数的认识教学设计

此篇文章数的认识教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

数的认识教学设计 篇1

单元教学目标：

1、使学生认识计数单位“一”和“十”，能够正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的；掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、使学生认识个位、十位，初步理解个位、十位上的数所表示的意义，并初步认识百位；能够正确、熟练地读写100以内的数。

3、使学生了解加法和减法算式中各部分的名称；结合数的认识，能够正确、熟练地口算整十数加一位数以及相应的减法。

4、使学生会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，从而感受数与生活的.联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。在认数的活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。

单元重点：

（1）100以内数的读法和写法。

（2）初步理解“十”“百”的含义。知道数位和数位顺序。

单元难点：理解数位的意义

教法、学法：操作法、实践法、讲授法、讨论法、师生互动法。

课时安排：7课时。

第一课时数的含义

教学内容：教科书第21-23页。

教学目标：

1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。

2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。

教学重点：100以内数的组成。

教学难点：理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少。

教学准备：20根小棒，十捆小棒，计数器。

教学过程：

一、激活旧知，引入新课。

1、复习十和二十。

谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？

再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？

2、导入：这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数。

板书：认数

二、操作数数，认识新知。

1、认识几十几和几十。

（1）初步感知几十几。

要求：请小朋友输出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。

交流摆法：可以先摆2困是2个十，在摆3根是3个一，合起来就是二十三。

追问：几个十和几个一合起来是二十三。

指导学生说一说。

（2）认识几十几和几十。

现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。

交流摆法：提问几个十和几个一合起来是二十四，反过来二十四里面有几个十和几个一。

指导学生说一说。接着继续数到二十九。

追问：二十九是由几个十和几个一组成的。

摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十）

追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）

指出：二十九添上1是3个十，3个是三十。

让学生说一说。引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？

2、认识一百。

（1）数出一百。

引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十五吗？

要求再从八十五起，一个一个地数到九十九。

引导：九十九再添上1根，数出多少？强调：九十九再添上1是一百。

让学生集体说一说。追问：几个十是一百，一百里面有几个十。

三、练习巩固、加深认识。

1、做想想做做1。让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子。

2、做想想做做2。5根5根地数，一共有多少根？

3、做想想做做3。从七十起，一个一个地数到一百。再2个2个或5个5个地数。

4、做想想做做4。先看图，再交流各有几个十和几个一，合起来是多少。

5、做想想做做5。要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗。

四、全课总结。

提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？

板书设计：

认数

二十三二十九三十八十五九十九一百

教学反思：

第二课时写数、读数

教学内容：教科书第24、25页。

教学目标：

1、认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，能说出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义。

2、在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，认识计数单位“百”；在主动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验；初步学会估计、体会数的多与少的关系，进一步发展数感。

3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数和数的读写在生活中的应用。

教学重点：100以内数的读写。

教学难点：理解数的读写原理。

教学准备：小棒、计数器。

教学过程：

一、复习操作、引入新课。

1、谈话：上节课已经认识了100以内的数，现在请大家用小棒摆一摆：三十二十三四十六

提问：10个十是多少？

数的认识教学设计 篇2

教学流程：

一、复习导入，回顾旧知

1、60020400怎样才能快速准确地读出这个数？

2、三百零八万零四十

亿以内数的写法

二、知识迁移，学习亿以上数的读法

1、出示主题图，简单讲一下此图的教育意义

2、数位顺序表补充完整

3、揭示课题

4、学习亿以上数的`读法10040002000400305000000

5、总结读法

6、练习

三、依据读法、探究写法

1、对照数位顺序表写数

2、总结写法

3、练习

四、总结大数的读写法

五、拓展延伸

六、课堂总结

教学亮点：

1.学生对亿以内数的读、写法及数的改写掌握得比较扎实，老师为了培养学生对新旧知识的迁移类推能力，在教学过程中大胆放手让学生自己试着独立完成。

2、课堂上练习对应例题，做到了全员参与学习。利用孩子自己的小结及时巩固，很好的培养了孩子的语言表达能力。

3、老师课堂上风趣幽默，及时给予学生表扬，做到了“蹲下身”与孩子交流。

教学建议：

在写数时如果能够提供不同学生的不同写法，给予融错教育的机会学生对知识的记忆可能就更深刻。

主题,数学,教学,课堂,能力

数的认识教学设计 篇3

数的认识教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的数的认识教学设计，希望对大家有所帮助。

数的认识教学设计 篇4

一、教材与学情分析

百分数是在学生学习了整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数在实际生活中有着广泛的应用，也是小学数学中重要的基础知识之一。而百分数的意义和读写法又是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。所以学好本节知识是本单元的关键。教材联系学生的生活实际，在感知和理解百分数意义的过程中，知道百分数的重要性和应用的广泛性。在总结百分数与分数的联系和区别的过程中，渗透事物的相互联系又相互区别的观点。

