一年级下册语文说课稿

此篇文章一年级下册语文说课稿（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

一年级下册语文说课稿 篇1

一、教材分析：

《美丽的丹顶鹤》是教科版小学语文一年级下册教材中第八单元的一篇讲读课文。文章图文并茂，栩栩如生地讲述了丹顶鹤的美丽外形以及它的逗人喜爱之处，字里行间流露着丹顶鹤的美和作者对它的喜爱，渗透了保护珍稀动物的教育。

二、教学目标：

根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我制定以下的教学目标：

1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵二、三自然段，图文对照展开合理想象，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美、生活美。

2、通过学习，培养学生阅读的`兴趣，使学生喜爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护珍稀动物的意识。

三、重、难点：

引导学生有感情朗读课文，落实入境悟情，感悟重点词句，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美。

四、教学流程：

一、以情导入激发情感

上课伊始，我播放丹顶鹤展翅高飞的画面，同时，顺势引导：春天到了，一群美丽的鸟儿，唱着嘹亮的歌儿从南方飞回来了，谁知道这种鸟叫什么？进而引出课题并引导：看到课题你还能提出哪些问题？此时，学生定会围绕课题纷纷质疑。 这样，通过直观形象的画面以及对课题的质疑，激发学生的兴奋点，引起他们的读书欲望。

二、初读课文整体感知

接下来进入初读课文这一环节，我有层次的设计了自由读、难读的句子多读几遍、指名分段读、边读边想：通过读文，你都知道了什么？引导学生概括出课文的主要内容， 为顺利进行精读奠定基础。

三、以情析文体验情感

言为心声。我充分挖掘文中优美的语句，精彩的片段引导学生入情地感悟，入境地诵读，让文章所抒发的情感溢于学生之言表，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。

一年级下册语文说课稿 篇2

老师们：

大家好！今天我要说课内容是一年级语文下册识字写字的知识点。我主要从五部分来说:第一部分是本册教材识字写字教学总目标,第二部分是关于识字写字的教材分析,第三部分是有关识字写字教学内容,第四部分是教学方法,第五部分是教学建议。

一、本册教材识字写字教学总目标是从情感与态度、知识与能力、过程与方法三个维度设计的。

1、喜欢学习汉字,愿意主动识字。

2、初步感受汉字的形体美。

3、认识780个生字,会写其中的290个。

4、认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字,能用音序查字法查字典,学习独立识字。

5、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正、整洁。

二、教材分析:

1、本册安排的490个要求认识的字,绝大多数是常用字,290个会写的字。体现了课标中“多认少写,及早阅读”的原则。

2、教材注重引导发现,尽可能多地为学生提供展示的机会,使学生乐学、会学,不断产生成就感。

3、体现开放性和弹性,增加适应性。

识字方面,每课要求认识的字体现基本要求。

“上不封顶,下要保底”,学有余力的学生可以多认。在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想,学生如果是识字的有心人,所认的字一定会突破教科书规定的识字量。

三、有关识字写字教学内容安排。

1、先来说一下识字课。本册识字课的编排主要有三种形式:一是随课文识字,二是在语文园地中识字,三是编排了单独的识字课。其中识字课编排的新颖独特。首先,呈现在课本中的位置别出心裁,八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面,用识字统领一个主题:其次,识字课的形式多样、新颖。

第一单元是写春天的四字词语识字,由八个词语组成:“春回大地 万物复苏

柳绿花红

莺歌燕舞

冰雪融化

泉水丁冬

百花齐放

百鸟争鸣”。这几个反映春天优美景色的成语或词组,构成一幅优美的画卷,读起来非常押韵,朗朗上口。

第二单元是新三字经识字,采用韵文的形式,符合儿童的心理特点,虽然用的是”三字经”的形式,但内容是浅显的,将识字与爱长辈、爱家挺融为一体，三个字一组“小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。”组成一个动宾短语，背起来顺口，学起来就比较容易。

第三单元是对子歌，是以对对子的形式，对子的内容都与大自然有关。如“万紫对千红、山清对水秀、鸟语对花香”等。

第四单元是知识性儿歌，是一首写小动物在夏天的情形儿歌。如“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。”等，语言亲切，画面生动形象，学起来每个孩子都可以成为一个小诗人。

第五单元是字谜识字，猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。谜语生动、有趣、语言优美，读起来朗朗上口。

