《只有一个地球》教学设计
此篇文章《只有一个地球》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《只有一个地球》教学设计 篇1
【教学内容】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
【教学重难点】
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
【教学准备】
ｃａｉ课件。
【教学时间】
１课时。
【课前教学】
出示课题。（师生谈话）
所谓：为学患无疑，疑则进也。看到本课的题目，你想提出什么问题？把它告诉你的同桌，或者把它写下来。（说话）
好，现在就让我们带着问题准备上课。
【教学过程】
一、播放录像（优美的风光景色）。
问：假如老师和你外出旅游来到这样的一个地方，你会说什么？（指生答）
地球本身是美丽壮观的星球，地球上本来也是到处都有美丽的景色，（板书）人类可以在优美的环境中快乐地学习，生活或工作，但有些人并不珍惜我们周围的环境。请打开联合国发出的一封信。快速阅读，找出人们破坏地球，破坏环境的内容，用“！”标明。看谁最快找到。──找到的请举手。（指生答）
１、（教师范读）同学们边听边想，这两段内容你听了有什么感受？把你感受最深的那句话划出来。
你找到那句话了吗？（指生答）（１～２人）
２、（示句）很多同学都认同这句话感受最深，请你带着感情自由朗读这个句子，想想该怎么样读，才能把你的感受读出来？同桌的同学之间可以先试一下。
（指生读）（１～３人）（你觉得这段话使你产生什么感受？你觉得他读出了这种感受吗？谁再来试一试？或：还有不同的感受吗？）
３、对同样的一件事，不同的人应该有不同的感受，这就是个性。请同学们带着自己的个性把这段话读一遍。
４、这段话中究竟是什么让你产生这种感受？谁谈一谈。（１～２人）
５、学习“不顾后果地滥用化学品”，谁能举例说明（１～２人）
６、那样的行为就是一种“不顾后果”的行为，这是最让人气愤和痛心的，让我们用这种感情再齐读这段话。（齐读）
７、地球本是那样的美丽壮观，和蔼可亲。可人们却这样毁坏她，多么令人痛心的行为啊！我们地球所遭受的破坏当然不仅这些，请看录像。（播放）请同学们设想一下，当地球上的矿物资源都枯竭了，其它资源不能再生了，地球将会出现什么情景？
（四人小组讨论。）
８、河水断流，树木都枯萎了，空气不能呼吸，动物不断地灭绝，这就是我们所说的“生态灾难”，这样的灾难中，人类的生存也绝对受到威胁。（板书）
９、齐读全两段。
二、如果自然资源遭到破坏，人类将面对恶劣的`环境，甚至无法在地球上生存。那么现在人类要用什么方法来拯救自己？
１、学习最后一个自然段：
（指生读）（评价：读得不错）有谁可以比他读得更好些？（指生读）
２、联合国在来信结束时向人类提出了号召，你愿意响应这样的号召吗？（起立齐读。）
３、小结：人类只有好好保护地球，才能生存（板书）。
三、质疑问难
１、回忆课前的疑问，看看你问题解决了没有；没有解决的请举手。举手的同学请在你们小组讨论一下，看能否把疑问解开。没有疑问的小组自由朗读课文，看能不能用一句话概括课文的主要内容。（四人小组交流）（巡视检查，班上质疑交流。）
２、试一试：根据课文内容，说一说为什么要保护环境，保护地球。（小组讨论）（班上交流）
⑴地球是一个美丽可爱的地方。
⑵地球养育了人类。
⑶现在还无法移居到别的星球。
３、其实刚才同学们已经用自己的话把课文的内容概括出来了，说明同学们已经理清了课文的内容。
五、语文活动──地球故事
１、活动目的：
⑴你还知道哪些破坏环境，破坏地球，影响人类生存的现象和行为。
⑵想一想，看到这些行为给地球或环境带来的破坏，你打算怎么办？
２、（音乐）活动方式：
⑴小组讨论。
⑵查找资料。
⑶现场采访。
３、活动内容：中央电视台开播了一个环保节目《地球故事》，想请学生在电视上汇报活动结果。
４、总结：通过这次的活动，老师和同学们一样，都懂得了“只有一个地球”的道理，明白了只有好好保护地球，才能保护我们人类自己。
六、布置作业
给联合国写一封回信。
《只有一个地球》教学设计 篇2
教学目的
1、使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都要从地球上索到。
2、使学生知道世界上人口增加过快，资源和能源紧张，环境污染等世界性的社会问题。
3、使学生知道地球只有一个，为了人类社会的持续发展发展保护地球，以和如何以实际行动保护地球。
4、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁维护人类的家园——地球。
教学重点
本课教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应该怎样对等地球。
教学准备
1、放大课文一、二幅插图。
2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、CAI课件。
3、布置学生社会调查：人口增加过快给我们生活的市、县带来哪些社会问题。
教学时间1课时。
教学过程
一、导入新课
师：这节课，我先问大家一个问题：我们人类生产和生活所需要的资源、能源来自哪里?(引导学生回答)
师：同学们刚才讲得很多，我们人类的生活、生存离不开地球。地球是我们共有家园。今天，我们一起来学习第五单元，保护我们共有家园——一地球。请把书打开130页。第一课只有一个地球(板书课题)
二、讲述第一局部：共有的家园
让学生读第一、二自然段。考虑：你认为目前地球的负担如何?
