狐假虎威教学设计
此篇文章狐假虎威教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
狐假虎威教学设计 篇1
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3、指导书写生字。
教学重点：
认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：
理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法：
故事法，讲解法，练习法。
教学准备：
头饰、布景、生字卡片。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目标：
1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。
2、学习生字识字形。
教学重点：
学习生字，识记字形
教学难点：
理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：
生字卡片，小动物图片
教学过程：
一、导入
小朋友我们今天学习（板书：）这一课的2比较少，通过预习，认识了没有？好。现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是
（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”
6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的'。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）
（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）
（4）、学生回答：逃跑、乱跑
（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）
9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙
（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）
（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）
（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）
（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）
（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
师范读，学生练读。
（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）
（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
第二课时
一、导入
上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。
二、学习课文
1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）
2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）
3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）
4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）
5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）
（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。
6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？
7、请学生进行评价。
8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）
9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）
所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）
10、齐读最后一节。（学生读）
小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示
王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”
一个汉*狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”
大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……）
我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？
学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）
学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）
学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）
教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）
学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）
教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）
学生：（齐说）不能，那叫狡猾。
教师：为什么？
学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。
教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
第三课时
教学过程：
一、学习课文中的生字
1、出示生字：威派爪吓寻抗狐胆借假兽
2、找找这些字的字型结构
左右结构：派吓抗狐胆借假
上下结构：寻兽
半包围结构：威
独体字：爪
3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。
4、进行书写指导
“派”和“旅”的右边的区别
“狐”和“爪”的区别
5、学生进行区别、临摹。
二、口头作业
1、填空
（ ）头摆（ ）东（ ）（ ）望
（ ）气（ ）现 狐（ ）虎（ ）
2、比比组词
派（ ） 爪（ ） 胆（ ）
旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）
狐假虎威教学设计 篇2
教学目标：
1、能正确流利地朗读课文,会复述课文。
2、学会本课10个生字，认识1个多音字。
3、理解课文内容，懂得狐假虎威的意思。
教学重难点：
1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
2.理解课文内容，懂得狐假虎威的意思。
教学准备：图片、狐狸和老虎的头饰、课件。
教学流程：
一﹑设置悬念，导入新课
出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事呢?我在学习的过程中就会知道的。
二﹑自读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自读课文。
2、了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。
三﹑精读课文，指导朗读。
(一)指名读第一自然段。
1、思考：读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害?从哪些词语可以看出来?说一说原因。
2、指导朗读：在读狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。
(二)、感悟狐狸和老虎的对话(学习二～七自然段)
1、自读课文27自然段，用笔划出狐狸说的话。
2、出示第一次说的话你敢吃我吗?指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作?
(1)、狐狸眼珠子骨碌一转做做动作，狐狸为什么要这样做?(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能上台来表演一下?大家一起表演。
(2) 、学生再次读书理解扯字的意思
(3) 、通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。(引导学生抓住骨碌一转、扯等词语来读好狐狸的话。
3、出示第二次说话。老天爷胆子。
(1)、想象：狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情?
(2)、这时老虎怎样?(被蒙住了)蒙什么意思? (骗)这时，老虎心里在想些什么?它相信狐狸的话吗?以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住?
(3)、感悟半信半疑(板书)
4、出示第三次说话我威风
做一做，演一演，指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。
(三)、读演结合体会寓意(读演第8、9自然段)。
1、自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。
2、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。
3、指名读描写老虎的词，边读边做动作。
4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)纳闷什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)
5、再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演
(1)指名表演
(2)采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么?
老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么?
(四)、总结回顾领悟中心。
1、齐读狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做狐假虎威。
四﹑重视求异，培养创新
1、你想对课文中的谁说些什么?
