《灰雀》教学设计
此篇文章《灰雀》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《灰雀》教学设计 篇1
【教学目的】
1，学会本课的生词，培养学生联系上下文理解词语和句子意思的潜力。
2，理解课文的资料，学习小男孩有错就该的的好品质，作个诚实的好孩子。
3，有感情的朗读课文，加深对课文的理解。
【教学重点】
1，培养培养学生联系上下文理解词语和句子意思的潜力。
2，理解课文，学习小男孩诚实的美德。
【教学难点】
1，理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经明白男孩是诚实的。”这是难点。因为课文没有明确写小男孩告诉了列宁灰雀哪去了，他怎样明白“必须会回来，它还活着”，务必在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案，因此有必须的难度。
【课前准备】
灰雀的图片、列宁的图片、列宁的简介
【教学过程】
一，复习上节课的资料（4分钟）
同学们，上节课我们预习了课文里的`生字，此刻我们再来复习一下，把它们牢牢记住，好不好？（指名2—3名学生认读，大约1。5分钟。）
胸（xiōng）脯（pú）桦（huà）散（sàn）诚（chéng）病（bìng）蹦（bèng）
下方我们再来认认它们，我们来开小火车，看看哪列小火车开的又快又好。（2分钟）
（对学生的表现加以鼓励和表扬。）我们开完了小火车，下方我们来学习课文。
二，导入（2分钟）
放映列宁的图片：同学们，你们说说看这张图片上的人是谁啊？（学生回答：列宁）对了，他就是列宁，那有没有人能给我们介绍一下列宁呢？下方老师来给你们介绍一下列宁。放映课前准备的列宁的简介。这天我们要学的这篇课文就是发生在我们伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
三，学习第一段（5—7分钟）
放映有三只灰雀的图片。下方请同学们看这张图片，你们看，在这张图片上有三只灰雀在枝头上欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱啊，你们看它们可爱吗？（回答：可爱）
恩，好，这天我们要学的课文也跟灰雀有关，下方我们来学习课文的第一段。因为这天要学习的课文自然段比较多，我们先把这些自然段前面标上序号。
下方老师想请一位同学来读一读第一自然段，哪位同学想尝试一下？（指名2—3学生读），老师期望一位同学读的时候，其他同学在课文中找出描述灰雀特点的句子。然后老师请同学来回答。
读完后，指明2—3名学生回答，（课文描述灰雀特点的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。）对回答正确的学生加以表扬。
下方我们来看一下课文，里面有两个词：郊外，欢蹦乱跳。请大家联系上下文，理解这两个词的意思。（郊外：城市外面的地方。欢蹦乱跳：形容健康、活泼。）
过渡：
放映两只灰雀的图片（学生会在下方议论）同学们，你们是不是发现这张图片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢？之后放映两张图片让学生加以比较，作出解答。
为什么会少了一只胸脯深红的灰雀呢？这到底是怎样回事呢？下方我们来学习下方的自然段。
四，学习第2—10段（8—10分钟）
1，咱们还是跟刚才一样，一位同学读的时候，其他同学思考以下几个问题：
﹝1﹞当列宁发现深红胸脯的灰雀不见了，他的态度是怎样的？从哪几句能够看出？（很着急，在周围的树木中找遍了，也没找到”）
﹝2﹞明白学生读小男孩的话，再说说他的心理是怎样想的？
（引导学生体会小男孩的认识过程：不敢讲—————————肯定地说，说明小男孩认识到了自我的错误。）
﹝3﹞让学生体会列宁育人的过程
a．列宁说：“那必须是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”（饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明明白小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自我的感情来启发男孩自我觉悟，以情育人。）
b．列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”（“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列？对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩明白有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。）
﹝4﹞我们把列宁与小男孩对话这部分有感情地读一读，谁能读出什么语气（读出列宁对灰雀喜爱之青，丢失后惋惜之情，要读出小男孩思想变化，每次对话语气是不一样的，第一次小男孩说没看见时态度是肯定的，但有些心虚，第二次小男孩没出声，要读出他内心有斗争，第三次小男孩承认了灰雀还活着，但说话时有些胆怯。最后小男孩态度是坚定的。）
教师：我们学完了这段，课文里有2个成语，期望大家联系上下文理解他们的意思：（自言自语：自我跟自我说话，一般在心中有事，总放不下时就会自言自语。可惜：值得惋惜。）
五，学习第11—13自然段（8——10分钟）
（本文的教学目的是为了培养学生联系上下文理解课文，所以仍以问题的形式引导学生自我理解课文）
1，这只丢失的灰雀是怎样回来的？你从哪看出来的？为什么？（这只丢失的灰雀是小男孩送回来的。因为列宁看到鸟的同时看到了那个小男孩站在白桦树旁，低着头。从这能够看出小男孩明白自我错了，很懊悔，很不好意思，所以低着头）
2，从小男孩的表现说明什么？（说明他知错就改，是个诚实的好孩子）———————教导学生要做个诚实的孩子，不能撒谎，作错事后，要知错就改，做个诚实的孩子。
3，列宁为什么没有再问那个小男孩？他是什么时候预料到这只鸟在小男孩那儿？（列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。当小男孩说：“会飞回来的，必须会飞回来的，它还活着。”列宁从小男孩说话的口气已料到鸟就在他那儿）
这篇课文我们学完了，下方我们来分主角有感情地朗读这篇课文。（5——7分钟）
六，总结：（2——3分钟）