等学生根据教材内容回答后，教师出示放大的第一幅插图，让学生看图说一说：
(1)使用这些家庭用具、机器和车辆，各需要什么能源?(学生回答)
(2)假如能源短缺，会给人们的生活和生产、交通带来什么影响?(学生回答)
教师小结：能源会不会短缺与人口的增加有着直接的关系。
教师出示第二幅插图，让学生看图回答：世界人口增加过快，造成了哪些社会问题?根据你所调查的`事实，具体谈谈，人口增加过快，带来的社会问题。
学生看图回答，教师边补充边板书：
资源、能源紧张
(板书：人口膨胀环境污染
粮食问题
师：人口的急剧增加，资源、能源紧张，环境污染，已成为当今世界性的社会问题。
教师出示投影片：滥伐森林，学生看投影听录音“滥伐森林的恶果”。
学生谈听后感受。鼓励学生从滥伐森林、滥垦草原、滥捕野生动物、狂采滥挖矿产等现象广泛地谈认识，增强责任意识。
出示CAI课件，讨论A、人类能否移居?
B、移居星球，一万年后还会有何危机?
引导学生讨论：我们应该怎样对待地球呢?(板书相关内容)
学习二、三局部，让学生明白“地球日”的意义，知道怎样保护地球。
学生自读课文“地球日”这一局部。考虑后回答：
(1)“地球日”是哪一天?(学生回答)
(2)确定“地球日”的意义是什么?(学生回答)
学生回答后，教师小结，强调“地球日”的意义。
板书：地球日4月22日
三、本课小结
我们少先队员应该怎样保护地球?
在学生讨论发言的基础上，教师上结。学生齐读最后一自然段，结束教学。
空间有限粮食紧张
一、只有一个地球─────────人口膨胀──住房紧张─┐不
资源有限水源紧缺能
环境污染移
保护地球日4月22日居
《只有一个地球》教学设计 篇3
【教学要求】
１、了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境。
２、学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句。
３、学习课文抓住事物特点进行说明的方法。
４、熟练地朗读课文。
【教学过程】
第一课时
一、解题
１、板书课题。
２、齐读课题。
３、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？
（这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。）
二、初读，自学生字词
１、提出自学要求：
⑴划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。
⑵查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：
渺小、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹。
２、检查自学效果。
三、细读，理清层次
１、细读课文，思考、回答：
⑴这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？
⑵这篇课文怎样划分段落？概括段意？
２、讨论分段。
３、在学生讨论的基础上，教师小结：
这篇课文共九个自然段，可分为五段。
第一段（第一自然段）讲地球的外部形态。
第二段（第二自然段）讲地球的面积。
第三段（第三、四自然段）讲地球的资源。
第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系。
第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。
四、识记字形，写生字
第二课时
一、复习生字词
裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹。
二、精讲训练
１、精讲第一段：
⑴这一段课文主要写什么？
（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。）
⑵从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？
（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”）
⑶课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？
（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。）
