《狼》教案
此篇文章《狼》教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《狼》教案 篇1
教学目的：
1.掌握生字生词。
2.学习记叙的顺序和结构。
3.理解文章的内容和中心意思。
教学设想：
学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。
本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。
本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。
第一课时
教学要点：
1.朗读课文熟悉课文。
2.参看注解，理解生字生词。
3.复述故事大意。
教学过程：
1.知识导入。
（1）学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。
（2）文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句。
（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。开始时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。
（4）今天学习课文《狼》，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。
2.关于课文。
这篇课文的有关知识要记住这样几点：
①出处。本文节选自《聊斋志异》。
②作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
③《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
这一部分主要由教师讲授。
3.认读课文。
（1）教师布置学生自读课文。要求参看注解，划出生字生词；试通文句，弄清内容大意；
小声默读一遍。
（2）学生发问。
除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。
4.朗读课文。
第一遍：要求读音准确。
第二遍：要求大体顺畅。
第三遍：要求读出语气。
每一遍，教师均有讲评。
5.默读课文，准备复述。
教师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。
6.复述课文。
找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，教师要作出讲评。
第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可。
第二次，找中间偏上学生，要求对着课文较为准确地翻译。
第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。
7.掌握生字词。
在这三次复述过程中，其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。教师随订正随理出掌握的主要词语。
拟挑出常用的、比较容易掌握的'单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习掌握。
常用字词：
惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。驱；追赶。窘：困窘。恐：恐怕。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。
止：有两讲——
上述的生字生词要入文作出准确解释，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。
另有两个词用的是引申义，书上有注释，教师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究。这两个词是：
缀：原意是连结，文中意是紧跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。
布置作业：
1.按照记叙的顺序，看看本文叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括。
2.用现代汉语翻译最后一个自然段。
3.思考练习一。
4.做练习二、三，答案做在书上。
第二课时
教学要点：
1.串讲课文。
2.理清顺序、掌握结构。
3.正确理解文章中心意思。
教学步骤：
本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。
1.串讲课文并理清叙事顺序与结构。
（1）本文叙述一个什么样的故事？
（2）叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，按照自然段的顺序来串课文，看看作者是怎样完整地叙述这个故事的。
教师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正。
先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？——可用屠夫“遇狼”来概括。
