写话教学设计

此篇文章写话教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

写话教学设计 篇1

教学目标：

1引导学生细致地观察图画，展开合理想象，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求，按一定的顺序把动物们救小鸭子的办法和结果写清楚。

2引导学生养成“书写题目，正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。

3在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。

教学重点和难点：

在认真观察的基础上，根据图画内容写一段完整连贯的话。能按一定的顺序把动物们救小鸭子的办法和结果写清楚。

教学时间：

一课时

教学过程：

一：激趣引入学习。

师：小朋友们，你们喜欢猜谜语码？老师给你们猜个谜语：嘴巴扁扁，叫声呷呷，走路摇摆，爱吃鱼虾。”这是什么呀...今天要写一篇看图写话（板书：看图写话），主人公就是一只可爱的鸭子。

1、我们先来回顾下看图写话要注意什么?（出示：仔细观察，理解图意，弄清联系，展开想象。）

2、写的时候要交代清楚哪4要素？（时间、地点、人物、事情————起因、经过、结果）

二、创设情境，想象故事的起因。

过渡：在一个阳光明媚的早晨，小鸭子在草地上散步，忽然，一不小心，掉进了一个坑里。（板书：掉进坑）

4、小鸭子掉进又大又深的坑后，它会怎么样？（引导学生用上“惊慌失措、非常害怕、十分着急、大声呼喊、不停呼救……”这类词。）

a. 你说的多好啊，把小鸭子当时焦急的心情说出来了，真是个有心人，还有不同的吗？

b. 你又加上了小鸭子的语言，这样就更准确一些了，还有不同的吗？

4、请学生连起来讲一讲。

5、小结：大家讲得都很好，讲故事就是要把人物的动作、语言、神态和心理活动讲清楚，这样才会具体，生动。

（出示：动作、语言、神态、心理）

6、小鸭子吓得大声喊：救命呀！救命呀！就在这时，正好被小鸟看见了，小鸟赶紧叫伙伴们帮忙。

师：请小朋友仔细看图。小鸟把哪些小动物叫来啦？（有小熊，小象，小猴子）

二、分析讨论，思考“办法”，学编故事重点段落。

1、仔细观察他们的表情和动作，发挥想象，猴子、大象、小熊会用什么办法救小鸭子，他们会怎么说？怎么做？结果怎么样？

2、4人小组合作学习想好了。（板书：想法救）

3、生互相交流救小鸭子的办法

（1）、小猴救小鸭子

a谁有好方法？(猴子会折一根树枝，让小鸭子爬上来，)

b那你想象一下小猴子会对小鸭子说什么，

c你真会安慰人，如果能加上小猴子的表情，动作就更好了，

d那小猴子是怎么做的？谁能说具体？（板书：猴子伸拉）

（聪明的小猴子把竹竿伸进大坑里，对小鸭子说：“小鸭子，你抓住我的竹竿上来。”小鸭子抓住竹竿后，小猴子一点点往回拽竹竿，小鸭子就得救了。)

e小猴子这个办法能把小鸭子救上来吗?为什么?

（2）、小熊救小鸭。

a谁还有好办法？

生：小熊可以倒水倒坑里，小鸭子会游泳，就游上来了

师：这个办法真好，大家别忘了小鸭子可是游泳专家呢，

b那小熊会怎么说呢？它除了对小鸭子说，还可以对谁说？

生1：小熊说：“小鸭子，你别着急，我来救你。

c小熊是怎么用桶取水把小鸭子救上来的？生：他就跑到旁边的小河里打了一桶水，到进坑里（板书小熊拎 倒）

师：一桶水够吗？引说小熊又跑到河边打了好几桶水，倒在大坑里。

师：胖乎乎的小熊来回这么折腾，怎么样啊？（师做擦汗状）

（满头大汗，气喘吁吁，小熊累的直喘气）

d真棒，能用上我们积累的词语！你们说啊，这会儿，猴子和大象看见会怎么做？（猴子会帮小熊一块提水，大象会用鼻子吸水）大家齐心协力，大坑里的水满了，小鸭子就浮上来了。

e谁来完整说一说小熊是怎么说的，怎么做的？结果怎么样？

（听到小鸭子喊救命，小熊、小狗和大象都来了。胖乎乎的小熊说：“我有好办法！”小熊提着水桶跑到河里打水，又把水灌到大坑了。可是小熊发现水太少了，他又来到河边打水，打了一桶又一桶，他已经累的满头大汗、气喘吁吁了，可是水还是不够。小熊想小鸭子一定会着急的，就说：“小鸭子，你别着急，我一定把你救上来，你再等一会儿！”小熊又跑去打水。过了一会，小熊终于把大坑里灌满了水，小鸭子也浮上来了。小鸭子可高兴了，连忙对小熊说：“谢谢你，小熊。”小熊也开心的笑了。他们又一起做游戏了。）