⑷用赞美的语气朗读这一段课文。
２、精讲第二段：
⑴这一段主要写什么？（写地球面积很小，人类活动的范围更小。）
⑵课文用什么方法说明的？（数字说明、比较说明。）
３、精讲第三段：
⑴课文从哪几个方面讲了人们对地球的`破坏？
（从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。）
⑵这样做的后果如何？
（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的生存。）
４、精讲第四段：
⑴为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？
（科学家已经明，在茫茫宇宙中；在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。）
⑵课文第五自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用。）
⑶指导朗读第四段课文。
５、精讲第五段：
⑴这一段有几句话？每句话讲了什么？
（这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存；第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。）
⑵这两句话之间是什人关系？
（前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。）
⑶这一段课文在全文中起什么作用？
（总结全文内容，揭示课文中心。）
三、渗透德育
１、说说读了这篇课文，你想到了些什么？
２、结合我们的生活实际，说说应该怎样做？
《只有一个地球》教学设计 篇4
【设计理念】
《语文课程标准》明确指出：“全面提高学生的语文素养”。我们的语文课堂教学要培养学生的语文能力、思维能力、创造能力，引导学生积累语文知识，并渗透人文精神的培养。根据新课程的要求，结合课文的特点，我是这样设计教学的：
1、引导学生运用各种方式朗读课文，在反复的朗读中，品味用词用语的妙处，培养语感，理解课文内容。
2、本篇文章是文艺性说明文，其文字背后告诉我们一些有关地球的科学知识和人类生存所存在的现象，凭借单调浮躁的文字学生是无法理解其中蕴含的知识以及道理的，于是我借助多媒体进行教学，运用幻灯片出示文字所描述的画面、生活中实际存在的画面，刺激学生的眼球，唤醒学生的心灵，从而融入文本，与作者产生共鸣。
3、学习语文这门课程就是学习语言运用的本领。积累在于运用，引导学生积累语言，是为了以后在语文实践中得以运用。在教学过程中，我挖掘课文的空白处，加强学生口头语言表达的训练，培养学生的想象能力。
第一课时教学设计
【教学内容】
初读课文，了解课文内容大意；认识10个生字，并正确读写。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁”等词语。
3.了解课文内容大意。
【教学重点难点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识、会写生字及相关词语。
【课前准备】
1.教师准备：组织学生查找有关地球知识的资料。
2.学生准备：搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。
【教学策略】
1.教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的反应，宽容对待学生的个体差异。
2.引导学生自主探索、合作交流，指导学生通过朗读感受“”，在不同层次、不同方法的朗读中学会生字词，了解课文内容大意。
【教学过程】
一、猜谜语导入。
1、师：同学们，你们喜欢猜谜吗？看谁猜得又快又准。
出示：说它像球不是球， 肚子里面啥都有。 人物、动物和植物， 全都生活在里头。 高山、森林处处见， 江河、湖水向海流， 天天围着太阳转， 猜猜它是什么球。（地球）
2、对，真聪明。今天我们就来学习一篇与地球有关的说明文，请同学们齐读课题。
3、只有一个地球，你们赞同这个说法吗？课文中已经很明确地告诉了我们。
（设计说明：猜谜语引入，让学生学得有趣，而且也为学习文章的内容作了铺垫。）
二、初读课文，学习生字词
（一）读生字
1、请同学们翻开书本59页，自由朗读课文，要求：
（1）找出生字词和不懂的词语；
（2）边读边思考：课文介绍了有关地球的哪几方面的内容?
