小壁虎借尾巴教学设计

此篇文章小壁虎借尾巴教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

小壁虎借尾巴教学设计 篇1

教学目标：

1.了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。

3．培养学生的口语表达能力和想象能力。

教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。

教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

教具准备：图片、生字卡。

课时安排：2课时。

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

今天，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？……通过谈话揭示课题，板书课题。然后听读课文，学生闭上眼睛想象情景。

二、 初读课文，学习生字

这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。

1、 借助图画自由读课文，遇到不认识的字圈出来，想办法认识。

2、 同桌互读课文，比比谁读得最通顺。

3、 出示词语，检查认读情况。（先带拼音认读，再去掉拼音认读）学生先自由读、指名读，齐读、开火车读。

三、 再读课文，整体感知

1、 小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读课文。

2、 指名回答。板书：小鱼、老牛、燕子。

小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看看吧！

3、 学习第3小节（出示小鱼图及第3段的文字）

小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。

哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢？

小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢？教师相机板书：用尾巴拨水。

是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，如果没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

4、 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。

②带上头饰上台加上动作表演对话。

小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和燕子图）出示自学要求：1、有礼貌地读第4小节和第5小节。 2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？

学生自学第四第五段

指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？

根据学生的回答教师板书：用尾巴赶蝇子。

指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的'对话。

（4） 指名朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？教师根据学生的回答板书：用尾巴掌握方向。

指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。

男女生分角色朗读第3、4、5小节。

（ 四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？

第二课时

一、读准字音。

出示生字卡片，读准字音。（指名读、分组读、开火车读）

二、分析记忆字形

1．利用识字方法记忆字形。

(1)熟字带生字。

(2)熟字加偏旁或换偏旁。

2．指名读字扩词。

三、指导书写

1．教师在田字格里示范写字。

2．学生书空仿写，然后在书本上练习写字。

3．展示交流。

四、作业设计

1．读读说说

游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去

来 去 来 去 来 去

2．写出下列汉字的笔顺。

姐：___________________ 呢：___________________

呀：___________________ 哪：___________________

3．选择合适的词语，把下面的句子补充完整。

小鱼 小山羊 燕子 小鸭子 老鹰 小牛

（1）（ ）和（ ）在水里游来游去。

（2）（ ）和（ ）在空中飞来飞去。

（3）（ ）和（ ）在草地上吃青草。

五、全文总结

六、作业：

回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。

小壁虎借尾巴教学设计 篇2

【教学目标】

１、知识与技能：

⑴ 有感情朗读课文，读好对话的不同语气。

⑵ 初步了解一些动物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特点。

２、过程与方法：

借助课件，让学生在自主合作学习中了解课文内容。

３、情感态度与价值观：

⑴ 在读中感悟对人要有礼貌。

⑵ 培养学生认真观察事物的习惯。

【教材内容及重、难点分析】

１、教学内容：

这篇童话故事生动有趣，故事中的动物也是小孩子们喜爱的动物形象，有较多对话描写，感情色彩很浓，因此，在教学过程中，加强指导朗读，并通过自主合作学习，表演全文来进行角色的体验，达到理解课文内容，引起学生对动物尾巴用途产生兴趣的效果。

２、重点：

有感情地朗读课文的对话部分。

３、难点：

了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的'特点。

【教学对象分析】

一年级学生具有年龄小、知识水平不一、思维形象具体化、注意力不集中等特点。因此，在具体的课堂教学中，教师就采用直观、激趣的教学方法，应用生动有趣的画面吸引学生的注意力，使其在观察生动有趣的画面过程中去理解课文内容。

