《蓝色的树叶》教学设计
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《蓝色的树叶》教学设计 篇1
《蓝色的树叶》第 二 课 时
一、教学目标：
1闭确、流利、有感情地朗读课文。
2倍得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点：
教学重点：1、有感情地朗读课文，分角色朗读。
2倍得人与人之间应该互相帮助。
教学难点：1、利用教材，懂得人与人之间应该互相帮助。
二、教材说明：
本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。
课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。
三、设计理念：
本着“小立课程、大下功夫”的精神，进行发现、利用、改造。发现，以创新教育的视角去审视课文，而不是用教师备课，以编书人的视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课”的.理念，永远不会有新的发现。 利用，“教材无非是一个例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时也许就“老化”了，要加以改造。
四、教学过程
一、复习
1.认读生字、词
2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟
1.学习第一自然段
（1）自由读一读
（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2.学习第二至四自然段
（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。
（5）读第三次对话
a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
3.学习第五自然段
（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
（3）读第五自然段
（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？
（6）从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
让我们在回到刚上课的时候。林园园会怎么做？
师：第一次。李丽画树叶找不到绿铅笔，同桌林园园发现了，她怎么说？
生：“你为什么还不开始画?”
“绿铅笔不见了。”
“我借给你吧！”
“你也没画好啊!”
“没事。我先画别的。”
李丽第一次感动了。
师：第二次。李丽过分用力把借的绿铅笔的笔尖弄断了。林园园怎么说。
“坏了！”李丽说。
林园园一看，李丽把笔尖弄断了！
李丽觉得抱歉，差不多要哭了。
“对不起，我用力太大了！”
“没关系，削一下就是了。”林园园一边安慰她，一边削起铅笔，李丽又一次被感动了。
师：第三次。李丽最后又画了一大堆小草，笔尖又磨平了。说：“不好意思，我画好了，铅笔尖用完了！”“那有什么，再削就是了。”林园园微笑着说。生答
结尾：李丽望着林园园的笑脸，心里感到：“林园园多么像姐姐呀。”
4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！
五、板书设计
蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等 借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看（脸红了）
（应该相互帮助）
《蓝色的树叶》教学设计 篇2
【教材简说】
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
【教学目标】
１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
【教学重点】
弄明白李丽和林园园的四次对话的意思。
【教学流程】
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习１９课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
二、初读课文
１、课件出示自读要求。
自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
２、汇报交流：
⑴
指名读喜欢的段落，检查自学效果。
⑵
课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
⑶
课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红
三、细读课文
１、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）
从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）
齐读第１自然段。
２、读讲第２、３、４自然段：
⑴
用笔划出李丽和林园园的四次对话。
⑵
指导读对话部分，理解词语：
课件出示Ａ李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
课件出示Ｂ李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的'心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示Ｃ林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。
（“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）
课件出示Ｄ林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）
３、读讲第５段：
课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解“用心”、“不由得”等词语。
课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。
４、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
四、书写指导
１、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
２、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
《蓝色的树叶》教学设计 篇3
教材简介：
课文以李丽借绿色的铅笔为线索，记述了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常接近学生的生活实际，能使学生产生共鸣。读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学明白人与人之间要相互关爱、互相帮助的道理。教学目标：