2、刚才同学们都很认真地读了课文，那课文的生字你们会读吗？每个字读两遍。谁来读一读？读得真准确，刚才老师还发现，他在读“资”的时候，把平舌音读得特别准。谁也来尝试？
3、读得真不错，学着他的样子，全班一起来读。
4、谁再来把这些生字读一读？
5、声音真响亮，我们一起来读一读。
（二）书写
1、生字会读，还要会写。你觉得在这些生字中有哪些字比较难写？
2、“蔼”，观察真仔细，千万不要写成左右结构。“莹”，不要加多了一点。老师也要提醒一个字，就是“竭”，左边不要写成了言字旁。老师把这个字写一遍，你们用心记住。
3、其他的字你们能写好吗？请同学们认真仿照课本上的生字，在写字教材上把每个生字认真描一遍，写一遍。在写生字前，老师有个要求，就是姿势要正确，做到三个一，腰杆要挺直，老师看看谁能做到？
4、（实物投影）我们一起来评一评这位同学写得怎么样？
5、谁来评一评？漂亮吗？工整吗？你觉得那些字写得好看？
6、你们同桌之间互相评一评，表扬同桌写得好的方面，指出要改进的地方，让他以后有更大的进步。
（设计说明：六年级的学生已经会读了，读的时间就不花那么多，在写字时，让学生去评，这样孩子不但掌握了写字的方法，还能做到取长补短。）
（三）读通顺课文，理解课文内容大意
1、生字学会了，放到课文中也要会读？现在请同学们翻开书本，大声自由朗读课文。要求读准字音，读通句子。
2、现在老师就来检查同学们会不会读课文？谁来读一读课文的一至二自然段。
3、读得很不错。是呀，宇航员在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是：女同学读。
出示句子：一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的......和蔼可亲”
可是老师有个疑问了，这两个自然段讲了地球的哪方面内容？（美丽而渺小）请你把这几个字写在黑板上。
4、接下来作者又为我们介绍了哪方面的内容呢？谁来读3、4自然段。
5、声音真好听，这里有个句子他读得真好，把字音、停顿都读准了，出示:“人类所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”
谁能比他读得更好的？学着他的样子，我们一起来读。
谁能说一说，这两个自然段又讲了地球的哪方面内容？（资源有限）
请你把这几个字写在黑板上。
（设计说明：出示课文中比较难读、重点的句子，通过范读、指名读、分角色读等多种方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达出应有的感情。）
6、既然地球的资源有限，那我们能不能搬到其他星球呢？
小组合作学习5、6、7自然段：把你最感兴趣的段落或句子多读几遍。
这几个自然段又告诉了我们什么内容？
汇报学习成果。
7、老师发现，这里有句话比较难读好，出示句子：科学家已经证明，至少在地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
谁来把这个句子读好？他把数字和至少都加重语气去读了。你们还能读得更好吗？男同学读！
8、读得真准确，刚才我们读的5、6、7自然段讲了地球的哪方面内容呢？（目前无法移居）请你把这几个字写在黑板上。
9、是的，正因为这样，宇航员发出了感叹，出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ ”
10、齐读，老师想分小组读一读，看那个小组读得好，小组读，非常出色，现在全班一起来读。
11、既然地球那么可爱，又那么容易破碎，我们应该怎么办呢？齐读最后一个自然段。
12、声音真响亮，老师仿佛听到了大家坚定保护地球的决心。
（设计说明：让学生通过小组合作的形式，他们学得更有趣，内容在讨论中理解了，也增强了同学间的互助）
13、现在请同学们快速默读课文，你有哪些词语是不理解的。谁能解决这个问题？这个词语比较难理解，我们下节课通过联系上下文再去理解。
14、回顾课文，你有什么问题想问的？你提的问题很有价值。你是一个认真思考的孩子。
15、刚才同学们都很认真地学习了生字词，了解了课文内容大意。现在我们重新来回顾这节课学到的知识。齐读生字词。
16、同学们都很认真，老师最喜欢这样的你们。带着不理解的词语和问题，我们下节课继续探讨。
（设计说明：让学生读后交流收获，有利于教师了解学生对课文的原认知，看看学生通过自读能获得哪些信息，能够读懂什么，为教师下一步的教学做好铺垫，更培养学生自主学习的能力。）
四、布置作业：
1.抄写生字词。
2.搜集有关生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据。
五、板书设计：
晶 莹 蔼 滥 睹
第二课时教学设计
【教学内容】
1、正确、流利、有感情的朗读课文；
