童年的水墨画教学设计

此篇文章童年的水墨画教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

童年的水墨画教学设计 篇1

《童年的水墨画》是一篇儿童诗，本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式,引导学生想象诗的意境，感受童年生活的带来的快乐反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。

一、教学目标：

1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐。

2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受。

二、教学重、难点：

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活。

三、前置性作业：

我在本节课设置了五个前置作业：

1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。

2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢？

生字：___________________________________

生词：___________________________________

3、这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？

4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。

5、搜集《水浒传》的知识。

四、设计流程：

课前背古诗，让学生介绍有关童年的感悟。

结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：

（一）歌曲导入

我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。

（二）初读课文，整体感知

这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的.情况。

（三）理解诗意，放飞想象

“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。根据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深入认识的也可以补充，如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位，学生在交流对《水浒传》的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。

（四）拓展延伸，快乐练笔

这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。

（五）小结、布置实践作业。

生本教育重视语言实践，由课内引向课外，从学生感兴趣的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更是这一节课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。

童年的水墨画教学设计 篇2

教学目的

指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的'模仿创编。

教学重点

欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。

教学课时

一课时

教学准备

课件、学生准备采蜜本（摘录本）

课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。

教学过程

一、创设阅读情境，激发兴趣

播放歌曲《童年》。

简介你认识的高洪波。

师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。

二、交流摘录笔记，感知大意

1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词, 概括主要内容。

2、说说诗歌描绘了怎样的画面。

三、感悟诗句优美，欣赏画面

1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。

2、提炼欣赏方法。

3、学生自己按方法欣赏其它诗节。

4、交流，师引导点拨，并指导朗读。

四、动笔仿诗，抒发情感

1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。

2、交流所编的诗句。

五、总结，布置作业

1、补充采蜜本。

2、继续阅读儿童诗。

童年的水墨画教学设计 篇3

教学目标：

1．借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水

墨画等词语。

2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福

快乐的生活和美好的愿望。

3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学重点：

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，

感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点：

比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

课前准备：

1、找几首儿童诗读一读；2、了解《水浒传》里面的英雄人物。

课时安排：

1课时

教学过程：

一学习《我想》

（一）创设情境，激趣导入

1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。]

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）

（二）初独诗歌，明白大意

指名分小节读诗（注意丫、汲的`读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）

（三）精读诗歌，进入情境

1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

[读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么]

3．想象我是在怎样的情景下产生这些愿望？

有感情地朗读。

（四）赏析诗歌，领悟写法

1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

2．生交流自己的发现：

每一小节都以我想作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。教师引导学生小结：

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》

（一）自由读诗

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？。

（二）理解大意

1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

2．生个别回答，教师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。

3．分组读诗，生概括全诗大意。

4．学生质疑，释疑。

（三）赏析诗句

1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

2.欣赏交流佳句。如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗读。

（四）鉴赏写法

1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

2.

交流感悟。

3.小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕梦想这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

5．生动笔习作，教师巡视。

6．交流作品，师生互动点评。

三。总结延伸

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

练习设计：

1．我的梦想是

2．仿照课文尝试写首诗歌。

童年的水墨画教学设计 篇4

设计说明：

《童年的水墨画》由儿童诗人张继楼的《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成。《语文课程标准》在中年段的阅读教学目标中指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”本课教学的重点意在借助诗歌这种体裁，引导学生展开丰富的想象，走进课文所描绘的画面意境之中。依据文体特征和教学重点，教学中主要以“感悟诗‘境’”为核心任务，以“读”为主要手段，引导学生“读中正音、读出节奏、读中感知、读中悟境、读中悟情、读中积累”，引导学生感受诗词的意境，获取丰富的感性画面，领悟童年的乐趣，获得情感的体验，感受儿童诗的语言美、意境美，形成丰富的语言积淀。

课前准备：

教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。

学生准备：课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读诗歌。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、歌曲导入，激发回忆