再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢？如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？——可用屠夫“惧狼”来概括。
再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。——可用屠夫“御狼”来概括。
再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清楚——可用屠夫“杀狼”来概括。
（3）据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。
那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢？
关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的结局，应该以文章本身的情况为准。
（4）文章还有第5段。
先检查上节课留的作业2，让学生念自己的译文，教师订正并讲评。
这最后一段如果也用两个字概括，与上面组词形式相同，应是“?狼”呢？
可用“评狼”二字概括。
（5）本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？
前四段是记叙，第5段是议论；前四段是讲故事，第5段是评故事。
（6）本文的整体结构应该怎样认识？
本文整体上可分两大部分：
第一部分叙事，又分四个层次；第二部分议论。
这一教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理顺序、明结构。每一个进程均有板书，随讲随写。
（1）本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？
让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。
此处势必出现分歧意见，可让双方争论，教师不必过早表明倾向。
统一认识如有困难，教师可进一步提问，给予某种暗示。
（2）从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量。必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”？
结论：应是后者。
本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。
根据：
①标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。
②行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。
③结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢。
（3）当然，应该认识到，人和狼的搏斗，矛盾的双方是不能缺少的。狼毕竟是被人战胜的；狼的“变诈几何”，是以人的机智勇敢为条件的。归纳时应将人和狼结合起来认识。
中心意思：本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。
这一归纳不应是唯一的，允许学生用不同的语言形式概括。
（4）本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？
从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点，学生可以自己去体会，不必深究。
3.词语与练习。
订正练习二、三。
练习二：
1、2、3句各是前三个段的尾句，写的是狼的贪婪凶残；
4、5、6句集中在第4段，写的是狼的阴险狡诈。
练习三：
此题放在第二册较难，不必要求具体确切掌握。可大体讲明：
这六个“其”都是代词。
现代汉语代词有指示代词和人称代词；代什么要看上下文。这里主要看上文，即从上文中去寻找相应的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麦场；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠户；6句中，代狼。
布置作业
1.熟读背诵课文。
《狼》教案 篇2
教学目的：
1、幼儿熟悉音乐，掌握游戏的`方法，能按音乐的变化做动作。
2、发展幼儿对音乐的感受力和想象力，训练幼儿动作的灵活性和协调性。
3、培养幼儿愉快活泼的性格。
教学准备：背景图一副、小兔手偶一只、小兔头饰若干、大灰狼头饰4个、录音机，音乐磁带。
教学过程：
一、律动。
二、音乐欣赏：
1、教师播放音乐，让幼儿仔细听听，猜一猜谁来了？（小兔）
（引导幼儿说出第一段音乐的性质：活泼、欢快）
2、教师出示背景图，配以故事，让幼儿继续欣赏音乐。
3、欣赏第二段音乐时，让幼儿猜一猜谁来了？（大灰狼）
（引导幼儿说出第二段音乐的性质：低沉。）
4、完整欣赏一遍音，教师请幼儿帮助小兔出主意：碰到大灰狼该怎麽办？
三、学习新游戏：小兔和狼
1、教师交待游戏规则及玩法：
a、玩法：第一段音乐：一群“小兔”高高兴兴地跳到树林里采蘑菇。