F点评：你比刚才观察得更仔细了，还想出了小熊说的话，真了不起。

你能联系自己的实际，不仅说出了小熊心里的想法，还用上了课前积累的“胖乎乎”“满头大汗”“气喘吁吁”“连忙”这几个词语说出了小熊当时的样子，想到了他们说的话。故事真是越来越精彩了！

（3）、小象救出了小鸭。

a：谁有不同的方法？

同学们看，小象有个长鼻子，它的鼻子作用可大呢,小象是怎么救出小鸭子的呢?"按刚才的顺序小象是怎么说的，怎么做的，结果怎样？我们来练说小象救出小鸭子的过程.

(大象也有好办法，他用又长又灵活的'鼻子，伸进坑里，对小鸭子说：“小鸭子，你别害怕，你抓着我的长鼻子，我把你卷上来。”小鸭子连忙跳到大象的鼻子上，大象把鼻子卷了起来，把小鸭子卷到了坑外边。小鸭子可高兴了。)（小象：伸卷）

师：这个办法太棒了！你让静止的画面活了起来，仿佛这一切就在我们眼前。

三、学编故事结尾。

是啊，团结起来力量大，看，一会儿功夫就把小鸭子救上来了！展开想像，帮助小鸭脱险后，小熊、小象、小猴、小鸟他们心情怎样？获救的小鸭心情又怎样？它会对小伙伴们说什么呢？小伙伴们又会对它说什么？

学生合理的想象。

2、老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！

四、写故事

1、你喜欢这个故事吗？把你们自己讲的故事写下来，看谁的故事更生动，更精彩!编写故事要做到有开头，有经过，有结尾。

（指板书）：小鸭掉进坑里是_______（生：开头）

大家想办法救小鸭是_______________（生：经过）

小鸭子得救了是_______________（生：结尾）

生四人小组合作写故事：1人写开头。1人写结果，2人写经过。

2、同学们，你们的故事写完了吗？没写完的同学别着急，听一听别人写的故事，我想对你一定会有启发。其他同学边听边想他的故事哪里写的最好？

评价学生哪些地方写得好。

3、师评（1）：我和同学们的想法一样。故事按照顺序说得很完整。开头交代了在什么时间，什么地方，发生了什么事。特别是小动物们救小鸭子的经过说的很清楚。非常好，就这样说。谁和他写得不一样？