1.播放歌曲《童年》，激发回忆：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天……”每当这首歌曲响起的时候，老师就会想起自己童年时那一段段美好的时光。同学们，在你们的美好的童年生活里，有什么难忘的趣事吗？（指导学生自由交流）

2.导入：今天就让我们跟随诗人张继楼的脚步走进缤纷的童年乐园，去欣赏那一幅幅精彩的“童年的水墨画”吧。（板书课题）

3.齐读课题。认读生字“墨”，说说这个生字在字形上有什么特点，从字形上猜一猜它的意思。

4.猜一猜：童年的水墨画上会“画”些什么？

设计意图：在歌曲的渲染下，引导学生交流童年中印象最深的趣事，勾起孩子们相似的回忆，更容易引导学生走进课文的情景之中，引起心灵上的共鸣，为激发阅读兴趣，提高阅读效率，打好基础。

二、初读指导，正音识字

1.出示自读提示：

（1）自由朗读三首诗歌，将诗歌读正确、读通顺，注意生字读音。

（2）同桌之间相互交流，从这三首小诗中分别读懂了什么。

2.检查初读情况。

（1）出示课文中的词语。

①指名朗读，读中正音。注意“染”是翘舌音，读rǎn，“爽”是翘舌音，读shuǎnɡ。

②齐读。

（2）理解部分词语：

①教师出示几幅水墨画，引导学生交流：知道什么是“水墨画”吗？这些水墨画上画了哪些内容？你怎么理解课文题目“童年的水墨画”？

②教师课件出示课文第一幅插图，引导学生观察思考：课文中的“水葫芦”加上了引号，你知道是指什么吗？为什么要把孩子们称作“水葫芦”呢？

③教师课件出示斗笠的图片，质疑：见过“斗笠”吗？诗歌中讲谁戴着斗笠？（出示小蘑菇图片，对比感知比喻的恰当。）

④引导学生运用其中的几个词语来说一两句与课文内容有关的话。

3.朗读课文。

（1）指名朗读课文，师生正音。

（2）齐读课文，读准字音，读出节奏。

（3）组织赛读，不仅要读准，而且要读出诗歌的.韵味。

4.交流对课文内容的初步了解。

（1）自由说说读了课文后的收获，教师适时引导点拨。

（2）在三首诗歌的标题后分别加一个动词短语，概括诗歌的主要内容。

（板书：“溪边钓鱼”“江上戏水”“林中采蘑菇”）

设计意图：“读”是诗歌教学最为重要的教学方法之一。只有在反复的朗读中才能引导学生慢慢走进诗歌的意境之中，才能将诗歌独特的音韵美、意境美在抑扬顿挫的声音中呈现出来。在反复朗读的过程中，运用实物图片和结合课文的方法帮助学生理解课文中的词语，为理解诗歌内容、走进诗歌意境打好基础。在学生初读诗歌的基础上在标题后加一个恰当的动词，目的是帮助学生概括诗歌的主要内容。

三、学习《溪边》

1.过渡：让我们先来走进第一幅“水墨画”，去欣赏一下在“溪边”发生的趣事。

2.引导学生整体把握诗意。

（1）出示自学提示，引导自主学习。

默读诗歌，思考：这首诗写了溪边的哪些景物？用笔将描写的景物圈画出来。

（2）交流自主学习成果。

根据学生交流，在课件上呈现如下景物（或用图片板贴）：垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿。

（3）引导学生联系上下文想一想：诗歌中“人影给溪水染绿了”和“忽然扑腾一声人影碎了”应该怎么理解？

（4）组织学生交流，明确“人影给溪水染绿了”的意思是人影倒映在溪水中，被溪水染绿了，这句话进一步表明了溪水“绿”“清”的特点。“忽然扑腾一声人影碎了”意思是钓上鱼来了，平静的水面被打破了。

3.想象诗歌画面，走进诗歌意境。

（1）这些景物组成了一幅怎样的美妙画面呢？请同学们借助诗歌和图片展开丰富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。