这天我们学的这篇课文共有13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每一天都在公园散步，他十分喜欢公园里的那只灰雀。第2——10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了，以为它死了，感到惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀死了，只是坚定地说，它会飞回来。第11——13自然段讲第二天，列宁果然看到了那只灰雀，但他没有问那个男孩，因为他明白男孩是诚实的。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对小男孩的教育过程，又写出了小男孩心理认识的过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一齐。
板书设计：（略）
《灰雀》教学设计 篇2
设计意图：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在第一课时中，我就力求体现这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。
学习目标
1、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。
教学流程
一、图片引题，激发兴趣
教师出示灰雀的图片，并提出问题：这是一只什么鸟？请用你的话描述一下它的样子。
学生回答：是灰雀。它长得小巧可爱，有着灰色的羽毛和红红的胸脯。
老师继续提问：请你从课文中找出描写灰雀特点的句子，并大声朗读出来。
学生回答：课文第一自然段。“两只胸脯是粉红色的，一只胸脯是深红色的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常得惹人喜爱。”介绍灰雀的特点。
老师继续说：对，这就是我们今天要学习的《灰雀》（板书课题）。
二、初步感知，整体把握。
1、第一段中那句话可以看出来列宁喜欢这几只灰雀呢？能通过具体的几个词语来说一说吗？
2、让我们带着列宁对灰雀的喜爱，来朗读一下第一段，看看哪位同学是爱灰雀的.列宁先生吧！
三、（一）自己读读课文3——10自然段，多媒体出示3——10自然段。让学生用波浪线画出小男孩说的话。并问学生：那灰雀到底哪儿去了？
请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。
问：你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。
体会
（1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。
理解省略号的用法，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？
（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”
为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有
谁能读好他此刻的矛盾心情。
（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来的！”
①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？
②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！”。
板书：勇于改错的决心
（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
（二）、列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。
2、引导出示列宁的三句问话：
①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
②“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子。
（三）、小结：
是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来！”在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？——（放鸟归园）
3、多媒体出示填空题
问学生：对于灰雀，列宁与小男孩有什么区别？你更喜欢哪一种呢？
（三）列宁是怎样对待小朋友的呢？
1、列宁问“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”
老师问：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？鸟儿会回答吗？
请三位学生发表自己的看法。
老师总结：就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。
2、让我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读一下3——10自然段吧！。（可以分角色表演、或者学生分为三大部分分角色表演。
五、体验、升华
1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。
2、总结：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本是一个爱的世界！
六、课后作业：
《灰雀》教学设计 篇3
一、教材分析
《灰雀》是人教版第五册第二组关于“名人故事”主题中的第一篇课文。课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这是发生在名人身上的一件寻常的小事，但在整个事件中处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。
1、文章多处体现列宁对灰雀的喜爱之情。
2、列宁和孩子的对话，耐心而又得体，体现了列宁善解人意、循循善诱和对孩子的尊重和爱护。
3、体现了男孩逐渐认识错误的过程。课文采用了明线和暗线相结合的写法，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。以对话为主。
二、学情分析
本文篇幅较长，难懂的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。