师评（2）：看来，你们和这些小动物们一样都是既爱动脑筋又爱帮助人的好孩子。相信在你们的笔下，也一定能写出更加精彩的故事。

师评（3）：真没想到短短的时间，你的故事写得这么棒。不仅故事完整，而且办法独特，还能把我们课前积累的词语用上，真让我刮目相看。

4、师总结：其实，一篇精彩的故事并不难。它就源于同学们善于观察的眼睛、乐于想象的大脑、勇敢表达的小嘴和勤于动笔的小手。你也会在一次次的写作中感受的写作的乐趣。

写话教学设计 篇2

教学目标：

1.指导学生看图，看懂图意，展开合理的想象，会用正确流利的句子清楚表达图意。

2.根据表达的需要，正确使用标点符号。

3.培养学生写话的兴趣，并在写话中运用阅读和生活中积累的词语。教学重难点：

1.指导学生根据图画展开合理的想象，并会用正确流利的句子清楚表达图意。

课前热身：

看图猜字。

教学过程：

一、谈话引入

1.刚才你是怎样猜出字谜的？（板书：看、想）

2.养成边看边想的好习惯，对我们的学习可有帮助啦。今天我们就边看边想，学习写话。（板书：看图写话）3.我们学过很多看图的方法，谁还记得？

（课件出示：从上到下，从左到右，从远到近，从人到景）

二、看懂图意

1、那我们就用自己喜欢的方法，仔细观察这幅图，（出示图画，稍停顿，给学生预留观察的时间）

2、谁能用一句话说说，你看到了谁在干什么？

3、同学们观察得真仔细，这幅图画就是告诉我们大象背着小白兔过河采蘑菇。

4、如果我们能给这个句子加上时间、地点，就更具体了。出示句式：

，在，背着。（时间）（地点）（谁）（谁）（干什么）谁来试试？

三、编故事

过渡：同学们观察得非常认真，这么短的时间就看懂这幅图的意思了。现在我们仔细地再来观察这幅图，把图上的内容编成一个有趣的故事好吗？

（一）看图，了解故事梗概。

1、了解图画故事主要意思。

师：好，那我们就开始编故事了。在编故事的过程中，同学们要展开想象的翅膀，故事会具体一点：想想大象为什么要背小白兔过河？他们是怎样过河的？结果怎样？（板书：为什么过河怎样过河结果怎样）

2、学生自由说图意。

（二）看图，指导编故事过程。（过渡）现在让我们一起仔细观察，展开想象，看谁把故事变得更生动！1.想象故事起因：大象为什么要背小白兔过河？（1）创设情境，说心理活动。

现在，你们都是小白兔，老师想采访一下你们，小白兔，看到河对岸那又香又嫩的蘑菇，却采不到，请问你现在心里感觉怎样啊？（2）学生练习说。

2.想象故事经过：他们怎样过去采蘑菇呢？

（过渡）小白兔正着急的时候，大象伯伯出现了，猜猜小白兔会对大象说什么？大象又会说什么呢？（1）角色扮演，想象对话：

师：我们来当当小演员吧！女同学扮演小白兔，男同学扮演大象伯伯，小白兔说：“？”大象伯伯说：“ 。”（同位练习说、表演说、自由带动作说）（2）进入角色，想象动作：

师：大象好高啊！小白兔那么矮小，它是怎样坐到大象的.背上的？它还会有什么办法？

（根据学生的回答板书：蹲下、跳、卷、坐）

师：嗯，你们就像小白兔一样聪明，办法真多！现在挑你喜欢的一种，同桌之间说说吧！

（3）观察画面，详细描述：

师：可以过河去啦！同学们仔细观察图画，看看小白兔坐在大象的背上有什么表情、动作？句式训练：

小白兔稳稳当当地坐在大象的背上，一边，一边。小白兔稳稳当当地坐在大象的背上，一手，一手。师：谁能把小白兔的表情和动作连起来说说？（自由说指名说）3.想象故事结果：他们能采到蘑菇吗？

（过渡）小白兔终于如愿以偿，坐在大象的背上高兴地一边摇着篮子，一边唱着歌儿，过河了。结果会怎样？谁来说说？它们又会说什么呢？句式训练：

小白兔说：“？”大象伯伯说：“ 。”（同桌练习说，指名说）

（三）看图，练习完整说故事。

（过渡）刚才，我们通过观察图画，展开想象，把故事的起因、经过、结果，整个过程都编出来了。你们真棒！等会可要挑战一下自己说故事了。

1、出示“好词”。

师：老师送给你们一份礼物——“智慧树”。（出示贴有词语的小树）同学们看看树上有什么“宝贝”？（学生读词语）

2、练习说故事。师：现在就请同学们看着图画把这个有趣的故事完整的说一说吧！说的时候可以用上“智慧树”上的词语，当然，也可以用上自己积累的好词好句。

（自由说、指名说、老师说）

（四）写故事。

（过渡）同学们，这个故事有意思吧？现在请同学们拿起笔来，把这个故事写下来，看哪个小作家最棒！（板书：写）

1、提示写话要点：

师：同学们，你们还记得老师说写话的时候要注意些什么吗？

课件出示：开头空两格，要正确使用标点符号，尝试运用好词好句。）

2、学生写话，教师巡视指导。

（五）评写话

（过渡）同学们，现在我们一起来展示一下自己的写话作品吧！

1、邀请3个学生展示并读出写话，其他学生点评优缺点。

2、鼓励继续完善，完成写话。

写话教学设计 篇3

教学要求：

1.初步了解留言条的用途，掌握留言条的书写格式。

2.学写留言条，格式正确。

重点难点：

通过观察例文，发现了解留言条的格式。

正确是写留言条。

突破方法：

李文引导，逐步指点。

教学具准备：

媒体课件

教学过程：

一.创设情境，导入。

1.课件出示故事画面，甜甜的求助：谁能帮帮我？

2.揭示课题

启发：甜甜遇到什么事了？需要帮助呢？原来甜甜要去小白兔家玩，想告诉妈妈，可是妈妈又不在家，甜甜该怎么告诉妈妈呢？甜甜想到了一个办法——给妈妈写留言条。师板书：留言条

