《山行》教学设计
此篇文章《山行》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《山行》教学设计 篇1
【教学目标】
１、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
２、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
３、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
【教学重点】
理解诗句的意思，体会诗美的意境。
【教学难点】
体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学方法】诵读法。
【教学用具】小黑板。
【教学内容及教学步骤】
一、导入新课
谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
二、自主合作，读诗明意
１、简介作者：
杜牧（８０３～８５２），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人，有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
２、自由朗读，读到琅琅上口为止。
３、请生朗读，互相评价。
４、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。
５、小组汇报交流，点拨：⑴山行：在山上行走。（谁在山上行走？）
⑵远上：向山的远处伸展。
⑶寒山：深秋时节的山林。寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山。
⑷斜：在这首诗中应读 xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
⑸白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁。生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）
⑹坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。
⑺霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。
⑻红于：比……更红与“红如”区别。
６、理解诗意：
⑴学生根据理解讲解诗句内容。
⑵教师点拨：
首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。
次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的.通道。
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：①点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。②因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。③诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。
④因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且能耐寒，经得起风霜考验。
三、品味想象，欣赏意境
１、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？
２、评价：你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？
３、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？
４、朗读：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。
四、作业布置画一幅秋色图。
《山行》教学设计 篇2
教学目标：
1．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵古诗《山行》。
2．学会古诗《山行》中的生字，理解由生字组成的词。
3．理解古诗《山行》的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的.秋色和诗人抒发的感情。
教学用具：小黑板，音乐图
教学过程：
一、导入新课
今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《山行》
1．板书课题。
2．介绍作者。
这首诗是晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。
3．解题。
“山行”就是在山上行走。
过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？
三、学生自学课文。
1．轻声读课文，读对字音。画出生字。
2．再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？
四、检查自学效果
1．认读生字“径”“飘”
2．读这两个字，应注意什么？
3．指名读课文。
4．回答问题：
深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。
五、理解诗句。
1．讲读第一句：理解“远山”“石径”“斜”
回答问题：
2．为什么称为“寒山”？
3．用自己的话说说第一行诗的意思。
看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？
读第二句。
理解“白云生处”。
说说第二行诗的意思。
指名把一二句话的意思连起来说说。
4．读第三行诗。
理解“坐”“爱”
诗人为什么要停下来不走呢？
看图。诗人眼前看到的是什么？
谁能用自己的话说说第三句话的意思。
5．读第四行诗。
理解“霜叶”“红于”。
红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）
说说第四句话的意思。
再把三、四句连起来说说它的意思。
6．用自己的话说说这首诗的意思。
六、总结全文，体会感情。
七、指导朗读，背诵这首诗。
八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。
《山行》教学设计 篇3
教学目标：
1、认识4个生字，会写2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。
3、通过“山”“小路”“枫林”“霜叶”等词引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的美丽。
4、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
教学重点：识字、写字。
教学难点：多元吟诵，练习背诵。
教学准备：多媒体课件 田字格
教学课时：一课时
教学过程：
一、复习导入
1、情境导入。
师：同学们，在星期六，几个小朋友一起到田野里玩，小明看见树上的橘子绿绿的，橙子黄黄的，挂在枝头，就高兴地说：“秋天真美呀！我要吟诵古诗。”可小明“嗯”了半天也没背出来，谁来帮帮他？（出示图片）
生回答。
师：对呀，“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。” （课件出示山行图）。小朋友，你们知道吗？古代诗人杜牧也非常喜欢秋天的美景，于是便写下了这首古诗——《山行》。（板书：《山行》）
2、齐读课题，读准“行”字。
①师板书，生书空。
②齐读课题。
师：谁能说说“山行”是什么意思？
[设计意图：以学生感兴趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激发学生参与课堂的积极性。]
生：（在山上行走；走在山路上等）
二、初读古诗，认识生字
师：现在我想请我们小朋友自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，读通顺句子。
1、学生自由朗读古诗。（出示要求：借助拼音读准字音，读通顺句子。）
2、再读古诗，初步感悟诗境。
师：同学们读得非常认真，诗人被这美丽的山景深深打动，那我们就再读一读古诗，边读边想象秋天的美。
三、品读诗句，感悟诗境
（一）诗画结合，品读一、二句。
1、（出示图片）师：是呀，秋天的景色多美呀！看在这幅图片中，你知道诗人在那儿看到了哪些景色？
生：山、小路、白云、人家。师：是呀。相机板书：（山 石径 白云 人家）
师：这样的景色美吗？
师：这么美的景色，那我们就美美的读一读吧。（学生反复读诗句。（指名读；开火车读；男女生赛读；齐读。））
2、理解“寒山”。
①师：小朋友们，在第一句里有一座座什么样的山呢？
生：寒山。
师：为什么是寒山呢？请看张图片，春天的山和秋天的山。 （出示图片）
②了解“寒山”就是指深秋时候的山。