由于百分数应用的广泛性，学生对百分数的认识并不是一无所知。但对百分数的意义还是模糊不清的，有的'学生认为百分数就是分母是100的分数。因此，课前让学生收集生活中的百分数，在课内进行交流，以激发学生学习的兴趣。从生活实际引入，引导学生体验百分数的产生的过程，通过讨论、探索、概括形成百分数的概念。采用学生自主学习、小组合作、交流等学习方法，培养学生分析、比较、抽象等思维方法和能力。

二、教学目标

（一）、知识与技能：使学生初步认识百分数，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点。

（二）、过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用，培养学生分析、比较、概括等思维能力。

（三）、情感态度与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重点

让学生充分体验、理解百分数的意义。

四、教学难点

让学生了解百分数和分数在意义上的联系和区别；在具体的情境中理解百分数的含义。

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五、教学准备

多媒体课件、课前让学生收集的生活中的百分数。

六、教学过程

（一）激趣导入

1．谈话引入爱迪生的一句名言：天才=99%的汗水+1%的灵感。

2．出示课件上含有百分数的图片。

问：你知道这些数叫什么数吗？

学生讨论后，教师明确：像上面这样的数，如：99％、65％、34.5％、

120％……叫做百分数。

3．引导学生交流课前搜集到的百分数资料。

师：同学们收集到的百分数资料可真多啊！看来百分数在生产、生活中的应用非常广泛。那人们为什么喜欢用百分数？用百分数有什么好处？百分数有什么含义呢？带着这样的问题，让我们一起走进今天的数学课堂——“百分数的认识。(板书课题)

（二）探究新知

1．感知百分数的意义。

(1)结合课件信息，说一说每个百分数的意义。

①第一幅图中的70%：表示棉布占这件T恤的。

②第二幅图中的38%：表示酒精占这瓶酒的。

……

2．明确百分数的意义。

(1)看看这些百分数的意义有什么共同特点呢？

引导学生观察，和同桌交流。

(2)引导学生得出：

百分数表示一个数是另一个数的百分之几。（板书）

指出：正因为百分数表示的两者之间相比的关系，所以百分数也叫做百分率或百分比。

（3）让学生同桌互相交流自己收集的百分数的意义。

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（4）课件出示：学生近视率应引起高度的重视。根据去年年底的统计，我市学生的近视情况如下：小学生：18%

初中生：49%

高中生：64.2%

让学生体会百分数的好处，并说一说每个百分数所表示的意义。

3．探究百分数的读法和写法。

(1)探究百分数的读法和写法。

师：同学们认识了百分数，那百分数应该怎样读和写呢？

①学生尝试读百分数。(读作：百分之二十二)

②学生尝试写百分数。(写作：35%)

③游戏。在10秒内，写出10个不同的百分数。

师：你能用一个百分数来表示你完成的情况吗？让学生说一说。

(2)引导学生归纳总结百分数的读法和写法。

①读法：百分数读作“百分之…”。

②写法：百分数通常不写成分数的形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”。我们写百分数时要注意先写数，再写百分号“%”。写百分号时先写左上角的圆圈，再写斜线，最后写右下角的圆圈，两个圆圈要写得小一点，以免与数字0混淆。

4．百分数与分数的联系和区别。

(1)观察下面的两道题：看哪一个分数可以用百分数表示？

运走了一堆煤的。

一堆煤重吨。

问：百分数和我们学过的分数在意义上有什么区别吗？

(2)小组内讨论交流，然后全班汇报：

从意义上讲，百分数只能表示两个数的关系，而分数不仅可以表示两个数的关系，还可以表示一个具体的数量。

也就是说，分数后面可以带单位名称，也可以不带单位名称；百分数后面不可以带单位名称。

（三）趣味练习

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1.课件出示趣味百分数练习题。

①：把一枚硬币随意抛在桌面上，正面向上的可能性接近（%）。

②：太阳从东方升起的可能（%）。

③：你认为“海底捞针”捞到的可能性为（%）。

2.趣味数学。（找出成语中的百分数）

百战百胜十拿九稳一箭双雕百里挑一半壁江山

（四）、课堂总结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

（五）、布置作业

完成教材83页1、2题。

（六）、板书设计

百分数的认识

百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 22%

读作：百分之二十二百分数也叫做百分率或百分比。百分之三十五写作：35%

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数的认识教学设计 篇5

教学目标：

1. 经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。

2. 探索“四舍五入”求近似数的方法。

3. 能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。

教学具准备：

学生学具，计数器。

活动一：交流收集的数据。

1.交流收集的数据，说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类。在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触到的近似数。

2.出示“观察与思考”中的一组数据，重点讨论取不同的精确值后数据的变化情况，从中让学生发现到“四舍五入”取近似值的方法。如果学生发现有困难，教师也可以补充一些其他的数据，让学生再一次进行观察，直至他们发现“四舍五入”的方法为止。然后，引出这种取近似数的方法叫“四舍五入”的概念。