（2）组织学生交流，教师相机点拨。（学生交流时可以先交流零碎的画面，再组织学生将零碎的画面整合起来。）如，一条小溪边，高大的柳树垂下一条条碧绿的柳枝，平静的水面就像一面硕大的镜子，柳树正对着这面镜子在梳妆打扮呢！小溪的水碧绿碧绿的，像一条长长的绿玉带。小伙伴们安静地坐在溪边垂钓，人影倒映在溪水中，被溪水染绿了。一只红蜻蜓飞来，立在钓竿上。忽然，水面上传来“扑腾”一声响，平静的水面被打破了，原来鱼儿上钩了！一条闪着银光的鱼儿在草地上欢蹦乱跳，小溪边传来一阵阵欢笑声。

4.感受诗情，激情诵读。

（1）同学们，你们喜欢这幅童年的“水墨画”吗？为什么？（自由交流）

（2）是呀，平静的溪水，高大的垂柳，立着的红蜻蜓，钓鱼的孩子，蹦跳的鱼儿，欢快的笑声……这有动有静的画面让我们感受到了童年生活的有趣，怎么不让我们喜欢呢？请你带着这样的情感读出这首诗的趣味。（指名读、齐读，尝试背诵）

5.赏析诗歌，感受语言美。

（1）画出课文中你觉得精彩的句子，反复诵读，并说说这样写的好处。

（2）组织交流。

句1：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

①说说喜欢的理由。

②体会打比方的表达效果。

（把“溪水”比作“镜子”，突出溪水平静、清澈的特点，把“溪水”比作“绿玉带”既突出了其平静的特点，又突出了它的绿。“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”把垂柳当作了人来写，有了人的情味，使句子更有画面感。）

③有感情朗读。

句2：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。

①说说喜欢的理由。

②体会“染”字的表达效果。（进一步表现了溪水“绿”的特点。）

③有感情地朗读。

句3：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

①说说喜欢的理由。

②体会“碎”和“蹦跳”的表达效果。（画面由“静”变“动”）

③有感情朗读。

设计意图：本环节围绕“理解诗意、想象诗境、体悟诗情、赏析诗语”等步骤展开教学。“理解诗意”是学习诗歌的基础，这种理解必须注重对诗歌整体意境的把握。于是教学中引导学生借助诗歌和图片展开丰富的想象，领略诗歌背后令人不断回味的深远意境，将诗歌所描写的人、事、景物活生生地呈现在学生思维的屏幕上，从而体悟诗歌中传递的童年趣味和作者的情感。适度引导学生体悟诗歌的语言之美，让内容与形式有效结合起来，凸显文本的语文教学价值。

四、学习生字、指导书写

1.出示田字格中的生字，说说怎样记住这些生字，书写的时候要注意些什么。

2.组织交流并范写，重点指导：

“染”字右上角是一个“九”，不能写成“丸”。

“碎”左窄右宽，最后一笔“竖”不能写到两个“人”之间。

“拨”的右边是“发”，要与“拔”字区分开。

“爽”的笔顺是：横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、撇、捺。

“墨、蘑”的各部分要写得扁一些，紧凑些，总体上不能写得过长。

3.将易错的和难写的生字在练字纸上书写，并组织反馈。

设计意图：加强写字教学，夯实读写基础。

五、总结回顾，布置作业

1.抄写生字组成的词语。

2.背诵《溪边》。

设计意图：巩固生字词，背诵并积累诗歌。

板书设计：

童年的水墨画

墨 染 竿 腾 碎 拨 浪

葫 爽 蘑 菇

童年的水墨画教学设计 篇5

教学目标

1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等11个生字。

2.运用“联系上下文，联系生活实际"的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳"一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。

4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。

教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，有感情地朗读诗歌，想象画面。

教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

一、视频导入师：视频里播放的是什么？

生：视频里播放的是水墨画。

师：这是我们中国独有的传统绘画——水墨画板书: 童年的水墨画, 齐读课题

师：猜猜童年的水墨画会画些什么？（生交流）那你们会干什么？

师：文中的小朋友在干什么？请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

二、初读课文，正音，梳理内容。

（一）了解组诗。

师：《童年的水墨画》一共有几幅画？

生：三幅师：哪三幅呢？

生：分别是《溪边》、《江上》和《林中》师：我们看这三首小诗虽然地点不同，但写的都是小朋友的童年生活。那么像这样子主题相同的几首小诗放在一起，我们就称他们叫组诗。今天我们就一起来学习《童年的水墨画》这组诗。