学习这篇课文，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学时我将通过不同层次、不同形式的读，使学生了解课文的主要内容，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情及受到的启示，提高学生质疑、解疑的能力。
如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。教学时我将通过引导学生抓住关键词语，联系上下文，读懂重点句子，领会文章的主题；通过抓住人物间的对话，逐步引导、感悟人物心理。
三、教学理念
《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。”因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
因此本课的教学着力体现"以读为本，读中感悟积累"的教学理念。教学时我将通过引导学生抓住关键词语，联系上下文，读懂重点句子，领会文章的主题；通过抓住人物间的对话，逐步引导学生通过不同层次、不同形式的读，使学生了解课文的主要内容，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情及受到的启示，阅读理解文本的能力。
四.教学目标及重、难点
一、教学目标
1.复习本课的11个生字,能正确认读本文的词语。
2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
二、教学重点、难点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透爱的教育。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。
五、教学方法
朗读法、引导法、合作交流法、发现法等
教学环节一 谈话，导题，揭题
教学过程
师：在二年级下学期我们学了一些名人故事，我们来回忆一下，其中哪个故事讲到了一个名人与蜜蜂的？
师：这个单元，我们继续学习名人故事。今天学习的故事是——“灰雀”，看老师板书课题。
（板书灰雀）指导雀的写法（雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。）
师：见过灰雀吗？看（出示灰雀图片）这种体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳的鸟，就叫“灰雀”。为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢。让我们先把课题美美地读一读吧。生读课题。
设计意图
通过回顾名人与蜜蜂的故事，让学生产生熟悉感，激起学习这一课的兴趣，指导书写“雀”这个难字，有助于学生理解这个字义，图片让学生直观认识灰雀，为后面理解课文内容作好铺垫。
教学环节二复习生字词
教学过程
师：同学们，上节课咱们初步读了课文，学习了生字词，看一看，课文中的这些生字词你们还认识吗？
出示：郊外散步胸脯婉转仰望面包渣或者严寒自言自语可惜
生读词
师：这些词语我重新排序后，看你能发现什么？
出示：胸脯婉转欢蹦乱跳惹人喜爱
郊外散步仰望自言自语可惜肯定诚实
生：第一行全是写灰雀的。
生：第二行写的是列宁。
生读。
设计意图
复习巩固生字词为理解课文内容扫清障碍。
教学环节三
初读课文，感知课文主要内容
教学过程
师：《灰雀》写的又是名人列宁的故事。（板书：列宁）列宁是苏联伟大的革命领袖，他创建了俄国的布尔什维克，缔造了世界上第一个社会主义国家——苏联。请同学们自由读课文，怎么读呢
出示自读要求：
1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段的顺序。
3.想一想：课文写了一件谁和谁干什么的事？（课文写的是列宁找灰雀、小男孩放回灰雀的事或课文写的是列宁在莫斯科郊外养病时爱护灰雀更爱孩子的事。）
教学意图
简介背景有助理解内容，提出自读要求，自读初步了解大意。
教学环节四
再读课文，理清课文层次
教学过程
1．默读课文，把表示时间的词语用“○”画出来。这篇课文好几段的开头都是表示时间的词语，我们拿起笔圈一圈。
2．我们把课文按照不同时间划分为三个部分。咱们这篇课文就是按照时间来写的，按时间把课文分成了三个部分。
过渡语：我们一部分一部分地学习。
设计意图
动手圈圈画画，初步培养学生批注习惯和能力，理清文章脉络有助后面分层阅读。
教学环节五
读第一部分，体会三只灰雀的可爱
教学过程
1．自由读第一自然段，你觉得灰雀“招人喜爱”吗？你从哪儿感受到的？用“——”画出描写灰雀可爱的词语；列宁喜爱灰雀吗？你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？用“”划出表现列宁喜爱灰雀的句子，特别是哪些词语表现出列宁喜爱灰雀？用“△”标出关键词。
2．交流汇报所学情况：
（1）三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。
（3）师：知道婉转是什么意思呢？婉转有两种意思，大家想一想在课文中“婉转地歌唱”里是哪一种意思？
出示两种意思：
①（说话）温和而曲折（但不失本意）。
②（歌声、鸣声）等抑扬动听。
生：第二种
师：异口同声，都知道是抑扬动听
教学意图
引导学生抓住重点字词理解灰雀的可爱，感受列宁对灰雀的喜爱。培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。加强合作交流的引导，培养良好阅读能力。
过渡语：瞧，这样三只灰雀，给公园带来了勃勃生机，也给列宁带来了快乐。
这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？请自由读第二部分。
教学环节六
读第二部分，体会列宁对灰雀的爱和对男孩的.教育艺术
教学过程
师：列宁突然发现平日关心、照顾的三从第一部分我们知道了列宁非常喜欢这三只惹人喜爱的灰雀，他经常在白桦树下仰望三只灰雀，一天，他来到白桦树下，发现什么了？
生：灰雀不见了
只灰雀少了一只，心里会怎样啊？（心里别提多着急了。）从哪些词能看出他的心情啊？（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）
师：你知道灰雀去哪了吗？（被男孩抓走了）
师：我特别不明白，课文没有写是被男孩抓走的，你们怎么那么肯定呢？不着急说，我们来读读列宁和小男孩的对话，看看能不能找到答案。
学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别用“——”和“～～”划出来。
分析小男孩的话（重点把握小男孩的心理变化过程）：
⑴ 男孩说：“没看见，我没看见。”