第二段音乐“大灰狼”出现，“小兔”们立即蹲下不动。“大灰狼”如果发现哪只“小兔”动了，就将它抓住。
第三段音乐：“大灰狼”走了，“：小兔”们有高高兴兴地采蘑菇。
b、规则：
a：小兔在跳地过程中不推挤。
b：“大灰狼”出现时，“小兔”必须立即蹲下不动，“大灰狼”只能抓动的“小兔”。
2、教师扮演“大灰狼”带领幼儿进行第一遍游戏。
3、请个别幼儿扮演“大灰狼”，教师扮演“兔妈妈”进行2－3遍游戏。
4、请个别幼儿家长参与到活动中扮演“大灰狼”或“兔妈妈”、“兔爸爸”。
《狼》教案 篇3
活动目标：
1、运用故事的形式让幼儿熟悉歌词，并说说歌词的内容。
2、学会演唱歌曲，培养对音乐的兴趣。
3、教育幼儿当别人有小缺点时，应给机会让别人改过。
4、在对唱的过程中注意倾听同伴的声音，及时接唱。
5、认真倾听并积极参与歌唱活动。
活动准备：
课前幼儿已熟悉流行歌曲《对面的女孩看过来》，狼头饰一只，钢琴一台。
活动过程：
一、故事导入昨天晚上老师做了一个梦，你们猜我梦到了谁？（兔子、狼）它们俩在一起会说什么？
二、熟悉歌词1、狼说："别看我长得很可怕，其实我很可爱"（按节奏说歌词）兔子说："我左看右看，上看下看，看来看去你都是个大坏蛋，我想了又想，我看了又看，做朋友的是还真难办。"2、幼儿重复说说歌词。
三、熟悉乐曲1、小朋友真能干，现在我们要用兔子和狼的故事玩唱歌的游戏。歌词就在故事里，曲子在哪儿？请你们听琴声，你听过这首曲子吗？（老师弹"对面的女孩看过来"乐曲）2、你们听过这首曲子吗？是谁唱过的？（任贤齐唱的流行歌曲）3、什么是流行歌曲？我们也来编一首自己的流行歌曲好吗？
4、老师编出第一句："对面的兔子看过来，看过来，看过来"幼儿编唱："别看我长得很可怕，其实我很可爱。"（老师提示：兔子怎么说的，也编编看？）幼儿接着编唱："我左看右看，上看下看，看来看去你都是个大坏蛋，我想了又想，看了又看，做朋友的事还真难办。"5、老师弹琴，幼儿演唱自己编的歌曲。（讨论：最后一句歌词可不可以用说唱的形式说出来？"做朋友的事还真难办"）四、游戏活动1、老师戴上狼头饰问："我是一只改好的狼，你们愿意和我做朋友吗？请用歌声告诉我！（老师唱狼说的话，唱完后小朋友接唱兔子说的话）2、唱完整首歌曲，问幼儿：你们为什么不愿意和我做朋友？（老师假装把自己的尖牙齿拔掉，再和幼儿对唱一边歌曲。）问：你们现在愿意和我做朋友了吗？
3、和家长玩对唱的游戏。
问：爸爸妈妈，我们今天真高兴，你愿意和我们玩兔子和狼的游戏吗？你想扮演什么？（和客人老师对唱几遍，在最后一遍时，爸爸妈妈答应做朋友，歌词最后一句改唱为"做朋友的事真好办。"五、随机教育在平时的生活中你的朋友、同伴有了小缺点，要给机会让别人改过，这样你的朋友会越来越多，好吗？
活动反思：
在活动的最后的反思环节中，兔子和狼都在诉说着他们的`快乐。这也是本次活动的价值实现。在以往的教学活动中，我们比较关注的是表达，仿佛总是以一个旁观者的身份在说别人的事。这次活动我们希望幼儿用自我卷入的方式参加反思，幼儿的反思是在他们自己感动的基础上获得的，而且，这种感动来源于幼儿的亲身体验与经历。
《狼》教案 篇4
内容与要求：
1、感知两段音乐的不同性质，能用动作表现兔和狼的音乐形象。
2、乐于参与音乐游戏，体验音乐活动的乐趣。
活动准备：
课件《音乐欣赏小兔和狼》。
活动过程：
1、兴趣导入
（1）点击小兔图片，提问：是谁呀？它是怎么来的？（学一学小兔）
（2）点击大灰狼图片，提问：是谁呀？它是怎么来的.？（学一学大灰狼）
2、欣赏感知：（感知两段音乐的不同性质）
（放音乐A、B）
（1）师：你觉得前面的音乐听上去什么感觉？那你觉得是哪个小动物呢？（出示小兔）
（2）感受兔子的音乐：
小兔子一蹦一跳真可爱，让我们听着音乐，学小兔跳吧！
（3）感受狼的音乐：
师：后面的音乐你觉得是哪只动物呢？（出示大灰狼）
师：大灰狼是怎么样的啊？（凶狠、可怕…）
（4）完整欣赏音乐A段、B段。
3、游戏体验：小兔和狼。
（1）老师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔，搭班老师做大灰狼。
（2）游戏若干遍（视幼儿兴趣）。
《狼》教案 篇5
教学目标：
1、认识自我，发现自己的特征，知道每个人都是与众不同的。
2、阅读故事，倾听故事中的细节，大胆表述自己的想法。
活动准备：
教学ppt
活动过程：
一、介绍主角：
1、来了一个朋友，是谁？
一起来听听发生在小绿狼身上的故事吧！
二、故事讲述：
1、森林里生活这一群灰狼，他们是一群调皮的狼，瞧，他们正在举行一场足球比赛。
小绿狼非常喜爱踢球，所以他兴奋地跑了过去，说：“朋友们，我能参加吗？”
所有的灰狼们都看着小绿狼。你们觉得灰狼们会怎样回答。
2、孩子们，小绿狼为什么感到难过呢？
3、 你和谁不一样，有什么和别人不同的特别的地方？
（大眼睛有很多，可是大眼睛、皮肤白、小嘴巴的就你一个。）
：就是这些与众不同的地方组合在一起，才有世界上独一无二的你。
孩子们，你们会因为自己这些与众不同的地方而感到难过吗？
3、用我们的与众不同来玩个迷迷转的游戏。猜猜我说的是谁？
玩过迷迷转的.游戏吗？怎么玩？
可是今天有些新的规则，就是要用你的与众不同来玩这个游戏哦。
4、故事继续：瞧，小绿狼忙了好一阵子。
第二天，灰狼们聚在一起，玩“捉迷藏”的游戏。小绿狼正好路过，这场比赛谁会赢？
