《语文园地一》教学设计
此篇文章《语文园地一》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《语文园地一》教学设计 篇1
一、复习导入。
检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。
二、我的发现。
1．分角色读对话。
2．说说小林和小东发现了什么？
3．读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。
三、日积月累。
1．自由朗读诗句。
2．说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。
3．教师点评释译。
4．比一比，看谁背得多，看谁背得快。
四、宽带网。
1．自读。看图，读文，说说从中了解的知识。
2．小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
4．集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。
教学目标：
知识：
1、增强口语表达的能力。
2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。
3、积累语言，增强书面语言的表达能力。
情感：
1、领略大自然的`美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。
2、在口语交际中，培养合作和交往的能力。
教学重难：
在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。
《语文园地一》教学设计 篇2
（精选）《语文园地一》教学设计
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《语文园地一》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《语文园地一》教学设计 篇3
【教学目标】
１、能仔细地观察图画，发现事物之间的相似特点。用“......像......”说清楚自己的发现，培养观察能力和表达能力。
２、能自主根据形声字特点进行识字。积累语言。
３、能积极参与有关春天的实践活动，主动与同学交流春天里的发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的情感。
４、能用自己喜欢的方式收集、展示和本组课文有关的信息资料，与同学共享快乐。
【重点难点】
１、重点：认字、口语交际、积累语言。
２、难点：用“......像......”说话，口语交际，收集资料。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作、交流共享。
【教学准备】
投影仪、生字卡片、收集资料。
【课时安排】
３课时。
【教学流程】
一、创设情境，激发兴趣
１、你们看，老师给你们带来了一些图片。（出示图片）
２、观察比较，发现朋友：请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？
３、观察联想，练说句子：
⑴同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。听听春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴像剪刀）
⑵想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。
⑶和同学交流时，比比谁说得好，敢大胆说出自己的.意见。
４、联系经验，拓展交流：
谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。（学生自由发言）
５、小结。
二、日积月累
１、读读认认：
⑴现在，我们到字词游戏宫去看看吧！
⑵小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。
⑶小组汇报。
⑷游戏巩固生字：送信──找朋友──读儿歌笨笨熊，摇渡船，运粮食，运木材，烈日当头不用帽，按时到达心欢笑。
２、读读背背：
⑴现在我们去采集一些有关春天的有关诗句吧，看谁采集得多。
⑵轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。
⑶将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
⑷再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等）
⑸用自己最喜欢的方式背诗句。
⑹展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。
⑺展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。
３、我会填：
⑴同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？
⑵读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。
⑶请同学们讨论填空。
⑷交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。
三、总结
【课后反思】
语文园地重在积累和练习的拓展，只有这样才能让学生开阔视野和学以致用。当然在学生的练习中还要注意语言要规范。比如“我的发现”比喻句的练习，有的学生会说“燕子像剪刀”“月亮像香蕉”“我长得像爸爸”等，教师在肯定学生积极动脑的同时，都要及时进行纠正。二年级还应该注重句子的积累，所以在“读读认认”中我加了选择词语说话的练习，学生的思维还是令人惊讶的，经常这样的练习肯定能提高学生的语言，更让学生的思维得到发散。
《语文园地一》教学设计 篇4
一、引导学生融进自然，寻找春天
1、情感导入
师：小朋友，春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢！小朋友，你们知道去哪里能找到春天？
（引导学生讨论，自主选择，决定郊游地点，自由结合分组）
学生讨论后决定到公园里去寻找，到田野里去寻找。
2、寻找春天
地点：公园
今天老师和小朋友先到公园里寻找春天，看一看，找一找春天这个调皮的娃娃到底藏在哪里。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳听。
（师生一路上手拉手，边走边唱《嘀哩嘀哩》。师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。教师留意观察学生们的活动，并适当给予引导。以下是学生在观察时语言的采撷。）
生A：看，湖面上有一群大白鹅在游泳。
生B：柳树发芽了，柳条软软的，像小女孩的长发。
生C：迎春花开了，金黄金黄的美极了。
生D：风轻了，水绿了，公园里的人多了。
生E：桃花开了，杏花开了，迎春花也开了。
生F：公园里的花可真香啊！
师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去听，用心去想，一定会有更多的发现。
（这一设计意在引导学生去发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。）
地点：田野
师：我们再一起到田野里去找一找春天，小朋友用刚才的方法仔细观察，仔细寻找。（采撷观察中的片断情景）
生A：快来呀，小草从地里钻出来了。
生B：小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在跳舞。它们玩得多开心啊！
生C：看！这里的野花多漂亮，有红的，有白的，有黄的，还有粉红色的。
生D：小燕子在电线上说悄悄话呢！
生E：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。
（这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花、草、树、小动物，让学生去进一步了解春天的特征。）
二、组织学生自主交际，感悟春天
地点：教室
1、播放录像，让孩子们进一步感受春天，再现百花盛开、细雨蒙蒙、花红柳绿、草长莺飞的春天。