1、会认9个生字，会写10个生字
2、能正确流利的有感情的朗读课文，会用“吗、吧”说句子。
3、练习分角色朗读课文、
4、懂得人与人之间应该相互帮助、
教学重点：
1、正确读写本课生字。
2、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。
教学难点：
1、练习分角色朗读课文，了解人物的内心活动。
2、懂得人与人之间应该相互帮助、教学准备：生字卡片、图片、课件学生读课文。
交流：背诗
一、创设情境自读识字
1、谈话导入：孩子们，你们平时见到的树叶是什么颜色的？是啊，树叶一般有绿色、黄色或红色（出示图片）今天还有一片奇特的树叶飘落到我们课堂（出示），它是什么颜色的？（蓝色），这节课咱们来学一个关于蓝树叶的故事。
大家伸出手来和老师板书课题——同学们一齐读。
2、读了课题，你有什么疑问吗？（学贵有疑，相信这节课你会有很大的收获恩，提出一个问题往往比解决一个问题更有价值）
3、这些小问号呀，多读读课文就知道了。请同学们自己读课文，唉，遇到不认识的字怎么办？好，开始吧，嘹亮的读书声响起来。可以把难读的字多读几遍
二、、合作交流整体感知
1、学习字词
（1）读好了？真的，那这些词语你会读吗？自己读读（谁来读给我们听？
谁愿意当小老师教教大家？
生字宝宝见同学们读得这么好，看自己跳出来和大家见面，你还能喊出它们的名字吗？（会读的同学可以站起来读）
通过读，你记住了哪个字，是用什么好方法记住它的？（加一加……）老师出一个谜语你看说的是哪个字“一刀削掉小月亮”（真聪明/生活中有心就会认识很多字）这些
（2）这些生字宝宝跑到老师的卡片上了，我们读一读（厉害）我们来开火车读读好吗？火车司机在哪里？（4）指导写“笔”
同学们真棒，老师送给大家一幅画，看，是什么？（毛笔）
古代的人们都用它来写字，它上面的笔杆是用竹子做的，下面笔尖是用动物的毛制成的，这就是今天我们看到的汉字“笔”的由来。
观察田字格里的“笔”字，我们怎么写才好看呢？（你想提醒同学们注意什么？）——上小下大师范写（边写边讲）
翻到91也，在田字格里找到把它描一个写一个（注意姿势，头正、身直两脚平。）——展示
3、这个字笔，我们成功的写漂亮了，那课文围绕铅笔还写了一件什么事呢？同学们快速读读课文吧
咱班的孩子读书习惯就是好，读完就用端正的桌子跟老师报到啦。（交流——板书）
三、词句引领读中感悟
是呀，美术课上，老师让同学们画风景，李丽正要画树，可是绿铅笔找不到了，她该怎么办呢？
1、谁来读第二自然段？其他同学想一想：李丽是怎样向林园园借铅笔的呢？（生读）师：谁来说一说，李丽是怎样向林园园借铅笔的？（师出示：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？）指导孩子朗读。
（1）从李丽的话中，你感受到了什么？
从哪些词语体会到的？（请你带着这样的心情来读）读出你的理解
（2）为什么要小声的说？多么有礼貌啊！请你读
是啊，充满了担心，带着担心，请你来读。（3）我们一起带着和气、礼貌的语气来读
（4）读完这句话，你还能想起自己借东西的情景吗？说来说
2、面对李丽的恳求，林园园又是怎么说的呢？请同学们默读
2、
3、4段，边读边画出林园园的话。（生默读2—4段，画出句子）师：谁来读读你画出的句子？（出示）
师：再次自由地读一读，看看从林园园的话中你体会到了什么？（生自由读）交流
3、能具体说说吗？你是从那些词句中体会到的？
依据孩子的回答指导朗读林园园的四句话，体会人物的思想感情A林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”师；你在什么情况下说话会吞吞吐吐地？
师：他是在吞吞吐吐地说话，该怎么读？指名读
你能照着“吞吞吐吐”的.样子再说个这样的词语吗？B生读：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”师：一个怕字还让你体会到了什么？
C、让我们一起看看这一句。出示：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。
师：从这三个不要，你听出了什么？（特别的不放心）①你能带着不放心的心情，来读读这几句话吗？
②从这三个不要，你还听出了什么吧？（借铅笔心里很不情愿）把你的感受读出来
带着你的感受，我们一起读。
D、出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？
她为什么皱着眉头？（她没有想到李丽还会画小草，出乎她的意料，不满意）她心里会怎么想？你来读这句话
小结：从这几句话中，你看到了一个什么样的林园园？（自私、小气、不想借——板书）
4、分角色读对话
（1）让我们再次走近她俩，品读她们不同的内心世界。（出示）我想找一个同学和我分角色读，谁愿意？（师读林）读得好不好？
我想问XX：李丽的前两句话，你怎么语气说的不一样啊？（有些不耐烦）体会得多好啊，你走进了李丽的内心。
你能不能也来说个这样的句子啊？（咱班同学的模仿力就是强）（2）接下来，同桌两人合作着读一读，演一演。（生自由练读。）学生展示
你俩把我带到了她们身边，演得真好。
（3）（出示图）这就是当时的一幕，观察她们的表情，哪个同桌再来演一演？掌声送给他们。
林园园，你为什么会这么说呢？
5、故事的结局是怎样的呢？大家读最后一段。
四、反馈巩固拓展延伸
1、林园园为什么脸红了？
2、同学们，此时你的心中一定有很多话想说，你想说什么？可以对林园园、李丽说，也可以对自己或其他人说。（互相帮助）
小结：
互相帮助是我们人类的美德，当别人有困难的时候，我们都应该热情帮助，这样，我们才会收获友情，赢得尊重，人和人的关系才会更加和谐、美好；也只有这样，我们才能拥有得更加幸福、快乐的生活，才不会有蓝树叶的遗憾。
3、作业：如果故事继续。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。她会怎么做呢？请大家在课下想象着继续编故事，下节课我们交流！
4、在我们的身边和社会中有许许多多互相帮助、互相关爱的事例，大家看（图片并播放歌曲《爱的奉献》）
5、最后让我们在一首欢快的儿歌中结束今天的课吧！（音乐响起，师生合作）谁和谁好？谁和谁好？藤和瓜好，我和同学好，它们手拉手，大家唱着歌，不吵也不闹。一起上学校。
谁和谁好？
蜜蜂和花好，
蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
《蓝色的树叶》教学设计 篇4
一、教材分析
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
但要能做到这一点，是不容易的。
我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，惟独没有自己，成为世人效仿的典范。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。
课文中的.事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。
课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。
二、学习目标
1.认识9个生字。会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