3.什么是留言条呢？小朋友们自己读读甜甜写给妈妈的.留言条，看看能够发现留言条的什么秘密？

1）生自读

2）师生齐读，老师音高，学生音低。

3）全班齐读。

4.生自由说自己对留言条的了解。

5.出示盼盼的留言条。

1）生自读。

2）同桌互读。

3）读两条留言条，看看他们有哪些共同的地方？交流各自对留言条的了解情况。

6.师指名说对留言条的认识情况。

7.讲解留言条的作用。

8.根据学生自学情况进行讲解。

引导学生逐步了解留言条的书写格式。

二.抄一抄，体验留言条的格式。

在书上105页处，在盼盼，甜甜的留言条选一条，抄写下来，注意格式。

老师巡回指导，强调格式。

三.写留言条.

1.今天小朋友要把作业交给老师，而老师出去有事了，你们得把作业放在老师办公桌上，还得给老师写一张留言条，小朋友动动脑子写写吧。

2.生独立完成，师巡回辅导差生。

3.师找出一到两个有问题的学生的留言条，让大家评议，纠正。

4.引导学生总结，老师板书：

留言条

1）写称呼——顶格写

2）正文——另写一行，前面空两格

3）署名，日期——在右下，分行写

写话教学设计 篇4

教学目标：

1、激发学生观察图画的兴趣，从而使学生产生看图写话的愿望。

2、了解看图写话的要求，掌握看图写话的方法。

3、能根据图画恰当地写几句完整的话。

教学重点：

了解看图写话的要求，掌握看图写话的方法。

教学难点：

能根据图画恰当地写几句完整的话。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，这节课我们进行“看图说话”的学习，看看谁能成为“看图说话小能手”。你们有信心吗？

（一）出示图画——看图说词语。

师：请你仔细观察这幅图画，根据图意说说你想到了哪些词语？(白茫茫、雪白雪白、高高兴兴、兴高采烈、你追我赶…… )

二、指导看图说话。

（一）指导观察图的方法

（课件出示）看图说话的方法：“看仔细，想明白，说清楚，写完整。

（二）了解“看图说话”的要求

（课件出示）看图写话的要求:时间、地点、人物、事件。

师：写好“看图说话”要注意时间、地点、人物、事件这几个要素。也就是，仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人或物？他们在干什么？想一想他们会说什么？再用几句话把图上的意思连起来写一写。

1、师：好，现在请你仔细观察这幅图，观察时要注意观察的顺序。要从上到下或从远到近，确定观察的顺序后，再看看图上画了那些人或物？

找词

（1）看看这幅图上有几个小朋友？（对了，有四个小朋友）给图画上的小朋友各起一个名字，（如：小明、小刚、小红、小美。）

（2）图上又有哪些物体呢？（雪、雪人、雪球、树、房子……）

（3）给词语加上形容词，让它变得更生动。

如：白茫茫的雪地、可爱的雪人、又圆又大的.雪球、披着白纱的房子……

2、根据图意为图选一个合理的时间，你能想出哪些表示时间的词语？（有一天、放学后、星期六的下午、冬天到了……）

3、小朋友们是在哪里活动的？还要说出表示地点的词语。（广场上、雪地上……）

4、再观察图上的小朋友在做什么？（堆雪人、打雪仗）

（1）（课件出示）谁在什么地方干什么？（这是看图说话中最重要的一点）

成句

师：接下来就是把图上出现的词语连成完整句子。怎样才能把句子表达清楚连贯？下面就以小明为例，结合这些词语来说一说。（小明滚雪球又圆又大雪地上兴奋地）如：①、小明在滚雪球。

②、小明在雪地上滚雪球。

③、小明在雪地上兴奋地滚雪球。

④、小明在雪地上兴奋地滚着一个又圆又大的雪球。

师：根据这样的方法结合图画内容，还可以说出这样的话，

小刚和小红在你追我赶地打雪仗。

小美在……。

（2）使用关联词：“有的……有的……还有的”。

师：同时，还可以用另一种方法来写句子，表达的内容也是一样的，那就是使用关联词句型（课件出示）“有的……有的……还有的”来说话。以上的句子可以变成这样的话。（课件出示）如：小朋友们，有的在滚雪球，有的在堆雪人，还有的在打雪仗。