（意在启发想像，激活学生的表达欲，激发学生对春天的喜爱之情，用身心来感受春天的美）
2、让儿童自由主动说一说、演一演，加深对春天的认识。
（1）引导交流，采用先集体后小组的交流形式，说说自己找到的春天是什么样的。
（2）演一演，春天里的`蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景。
（意在让学生我口说我眼，我口说我手，我口说我心，用自己的语言把大自然的千变万化表达出来。）
3、学生动手贴、画春景图，表达对春天的热爱。
可采用自主选择合作伙伴，选择贴画材料，合作完成一幅美丽的春景图，也可独立作画，画出心中的春天。
（意在给学生充分想像的自由，培养学生的想象力
和创造力，鼓励他们设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。）
4、组织学生评议，享受成功的喜悦。
鼓励学生把自己的作品展示出来，相互学习，相互议论，相互交流和欣赏。
（意在发展学生张扬的个性，享受成功的喜悦，让他们在宽松的环境中共同发展。）
《语文园地一》教学设计 篇5
【教学目标】
１、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用……像……的句式说清楚自己的发现。
２、能根据“读读认认”中字的特点──熟字加偏旁，自主识字；读背对联；搭配词语。
３、能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力。
４、 能用自己喜欢的方式收集，展示本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
一、我的发现
１、观察图画，引导发现：
图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？
２、根据提示，创生想象：
请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。
３、联系经验，拓展交流：
在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。
（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）
二、日积月累
１、读读认认：
⑴ 读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）
⑵ 记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。
⑶ 说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。
２、读读背背：
⑴ 读读：
学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳 ／绿／千里，春风／暖／万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。
⑵ 背诵：
学生用适合自己的`方法背诵对联。
⑶ 展示：
学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。
３、我会说：
⑴ 说说：
读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？
⑵ 评评：
在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。
⑶ 练练：
害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的笋芽儿
（ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩绿的（ ）
三、口语交际
１、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？
２、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。
要求：
⑴ 可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。
⑵ 发现要“新”，尽量与众不同。
３、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。
４、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。
５、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。
四、展示台
１、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。
（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……）
２、小组内交流，大家互相分享学习的收获。
３、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。
五、宽带网
１、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。
（除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料）
２、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。
３、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。
《语文园地一》教学设计 篇6
教学目标：
1、知识目标：认识、积累字词；掌握“主、书、门、我”四字“点”的正确书写。
2、能力目标：通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读；熟读背诵古诗《寻隐者不遇》。
3、情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的.兴趣。
教学重点：
识字，写字，通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读。
教学难点：
激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学课时：
2课时。
第一课时
教学目标
1、认识、积累字词；掌握“主、书、门、我”四字“点”的'正确书写。
2、通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、游戏导入。
同学们，下面我们来做我说你指的游戏。
二、趣味识字。
1、学生自由读字词。（教师正音）
2、从这些字词里你们有什么发现？
3、你还知道哪些器官？（眼睛、耳朵、手掌……）
4、集体齐读字词。
三、字词句运用。
1、读一读。
（1）学生自由读词语。
（2）教师范读，学生正音。
（3）你们发现了什么？
（第一行词语最后一个字都是“子”；第二行都是人物称呼的叠词；这些词语的最后一个字都是轻声。）
（4）小组再读词语。
（5）集体读词语。
四、书写提示。
1、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。教师抽查学生，然后泛读。
2、学生上台书写笔顺。教师检查，学生书空。
（注意三个字：点在正上方或左上方或右下方，先写点）
3、学生描红、临写。（教师指导）
五、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？
第二课时
教学目标
1、掌握生字的笔顺，并规范书写。
2、积累词语，培养阅读兴趣。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、阅读轻声词语。
2、谁还能说出一些轻声词语？（姐姐、孩子、灯笼……）
二、日积月累。
1、学生自由读古诗。
2、教师简介作者贾岛。
3、请学生试说《寻隐者不遇》的意思。（教师指导）
4、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《妞妞赶牛》。
四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？