。

2、讨论交流。

三、重点探究,理解“野”

1、读第二自然段:

思考:边读边想,段中从哪几个方面描写山“野”?

2、交流讨论。

3、指导朗读。

4、写法指导,句型训练:

操场真热闹呀,____________。

四、学法延伸,领会“野”

1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”:

根据学习山“野”的方法,自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落,选择自己最喜欢一段读读,说说你为什么喜欢?请在课文中做批注。

2、交流学习心得。

3、相机指导朗读。

五、拓展延伸,熏陶“野”

夸夸家乡自然风光。

【板书设计】

山“野”

索溪峪的“野”水“野”

动物“野”