师：面对列宁的问话，男孩开始是怎么回答的？结结巴巴、吞吞吐吐
师：哦，你们说什么情况下说话会结结巴巴、吞吞吐吐？
生：在尴尬的时候。
生：在心虚的时候。
生：在害怕的时候。
生：在撒谎的时候。
师：小男孩为什么不告诉列宁他捉了灰雀？（男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。）
⑵ 男孩看着列宁，说：“会飞回来的。一定会飞回来。它还活着。”
师：从这句话你能不能判断出小男孩跟灰雀有没有关系？（当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，“我”真想告诉他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。）
⑶ “一定会飞回来!”男孩肯定地说。（可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。
提问：小男孩的话中有一个怎样的改变？小男孩心里是怎么想的？
（刚开始说自己没看见灰雀，最后却说灰雀一定会飞回来。注意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。）
分析列宁的话（让学生体味列宁的教育艺术）：
⑴ 列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”
列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带走了，可他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么？如果你是列宁，你会怎么说？
（他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）
⑵ 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
列宁真的只是言自语吗？列宁的这句话表达了一种什么样的感情？
（“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。）
最后，分角色朗读课文，注意感情和声调，使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。
师：是列宁的什么话打动了男孩，让男孩把灰雀放了回来。我们列宁说的话，把有关的话用波浪句画下来。
生默读。
师：好！不动笔墨不读书，咱们同学边读边画。我们来看看，到底是列宁的什么话打动了男孩。
生：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
师：从“可惜”这个词可以看出灰雀有价值，看出列宁觉得这个灰雀很好。
通过列宁的这几句话，男孩知道列宁很喜欢这只灰雀，这里的人们需要这只灰雀，于是下定决心放回灰雀。
师：恩，同学们，列宁明明知道灰雀是被男孩捉走了，可是他对男孩批评了吗
生：没有
师：指责了吗
生：没有
师：他对男孩只有这样的话，我们一起来读一读。
分组读。
师：是呀，一定会飞回来，同学们，你们知道这个时候小男孩想什么？
生：我明天一定下决心把灰放回来
生：我明天一定
生：我明天把他放回来，跟列宁说我不应该把灰雀捉走
师：不但知错就改
生：列宁多么喜欢这只灰雀，我一定要把灰雀放回来
师：你们都明白了，独自藏起来是喜欢，放飞更是喜欢，列宁喜欢灰雀，男孩也是很喜欢灰雀。他们的喜爱方式不同，占为已有是一种爱，放飞自由更是一种爱。在列宁真爱感染下，小男孩最后改变了自己喜爱的方式
师：一个是伟人，一个是孩子，他们在白桦树下相遇了
老师旁白，学生对话。
教学意图
通过启发感悟，朗读理解，体会列宁对小男孩的尊重和爱护，学习他教育不着痕的高超艺术。
教学环节七
读第三部分体会列宁对小男孩的爱护
师：男孩真的把灰雀放回公园了吗？请读第三部分。哪个词语证明了？（果然）结合上下文理解“果然”的用法。
生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但列宁太喜欢灰雀，他好像自言自语，实际上是在对男孩说。
师：现在明白他在树旁为什么低着头了吗？
生：因为他犯错误了，他认识到了自己的错误。（虽然送回了灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。）
师：是呀，你们已经读懂了。列宁看见灰雀说——
生：你好，灰雀
师：灰雀又不会说话，列宁为什么问他呢？
（列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误，他问灰雀，既照顾了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚实行为给予无言的鼓励。）
师：列宁为什微笑？（他为男孩认识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。）
师：为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
生：列宁不想伤男孩的自尊心。
生：怕男孩说不出来话
师：你们都感受到了，列宁是爱男孩的，列宁对男孩的爱含着理解和爱护。好，带着这样的理解，我们再来读读这段话。
师：爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
生读（列宁看看男孩……你到哪去了）
设计意图
通过引导阅感悟小男孩在列宁艺术引导下认识到自己的错误并改正错误，学习男孩知错就改的诚实品质，感受列宁育人的高超出艺术。
教学环节八
总结
课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！
通过总结，大致了解文章的写法，再一次体会列宁的伟大和小男孩的可爱，懂得人与人这间要有爱，世界才会更美好。
九作业
如果灰雀会说话，它会怎么对列宁说呢，课后，我们用写的形式说一说。
设计意图
拓展学生的思维，培养写话能力。
板书
设计
用爱心表达出全文的主旨，简洁明了，高度概括。
教学反思
《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质，更让学生懂得了做人要诚实的道理。
