小学语文教学设计

此篇文章小学语文教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

小学语文教学设计 篇1

教学目的：

1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2、给课文编写提纲。

3、背诵自己喜欢的自然段。

4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。

教学重点：

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学难点：

1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

教学过程：

一、复习、谈话，引入本课

谁养过花？请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。

二、读讲课文

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的`，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）

有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）

（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）

（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

材料安排：

1、把养花当作乐趣。

2、分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花

小学语文教学设计 篇2

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3.从作者与父亲钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。教学过程

第一课时

导入新课

检查预习情况：生字生词，朗读情况。

重点理解“乞求、不容争辩、*、告诫、抉择”等词语。

通读全文，思考课文大意。

揭题质疑

读课题你有什么疑问?

教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。

初读理解

“启示”的`意思是什么?

再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.(道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.)

小学语文教学设计 篇3

布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。今天，学习了李怀源老师和蒋军晶老师关于“语文教学目标的设计要考虑哪些因素”的谈话，触动很大。

回顾自己的教学，翻看自己的教学设计，确实发现了这样的问题：

一、教学目标太多。目标太多，不知道该完成那个，结果想面面俱到却造成面面俱不到。

时间就那么多，只得蜻蜓点水，于是大呼“时间都去哪了”。目标要舍得，有舍才有得。确实，目标太多反而容易打乱教学，教师就会忽略学生，会不由自主的`控制学生，因为一旦放手，就会完不成预设的目标。但实际上，课堂貌似很流畅，实际上学生的能力没有得到真正的发展和提高。反之，两到三个精心选择的目标很容易达成，也就形成了高效。

二、表述不清，把握不清晰。

教学目标的主语应当是学生，即学生在这节课要达到什么，感受什么，体会到什么等等。反观自己设计的教学目标，很多却不是很清晰。例如这是我设计的三年级上册《秋天的雨》的一个教学目标“读懂课文内容，引导学生体会比喻和拟人写法。”在这里，前半句话是学生要达到的目标，后半句话却变成了教师要干什么。如果改成“读懂课文内容，体会比喻和拟人的写作方法。”就好多了。

三、阶段性不强。

语文课都会有字词、朗读但年级不同，要求也不同。比如朗读，在低年级会是教学目标，“如学习有感情朗读课文”但是到高年级就是一种手段，而不能还把感情朗读还作为一个目标，不能一直学下去。

有很多老师尤其是一些经典课文，好像如果不把“有感情的朗读课文”写进目标里，就是缺了什么一样，感情朗读成了通用的教学目标。但是不同的阶段，目标是不能一样的，我们不能把有感情的朗读课文都做为目标去完成。