2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文；
2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明文语言的准确、严谨，学习说明的方法。
【教学重点难点】
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
【课前准备】
1、教师准备：多媒体教学课件（图片、文字等）。
2、学生准备：学生搜集有关身边环境污染的资料。
【教学策略】
1、利用多媒体课件一方面为学生创设情境，让他们感受到地球的美丽壮观，另一方面真实地向学生展现人类对地球的破坏，两种画面形成鲜明的对比，从而激发学生强烈的环保意识。
2、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正懂得人类“只有一个地球”，必须要精心保护。
【教学过程】
一、复习导入
(一)复习旧知，导入新课
1、出示词语，复习认读。
2．听写词语：晶莹 恩赐 枯竭 滥用 威胁
（二）回顾课文，引导质疑
1.师：通过上节课的学习，谁能说说课文写了关于地球的哪几方面的`内容？学生说，老师板书：美丽渺小 资源有限 目前无法移居
2、小结：难怪遨游太空的宇航员发出感叹。（出示齐读）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
（设计意图：巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；直奔中心的导入，如同路标，引导着学生的思维方向。既有利于调动学生学习的积极性和注意力，又有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。）
二、主动探究，互动生成
（一）围绕问题自学课文
1、师：是啊！“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”现在请同学们自由朗读课文，通过用心灵与文字对话，分别用“-----”划出描写地球“美丽渺小”句子，用“~~~~~~”划出“资源有限”的句子，用“( )”找出“目前无法移居”的句子，并把你的感受写在句子旁边。等会我们一起交流。
2、有交流才会有进步。请同学们小组之间互相交流。看看其他同学找出了哪些句子，有什么感受？
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，教师以引导为主，把大量时间留给学生去读、思、议、评，以培养学生自主学习能力和合作精神，从而让学生对文本有所感悟。于永正教授曾经说过 “读书要有思考，读书要留下记号，读书要作批注，读书要有收获”。一开始要求学生默读课文，是为了让学生与文本进行对话，与作者的思维产生碰撞，在书中留下思考的记号。另外，要求学生带着问题去默读课文，更能让他们沉浸在文本中去，用心感悟、揣摩，从而有所收获，实现读书的价值。）
（二）汇报交流
1、了解地球美丽渺小
（1）师：相信同学们都有自己的读书收获，现在我们就一起来分享。课文的哪些句子描写了地球的美丽呢？
（2）指名汇报M（学生读句子并说出感受）
（3）出示美丽的句子。
（4）现在请大家齐读这段话，边读边想象地球的外形。指名说。
（5）请看，和你想象的是一样吗？（出示课件：美丽的地球外形）
（6）地球确实很美。谁知道“纱衣”指的是什么呢？(大气层)作者把大气层比作纱衣，用了什么说明方法？（打比方）
（7）在这段话里，还有哪一个句子也是用了打比方的说明方法呢？
（8）这些句子运用了打比方的说明方法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们通过朗读来赞美一下我们的地球母亲吧。
（设计意图：从朗读品味语言入门培养学生的探究兴趣，真正让学生能说出自己的体验和评价，适时对学生进行语言表现力方面的学法引导，是阅读思维习惯养成的必须环节之一。也就是如何从富于表现力的语言这一角度去引导学生品味出鲜明的形象和作者的情感等丰富的内涵韵味，进而提升学生对语言艺术魅力的鉴赏水平和增强学生运用语言的效果等方面的语文素养。）
2、研读“地球渺小”
（1）我们的地球母亲真美啊！那地球的渺小又表现在哪里呢？
（2）指名读，并谈感受
（3）你的回答非常有价值。出示宇宙图文。师：相对我们来说，地球是巨大的，但在茫茫宇宙，地球却是渺小的。作者把茫茫宇宙和地球进行——(比较)。这种说明方法叫——作比较。这样就让我们形象地感觉到地球在宇宙中的渺小。指导看图
（4）这句话还用了什么说明方法呢？（列数字、打比方、作比较）
（5）谁能通过朗读表现出来。指名读。
（6）学着他的样子，我们一起来读。
3、研读“资源有限”