2、学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
板书设计：
狐假虎威
窜(狐狸图)扑逮(老虎图)
神气活现半信半疑
摇头摆尾东张西望
大摇大摆
教学反思：
《狐假虎威》一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。这样的`课文，教学的重点放在哪儿?又该如何突破?想了又想，觉得还是该回归原始地带体验角色，深化情感。
1、查一查。
语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。如假、蒙、窜我一直认为低年级的学生应养成的良好习惯，因为能为我们的阅读教学插上翅膀。因此在课上，我让学生独自查了假、扯的意思，并选出符合文意的正确解释。
2、演一演。
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的7-8小节时，我请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾;老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
3、说一说。
读是对信息的输入，而说应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们低年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后?小鹿、兔子和野猪应在什么地方?采访了小鹿，问它究竟为什么跑?害怕谁?还采访了老虎，问它东张西望什么?
低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。
狐假虎威教学设计 篇3
教学目标：
1、学习本课生字。理解和积累词语。
2、对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。
教学难点： 学会读古文。
教学时间：2课时
第一课时教案序号
教学目标：
1、读通课文，学会生字。
2、理解文中的每句话的意思。
教学过程：
一、回忆学习文言文的方法
（先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对照注释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己的感受。）
二、读通课文
先自己读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。
教师重点指导：
观百兽之见我/ 而敢不走乎
虎不知/ 兽畏己而走
三、理解句子
1、对照译文一句一句地读懂。
2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。
3、小组交流，完成小卷。
写出今义：
今义
吾走皆
天帝使我长百兽
故遂与之行
子无敢食我也
四、用自己的话说说课文的内容。
1、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。
2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。
（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）
五、学习生字
1、指名读生字并扩词。
2、指导书写。
畏：左下角不要多写一撇。
逮：右下部不是水。
3、写会字词。
板书设计：
狐假虎威
捉住
老虎 狐狸
凭借威风
教学反思：学生对课文的理解很容易，但是对道理的理解老师要引导。
第二课时教案序号
教学目标：
1、感悟文章的寓意。
2、积累语言。
教学过程：
一、朗读全文
随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的`作用，要求读出情感来。
二、表演
先用原文表演，再用自己的话来表演。
三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。
（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句，勾勒出狐狸的奸诈。）
四、讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。
（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）
五、练习背诵课文。
六、作业超市
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
教学反思：学生的续写想象丰富。续写的很合理。
第三课时
诵读全文
讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。
（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）
练习背诵课文。
作业超市
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
教学反思：学生的续写想象丰富。
狐假虎威教学设计 篇4
一、教学要求
1．能正确，流利，有感情的朗读课文，会复述课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
二、教学重点
三、教学难点
四、教学用具
课文插图，小动物头饰。