【教学策略及教法设计】

１、谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。

２、通过多媒体课件的演示，激发学生乐学的主动性；通过自主合作的学习方式，培养学生的自学能力。

３、通过拓展练习，扩展学生认识自然科学的知识面。

４、针对小学生表演欲较强的特点，我设计了表演全文这一环节，不但为爱表演的学生提供了一个展示自我的平台，还达到深刻理解课文内容的目的。

【教学媒体设计】用课件贯穿整个教学过程。

【教学过设计与分析】

一、谈话引入，揭示课题

析：谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。

二、让学生读题质疑

析：让学生提出自己想知道的问题，可以激发他们的求知欲。

三、了解故事起因

１、出示课件１。

析：出示课件培养了学生的观察能力，指导想象又培养了学生想象力。

２、让学生看课件。

３、提问：

小朋友们，能把你刚才看到的告诉老师吗？

４、指名回答。

５、指导想象：

小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它会怎么想呢？

（指名说）

四、了解小壁虎借尾巴的过程

１、出示课件２。

析：借助多媒体课件，让学生自主合作学习，充分体现了学生的主体性。

２、让学生看课件听朗读。

３、提问：

小壁虎向谁借尾巴了？

４、自主合作学习：

⑴ 让学生自由找好朋友去学习自己喜欢的那段课文。

⑵ 汇报学习成果。

（分别出示课件２、３、４）

五、拓展练习

１、出示课件５。

２、让学生观察课件并展开想象。

析：这一练习，拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。

六、小结及知识的延伸

析：知识的延伸，扩展了学生认识自然科学的知识面，激发学生的求知欲。

七、了解小壁虎借尾巴的结果

１、出示课件６、７。

２、让学生看课件听朗读。

３、提问：

⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎样的？

⑵ 后来小壁虎为什么高兴地叫起来？

⑶ 小壁虎为什么会长出一条新的尾巴呢？

４、理解“难过”与“高兴”是一对反义词。

５、指导朗读课文最后一句。

通过指导朗读最后一句，让学生更深刻地体会到小壁虎发现自己长出新尾巴后高兴的心情。通过老师的讲解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特点。

八、巩固练习

表演全文。

１、出示全文课件。

２、老师口述全文，学生表演。

３、师生互评。

析：为学生提供了一个展示自我的平台，培养了他们的说话能力和表演能力。

九、作业

回家后把这个故事讲给家里人听。

十、教学过程流程图

１、导入、揭示课题

２、让学生质疑

３、出示课件１：

了解故事起因。

４、出示课件２、３、４：

了解课文主要内容。

５、出示课件５：

拓展学生思维。

６、小结及知识的延伸：

出示课件６、７：

了解故事结果

７、巩固练习：

表演全文。

小壁虎借尾巴教学设计 篇3

【教学目标】

1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。

2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。

【教学过程】

一、揭示课题，复习旧知

1、板书课题，围绕“借”提出问题：

为什么要

向谁→借→结果?

怎样

2、观察课件演示：

说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。

二、学习课文第3至第5自然段

1、学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。

(向谁借“△△”，怎样借“ ”，结果怎样“○○”。)

2、全班交流：

你读懂了什么?

(指名学生说，教师相机指导。)

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的?

生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?

生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。

教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。

生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

学生发表许多意见。

师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么?

学生有滋有味、摇头晃脑地读。

指名学生读，组织全班评议。

可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。

评：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，而是备学生，备可能。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。

3、小组分角色朗读第3至第5自然段。

4、小结延伸：

小壁虎借不到尾巴，多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。

⑴ 学生自由编。

⑵ 在小组里说、评、议。

⑶ 指名说，全班评议。

评：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了时空。

三、学习第6、7自然段

1、自读、讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?

2、指导朗读：

⑴ 小壁虎这时心里可高兴了，它说的`话该怎么读?

学生自由读。

⑵ 指名读，全班评议。

⑶ 电脑课件录音朗读。

⑷ 全班齐读。

评：非重点段落采用简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读，使学生自己读懂内容，读得有情有趣。

四、课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演：

⑴ 熟悉角色，练习读，加上动作、神态。

⑵ 小组书练。

3、指名小组上台表演，全班评议、改进。

评议依据：

⑴ 表演的连贯性。

⑵ 各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。

评：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。

五、课堂总结，课后延伸

1、总结。

2、作业：

续编故事。

小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀，编故事：

小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?