（1）地球资源有限又表现在哪儿呢？
（2）学生读第三段（出示），（还有吗）学生读第四段（出示）（现在我们来一个读书比赛，一二组读第三段，三四组读第四段，看哪个小组读得最好。
（3）是的，我们知道：地球无私地向人类提供着各种矿产资源。同学们知道哪些矿产资源？（金、银、铜、煤、铁、盐等等）
（4）像这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为——（不可再生资源）。
（5）除了不可再生资源，地球还向人类提供什么资源呢？
（6）这些资源本来是可以再生的。（出示句子）“本来”是什么意思？现在呢？（准确地说明可再生资源已遭受破坏，现在已经不可再生了。）
（7）人类随意毁坏了自然资源后，造成了哪些生态灾难呢？
（8）生交流汇报。
（9）老师也收集了到了一些资料。（出示课件）
（10）面对这些触目惊心的数据，此时你的心情怎样？
（11）此时此刻，你想对那些随意破坏自然资源的人说些什么呢？
（设计意图：在入情入境中畅谈感受，这是珍视学生独特的体验和理解，使学生在积极主动的思维和情感活动中，增强保护环境的意识。老师要善于挖掘教材的“空白”处，让学生去“补白”，启发他们的想象力，提高他们的语言表达能力。人类怎样随意破坏自然资源？给人类又造成哪些“威胁”？文章没有具体描写，于是，我便抓住文章中这些精当、深邃之处让学生去联系生活实际思考问题，从而深入了解到自然资源“本来”可以再生，但是由于人类的“随意破坏”而造成“资源枯竭”以及发生种种“生态灾难”，这就是地球容易破碎的主要原因。）
4、研读“目前无法移居”
（1）有人可能会说：地球破坏，我们就移居到别的星球去吧！可以吗？为什么呢？出示句子。
（2） “至少”是什么意思？（最少）说明什么呢？（强调目前的研究范围只限于40万亿千米以内，40万亿千米之外的情况还不能确定。）
（3）同学们， 40万亿千米有多远呢？（课前，我做了一个计算，用现在一般的飞机飞行，要600万年。能到达吗?
（4）是的，目前为止，科学家们还没找到另一个适合人类居住的星球。就拿我们熟悉的月球来说吧。还有我们人类登陆过的另一个星球——火星。
（设计意图：通过以上环节的学习，学生已经了解到地球对人类的重要性，同时也了解到地球容易“破碎”的原因。一步一个脚印，一个为一个做铺垫，“我们要保护地球”这个意识已经在学生的头脑中逐渐形成，以下的内容已不需要老师做更多的讲解，我主要通过引读，传达作者的心声，增强学生“保护地球”的意识，从而使学生与作者的情感产生共鸣。朗读是有声的感染，它可以使书面语言化为有声的语言。以读为基础，以“引”为暗示、启迪，以情传情，学生才能读得快，读得好。）
五、回到课题，升华情感
1、正因为如此，遨游太空的宇航员情不自禁地发出了感叹——“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（齐读）
2、谁能说说地球可爱表现在哪里呢？（美丽、无私奉献自然资源、慷慨地……）容易破碎又表现在哪里呢？（自然资源有限，人类随意破坏）
3、同学们，地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球！
4、让我们一起来向全世界呼吁。齐读。一句话，我们一定要（板书：精心保护地球）
（设计意图：《语文课程标准》明确指出：“以发展语言能力为目标，是当今语文教学的重点”。要发展学生的语言能力，教学中就要加强学生的语言训练。复述课文，既能培养学生的表达能力，又能让学生熟悉课文内容，积累课文语言。）
五、联系实际，总结全文
1、学了这篇课文，同学们一定有很多感受，心中有很多话要说，请同学们拿出课堂练习本，把你想说的话写下来，等会和同学们分享。
2、学生读。
3、你准备用什么实际行动来保护地球呢？
4、保护地球从我做起！让我们一起向全世界呼吁，只有一个地球：（出示）“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。”再大声读。
（设计意图：积累在于运用。学生是否学会语文，不是看“理解”了多少语言知识和规则，也不能仅仅看“积累”了多少词语和句子，而是应该看他是否能够熟练地“运用”所积累的语言。在学生激情飞扬时,不失时机地让他们说话、写话,顺呼学情,合乎童心。注重学生主观感受的表达,内心情感的流露，把情感熏陶与语文实践活动完美结合。）
六、布置作业，拓展延伸
1、收集一条环保标语
2、完成《学习辅导》13课的相关练习
3、向身边的人做环保宣传
（设计意图：语文学习的外延与生活的外延相等。将课堂教学引向社会生活，富有选择性和个性特征，以期待在语文综合实践中实现学生语文素养全面均衡的发展。）
七、板书设计：
美丽、渺小
资源有限 精心保护地球
目前无法移居