（二）认读词语，正音。

师：生字词读准了吗？我们看第一组词，谁会读？（指名读）染绿钓竿扑腾碎了

师：“扑腾"这个词，在这读第一声，连起来读一遍“扑腾一声”（全班齐读）。指名读整首诗。

师：诗中有一个多音字“当dànɡ作"，我们一起来读。我们汉语就有这个特点，同一个字在不同的语言环境当中，它的读音也可能发生变化。所以我们朗读的时候要特别注意，我们一起来读这首诗。

师：我们一起来看第二组词语，谁来读？戏耍浪花你拨我溅水葫芦

师：我们来看这个词“你拨我溅”，齐读。这组词语当中也有一个读音发生变化的，发现了吗？请你说。

生：水葫芦师：“水葫芦"轻声的。我们一起读一遍。水葫芦是什么？猜猜是什么？（出图）这就是水葫芦，它是长在水里的一种植物，我们看它叶柄处圆圆的，像个葫芦，所以人们就叫他水葫芦了。水葫芦到了课文中还发生了变化，发现了吗？

生：水葫芦的左右都加上了双引号。

师：加了双引号的水葫芦，还是原来的水葫芦？

生：就是钻入水里的小朋友。

师：我们班小朋友真厉害，一下子就读懂了这个词语特殊的含义。看来刚才读书的时候是动了脑筋的，来，我们一起读这两行。

师：我们来看第三组词语，开火车读。清清爽爽明明亮亮蘑菇斗笠

师：这组词语中也有一个轻声，我们一起读读，我们来看这个词。“斗笠”这帽子是什么编的？我们看“笠"的偏旁就知道了。竹子编的帽子就是斗笠。文中有两句话写到了蘑菇和斗笠，找到了吗？（指名读）

师：戴着斗笠的小朋友和蘑菇很像。我们一起来读这两句。（齐读）

师：我们刚才自读课文，生字词读准了，句子也读通顺了，还读懂了大概的意思。这节课我们先欣赏第一幅画——溪边。（板书：溪边）

三、研读《溪边》，想象画面，感受诗中的美好。

师：找一位同学读这首诗，其他同学边听边思考，如果让你用一个字来形容这幅画，你打算用什么字？

生：指名读《溪边》师：你们觉得《溪边》这幅画怎么样？就一个字来形容。

生：美、真、静师：还有其他想法吗？有的时候这幅画的特点就藏在这首诗的文字当中，再仔细看看你还有没有什么字？

生：还有“绿”。

师：同样一幅画，我们找出了这么多不同的字。现在就请同学们选择一个最认可的字，对照这个字，默读《溪边》，画出与这个字相关的内容，然后小组里说一说为什么选这个字。

生：默读课文，小组讨论，交流汇报。

师：我们一起来交流。我们先来说说“美"。你觉得这幅画美在哪里？

生：我觉得这幅画垂柳、山溪、人影都很美。

师：他觉得这幅画上的垂柳、山溪、人影都很美，我们一起来看看画上还有哪些美的景物？生：还有钓杆上的红蜻蜓也很美。

师: 我们一起来读这首诗，读出这景物的美（齐读）

师：我们再一起来说说“绿”。

生：山溪像绿带一样平静，连水都绿了，就连人影都给溪水染绿了。这幅画里都全是绿色了。

师：溪边不仅有绿色的景物，它还是一幅绿色的图画。这幅画里都全是绿色了。我们看着这样的诗句，不禁想起了两句诗树“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。"沿着玉带，你看到了一条怎样的山溪？