五、课时安排：2课时
六、教学设计
第二课时
一、课题导入
1、小朋友先来读读这个成语
（多媒体出示带有拼音的成语“狐假虎威”）（学生齐读）
今天学习的课文就是讲这个成语的故事
二、学习课文
1、自读课文，读读找找。
找找哪个自然段直接告诉我们成语的意思？
（1）学生自读。
（2）读了课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？找出它哪个自然段呢？
（3）指名说，学生齐读这一自然段。（第9自然段）
（4）狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？指名说（生：假借）
就是这一段话中的那个词呢？指名说（生：借）
（5）学习生字“借”，学生齐读。
（6）狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？
这节课重点要把课文读懂读好。
2、学习第一自然段。
（1）指名读第一自然段，其他同学思考：这个故事是怎么发生的？
（2）课文开始告诉我们老虎在森林里——（生：寻找食物。）
“寻找”是什么意思？说明什么？老虎为什么找得那样着急呢？读读这个词语。
3、这时一个狐狸从老虎身边——（生：“窜”过。）
（1）知道“窜”是什么意思？
（2）你们从这个“窜”字你读懂了什么？明白了什么？
（3）指名学生说说。
（4）学生齐读。
（5）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读读。（学生齐读）[朗读指导轻松到位]
（6）出示图片。
4、老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5小节
（1）学生读
（2）狐狸就要被老虎吃掉了，这时狐狸怎么办的？（学生说，教师课件展示）
（3）同学们读读这个词语：咕噜一转。（读了两遍）读读，告诉我们什么？
它在干什么？想了个什么主意啊？
（4）学生说：是借老天爷的威风来管理百兽。
（5）狐狸在跟老虎说话的时候是什么样的语气啊？（学生说：是扯着嗓子说话）多读读几遍这个词语。
（6）扯着嗓子说话和平时说话一样吗？谁来读读这句话？
课件出示：你敢吃我？
为什么说老虎不敢吃狐狸呢？读读狐狸这段话，你能读懂吗？（学生读）
（7）指名读
课件点红：“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”这句话可以换一个说法，强调的是什么？
指导朗读：多请了几个学生
为什么说它没有这个吃狐狸的胆子呢？
学生说：因为狐狸说是老天爷派我管理你们百兽……
这时的狐狸是用谁来吓唬老虎的？（学生说：老天爷）
你们怎么样通过朗读来让别人相信你的话呢？
学生自读——指名读
你知道狐狸在说这个话的时候是什么语气？（扯着嗓子）
这时的狐狸为什么还要扯着嗓子和老虎说话呢？（狐狸不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）
指导朗读
通过你们的朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾”
5、老虎完全相信狐狸了吗？
（1）相信了，（完全相信了吗？）
（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）
生：一半相信，一半怀疑
正好一半吗？再想想
生：有时候相信，有时候怀疑
到底怎么说更准确呢？
生：又相信又怀疑
为什么说有点相信有点怀疑呢？
（3）相信——从它松开了爪子看出，又从哪里看出不相信呢？
（4）老虎被“蒙住了”……（多读两遍）“蒙”在这里是什么意思吗？
（5）师生交流这就是“半信半疑”（教师板贴）
6、接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家把下面的话接着读一读，看能不能读出。
（1）学生读。
（2）狐狸想出了什么招数？决定怎么做呢？
学生说：它想了办法骗老虎。（你真会回答问题）
（3）它又带着老虎——（生：百兽面前走一趟）
它们是谁在前谁在后？从哪个词看出狐狸在前老虎在后？
“带”、“跟”、“狐狸身后有只大老虎”这些词语看出来的。
生1：从“带”看出来。师：谁带谁。生1：狐狸带着老虎。
生2：从“跟”看出来。师：谁跟谁。生2：老虎跟着狐狸。
生3：从“再往狐狸身后一看，是只大老虎”看出来。师：谁在前，谁在后？生3：狐狸在前，老虎在后。
（4）同学们真了不起。
7、它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？
（1）狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是摇头摆尾。
（2）读词“神气活现”，读读
闭上眼睛想想狐狸的样子，再读读这个词语。
读词“摇头摆尾”。（板贴，反复读）
“神气活现、摇头摆尾”两个词连起来读。
（3）老虎是什么样子呢？生：东张西望。
“东张西望”什么意思？给大家演示一下，再读读这个词语。（板贴）
（4）老虎在张什么，望什么呢？
8、狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同，你能不能通过表演表达出来。
（1）狐狸是……（读板贴）
（2）老虎是……（读板贴）
（3）百兽是被谁吓跑的？（老虎）
（4）从哪里看出是被老虎吓的，不是被狐狸吓跑的？读读下面的文字，就知道答案了。（学说读）
（5）学生说：森林的野猪……看见狐狸走来……大大小小的野兽撒腿就跑。