评：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，也是培养学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生的思维能力和口头表这能力的发展。

小壁虎借尾巴教学设计 篇4

【课前透视】

这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

【教学目标】

1、会认壁、虎等9个字，会写和、姐等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

【信息资料】

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

【课时】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

1、猜谜语：

出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入：

你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

〖对话平台

一、自学(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。

(看图、查生字表、猜读或请教别人)

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

二、识字(有创意的`识字方式，让学生体验到成功的喜悦)

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：

蛇是翘舌音。

虎的声母是h，不是f。

师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。

三、读文(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平)

1、图文对照读课文，思考：

小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

⑴ 出示句子：

小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

⑵ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

学生做动作理解拨水，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移：

学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

四、评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

五、写字(有针对性的指导，利于提高学生的书写质量)

1、重点指导有、在、什、么四个字。

2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

第二课时

〖对话平台

一、导入(读说结合，再次感知读文)

回忆：

小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

二、读文(感悟读文利于培养学生理解和感受能力)

1、学习6、7自然段，自读讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么?

2、指导朗读：

小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读?

(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)

三、表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神)

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

(熟悉角色，加上表情动作练习排练。)

3、分组表演，全班评议改进。

评议标准：

表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。

四、拓展(多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性)

1、书后练习读读说说。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

五、写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成)

学写变、条两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

【教学建议】

一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展动物尾巴介绍会。

小壁虎借尾巴教学设计 篇5

小壁虎借尾巴教学设计锦集【15篇】

作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的小壁虎借尾巴教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小壁虎借尾巴教学设计 篇6

【教学要求】

１、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容。

２、掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词。

３、正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。

【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

【教具】教学挂图或投影片，生字生词卡片。

【教学时间】３课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣

放壁虎投影片（或挂图）问：

你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？

（尾巴）

出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？

（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）

请打开书看课文是怎么讲的。

二、初读课文

１、学生借助拼音自读课文：

一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。

读完第１、２自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完３～５、６～７段相同）。

注意“难”的声母是 n ，不要读成 l 。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

２、指名分段读课文：

指导把每个字音读准。进行断句指导，如：

“小壁虎／在墙角里／捉蚊子，一条蛇／咬住了／他的尾巴。”

３、教师范读课文：

注意停顿、重音、语气等。

读完问学生：

这篇课文有几个自然段？

（七个自然段）

小壁虎都向谁借尾巴？

（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴）

三、图文对照，初步了解每段讲的是什么

１、同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。

２、指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。

四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气

五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音

六、作业

认真读两遍课文，识记田字格中的生字

第二课时

一、细读课文，结合看图，理解内容

１、学生借助拼音自读课文：

说一说，课文讲了谁的一件什么事？

２、指名读第一自然段：

先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

３、指名读第２自然段：

理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。

４、学习课文第３至５段，扶放结合，培养自学能力：

⑴ 自由读第３至５自然段，议一议：

这几段主要讲了什么事？

⑵ 指导学习第三段：

先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

师生共同回顾学习这段的过程。

⑶ 学生用学习第３段的方法自学第４、５段，程序：

① 学生读书、勾画、看图、思考。

② 同座交流。

③ 全班交流：

读第４或５段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）

５、理解第６至７自然段：

⑴ 小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？

请同学们自由读最后两段。

⑵ 指名读第６段：

理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？

（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）

⑶ 指名读第７段，思考：

小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第７段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。

二、作业

填空，再读句子（课后习题）。正确、流利、有感情地朗读课文。

第三课时

一、练习正确、流利、有感情地朗读

１、学生自读全文：

做到正确、流利、有感情。

问：小壁虎为什么借不到尾巴？

（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）

引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。

２、在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读：

问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？

（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的'语气“行吗？”体会。）

３、指导学生读出这种感情。

二、练习分角色朗读课文

教师着重指导两点：

１、看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。

小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。

指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。

２、读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果，如：

“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

３、以六个人为一组，分角色试读。

４、请一组在全班分角色朗读，师生评价。

三、识记字形，指导写字

１、引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。

２、重点指导以下几个字的识记、书写：

“壁”共１６画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。

“虎”第三笔是横钩，不要写成横。

“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。

“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。

“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点）。

四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇

五、作业

抄写生字３遍，每个生词写２遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

六、准备

你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。