串句成文

师：联系时间、地点、人物、事件这几个要素把这些句子连串成一篇完整的短文了，做到言之有序。可以用这样的方法来概括（课件出示公式）：时间/地点+人/物+事件（做什么）。

（3）活动给他们的感觉（心情）怎么样呢？可以这样的词来形容：兴奋、快乐、美滋滋、兴高采烈……。

三、看图说话写话的格式

（一）看图说话的格式（课件出示）

写作格式：

1、题目。

2、每小节开头空两格。

3、学会正确运用标点符号。

四、作业：仔细观察图画，想一想：图上都有谁？他们在干什么？小朋友是怎样活动的？请你把这个故事编完整。先说一说，再写下来。

写话教学设计 篇5

教学目标：

1．掌握多幅图看图写话的观察顺序和方法，学习简单的图画间的衔接。

2．培养学生对写话的兴趣，在兴趣中培养学生的观察能力和语言表达能力。

3．激发学生自主表达的积极性。教学重点：

掌握多幅图看图写话的观察顺序和方法，学习简单的图画间的衔接。

教学难点：

抓住图中人物的语言和动作，把图画内容写得完整、连贯。教学准备：

完成小文章的填空纸、课件、四张大幅图画教学过程：

一、谈话导入，整体感知：

1．同学们，老师听我们班主任说，大家都特别爱看书，谁能说说你最爱看什么书？为什么呢？（指名说）

2．今天我们就来认识一位同样爱看书的小朋友，他把自己看书时的.一个小故事，用四张图画完整的呈现出来了，不过我记不清它们是按什么顺序来摆的了，请你仔细观察一下图画，给这四幅图排排顺序。（出图）

3．（指名上来摆）问：你们同意吗？摆错了，就请不同意的人来摆；摆对了，说说这么摆的理由。

4．都来按照这个顺序自己讲一讲这个故事。（指名讲故事）过渡并小结：

第一幅图

（1）我们先来看看第一幅图，你能用一句话把图上的内容说清楚吗？

（2）你们听出来了吗？他给图上的小朋友起了什么名字啊？我们就用这个名字了，好吗？你能再认真地看看图，看看小明看的这是什么书吗？（指名说）指导《安徒生童话》——书名号。

（3）谁能用上这个句式再来说一说。（指名说）

（4）你们看，他用上了什么时间、谁、在什么地方、干什么。这个句式把第一幅图说得多清楚啊，你也学着他的样子说说吧。（指名说）

第二幅图

（1）过渡：看着看着，小明遇到了什么麻烦？生：小明遇到了一个不认识的字。

师：是啊！这个字可关键了。如果你就是小明，这时候你会想些什么呢？（板书：想）

教师评价：问妈妈：你能结合下图谈想法，真好！

（2）想到这，快来看看，小明是怎样做的呢？（板书：圈）现在你能完整地说说第二幅图吗？——小明遇到了一个不认识的字……

（3）现在，你能把这两幅图连起来说一说吗？你们听出这位同学是用什么把这两幅图连起来的了吗？对！我们用“看着看着”很自然的把一二幅图的内容连起来了，（师画小桥）它就像一座小桥让我们从第一幅图顺利地过渡到第二幅图。在多幅图的看图写话中，我们不仅要把每一幅图的内容叙述完整，还要注意图与图之间的联系。自然衔接一会儿，我们就要看看谁能学会用词语把图画连起来。

（4）快像他一样，把一、二幅图连起来，说给你的同桌听听。（指名说）第三幅图

（1）妈妈回来了，看看图中的小明是怎么做，又是怎么说的呢？（指图：指、问）指导并板书：“一边——一边”

（2）我们现在已经把图上小明的动作说得很清楚了。不过，在生活中，妈妈回来后，小明到底是怎么做的呢？我们来演一演好不好？（指两个同学来表演）看的同学注意观察小明的动作。（从表演中找出图画以外的动词：站、走