3、（出示图片）认识生字“径”、“斜”。
师：小朋友，在这句诗里面，有两个生字朋友，他们很想和我们交朋友呢！（自由读、指名读、齐读）
4、（出示图片）师：同学们，我们现在已经成为了字宝宝的好朋友了，我们再一起来看看这幅图片，“石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。”谁能用诗句来说一说呢？
多几个学生回答
（二）诗画结合，品读三、四句。
1、回忆《秋叶飘飘》。
（出示图片）师：说得太好了，你们都是小诗人。我也来给小朋友们背一首诗：“不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。”诶，这描写的是什么景物呢？
生：枫叶。（板书：枫林）
师：这里的枫林美吗？（出示枫林图）
2、学生反复读诗句。
师：确实很美，诗人杜牧也留恋这傍晚时分的美景，而停下车来欣赏。（出示图片）谁来读一读？
①自由读。
②指名读。
③小组赛读。
④齐读。
3、（出示图片）师：小朋友们读得真好，老师带来满山的枫叶来奖励大家！你们觉得这个枫叶的颜色怎么样呢？
生：很红。（板书：红）
师：对呀，因为了有这些红红的枫叶，让我们觉得这里的景色更美了。（出示多张枫林图）
4、理解“坐”、“于”。（出示图片）
①齐读。
②填空。
诗人停下车是 喜爱傍晚枫林的景色，
经过霜打的.枫树叶， 早春二月花还红。
③了解“坐”是“因为”；“于”是“比”。
5、认读“枫”、“于”，并书写。
师：同学们学得很认真，有两个字宝宝想请大家把它的名字写一写。（出示图片）
①讨论交流识记方法。
②师范写，生书空。
③生书写，师巡视。
师：同学们，写字时要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取一次比一次写的漂亮。
④评议。
师小结：“枫”字要写的左窄右宽。
【设计理念：按照我校上学期精品研究中“随文识字”的做法去落实，使识字与阅读相结合。并严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，改变“满堂说”的课堂，让学生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好习惯。】
四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱。
1、读中悟情。
师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。我们现在就一起来找一找读古诗的方法吧！（出示图片）
①师范读。
师：古诗有很多种读法，你们喜欢哪一种方法，就用你喜欢的方式来自由读一读。
②学生自由体会读。
③指名读。
④齐读。
2、欣赏“古诗新唱”。
师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢！现在我就带着小朋友们一起去欣赏一下吧。（出示图片）
①学生欣赏歌曲《山行》。
②生小声跟唱。
③复习歌曲《赠刘景文》。
【设计理念：落实个性朗读，老师不要限制学生一定要学生感情朗读，让学生用自己喜欢的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。】
3、背诵古诗。
师：同学们，我们跟着诗人杜牧一起欣赏了这深秋时节美丽的景色，那我们能不能把这首诗背一背呢？
①填空式背诵。（出示图片）
②指名背诵。
③小组比赛背诵。
④齐背。
五、拓展运用
1、师：描写秋天的古诗还有很多很多，如：在王勃的《腾王阁序》中有一句经典名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。（出示课件）
师：我们欣赏了这么多的美景，这么美的景色我们也来说一说写一写吧。
2、说说写写。（出示课件）
我喜欢春天 ， 因为 春天到处一片绿色 。
我喜欢夏天 ， 因为 。
我喜欢秋天 ， 因为 。
我喜欢冬天 ， 因为 。
①自己写一写，师巡视。
②指名读一读自己所写的内容。
【设计理念：一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，并让学生有选择说一说，写一写。】
六、全文总结
师：同学们，秋天是一个多彩的季节，是一个丰收的季节，让我们把这么美的诗送给你的同学和在座的老师们。（齐背）
七、作业布置
1、背诵古诗，默写古诗。
2、收集更多有关秋天的古诗，读一读，背一背。
八、板书
4、古诗两首
山 行
杜 牧
《山行》教学设计 篇4
杜牧的《山行》是一首明丽、充溢生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导同学体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为同学对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也经常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导同学理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是同学在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会同学如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必需在教学中得以贯彻：
一、理解词义句意，培养同学丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。
二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的`感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。
三、掌握古诗的学习方法，培养同学的学习能力。
四、能有感情地朗读和背诵全诗。
(三、四为技能目标)
在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的同学有发展的余地。
针对教材，针对目标，《山行》这首诗的教学我是这样设计的：
第一步：谈话激趣，导入新课。
1．让同学自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。
2．简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景。)，导入新课，以吸引同学的注意力。
第二步：明确日标，尝试学习。
明确学习目标，可让同学知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。五年级的同学终究不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据同学的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
这首诗的—、二两句中生僻词多，同学理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多。
第三步要采用“扶放”结合的教学方法
针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对同学进行“解字词，明诗意”的指导。
1．“扶”同学学习第一句。
先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
注：“远上”用“联系实际，展开想象”法。
“斜”用“简笔画演示”法。
“寒山”用老师“介绍”法。
再幻灯出示训练：“一条石头小路（）。”
指导同学串讲句意。
最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”
这样“扶”着同学，其目的是为了在“方法”上教同学“如何学”。
2．“半扶半放”引导同学学习第二句。
先指导同学看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。
再让同学试着自身串讲句意，教师点拨纠正。
3．“放手”让同学自学三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，同学掌握了学习方法，大多数同学能自身学懂。
这样，让同学分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，和时纠正。
4．让同学串讲全诗意思，进一步加深理解。
第四步：品味想象，欣赏意境。
欣赏意境是同学在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对同学进行意境欣赏的指导。
1．“紧扣词句”。
让同学读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词协助同学描述。)
2．“想象漫游法”。
提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?