活动二：第11页“试一试”第2题。

1．先出示三种近似数，让学生说一说它们精确的程度，然后出示下面的两个小问题，供学生进行讨论。在讨论时，重点突出选择的依据，让学生理解取近似数是根据实际的需要来确定的，懂得同样进行比较，需要用相对应的单位进行比较的方法。

2.“讨论”，这是一题从逆向思维的角度考虑原来精确数的范围，出示这些题目时，重点可以展示括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“四舍的'”、哪些是“五入的”，在学生理解的基础上概括出原数有几种可能的特点。当然，这道题目主要是供学生在课堂中讨论，在单元评价时，不一定要作为学生必需掌握的内容。

活动三：实践练习。

第12页第1、2题，在日常生活中大量地运用到各种近似数，本题的练习目的是进一步让学生体会到近似数的运用是与学生的生活有着密切的关系。所以，学生在练习第1题时，先让他们讨论，通过学生的互相交流体会到近似数的作用。同样，在练习第2题时，重点讨论为什么说“血管总长”、“电话的用记量”是一个近似数，学生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似数与精确数的异同。

第3题，说说数的范围是有多种方法，本题的要求是说一说“各数在几万之间”，因此，学生在比较时，首先就按要求把各数用“四舍五入”的方法精确到万位，在此基础上，才能进行比较。教师在指导这些练习时，最好采用数轴上的点表示数的方法，让学生从图像上真正理解各数的范围。

[板书设计]

用“四舍五入法”求近似数

1994年至20xx年我国造林面积统计是224318570公顷。

精确到千公顷：约224319千公顷。

精确到万公顷：约22432万公顷。

精确到亿公顷：约2亿公顷。

数的认识教学设计 篇6

课题

数的产生、十进制计数法

课型

新授

教具

学生课前查找资料、图片、数位顺序表

教学过程

教师导学

学生活动

教学意图

一、导入新课

我们已经学习了近3年的数学，每天都要和数打交道，这些数究竟是怎么产生的呢？

板书课题：数的产生

二、探究新知

1、数的产生师：课前大家查找了一些资料，哪组愿意为大家介绍一下数是怎么产生的？生：介绍 师：补充

2、记数符号

师：看来数的产生来源于生产、生活的需要，下面介绍一些记数符号。

出示： 巴比伦数字：（略）中国数字：（略） 罗马数字：（略）

问：你们知道阿拉伯数字是怎么产生的吗？

1、 然数的认识

师：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。

最小的`自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。

二、十进制计数法

师：生活中还有更大的数，需要用数级更多的数位表读写。

例如：

学生思考

学汇报

人们在生产劳动中需要人数、物体个数和捕获的野兽数目等等，就产生了数。

学生看图，古代人的计数方法

看图片，三种古代数字。

介绍自然数的含义和特点

学生说一说自己的理解，在全班交流。

设问引起学生的注意力和学习的兴趣。

列举实例，使学生对数的产生有一个初步的认识

使学生知道自然数概念的含义和特点、性质

（！）我国人口：1295330000人

全球人口：6100000000人

（2）20xx年第5次人口普查结果，我国人口总数是十二亿九千五百三十三万人。

（3）1999年联合国公布世界人口已达到六十亿，世界上每5个人中，就有一个中国人。

（4）1978年至1998年的20年中，我国城镇新建住宅四十七亿五千万平方米。

（5）北京的密云水库可以容纳四十三亿七千五百万吨水。

看来，用我们以前学过的知识，不能知道这些数字是多少了，所以要学习比亿还大的数。

下面我们就来学习亿级的数位和计数单位，拿出数位顺序表。（出表）

1、小组合作研究：

（1）观察数位顺序表，个级与万级有什么相同点？不同点？根据它们的特点，顺序填上亿级的数位和计数单位。（2）每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？2、学生反馈

3、小结：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。4、做一做：1）一个五位数，它的最高位是什么位？一个九位数，一个十二位数呢？2）说出下面每个数中“3”所在的数位和表示的意义。

14320030000 353087030431

三、巩固练习：

1、按从右往左的顺序，说出千亿以内的数位

2、回答下面各题：

（1）个级、万级、亿级各有哪些数位？

（2）从个位起，第几位是万位？第几位是亿位？

（3）和亿位相邻的两个数位是什么位？

四、总结：

这节课学习了什么？还有什么问题吗？

五、作业：掌握“整数数位顺序表”学生试着读一读

借助数位顺序表试一试。

汇报交流

学生记数位顺序表，互相提问练习。

相同点：每级都有四位，四位的顺序是个、十、百、千。

不同点：每级表示的数目大小不同，即计数单位不同。

探索新的计数单位

独立完成，掌握数位顺序表。

说数位顺序

同桌互相回答，再全班交流。

使学会僧掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。

通过练习，巩固所学的知识，提高学生的能力

教学目标

知识与技能：1、使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。2、培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。

过程与方法：使学生经历认识数的产生、十进制计数法的全过程，掌握十进制计数法

情感、态度和价值观：

使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。

重点

使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。

难点

掌握十进制计数法。