（3）小结：有时候为了使故事更连贯，我们不但要观察图中人物的动作，还要根据生活实际给人物补充一些合理的动作。

（4）你能完整地讲讲第三幅图画的内容吗？（指名讲）师画小桥：谁能搭建二三图之间这座小桥？

（5）结合板书把第三幅图的内容完整的说说。（指名说）根据板书总结：说的真好。我们抓住小明的语言动作就把小明是怎样做的说清楚、说具体了。你们也学着把第三幅图大声说一说吧。第四幅图

听了妈妈的话，小明会怎样做呢?他有没有认识那个字呢？我们来看第四幅图，谁想说说？

三、回归整体：

1．我们通过认真观察，把每幅图的内容完整清楚的叙述出来了，你能结合板书把四幅图的内容连起来说说吗？回归整体（自由说、指名说）

2．同学们根据四幅图讲了一个完整的故事，你能给这个小故事起个名字吗？

四、动笔书写：

你们说的真好，快来写写吧。（写第三幅图的内容）填空小文：

一天，小明在家里津津有味地看着《安徒生童话》这本书。看着看着，小明遇到了一个不认识的字。小明想：（）想到这，他用笔把字圈了出来。正在这时，妈妈回来了，小明（，），他一边（）一边问：（）？”妈妈说：“（）！”听了妈妈的话，小明查了字典，认识了那些字。他又高高兴兴地看起书来，他越看越起劲，不禁说道：“ 。”

写话教学设计 篇6

1、老鹰捉小鸡

要求：

（1）你玩过老鹰捉小鸡这个游戏吗？这个游戏是怎样进行的?

（2）图中扮演老鹰和母鸡的小朋友表情分别是怎么样的？

（3）重点描写老鹰、母鸡和小鸡的动作及表情。

提示：

伸出双手、挡、瞪大双眼、拍拍翅膀、凶狠、紧紧拉住、情况不妙、东躲西藏、四处逃跑、猛地

2、值日

要求：

（1） 值日的任务是怎样安排的？大家是怎么分工合作的？结果怎样？

（2） 要仔细观察，结合自己做值日的经历，有条理的写出值日的过程。特别要通过动作和神态描写，反应小朋友爱劳动的好品质。

提示：

分配、七手八脚、使劲、干干净净、整整齐齐、一尘不染、齐心协力

3、包饺子

要求：

（1） 图中一家人分别在做什么？是怎么做的？最重要的是哪一步？

（2） 把包饺子过程中最重要的一个步骤---“怎么做”写详细。

提示：

面粉、温水、搅拌、麻利、光滑、摊、对折、香喷喷、迫不及待

4、可爱的乌龟兄弟

要求：

（1） 乌龟兄弟长得什么样子？它们是怎么生活的？

（2） 围绕“可爱”两个字，来描写乌龟兄弟，描写它们可爱的外形，可爱的动作，写写它们通人性的地方。

提示：

椭圆形、又扁又宽、忽闪忽闪、懒洋洋、四脚朝天、亲密散步

5、雷雨轰隆隆

要求：

（1） 将三幅画连贯起来，想想这场雷雨是怎么下的。

（2） 在每一个阶段，分别有什么特点？

（3） 观察多幅图要注意图与图之间的联系，按“雨前、雨中、雨后”的顺序写一场雷雨。

提示：

六月天、说变就变、滚滚乌云、狂风大作、无比宽大、珠帘、断线、珍珠、空气清新

6、小小仙人球

要求：

（1） 仙人球的最大特点是什么？你知道仙人球有什么作用吗？你喜欢仙人球吗？为什么？

（2） 重点突出它的外形特征和耐寒实例，注意文章的通顺。

提示：

生命力、墨绿、貌不惊人、惊讶、淡淡清香、陶醉、解渴、神奇、默默

7、小馋猫落水

要求：

（1） 图中有谁？发生了什么事情？原因是什么？最后的`结果怎么样？

（2） 按照事情发展的顺序，把小花猫落水的起因、经过、结果写清楚。

提示：

好朋友、蹦蹦跳跳、玩耍、大鲤鱼、馋嘴、跺脚、挣扎、气喘吁吁、脱险

8、智斗大灰狼

要求：

（1） 小白兔遇到了什么事情，是谁帮助了它？是怎么帮助的？

（2） 大灰狼的下场是怎么样的？

（3） 根据图画，把大象伯伯解救小白兔和惩治大灰狼的过程写清楚，写生动。

提示：

撒腿就跑、紧追不放、轻松、可怜巴巴、蹿、甩、掉进、吞没