小学语文教学设计 篇4

一、复习旧知，导入新课。

1、小朋友，小红邀请我们到她家做客，原来是想让我们帮她一个大忙，你们愿意吗？那就是教她读读家里的这些电器和物品的名称（课件出示词语、

过渡：真是谢谢你们。你们知道吗？小红在家里不仅是个爱学习的孩子，她还会在家里干什么？

二、学习生字词，初读课文。

1、自由读课文。请大家打开你们的语文书，先借助拼音自己读一读短文，然后同桌对读，互相纠正读音。如果两个人都有问题可以把这个字画个圈，等一会老师读时，记住它。

2、自主探究，识记生字

1、出示课文：大家看课文里的这些汉字变成了红色，这就是我们这节课应该掌握的生字，老师相信大家一定能把它们读好，先自己练练吧。谁愿意当小老师带着大家读？

2、没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？。

我们来进行计时比赛，看那一小组是我们这节课的识字大王？

3、扩展活动：游戏摘生字果。

大家的生字学得好，如果你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你！谁来尝尝苹果的`味道？

4、小朋友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好小组讨论，交流。

5、全班交流。如晚=日+免，送=走之底-关。

读短文，明意思

1、指导朗读短文：按照标点停顿，并读好句中的自然停顿。

2、小组讨论：你觉得小红在家里是个什么样子的孩子？你是怎么知道的呢？

3、集体讨论交流：为什么爸爸、妈妈和我都笑了？

想象说话，小红给爸爸妈妈水果时，爸爸妈妈会说什么？小红又会说什么？

4、你平时在家里和小红一样吗？你做了哪些事情？说出来和大家一起听听，共同交流一下。（结合课后第二题说一说、

写字

上节课已经写了两个字了，这节课写“上、下”两个字，观察田字格中的位置，你说说有什么发现，你想在这两个字的写法上提醒别人什么？

这节课的重点是写好点，师板书“下”：指导点的写法：起笔轻，收笔重，有头有肚，不要像根棍子。

拓展性学习

回家后和父母一起制定家务劳动计划，做一个“爱劳动的好孩子”，把你对劳动的想法在以后的品德与生活课堂上和大家交流一下。

小学语文教学设计 篇5

教学目标：

1、学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。

2、能正确流利地朗读课文。

3、感受钱塘江大潮潮来前后不同的景观，感受“奇观”的奇特之处，培养对祖国河山的热爱之情。

4、学习本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。

教学重点：

通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。

教学难点：

学习作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。

一、 激趣导入，感知自然美（4分钟）

同学们，平时大家都去过哪些地方玩呢？把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。

（设计意图：激发学生兴趣，结合生活中“你去玩过的地方”，并进行相应的介绍，与同学之间有交流，并对此文学习产生兴趣）

二、 初读课文，构建文体美（9分钟）

1、自由朗读课文，疏通字词障碍。

2、读了这篇课文，说说你有什么收获。

3、你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗？

预设一：海宁市的'盐官镇真是一个观潮的好地方哪！

预设二：钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊！

预设三：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊！

教师进而引导：你可以用书本上的一句话来说说吗？

引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

（设计意图：在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。）

4、天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗？

让学生进行思考，同一个字却是不同的意思，根据学生的回答，教师加以引导，并结合相应的组词，让学生学以致用。

三、 研读课文，赏析语句美（22分钟）

1.快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇”的地方。

过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢？

（设计意图：让学生在整体感知的基础上，结合自身情况，找出映象最深的地方，也就是本文将要学习的三大版块，为下文的学习做好铺垫）

预设一：潮来前。

（课件出示） ：江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在去雾中若隐若现。

①在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。在你的想象中，这是一幅怎样的画面，你在生活中看到过这样的景象吗？

②这句话中你看到了哪些美丽的景物。塔、亭、台和山，构成了一幅怎样的画面？该怎么读这句话呢？指导朗读。

预设二：潮来时。

（课件出示） 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔过来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

①谁能将这句话来读一读？

②在你的想象中，“千万匹白色战马齐头并进”是怎么样的？你在电视的画面中有看到过这样的情景吗？（重点指导“浩浩荡荡”“飞奔”“山崩地裂”“ 颤动”等词在这句话中的作用）

③观看课件实录，感受现场气氛。

④带着这种气势凶猛的语气，自由读，全班齐读。

⑤示范读，读出语气。

⑥不看书本，你可以将潮来进的壮观景象说一说吗？

⑦想一想，这句话用的是怎样的描写方法？（比喻、夸张）

⑧小练笔：你还仿佛看到了什么？感觉到了什么？（让学生在对文本理解的基础上进而拓展，想象画面，从而对潮来时的气势进行深入的理解感悟）

（设计意图）：这是本课设计浓墨彩的部分，让学生通过反复朗读，感受“潮来时”的壮观影像，结合课件实录，身临其境般感受并进行朗读体验，进而在理解的基础上了解作者是的写作手法，并加以应用。

预设三：潮来后。

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好入，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。

①“才”字，你发现了什么？

②“两丈来高”是多少高？让学生用手向上延伸，试着比画。

③指导朗读。

2.结合课文内容特点，学习字词。

过渡：文章仅仅就讲了“潮”吗？还讲了什么？（人)人怎么样？(多）

请你在文中出关与描写“人多”的词语，用“———”画出来，用“……”画出关于写“潮”的词语。（课件出示两组词语）

人山人海闷雷滚动

人声鼎沸沸腾

昂首东望横贯江面

踮脚白浪翻滚

山崩地裂

风号浪吼

3.学习了这篇课文，你还有什么疑问吗？

如：①观潮为什么要定在农历八月十八这一天呢？

②为什么说海宁市的盐官镇是观潮最好的好地方？结合地图，给学生做简要分析，并培养其爱思考的好习惯。

四、 回顾感知，拓展延伸（5分钟）

1、再次朗读课文，整体回归感知。并想想作者是按什么顺序来描写的。

2、找找相关资料，浙江还有哪些有名的“奇观”，说说它“奇”在何处。

（设计意图）：让学生在学习潮来前、潮来时和潮来前后等相应段落后，再次通读全文，整体感知课文，加深巩固。并进行相应拓展，让学生在课后找找资料，培养对家乡，对祖国美好景色的热爱之情。

（设计意图：根据潮来前、潮来时、潮来后，将变化清楚地呈现在黑板上，简洁明了，便于学生理解记忆。）

小学语文教学设计 篇6

【教学目标】

1.学习本课生字，理解和积累词语;

2.正确流利地朗读课文，理解课文内容，深刻体会“城市之肺”的作用以及怎样更好地发挥它的功能，从而认识减少污染的重要性;

3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

【教学重难点】

抓关键词句体会“城市之肺”的作用知道怎样更好地发挥它的功能。

【教学准备】搜集有关树木抗污能力强弱的资料

【教学过程】

课前谈话，回顾曾学过的说明文以及此类文章的特点

一、开门见山

1.今天我们再来学习一篇说明文，板书：城市之肺注意“肺”字的书写。

2.齐读课题，质疑，预设：“城市之肺”是什么?