百兽看见狐狸是什么样子？（纳闷）
读读，知道这个词语的意思吗？（纳闷就是奇怪）
奇怪的是什么呢？（狐狸跟往常很不一样）
往常狐狸是什么样呢？（狐狸以前看见小动物都是坏坏的.，看见老虎都是很害怕的。）而今天的狐狸却是“神气活现、摇头摆尾”，跟往常很不一样。
9、小动物看见老虎——（生：撒腿就跑）
（1）什么是撒腿就跑？读词
（2）我们一起读读这段话吧。
（3）学生读
10、课文学到这里，你们对“假”这个词语有更深的理解了吗？
（1）狐狸是借着谁的威风，把百兽吓跑的？（老虎）
（2）不仅借着老虎的威风，还借着谁的威风？（生：老天爷的威风）吓跑谁？（吓跑老虎）
（3）今天我们用 “狐假虎威”这个成语比喻有人借着别人的力量吓唬人。
三、小结
今天我们学习“狐假虎威”这个小故事，想一想在我们生活中有没有狐假虎威的现象呢？感兴趣的同学，我们还可以多读一些成语小故事交流交流。
感兴趣的话找找其他成语故事，在活动课上再交流。
狐假虎威教学设计 篇5
教材解读：
这是一篇传统寓言故事，通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人势力来欺压人，课文中狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决“”半信半疑“都形成了鲜明的对比，故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言宜于“读”极具争议的“人物”评价宜于“议”，引人入胜的情节发展宜于“演”。
学情分析：
学生年龄小，容易被童话故事的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式来读，读后分析人物特点，再分组组竞赛读，分角色读，总之，学生真正切实通过读达到了理解课文的目的，这样也加强学生小组合作的意识，对学习知识有很大的帮助。
教学目的：
1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的`意思，课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、有感情地分角色朗读课文。
3、认识12个生字。会写12个生字。
教学重点：
1、对寓言故事，既要尊重，学生的独特的体验，又要注意健康的价值取向。
教学难点：
抓住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。
教学准备：
挂图和狐狸，老虎及其他动物的头饰
教学流程：
第一课时
1、读书指导
（1）读出情趣
1、谈活导课，初解课题，先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸湖老虎的特点，相机出示课题，设置悬念，激发兴趣，教师需要范读，领读，指名读课题，听辩学生读“狐”“虎”和“假”的发音，接着让学生默读课文，不出声，不指读是默读的基本要求，要在默读实践中予以强调并让其逐渐成为学生的自觉意识。
2、让学生借助拼音轻声练读课文，务必读得正确，贯通。“找”“抓”“转”“扯”“瘦”都是翘舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韵母是后鼻音。
“```````````看见狐狸后头/跟着老虎”和“`````````````还以为/它们真是/害怕狐狸呢？”等句子要防止读破，同桌互相检查达到字字读准，句句读通，
3、让学生选喜欢的自然段读，充分展示朗读水平进入课文的情景，读出渴望呢的情趣，让狐狸和老虎的形象跃然眼前，文中的词语“扯着嗓子““犹豫不决”“冷笑一声”“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”等画面感很强，极富生活气息。
4、分角色朗读课文，
（1）议出情趣
讨论话题（）的狐狸（）的老虎
（2）演出情趣
让学生选择喜欢的自然段来演读，引导学生表演时注意对关键词句的体会，评价时要看关键词句体现如何？
第二课时
1、演动作，猜词语
选表演好的学生按指定的词语表演，让其他学生根据所做的动作猜词语。
2、观察插图，积累词语连词说话。
指导学生细致观察课文插图，将联想的额词语写在画面的合适位置，如将“茂盛”写在画面上的森林处，再让学生用自己的话说说图意，用上所写的词语。
3、认读生字，
让学生通过互评互帮的形式检查，巩固认读生字，介绍自己认读的方法和小窍门，展示学习成果，增自信心。
引导学生从三方面评价，学生认读情况。
（1）在课文中去掉拼音，能不能认识，
（2）把字单独拿出来，能不能认识。
（3）是在新的语言环境中能不能认识。
4、指导书写12个生字，
易写错的字：“狐”右边的“”不能写成“爪”“冷”的部首是两点水，第二笔是提，起笔轻、行笔短，收笔重，右边偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特联想法记忆这两个字，不易写好的字：“森”注意第二个“木”字的“捺”变成点，“信”字中注意“言”字的三横的长短变化。
生字中左右结构的字特别多，注意左右偏旁在田字格中占位和距离中线的距离。
狐假虎威教学设计 篇6
教材分析：
课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话，性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，积累自己喜欢的成语。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一.猜谜语导入，激发学习兴趣。