在教学过程中，我先介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我引导学生读、议、悟，深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，着重抓住重点词句，通过合作交流，引导学生发现文章表达的深意。大部分孩子在老师一步步的引导下都能够找到答案并有理有据，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，从而真正读懂列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为列宁高超的育人艺术所折服及为男孩知错就改的思想所感动。
《灰雀》教学设计 篇4
学习目标
1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发小朋友放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱小朋友的情感，懂得知错就改是老实的表示。
课前准备
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、多媒体课件。
4、收集关于列宁的生平、故事等资料。
第一课时
看图导入，交流资料
1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2、同学交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
读通课文，初步感知
1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、协助他人读得更好。
4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了俺们什么呢？
学习课文，第一小节
1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
学习生字，指导书写
1、同学自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的？
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4、同学描红、摹写。
第二课时
贴图导入，激发兴趣
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
精读课文，感悟真“爱”
1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.同学交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3、聪明的小朋友，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导同学加强语气。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3、读了这几段，你会提出什么问题吗？同学交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4、小组讨论，解答上面列出的'两个关键问题。教师参与讨论、引导同学深入体会，列宁尊重小朋友，理解小朋友，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对小朋友的爱！
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为小朋友改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结板书，总结课文。
收集故事、积累提高
1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。
【反思】
《灰雀》一文中，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。在这一片断的教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
《灰雀》一课的目标一是以爱为线索，建构爱的话题，引导学生树立"爱"的价值观。二是初步学习默读课文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
人对事物的认识，一般总是从整体到局部再回归到整体；对事物本质的把握，总是由浅入深的。学生与文本的对话，也必得经历这样的过程。因此，在建构阅读话题的时候，教师要充分考虑话题的层次性。因此，在教学中，我设计了三个层次：
第一个层次："列宁，灰雀，男孩，他们三者之间到底有什么关系呢用简单的句子或词语概括。"这是本课以"整体感知"为主要目的的阅读话题，让孩子整体感知课文内容，走近文本。
第二个层次："体会列宁与男孩对灰雀的爱"。这一层次的主要目标是引导学生深入走进文本，和文本进行探究式的对话。
第三个层次："体会人与人，人与自然的爱——爱的真谛"。再次回到整体，深化对文本的体验，升华情感的体验，目的是以读引写，以读引读。
在课堂中，学生以这篇课文为依托进行交流展开讨论，在积极的思维和情感活动中产生自己的感受，体验和理解。我们可以看到，学生的思维状态非常活跃，能抓住课文中的重点词句，联系生活经验来思考问题，理解课文，体会人物的情感。
《灰雀》教学设计 篇5
1教学目标
A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。
B、能正确流利地朗读课文。
C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质
2学情分析
三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活泼、好动，形象思维占优势。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。民族学生对汉语的理解力有限，主要还是要帮助学生慢慢理解好词句的意思。
3重点难点
重点；列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
难点；如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
4教学过程
一）谈话导入，你见过灰雀吗。
1、让学生说说课前收集所谓有关灰雀的资料。
2、老师介绍灰雀。
（二）走进文本，感受灰雀的可爱及列宁对它的喜爱。
1．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
2.说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3. 引读列宁喜爱灰雀的句子.