第六单元是量词识字，如“一片沙滩、一艘军舰、一条帆船”等，这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。

第七单元是反义词歌识字，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育可谓一举两得。

第八单元是谚语歌，如“初三初四娥眉月，十五十六月团圆”“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”等，是由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。

2、在语文园地里设“我的发现”栏目，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。引导学生自主发现学习方法，并掌握学习方法。如“语文园地一”中：“今天，我发现了两种识字的方法。你知道是什么吗？”启发学生和学习伙伴一起去发现——可以用加偏旁、换偏旁的方法认识汉字。又如，“语文园地四”：“我发现目字旁的字和眼睛有关。”不直接把识字方法呈现给学生，而是把规律暗含在学习内容之中，并提醒学生认真观察，努力发现。这样编排，不但可以使学生不断增强发现的意识，逐步掌握学习的方法，并把所获得的方法迁移运用于其他学习活动中。

教材还尽可能多地为学生提供了展示识字成果的机会，在语文园地里的“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，有的是用竞赛的方式，有的是用激励的方式，从不同的角度，引导学生在日常生活中注意生活中的汉字。

3、课文中识字

在课文中识字，从一年级开始到六年级毕业，都是重头戏。在阅读课当中识字，一般落实在初读环节和精读环节。在初读中读准字音，在精读中了解字的含义，在课末适当进行书写指导，一般都离不开这样的三部曲。

4、教材非常重视写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写6-8个字都是本课中出现的，而且大多有一定的规律。如，第二课要求写的.六个字中，有两个单人旁的字（你、们）两个绞丝旁的字（红、绿），两个草字头的字（花、草），便于教师分类指导，便于学生领悟书写规律。另外，在写字教学中还要注意培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯。

四、关于识字写字的教学方法

“教无定法，贵在得法。”书法是一种高雅的行为，写字是一件快乐的事。如何让枯燥乏味的识字写字课堂变得趣味横生呢？我将采用以下教法、学法：

教法：

1、儿歌教学法：儿歌，以语句简单、内容生动韵律优美的特点深受孩子们的喜爱。教学中，采用儿歌教学法，寓教于乐，可以收到较好的效果。

2、直观教学法：充分利用多媒体课件使写字教学内容形象化，生动化，让学生在视觉、听觉上充分感知。这是符合小学生形象思维优于抽象思维的认知特点的。

3、评价激励法：写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。在教学中，采用评价激励法，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，促使学生把字越写越好。 学法：

1、观察发现法：学生通过观察发现法，既了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。

2、比较练习法：写字是一个又不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行比较，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。

课内识字的教学方法

一、读一读

借助汉语拼音这一识字工具，自己读准字音拼借课文内容的情节性，朗读成诵，即读准了字音、初识了字形、理解了字义，又训练了阅读能力，规范了学生语言。可采用趣读中识字，美读中巩固字音，理解字义，感知字形。

二、记一记

1、运用构字规律形象记字，如：换偏旁法、去偏旁法、加偏旁法、方位组字法等。使学生运用已有的知识，像读口诀、念顺口溜一样轻松识字，逐步增强其识字能力。

2、采用多种途径互动识字。可采用：图画演示、实物演示、形体演示来巩固字形。

三、玩一玩

可采用病字门诊、生字王国、双胞胎集会、猜一猜（巩固字音）把字娃娃送回家（音形结合）优秀邮递员（巩固字形）摘苹果、找朋友、过河搭桥等多种识字游戏，寓教于乐，促使学生自主、和谐地发展。

四、写一写

教师用直观形象的教学手段，抽拉片、覆盖片及多媒体课件等刑影有趣的方式吸引学生的注意力；用分割田字格的方式说明汉字的间架结构；用集体与个体相结合的指导方式使学生掌握行笔的缓急。

五、用一用、

让学生用学过的字组词、造句、说话：鼓励学生在书中找出刚刚学过的生字，在运用中激发兴趣，提高能力，巩固识字效果。

六、教学建议

识字教学建议：

一是当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。巩固认字最好的办

法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。二是鼓励、引导学生随时随地自主识字，这样既扩大了认字量，。又不断巩固课内所认的字。可指导学生自制“认字乐园”，随时将课外认的字剪贴成册；可指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；可在墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；可每周设立“识字交流时间”，一周围绕一个专题交流识字成果。这些方法都是识字教学的锦囊妙计。