这样进一步强化了词义句意的理解，强化了同学对古诗内容的印象。而且让同学在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基础上再让同学发明性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
第五步：指导诵读诗句。
古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，同学—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使同学“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导同学：
1．同学尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才干读得美呢?)
2．同学汇报，教师归纳，教给方法：
(1)带着赞美与热爱的感情夫读。(确定基调)
(2)读出节奏感。
分辨重音区别语调划分节奏
3．改变形式，反复诵读。
(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)
第六步：总结方法，安排作业。
我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥同学学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机 械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处
《山行》教学设计 篇5
教学目标：
1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。
2、体会诗人热爱大自然的`思想感情。
3、背诵课文，默写课文。
教学重难点：
在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
教学过程：
一、揭题，指导书写
1、上节课，我们学习了一首古诗，叫——赠刘景文。这节课，我们要学习另外一首古诗——山行。
2、简介作者，并让学生回顾杜牧写过的古诗。
3、指导书写：于、枫。
二、初读古诗，读通读顺
1、自由读诗。要求：读准读顺。
2、指名读诗。重点指导“生”“斜”。
3、齐读全诗。
三、整体感知
1、诗人被这美丽的山景深深打动，看视频情境动画配诗歌朗诵，边听边看边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。
2、指名说看到了什么。
（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）
四、在读中体会
1、全班反馈，读中悟诗。
根据学情，相机指导：
（1）指导朗读第一句：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
①指名学生交流研读情况，提出问题。
②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”“生出”，理解诗意。
③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
④边吟诵边想象配乐齐读。
（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？
①思考：a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
b、师生齐读。
②学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”，理解诗意。
③多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。
④配乐齐读
3、配乐背诵
（1）板书画面。
石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！
（2）指名看画面背诵诗。
（3）配乐齐诵。
《山行》教学设计 篇6
【教学设想】
唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来郎朗上口。本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。
【教学过程】
一、背诵古诗，激发兴趣。
1、你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣）
2、（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说说你看到的景象。
深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。
3、（屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。）今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。
4、释题：在山上行走。
5、简介作者：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
二、初读诗歌，落实读通。
1、教师范读。
2、指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。
3、说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。
（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）
（2）远上：向山的远处伸展。
（3）寒山：深秋时节的山（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。
（4）斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。
（5）“白云生处”与“白云深处”的区别：
深：浓厚，浓郁。
生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）
（6）坐：因为。爱：真爱，留恋。
（7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。
（8）红于：比……更红。——与“红如”区别。
4、结合画面，讨论交流疑难字词。
三、尝试学习，读诗明意。
（一）自主学习，合作探究
1、自由朗读，读到郎朗上口为止。
2、请生朗读，互相评价。
3、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。
（二）师生合作，学第一句。
1、先运用不同手段突破“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词的意思。（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。）
2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。（首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。）
3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”
（三）小组交流，学第二句。
1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云XXXXXX的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。
2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。（次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种、种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。）
（四）独立学习，理解三、四句。
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的`晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
（五）感情朗读，学会背诵。
1、想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。
2、指名朗读。
3、听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。
4、现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。
四、品味想象，欣赏意境。
1、让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？（提供“像、简直”等词帮助学生描述。）
2、引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物？你有什么感想？
3、播放课件，感受枫林的绚丽。指导读好后两行。
五、诵读诗句，体验美感。
1、了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗？那用心读读好吗？（设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）
2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？让学生再来读读看，获取体验。
3、学生汇报，归纳方法：（1）带着赞美与热爱的感情去读。（2）划分节奏、读出节奏感。
4、多种形式，反复诵读。
六、课外拓展，丰富积累。
1、出示古诗：（让学生读读这两首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么？）
秋词
（唐）刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。
睛空一鹤排云去，便引诗情到碧宵。
临平泊舟
（元）黄庚
客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。
万顷波光摇月碎，一天风露藕花香。
2、收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。