4. 指导朗读第一自然段。读出对灰雀的喜爱。
（三）深入文本
1、设置悬念，激发兴趣
引读：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。
列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现那只胸脯深红色的灰雀不见了，它到哪儿去了呢？
2．精读课文，感悟真“爱”
自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2．读课文3．5．7．9自然段，请大家再读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的.？读4．8．10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?
c.男孩为什么要捉走这只灰雀？列宁喜欢这只灰雀吗？男孩对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？
小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5．小结
6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
（四）烘托高潮。
1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4．教师引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6．小结：学了课文你有什么收获？
我懂得了：
a、要像列宁一样善解人意，尊重、爱护小孩子；
b、要像小男孩一样诚实，知错能改；
c、爱护小动物，给它们自由。
《灰雀》教学设计 篇6
教学目标：
1、讲读第2~13自然段，进一步理解课文内容。
2、了解列宁怎样喜爱小麻雀，以及在他哎鸟的影响下，小男孩怎样自觉纠正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改、诚实的孩子。
教学重点与难点：
了解列宁怎样喜爱小麻雀，以及在他哎鸟的影响下，小男孩怎样自觉纠正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改、诚实的孩子。
教学过程：
一、谈话导入，复习旧知
师：上节课，我们学了第一自然段，现在我们先来复习一下。我说上半句，你们根据课文内容说下半句，明白吗?(明白)
师：这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有——(三只灰雀)
它们在树上——(欢蹦乱跳的唱歌)
非常——(惹人喜爱)
从这段，我们知道列宁非常——(爱灰雀)
二、直奔重点，交流感受。
(一)师：是啊，这自然界的小生灵的确招人喜爱。可是，有一天，那只胸脯深红色的灰雀不见了。(揭下)你想列宁心里急不急?(急)
师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什么。
(生默读思考，师巡视了解。)
师：好，谁先来说说?
1、从“他在周围的树木中找遍了，也没有找到。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢?(找遍)
师：“找遍”是怎么找呢?(把每一棵树都仔细地找了。)
师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。
(生个别读、集体读句子。)
2、从“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。
3、从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜欢，他就不会那么担心了。
师：(创设情境)是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——(再也看不见它了。)
师：要是冻死了，列宁心里会——(很难过)
师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢?(以多种形式进行朗读练习)
4、从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀?
从“多好的”这个词能看出。 还有“可惜——”，还有“自言自语”。
师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀?我们好好思考一下，简单说说理由。
“多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。
“可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。
师：那“自言自语”呢?(生沉默)什么叫自言自语?
“自言自语”就是自己给自己说话。
师：你在什么情况下会自言自语?
我很伤心的时候会自言自语。
我很高兴的时候会自言自语。
师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——激动、投入、强烈。
师：列宁为谁激动起来?(为灰雀。)
师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情——情不自禁。
师：现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀? 能
师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧!
(练习朗读：个别读——范读——集体读)
(二)师：听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊!同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢?
让男孩捉走了。
可男孩一开始不是说“没看见”吗?
他撒谎!
师：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，这回老师让你们来当一回精明的小侦探，请你们仔细分析小男孩的行为，包括他想的.、说的，看能不能找到线索、证据去证明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗?
(生认真思考，积极讨论，师耐心倾听参与其中。)
师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见?
1、从“那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没看见，不可能知道灰雀没有死。
这句话说他不敢讲，正好说明他一开始就没说实话，他怕现在说出来列宁批评他。
师：这两位侦探的任务完成得非常好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接着往下说。
2、从“一定会飞回来。男孩坚定地说。”看出男孩开始没说实话，因为要是他没看见，就不可能知道灰雀一定会飞回来，而且还那么坚定地说。
师：你们认为男孩最后的两次说话有什么不同?
第二次的语气比第一次更肯定。
师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。
(师生分角色朗读后，让学生自己推荐两位学生分角色朗读，读出语气的变化。)
三、适时点拨，深化体验。
师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗?从刚才的研究看来，他开始说的那句话确实有问题，结果是不是呢?请大家听老师读最后一部分的课文。
灰雀是飞回来了，因为课文说“第二天，列宁来到白桦林下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特别好，你们读一读，看认为是哪个?(果然)
师：为什么?(因为男孩说灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，“果然”这个词用得很准确。)
师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。
(生独立思考后可与同学交流)
1、那个男孩为什么会低着头?(男孩觉得自己错了。怕列宁批评他。)
师：同学们再想想，男孩错在哪里? (捉灰雀、说谎)
男孩为什么要捉灰雀呢?(他也喜欢灰雀)
2、列宁为什么不问男孩，而是问灰雀区哪里了?(列宁懂得尊重别人的自尊心。)
从这里我们看到列宁不仅爱灰雀，更(爱小男孩)
3、小男孩都撒谎了，为什么还说他是诚实的?
(知错就改也是个诚实的孩子)
师小结：同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽;爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁;爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧!最后，让我们心中充满爱吧。
师生一起朗读最后一段。