生：我看到了绿色的山溪。

生：我看到了一条长长的山溪。

师：这山溪像不像一个神奇的染料？想想还会有什么给这山溪染绿了呢？

生：我想还有红蜻蜓的影子，因为人的影子被山溪染绿了，那红蜻蜓的影子应该也被染绿了吧？

生:大山的影子也会被染绿了。

生：我觉得溪旁的大树也被染绿了。

生：可能鱼儿也会被溪水染绿了。

师：看来“染”这个字真神奇。诗中为我们呈现的是一颗绿色的世界，水中还有一个绿色的'世界。同学们看，就在这一片绿色的世界当中，还有一种颜色。是什么颜色？它独特，它醒目，请你说。

生：它就是红色。

生：红蜻蜓。

师：我发现我们班的同学们有一双发现美的眼睛，这可是嫩绿丛中的一点红，这样红绿相衬的画面，我们小朋友在一首诗当中过读到过：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，红绿相衬，这幅画是不是变得更美了？来，同学们来读这4行，突出绿和红来读。

生：指名读师：读的不错，还有谁来试试？把红和绿再突出一点？它把绿和红稍稍的延长一点，色彩的美是不是就出来了？来，我们一起来试试。生齐读。

师：《溪边》真是一幅美丽的画，画中的小朋友在干什么？

生：钓鱼。

师：那你们想走进画中和他们一起钓鱼吗？（播放音乐）这是一个晴朗的夏日，我们来到溪边，欣赏这如画的美景，到了溪边，人们才发现美丽的绿色世界，它还是一个安静的世界。你从哪里感受到“静"？

生：钓竿上上立着一只红蜻蜓而红蜻蜓，如果小朋友稍微移动，红蜻蜓就立刻飞走了。“立”是蜻蜓的标志性的动作，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"他从一动不动的红蜻蜓感受到静，你还从哪里感受到静？

生：这句话说山溪像绿玉带一样平静，我在这一句感受到了静，因为这里面就提到了平静。

师：山溪平静的像一面镜子，这就叫“水平如镜”。我们再看看图上。想想溪边还会有什么让你感受到静？远处的山让你感受到静，多少年来大山就一直这么静静的望着这条小溪。他看得好，看到了远处的山真不错。还有什么让你感受到静？请你说。

生：第一句说“垂柳把溪水当做梳妆的镜子"，镜子是不动的，溪水也很平静。

师：仔细听听这安静的大自然中还能听到呢？请你说。

生：我们可以听到扑通一声的声音，因为他说扑腾一声人影碎了。

师：你听到了后面的声音，那么在安静的环境当中我们能听到什么？请你说。

生：我们可以听到小朋友的笑声。师：远处传来的叽叽喳喳的声音，又听到什么了？

生：我们可以听到树上的小鸟在唱歌

师：是的，有鸟鸣声，因为静，我们才能听到小鸟的歌唱。跟着李老师来深吸一口气。你闻到了什么？

生：我闻到了草的和水的香气

师：大自然的气息让我们的心都静下来了。同学们来读这4行？读出安静。

生：指名读。

师：好的，还有谁来读？读的再静一点，来请你读。

生：指名读。师：把速度稍微放慢一点，静的感觉也能出来，我们一起读。生齐读。

师：我们就在这静静的溪边钓鱼，我们坐在溪边的石头上，握着长长的鱼竿，把小手伸出来，（生伸出手）静静的等待。鱼儿上钩了。赶紧站起来拉。

生：伸手拉钓竿。

师：你们把鱼儿甩到哪里去了？钓到这么大一条鱼，你们开心吗？开心了会怎么做？

生：开心的时候我会高兴的大叫。如果我是钓到了鱼，我就会高兴地呼唤着小伙伴们：“我钓到了我钓到鱼了，我钓到鱼了。”