三、教学时间：2课时
四、教学过程
[第一课时]
（一）导入新课
1.教师出示一张画有蓝色树叶的图画。
2.看了这张树叶你想说些什么？提问：小朋友想一想为什么这张树叶怎么会是蓝色？
3.总结学生感想导入课题：这幅图画是有点怪，这里面还有一个故事呢。
（二）初读课文
1.学生轻声自读课文，重点读准生字字音。
2.在不理解的词语下面画上“？”并提出来，教师引导学生利用“做动作、举实例、换词”等多种方式理解。
3.反馈：
·让学生读一读，指名读，开火车读。说一说你是用什么方法记住字形的？
出示生字：术铅惹吐桌盒注削皱
注意：读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读ｔǔ。“削”也是多音字，在本课读ｘｉāｏ。
·看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
出示词语：风景房子近处远处铅笔旁边已经惹人爱
借我桌上现在弄断小心注意连忙吞吞吐吐
皱着眉头自己用心不由脸红
·说说你有什么词语不理解？
4.指名逐段朗读课文，教师及时纠正。
5.指导观察课文插图：谁是林园园，谁是李丽？你是怎么知道的？
6.同桌互相说说课文的内容。
（三）朗读感悟
1.刚才你们说得很好，现在你们能分别扮演“林园园和李丽”来朗读课文吗？
2.分三人小组表演朗读课文。（在表演过程中从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。）
·在评议中，引导学生理解“吞吞吐吐、皱着眉头、没有接”等基础上有感情地朗读。
重点指导读出林园园不愿意把笔借给李丽时吞吞吐吐的语气；
林园园皱着眉头不高兴时语气。
如：林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）
林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）
林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）
林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）
1.你喜欢故事里的李丽和林园园吗？为什么？
2.假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）
3.同学们你们能猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么？
（让他们和林园园一起进行反思。）
4.教师总结：林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是很多的。我们再也不要成为现在的林园园了。
第二课时
（一）复习巩固
1.开火车生字认读：术铅惹吐桌盒注削皱
2.读读词语：风景房子近处远处铅笔旁边已经惹人爱
借我桌上现在弄断小心注意连忙吞吞吐吐
皱着眉头自己用心不由脸红
3.同桌说说，读了这篇课文，你读懂了什么？（领悟同学之间应该互助互爱）
（二）感情朗读
1.教师范读，学生欣赏。
2.学生选择自己喜欢的方式，可以是一个人读，可以找伙伴一起读，
可以表演读，可以读给老师等。
（三）读说练习
1.读一读，体会商量的语气。
·你把绿铅笔借给我用一用行吗？
·现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
2.同桌互读互听，练习读这两句话。
（四）识字写字
1.出示“由术吐注课铅笔桌景拿”请学生读一读。
2.小组为单位观察字形的特点，自己想办法记住字形。
3.你能一、教材分析
《蓝色的树叶》教学设计 篇5
教学目标：
1、会认9个生字,会写10个生字
2、正确、流利、有感情朗读课文。练习分角色朗读课文。
3、懂得人与人之间应该热情帮助。
教学重难点:
1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。
2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。
教学准备：课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
观看图片，请同学们看看画的是什么？（树叶），看它缺了什么？（颜色）。让你来图你会图什么颜色的？为什么要这么图色呢？（2位学生回答）让我们打开课本一起走进19课。板书课题，齐读课题。
二、出示学习任务
（1）会认9个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）懂得人与人之间应该相互帮助。
三、初读课文，整体感知
1.听录音读课文。要求：听准字音，标出自然段序号。
2、齐读课文。要求：读准字音，读通句子。
四、教学生字
1、词语
美术惹人爱桌子皱着眉
削铅笔吞吞吐吐注意盒子
开火车读抢答小老师领读男女读（师生互动交流识字方法熟字加熟字，熟字换偏旁）
2、指名学生分段读课文。思考：课文讲了一件什么事情？
五、研读课文第1-4自然段，理解感悟
1、出示填空，思考：课文讲了一件什么事？
李丽和林园园是（），李丽要画（），向林园园借。可是林园园却（），最后李丽画了（）。
2、用“______”画出李丽的问话，用波浪线“~~~~~”画出林园园回答的话。
3、指导朗读第一次对话
（1）过渡：李丽在美术课上认真地画画，正要画树，却发现绿铅笔找不到了。这个时候李丽很着急，想寻求帮助，她发现林园园已经画完了。李丽是怎么说的？
（2）指导朗读李丽说的话
李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”（随机评价，板书：小声）
（3）引读：师：可是，林园园————
生：吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
（4）指导朗读林园园的话，假如你是当时的.林园园，你会怎么说这句话？通过朗读阅读理解“吞吞吐吐”（出示）
（5）指名回答：从“吞吞吐吐”这个词语你感受到了什么？
4.指导朗读第二次对话
（1）林园园终于画完了，这时候的李丽会怎么说呢？
出示：李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都快画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！”
（2）指名朗读（3）指名回答：这里为什么要用“只好”这个词呢？（板书：只好）
（4）有感情地朗读李丽的话：此时，李丽的心情是怎样的？指导朗读
（5）指名回答：而此时林园园又是怎么说的呢？
出示：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”
（6）小结：这是林园园的心里话，她担心林园园使用绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。（板书：怕）
（7）师生合作朗读对话
5.指导朗读第三次对话
（1）引读
师：李丽保证会小心一点，不会把笔尖弄断的，这时候，林园园总算从盒子里拿出了绿铅笔，边拿边说——
生：你要注意，不能削，画的时候不要用力，不要画得太多。