注重课外识字资源开发与方法的引导：刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇心。他们认识了新的老师、同学、班级，开始了新的学习生活。这时候，抓住他们的好奇心和求知欲及时引导他们认识与自己学习生活密切的汉字，学生认识一些后，还可以引导学生在生活中识字，做到形式多样，活泼生动，趣味性强。如，教室的园地，校园里的告示牌，橱窗里的标语，带领学生边参观边引导识字。创设识字环境，给学生展示交流的空间，借助生活中的实物、图片识字，如：窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机等都贴上生字卡片，让学生看到什么记住什么。社会是个大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的空间，让学生在生活中自主地识字。

写字教学建议;

正确的写字姿势

(一)正确的写字姿势

小学生在注意正确的读书听课姿势时，也不要忽略了写字的姿势。正确的姿势应该是;

（1）、双脚自然放平。

（2）、全身的重量平均落在臀部上。

（3）、腰杆要挺直。

（4）、前臂平放桌面、右手五指分开平置以固定或移动书本。

（5）、两肩持平、头部端正。

（二）写字教学比单纯认字要复杂得多。

低年级学生写字大多是零起点，所以一定要“有师指导“。引导学生对字形有十分清晰的识记，一笔不误。教师指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导边板书，使学生不断能把字写对，而且能把字写好。一年级下学期学生对生字的间架结构，笔顺规则有了一定的基础，在写字时还可让学生自主观察字形，自主交流，加深对生字的理解。规范姿势是写字教学中的重中之重。首先教师要以身作则，低年级学生喜欢模仿老师，所以教师的言行对学生的影响很大。其次表扬鼓励为主，树立班级写字姿势模范，让学生有标准可依。还需做到以下几点：

一是加强书写指导，保证写字时间。每节课都要动笔，写字要重质量不重数量。指导时要抓重点、抓规律，把不容易写好的笔画、容易写错的字作为重点。

二是加强自省自查。自己写过的字要先对照，找出问题，练习改正，实践证明，这样更能提高写字质量。

三是注意写字的评价，展示学生完成的书法作品，进行评价。这一环节，我采用点面结合的方式及时反馈和评议学生的练习情况。“点”就是抓住有代表性的习字本，师生共同评议，肯定成绩，指出不足。“面”就是同桌或小组交流习字本，互帮互学，提高他们的观察力和鉴赏力。评议后，学生再练习，加深体会，提高书写质量。

以上是我对一年级下册语文识字写字的粗浅认识，谢谢各位指导！

一年级下册语文说课稿 篇3

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的内容是《四个太阳》，现在我就围绕以下六个方面进行说课。

一、走进文本，潜心研读——说教材

《四个太阳》是人教版一年级下册第五组里的第一篇课文。本单元的主题是“创造性思维的培养”，训练重点是引导学生创造性地自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，培养孩子们遇到问题从而合理创造性的解决的能力。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者在美与创造性之间的完美结合。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。

根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：

1、知识目标：认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”等6个字。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、人文目标：培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力，提高学生的审美情趣。

在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第二课时，其教学重点是巩固生字和对课文的理解，教学难点是引导学生流利的朗读以及培养学生的创造性和审美情趣。教学准备为生字词卡片和四个太阳的贴纸。

二、以人为本，关注学生——说理念。

一年级的'孩子活泼好动，对任何事物都充满好奇心。在本课的教学中，我立足于“童眼看世界”，注重体现以下理念：1、识字教学与阅读训练相结合，坚持“自主学习”的原则；2、教学方法上的读与思相结合，坚持“合作探究”的原则；

3、学生能力上的读与说相结合，坚持“整体提高”的原则；

4、课程整合上的语文与艺术、语文与科学、语文与信息技术相结合，坚持“学科整合”的原则。

三、优化组合，营造和谐——说教法、学法。

教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

1、图片激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用图片卡纸和充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

2、游戏学习法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。

3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。

四、以读为本，生动课堂——说过程

好的教学过程是一节课的灵魂，是教学成功与否的关键。这节课我的教学思路预设为：

第一步：检查复习生字，教学新字

1、利用生字卡片先请小老师进行示范领读。

2、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。

识字和积累词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字，这样通过生生互动、师生互动的形式，不断地复现与巩固、引导学生正确掌握字音同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落到实处，突出教学重点。