师：他高兴地欢呼起来，你会高兴你干嘛？

生：我会高兴的在在地上乱跳

生：我会在地上打滚。师：在书中也写到了我们小朋友的开心，一起来读。这句话你们读懂了吗？草地上蹦跳着鱼儿，老师也能读懂。那“笑声"怎么蹦跳呢？请你说。

生：是小朋友看到钓到鱼了，在草地上又蹦又笑。

师：小朋友的笑声都在草地上回荡了。我们小朋友刚才体验了一回钓鱼，就不知不觉把句子读懂了，而且还感受到了钓鱼的快乐。老师觉得《溪边》这幅画真有意思，一开始安安静静的，到了后面画面就动起来了，欢乐起来、热闹起来了。也正因为有了小朋友的欢乐，有了你们的笑声，这幅画就变得更美了，也变得更真了，我们一起来读读这首诗，注意读出前后静和动的变化，好不好？男女生配合读。

师（指导朗读）：老师提个小小的建议，我们在读“静”的时候还是可以把声音放出来的，你要通过你的声音，你的朗读让别人感到“静"，你也不用担心你的声音响亮了就不静了。注意只要心里静了，你就能读出“静，好不好？我们再来试一遍。男女生配合读。

师：我们常说诗中有画，画中有诗，今天我们在《溪边》这首诗中看到了一幅画，画中有美景、有色彩，还有静和动的变化，如诗如画，我们在音乐声中在一起来一读一读这首诗，把我们刚才的静、色彩都读出来，来，一起读。配乐尝试背诵《溪边》。

师：今天我们学完了《溪边》，下节课我们将继续学习组诗中的另外两首《江上》和《林中》。

四、生字指导。

师：下面我们来看今天要学的生字。墨竿染腾碎我们看上面一行是什么结构？生：上下结构。师：下面一行是左右结构。同样是上下结构，我们看“墨”是上大下小，“竿"上小下大，“染”是上下同大，所以我们在写的时候要特别注意笔画的安排。我们看左右结构，“腾"这个字笔画比较多，我们看老师来写这个字师：“腾”是左窄右宽，所以我们的月字旁要写的瘦一点。我们看右边，因为下面还有马，所以这上半部分的笔画我们要注意稍稍紧凑一些，撇和捺要写的舒展，尤其是捺的起笔，我们离撇稍微远一点，这样子就打开了，“马”就进来了。同学们请在写字训练上描一写三，课后把这些字再练一练。五、课后作业

课后小练笔请同学们到大自然中去寻找属于自己的水墨画，并仿照《童年的水墨画》写一写。

童年的水墨画教学设计 篇6

课前预习

朗读课文，完成练习册一至三题

易错字：溅的注音jiàn；竿的注音gān，注意与杆区分。

染是xxxxx结构，九上千万不要xxxxx。

爽的笔顺：横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、撇、捺。

单元导入

单元主题：多彩童年

语文阅读要素：运用多种方法理解难懂的句子。

交流平台

交流平台告诉我们，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法相近。有结合生活经验；联系上下文；查阅资料；向别人请教，此外，借助插图发挥想象也是不错的理解句子方法。

落实语文要素

接下来我们以《童年的水墨画》为例来落实“运用多种方法理解难懂的句子。”这一语文要素。

1.了解主要内容——读薄

自学提示：说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。（主要内容：谁+在哪里+做什么）

预设：

主要内容：《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。

阅读感受：整首诗的描写既有色彩的点染，又有动静的转换，给读者带来视觉和听觉的美好感受。

主要内容：《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。

阅读感受：整首诗充满儿童的思维与想象，充满童趣，将童年的烂漫和欢乐展现得淋漓尽致。

主要内容：《林中》描写了雨后的.树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。

阅读感受：诗人将“小蘑菇”和“斗笠”互为比喻，妙趣横生，无论是雨后的小蘑菇还是采蘑菇的小孩子，都使整个画面充满生命灵动的美感。

2.落实语文要素——读厚

自学提示：用“xxxx”画出你不理解的诗句，试着运用“联系上下文、借助插图、发挥想象、结合生活实际”等多种方法理解。

3.绘制思维导图——读清

可以从“字词、主要内容、理解难懂句子的方法”三方面来绘制。

4.自主作业

完成《主题阅读》87页《童年回忆录》，文章批注及课后题。