（设计意图：好的板书是教学内容的浓缩。本课的板书的内容一目了然，提纲挈领，突出重点，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生纪录和课后复习。）
《只有一个地球》教学设计 篇5
教学目标
情感、态度与价值观：培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步树立环境忧患意识、环保意识和社会责任感，逐步形成保护地球，珍惜资源的好习惯，主动参与力所能及的环境保护活动。
能力：了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查、撰写调查报告的基本方法。
知识：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，六年级学生通过低年级相同主题内容的学习和生活经验的积累，已经能从自己的亲身感受中，看到环境与生活的关系，对环境问题有一定的关注意识，抱有能在好的环境中生活的愿望。但是由于生活范围的狭小，生活圈的闭塞，他们对环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏得环境问题还缺乏了解与认识，更不懂得从全球的角度看待世界性的问题。本课的教学要达到的就是让学生从富有震撼力的事例中，感悟环境与人类生存的关系，形成对全球环境的忧患意识，并能实践之于日常行动中。
从学生的社会环境与生活基础来看，社会在发展，人类在进步，我们的生活发生了日新月异的变化，这些都是可喜的，但在喜悦之余，又让人想到了悲伤之处，那就是环境的日益恶化。城市如此，农村亦是如此。如今，在农村广袤的土地上，也在发生着让人忧心的变化。工厂建起来了，但是，排出的污水使河水变浑了，排出的浓烟使天空变灰了；漂亮的房子建起来了，但是耕地被占用了。经济发展了，但是化肥农药的使用让土地盐碱化；靠山吃山、靠水吃水的老思想让人们乱砍乱伐，过度开发，造成森林资源在减少，土地沙漠化……生活在这片土地上的学生们正悄然经历着这些变化。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是培养学生热爱地球、关心地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的.含义；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。教学难点是让学生理解到人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。
针对学生实际，要想突破重难点,让学生在探究、思考的过程中有感悟、有启发，教师就要从生活中入手，将教学内容与实际生活紧密联系。学习“地球的奉献”，从生存环境、资源、空间等方面展开，让学生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件。学习“我们唯一的家园”，从比较的角度，让学生认识到地球是唯一的家园，懂得地球对人类的生存十分重要。学习“重负的大地”，从人口、资源、环境这三大问题引导学生展开讨论，用数据来说明，用实例打动人，让学生认识到这些严重的环境问题不能再继续下去，否则会严重影响人类的生存质量。通过搜集和调查家乡的环境问题，让学生了解资源污染给生产生活带来的影响和危害，让学生了解人与自然、人与人和谐共处的重要性，初步培养学生保护环境的意识，树立可持续发展意识，保护好我们共同生活的空间——地球。
教学重点
培养热爱地球、关心地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。
教学难点
理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。
教学准备
教师准备：搜集有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料；搜集关于“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料；制作；了解本地的环境现状、原因、危害以及采取的措施。
学生准备：搜集有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料。分小组搜集有关“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料。分小组通过看、听、问、查等多种方法和途径调查了解本地的环境现状、原因、危害以及采取的措施。
课时安排
2课时。
第1课时完成话题“地球的奉献”“我们唯一的家园”的教材内容。
第2课时完成话题“重负的大地”“我们家乡的环境”的教材内容。
第2课时
活动一 地球变挤了