：独一无二的绿色皮毛给小绿狼带来了胜利和快乐。从此，他骄傲的生活在这群灰狼之中。
《狼》教案 篇6
设计意图：
音乐是幼儿的表达形式，游戏是幼儿学习的方式，无论是寄音乐于游戏当中，还是寓游戏于音乐当中，都要将这两个因素有效地结合，使音乐活动更具有趣味性，让幼儿在音乐的审美过程中获得愉快的情绪体验与探索乐趣。
动画片《喜羊羊与灰太狼》是现在孩子们最感兴趣的话题之一，很贴近幼儿的生活经验，借助这两个动画角色，我设计了音乐游戏活动《喜羊羊与灰太狼》。整个活动是以游戏的形式贯穿整个活动，根据故事情节，来感受音乐中两段的不同音乐性质，能够创编小羊出来玩耍的不同动作，体验音乐带来的的快乐，最后通过玩《喜羊羊与灰太狼》的音乐游戏让幼儿充分感受到了与同伴游戏的快乐。
活动目标：
1、借助动画角色感受A、B两段音乐的不同性质，初步学玩音乐游戏《喜羊羊与灰太狼》。
2、创编小羊不同活动时的模仿动作，尝试按照音乐节奏进行表演。
3、愿意参与游戏，体验音乐游戏带来的快乐。
4、能根据音乐的速度，变换动作速度。
5、在对唱的过程中注意倾听同伴的声音，及时接唱。
活动准备：
知识经验准备：已经看过动画片“喜羊羊与灰太狼”，熟悉两个动画角色之间的关系。
物质材料准备：
1、喜羊羊胸饰若干
2、灰太狼头饰若干
3、音乐：“宾果”
活动过程：
一、融入“喜羊羊”游戏情境，产生兴趣。
播放“喜羊羊和灰太狼”主题曲小羊们，今天天气真好呀，我们一起来做游戏吧！
二、感受A、B两段音乐的不同，创编动作1、完整欣赏音乐，感受A、B两段音乐的不同。
（1）玩的可真累，快点坐下来休息一下吧！可是还有一些调皮的喜羊羊和灰太狼藏进了一段好听的音乐里，我们一起来听一听，把他们找出来，好吗？”
（2）你觉得哪段音乐是小羊出来的，哪段音乐是灰太狼出来的，为什么？
教师小结：第一段音乐听起来比较快乐，高兴。所以是小羊出来的。第二段音乐听起来有点害怕，所以是灰太狼出来的。
2、感受A段音乐，创编小羊的动作。
听了这段音乐，你觉得可以做些什么动作？
3、感受B段音乐，学会听到音乐进行躲藏。
（1）喜羊羊会做很多事，很快乐！听，谁来了？
（2）羊宝宝们，狼来了，我们应该怎么办呢？
三、学习按规则进行音乐游戏，体验快乐。
1、介绍游戏规则，听音乐玩《喜羊羊与灰太狼》的游戏。
（1）小羊们，我们来做个游戏，欢快的音乐响起的时候我们就开心地做操、画画、切菜、跳舞，灰太狼来的时候我们赶紧蹲下躲起来，头和身体不能动，一动就会被狼抓走，等狼走了，我们再出来做快乐的游戏。
（2）好，羊宝宝让我们一起来做游戏吧！（师幼随音乐共同做小羊做事的动作）
2、请部分幼儿扮演灰太狼再次进行游戏，感受与同伴活动的快乐。
（1）谁愿意扮演灰太狼？（请一名幼儿在教师带领下扮演灰太狼）（2）我们又一次战胜了灰太狼，高兴吗？还有谁想当灰太狼？
四、结束游戏活动，延伸游戏情境。
“那让我们一起跳个舞庆祝一下吧！”
活动反思：
作为一个幼儿教师，每设计一个教学活动，每实践一个教学活动，都要围绕幼儿展开，从幼儿的兴趣爱好、年龄特点、发展水平等方面出发，开展教学活动。我设计这一个小班音乐活动《喜羊羊与灰太狼》，正是因为《喜羊羊与灰太狼》这部动画片深受孩子们的喜爱，喜羊羊和灰太狼这两个动画形象深得孩子们的心，所以在活动一开始，当我一播放喜羊羊的图片，并告诉他们要去青青草原做客时，很容易就吸引了孩子的注意力，抓住了他们的'心，几乎所有的孩子都充满期待的看着屏幕，猜测着喜羊羊和灰太狼之间会发生什么样有趣的故事。
在和孩子们跳过一小段律动后，我和孩子们玩节奏游戏，练习2/4拍、四分音符和八分音符的节奏型，但我的教学语言里没有出现“2/4拍、四分音符和八分音符”这些专业名词，我甚至没有说“我们要练习节奏”这样的话，因为学龄前儿童，尤其是小班幼儿，他们的思维是具象的，他们不懂什么是节奏，什么是节拍，但他们能够感受到节奏的不同和变化。所以，我用双管筒打击节奏，同时引导孩子们用语言表现节奏，让孩子们在游戏的过程中感受节奏特点，潜移默化的在脑海中形成节奏型。游戏中，不但培养了孩子们的节奏感，还发展了他们的语言表达能力和锻炼了他们敢于当众表现自己的勇敢品质。将语言和社会两个领域自然的渗透进来。
再接下来的音乐游戏“爬山”中，我展示画面，将抽象的音阶和滑音用具体的画面展示出来，同时配以钢琴弹奏，把视觉和听觉结合起来，让幼儿双重感受，印象更深刻。
接着，我和孩子们玩“躲避灰太狼”的音乐游戏，其实是让孩子感受音乐的情绪变化。通过两段反差极大地音乐，感受不同节奏、不同乐器演奏的乐曲所表现的情绪的不同。
整个活动，我都采用了游戏的形式，真正做到了让孩子们在“玩中学”。每个游戏都符合我班孩子的年龄特点，孩子们积极地参与游戏，乐在其中，与我配合的十分默契，我每提问一个问题，孩子们都会积极回答，个别孩子的答案很独特，显示出其丰富的想象力。我相信，在整个活动过程中，孩子们是在愉快地、主动地学习，他们确实成为活动的主体，而我作为教师也起到了引导的作用。
当然，活动中还是存在不足之处，在游戏中，有几个幼儿表现得较拘谨，在大家自由舞蹈、自由表现时，这几个孩子有些不知所措，不能大胆地表现自己，游戏时，显得较被动。可能是，我只顾看到大部分的幼儿积极表现，而未顾及到这几个孩子，这几个孩子相比较别人应该是融入游戏角色较慢一些，我应该对他们进行更深一层的引导。总之，在活动中，还是要考虑到幼儿的个体差异，要顾及到每个孩子。