（2）理解三个“不要”你从三个“不要“中，知道当时李丽心里在想什么呢吗？
（3）角色体验：如果你就林园园，你会怎样说这句话？指名读林园园的话。（板书：不要、不要、不要）
（4）拓展练习
小红感冒刚好，奶奶很担心，上学路上一再叮嘱她：“在学校里要当心，不要（），不要（），不要（）。
（5）指名回答：一连听到三个“不要”，李丽心里真不是滋味，这时他又是怎么说的呢？
（回答后出示：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”）
（6）指名回答：从“连忙”和“只画”这两个词语，你知道当时李丽在想什么？（板书：只画）
（7）引读：尽管李丽一再表示会小心使用林园园的绿铅笔，可当林园园听到李丽还要画小草时，她皱着眉头，说：“还要画小草？”
（8）感悟：从这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板书：皱着眉头、还要）
6.李丽最终没有借到林园园的绿铅笔。此时李丽会想些什么呢？
7.师生合作，去掉旁白的语言直接朗读第三次对话
三、研读第5自然段，想象说话
1.填空：李丽拿起自己的（蓝）铅笔，（用心）地画着（一片片树叶）。林园园看着这些蓝树叶，不由得（脸红了）。（板书：用心画）
2.师：为什么这时林园园脸红了？她会想些什么？（板书：脸红了）
3.林园园的脸红了就说明，她认识自己做错了事。你们觉得她是个怎样的孩子？想对她说些什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）
4.联系实际，说说如果你在生活中遇到这样的事会怎么做？
5.小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应该互相关心，热情帮助，这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。（板书：应该热情帮助）
四、课堂总结.
1.有感情地分角色朗读
2、本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够积极。也要相信通过这次的事情之后，她也会积极主动，热情大方。乐于助人，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
五、扩展延伸
1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?
2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。
六、布置作业（教师统一发纸）
伴随着音乐（毛阿敏的《永远是朋友》），请把你想对她们说的话写一写。
《蓝色的树叶》教学设计 篇6
教学目标：
1.认识9个生字，会写10个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点：
1.学习生字新词。
2. 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
课前准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1. 自由读，借助拼音读准生字。
2. 教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。
3. 说说课文讲的是什么事。
三、多种方法，识记生字
1. 看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本
2. 读句子识字
(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)
(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)
3. 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
5. 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 画出文中生字组成的词语，读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
四、指导写字
1. 分析字的结构特点
2. 描红
3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
4. 指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅，右上不是一个“几”字
5. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。
五、作业设计
填上合适的词
一()铅笔一()树叶一()同学
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二课时
一、复习
1. 认读生字、词(课件出示)
2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟
1. 学习第一自然段
(1)自由读一读
(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2. 学习第二至四自然段
(1)出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?
(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
(4)读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。
(5)读第三次对话
a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?
c.示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
3. 学习第五自然段
(1)出示第二幅插图，说说这副图画的`是课文哪部分的内容。
(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?
(3)读第五自然段
(4)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?
(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4.小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊!
三、指导完成“读读说说”中的练习
1.读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2.说一个问句，用上“吗”
3.读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”
4.说一句“请求”的话，用上“吧”
板书设计
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看(脸红了)
(应该相互帮助)