1．研讨活动：阅读教材中的漫画，思考并交流：（1）漫画中有些什么？当你第一眼看到这幅漫画时，你有什么感受？（2）漫画的主题是什么？漫画中表现的问题是什么？请为漫画取一个名字。（3）凭借你的想象，给漫画中的“地球”和“人”各配上一句台词，并加以解释。
2．[播放视频：地球变挤了]
引导学生围绕情境进行讨论：世界总人口和中国人口现状如何？人口增长过快造成了哪些社会问题？（板书：重负的大地 拥挤——人口增长过快）
【设计意图：感受人口增长过快会带来一系列社会问题。】
活动二 地球变穷了
[播放视频：贫瘠的地球]
引导学生结合情境进行讨论：自然资源日益减少，会给人类带来什么后果？是什么原因使地球变“穷”了？
小结：在这唯一的地球上，资源是有限的。森林被破坏、水资源短缺、生态环境恶化……人类的生存将受到严重影响。（板书：贫瘠——资源日益匮乏）
【设计意图：了解自然资源日益减少的原因及其给人类带来的严重后果，理解人与自然和谐共存的重要性。】
活动三 地球变脏了
1．[出示图片：肮脏的地球]
引导学生围绕情境进行讨论：生活在不同的环境中，你有哪些不同的感受？
谈谈当前环境受污染的状况、原因及其后果。让学生感受到空气越来越污浊、河水越来越臭、大地越来越脏，认识到酸雨的形成、河水的污染、土地的破坏正是人类自己的“杰作”。（板书：肮脏——环境严重破坏）
2．[展示图片：调查报告]
引导学生结合呈现的资料，对调查结果进行分析，说说本地当前环境受污染的现状、原因、对生产生活的影响、目前采取的措施和我们的建议与行动，并将好的建议提供给有关部门。
【设计意图：启发学生关注自己的生活环境，培养学生的环境忧患意识。】
活动四 地球与人类的对话
1．开展人地之间的对话活动，让碧水蓝天重返我们的生活。全班分为两大组，分别代表人类和地球互相给对方写信。
2．阅读教材中活动天地板块的小资料，了解世界环保节日。
（1）说一说设立这些节日的目的以及今年这些环境节日的主题。
（2）为其中的某个节日设计一个主题，并说明含义。
【设计意图：了解地球母亲的痛苦及人类生存环境恶化的程度；人类已认识到环境破坏的严重性及其后果，正在为此采取积极的措施。】
板书设计
重负的大地
拥挤——人口增长过快
贫瘠——资源日益匮乏
肮脏——环境严重破坏
《只有一个地球》教学设计 篇6
教学目标：
1、能正确读写课文中出现的生字和词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，整体感知课文，概括文章的主要内容，并掌握概括文章主要内容的方法。
教具准备：
多媒体课件
教学重、难点：
1、重点：对极个别生字词的把握和理解;
2、难点：对课题的导入方法、解说要巧妙得当，学生对课文主要内容的归纳总结。
教学过程︰
一、导入。
在上一组的课文中，我们感受了人与人之间相处的'真情。你们可想过，人与自然相处同样需要我们付出真情。今天，我们就开始学习第三组课文，首先我们来看一组图片。(出示几组地球图片。)同学们，这就是我们生存的地球，它与我们人类息息相关，今天我们一起来学习《只有一个地球》。
二、初读课文，学习生字。
1、下面，就让我们跟随课文走进地球，了解地球吧!请同学们把课本打开，先读读课文，注意把生字词画出来，自己先想办法解决。
2、学生自由读课文。
3、出示生字、生词，学生认读和理解。
三、梳理课文。
1、默读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容?
2、学生反馈。
四、学习第一部分。
1、作者讲地球很小。运用了什么方法?找出相关于语句，体会含义。
2、课文一开始给我们描述了宇航员眼中的地球，读读相应的句子，想象地球的样子。
看到如此美丽的地球，我们不禁感叹道：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
3、抓住“母亲”一词引导，过渡到第二部分。
我们理所当然以加倍的爱来回报她。那么，对于养育了人类的地球母亲，人类是怎样做的呢?
五、学习第二部分。
1、自己读课文，找答案。
2、交流。
3、同学们，如果你是一条河，一棵树或是一只鸟，此时，你想对人类说些什么呢?(学生自由交流。)
六、学习第三部分。
1、你们说的那么可怕，然而，“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，……”
大家说说，这种说法有道理吗?
2、引读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”
七、小结延伸。
有的同学把地球比作母亲，说的多动情呀。今天我们走进了地球母亲，初步了解她，想必现在同学们也有许多话想对我们这位母亲说，我们能为地球妈妈做些什么呢?下节课我们再学习。
八、作业布置。
1、会写本课生字和词语。
2、熟读课文。
板书：
只有一个地球
保护地球