二、初读课文

1.课件出示自学要求：

⑴自由大声朗读课文，读准字音，读通课文;

⑵“城市之肺”是什么?能不能用文中的一句话来说明。

2.交流反馈：

⑴指名分段朗读，随机正音;

⑵指名回答。

三、深入研读

(一)“城市之肺”的作用

1.课件出示句子一：

郁郁葱葱的树木花草是城市的“绿色卫士”，人们把它们比作“城市之肺”，是十分形象和确切的。

⑴指名读，质疑，预设：为什么把花草树木比作“绿色卫士”，为什么把它们比作“城市之肺”?

⑵花草树木如何充当“绿色卫士”这个角色的?找出文中的句子(课件出示句二)。

树林能抗击风沙的侵袭。分布合理的树林和灌木丛，能大大减弱噪音，有显著地隔音效果，“绿色卫士”还有助于保护土壤和建筑物，使它们免受阳光暴晒。在炎热的夏天，小花园或树阴下的气温要比空旷处的气温低。

指名读，联系实际和二年级学过的《绿色卫兵》谈谈。

⑶为什么把它们比作“城市之肺”呢?这是我们本节课要重点解决的'问题，请同学们默读2、3、4自然段，找出相关句子。

2.交流重点句

预设：

课件出示句三：

因为这些“绿色卫士”，不仅能吸收空气中过剩的二氧化碳，调节城市空气，而且能降低灰尘污染——叶子表面的容貌和黏液能吸附飘尘，阻止灰尘微粒蔓延。

⑴指名读;

⑵读了这句话你知道了什么?(能吸收二氧化碳，能降低灰尘污染)

⑶这就是“绿色卫士”的作用，它和我们人类身体器官——肺的作用一样，

难怪作者把它们比作“城市之肺”。

⑷指导朗读(抓住“因为……不仅……而且……”)。

课件出示句四：

幸运的是，有这些可爱的“绿色卫士”在保护着人们;它们本身还会产生多种消灭细菌的物质，如痢疾病菌接触杨树叶后会死亡。

⑴指名读。

⑵补充课外资料：了解杨树是怎样消灭痢疾病菌的。

⑶像这样能消灭细菌的树木仅仅只有杨树吗?(不是的)课文中只介绍了一种，像这种方法在说明文中叫——(举例子)。

⑷谈感受(欣喜地，骄傲的)，带着你的感受读这句话。

(二)怎样更好地发挥“城市之肺”的功能

过渡：是啊，“城市之肺”在我们的生活中是如此的重要，它给人类带来了欢乐和健康，它付出了如此之多却又得到了什么?

1.指名回答(未老先衰、加速死亡)

找出具体语句，课件出示句五：

一棵榆树，生长在森林中可以活三百年，而生长在城市里，它的寿命却可能只有四五十年。一棵椴树，在森林中能活四百年，在城市里只能活五十至七十年。而且，污染了的空气会使树木的生长速度降低一半

2.找出具体语句，课件出示

⑴配乐，师生动情诵读。

⑵读者读者，你想到了什么?(树木的无私奉献，人类对环境的破坏……)

3.从环保的话题引入我们人类该怎么做?我们不但要保护环境，更要改善环境，所以我们在绿化城市时——课件出示句六：

所以，我们在绿化城市到时候，应当充分考虑各种树木所具有的特性，使它们在城市中更好地发挥“肺”的功能。

⑴能从文中找到有利的依据吗?

⑵交流课前搜集的关于“抗污能力强或其它方面的花草树木”的资料。

四、升化主题，拓展练笔

过渡：学了课文，我们知道了花草树木不仅仅是美化环境这么简单，它们还有着更深层意义上的作用，接下来请同学们就以你搜集到得一棵树的身份来写写

1.课件出示：

我是一棵×树，人们把我比作“城市之肺”，

在这里，我想对人们说

(至少用上两种说明方法)

【板书设计】

城市之肺

作用因为……不仅……而且……

不同的特性→更好地发挥