1. 由于是初次见面，师生之间不熟悉，必有交流障碍，我首先作自我介绍融洽关系，同样让学生代表介绍自己，这样更有助课堂顺利展开。
2.谜语导入，生动形象，激发兴趣。
尖尖的嘴，细细的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐狸）
像猫不是猫，身穿花皮袄，山中称霸王。 （老虎）
3. 狡猾的狐狸遇上了山中霸王老虎，他们之间发生了怎样的故事呢？我们今天就一起走进课文来一看究竟。
4.首先我们来看课题，齐读课题，解释课题。通过“假”字意思的探究来引出后文，明白是借着、借用的意思。
二.认读生字、生词，复习所学。
1.课件出示会认生字威、违、派、骗，学生认读并练习组词。
2.出示我会读，通过关键词语把握文章大意。茂密的森林 食物 窜过 命令 眼珠子 骨碌一转 扯着嗓子 一愣 蒙住了 威风 神气 野猪 纳闷 撒腿就跑 百兽
三、精读课文，理解课文内容，明白寓意。
1、课件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。
2、同学朗读，再次熟悉课文。
3. 这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？
4. 点出“窜”，板书，读
5. 狐狸为什么要“窜”呢？
（因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。）
6.老虎又是怎样反应的呢？注意老虎动作
7、狐狸被逮住了，这下狐狸死定了，老虎回家可以蒸着、煮着饱餐一顿了？是这样的吗？我们接着往下看
学习第二、三段，感受狐狸的狡猾、老虎的糊涂。
1.课件出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
“为什么不敢？”老虎一愣。
2. 指名读第二段，想一想：哪个词语讲了狐狸的反应？
根据学生的回答，点出：骨碌一转 扯着嗓子
狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸想到了主意）
它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎）
3. 指名读，读出狐狸的狡猾，齐读
4. 老虎有什么反应呢？齐读第三段
5. 哪个字写出了老虎的反应？（楞）
板书：愣 读这个字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎为什么会“愣”？（别的动物看到老虎都害怕，这只狐狸竟然不怕，还敢这样讲话）
6. 过渡：我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。
学习第四、五、六段明白狐狸如何借“威风”
1. 出示课文内容：
“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
老虎被蒙住了，松开了爪子。
狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
指名读课文，用自己的话说一说狐狸的主意是什么。
2. 老虎相信了吗？你从哪些词语中看出来的？
根据学生的回答，点出“蒙”“松”，并且板书
什么叫“被蒙住了”？（被骗、上当了、半信半疑）
想一想，狐狸说话应有怎样的语气，才能使老虎上当？（要凶一点，坚定、严肃）指名读狐狸的话，（评价参考：这只狐狸真凶，老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶，老虎有点不相信你。）
3. 齐读第四、五、六段，再次感受狐狸的狡猾和老虎的`糊涂
学习第七段
1. 过渡：这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了。
2. 出示课文内容：
老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
齐读
3. 哪些词语表现了狐狸的样子？（神气活现 摇头摆尾）
读一读这两个词语
出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过。读
想一想：狐狸为什么窜？刚才这么害怕，现在却是神气活现、摇头摆尾，如果你是老虎，你会怎么想？
4. 根据学生的交流，点出词语：半信半疑，东张西望
略读第八、九段
1. 看图，动物们有什么反应？指名读课文：
森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2. 动物们为什么吓得撒腿就跑？它们怕的是谁？老虎认为它们怕的是谁？
3. 在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？
4. 真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的这只大老虎。
5. 齐读第九段
七. 学习生字
1. 课文学完了，题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）
2. 介绍生字的方法（读方法）
自学生字三步走：
借助拼音读一读
看清字形记一记
记住笔顺写一写
3. 学生用此方法自学生字并进行交流
4.课堂练习，检查识字情况
八. 作业设计
1. 想一想，编一编：几天后。这只老虎又碰到了狐狸……
九、板书设计
狐假虎威
狐狸 老虎
窜 扑、逮住
扯嗓子 蒙住
神气活现 东张西望
摇头摆尾 半信半疑