第二步：范读课文，整体感知。

一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情，而低年级读书方法的正确指导，对于促进学生学会读书会起到积极的推进作用，教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。因此在范读课文前，我先请学生给老师提点读书要求，再带着这些要求范读课文。

读完课文后，我说：“这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到吗？”接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。（请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。）

第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美。

1、再读课文，选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听

2、以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段

A感悟绿色的太阳

我先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件，体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品味课文中语言文字的精妙！

依次类推，学习剩下的课文内容。

第四步：指导背诵，积累语言

背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积淀语感经验。

第五步：实践活动，拓展思维

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因此知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”，学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。

布置的作业为让学生自己动手去描绘心中的太阳，没有任何要求。然后把自己的作品解释给爸妈听和看。

五、体现内容，凸现常识——说板书

本课板书分四部分组成，大太阳在中间，四个太阳放于四周。标上季节和颜色。这样设计力求体现课文内容，凸现科学常识，一目了然。

六、回味课堂，体验得失——说反思

1、教学设计上的优点：

a、突显以“趣”引路，扎实字词教学、促进语言内化。

b、引导个性朗读，与文本对话，激发情感生成。

c、抓住文体特点，创设童话情境，落实说话训练。

2、教学设计中的困惑：

a、针对低年级学生的特点，在充分体现学生主体地位时，教学中是否会出现课堂调控上的不足。

b、由于时间的关系，在学生合作探究的学习过程中是否会流于形式，展示平台是否过窄。

课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索、不断地实践、不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。

我的说课完毕，请各位领导和老师指正。谢谢大家！

一年级下册语文说课稿 篇4

【说教材】

《胖乎乎的小手》是第二册第二组教材中的一篇讲读课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，教育学生关爱他人，尊敬长辈、敬爱父母等道理。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴进儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

这篇课文的内容简单、富有童趣，所以学生不难理解，因此我计划用两课时完成教学任务。本节课的教学重点是识字，教学难点是运用多种方法识记本课生字，正确朗读课文。准备的教具主要有：①教学挂图；②兰兰画的小手图；③生字卡片；④录音磁带；⑤小黑板等。

【说目标】

根据低年级识字教学的目标及课文特点，我制定了本节课三个教学目标：

1、

（1）认识“胖”等13个生字，会写“看、着”两个字。

（2）能正确地朗读课文。

（3）初步理解课文内容，理解课文一、二自然段。

2、

（1）继续培养独立识字的能力。

（2）培养正确流利、有感情地朗读课文的能力。

3、

培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

【说手段】

这堂课主要采用的教法与学法：是采用直观教学法和情境教学法，运用猜谜语导入、小组合作学习、课堂表演等形式，为学生提供自主、合作、探究的学习条件，让学生在实践中学习，积极主动地参与课堂中来，引导学生以“看、说、想、演”为主要方法，充分让学生眼、口、手、脑并用，以学生为主体，培养学生自主能力和说、写能力。

【说流程】

（一）激发兴趣，导入新课：

1、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。

能写会算还会画，天天干活不说话。

让学生猜猜这是什么？（手）

2、让学生拿出课前的小手图，让学生说一说：我有一双（）的小手，说的过程中，不要局限于书中的“胖乎乎的小手”也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能于的、可爱的、灵巧的等等。

3、教师出示兰兰画的小手图，问：这是一双怎样的小手？从而揭出课题，学习生字“胖“。（板书：胖乎乎）

4、齐读课题，问：读了课题，你想知道什么？

设计意图：运用“猜手、画手”导入新课，既激发学生学习的兴趣，又使他们积极地参与学习。扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。

（二）初读课文，自主识字：

1、边听录音边认真看书。

2、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，用熟悉的符号画出文中的生字多读几遍。

3、学习生字：

（1）首先出示生字，请“小老师”领读，指出易读错的音，再请同桌互读，去掉音节认读，开火车读，齐读等多种形式来认读生字。

（2）用已掌握的识字方法与同桌合作识记生字字形，再进行全班交流。

（3）通过做“摘果子”游戏，巩固学过的生字新词。

（4）送生字宝宝回家。（指名分段朗读课文，检查他们是否读准字音，读通课文。）

设计意图：在这个环节里，安排学生合作学习生字，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力，教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂的气氛，激发学习兴趣，更主要是让学生在玩中巩固识字。对生字的学习，由字到词，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。

（三）创设情境，理解课文一、二自然段：

1、学习课文第一自然段，指名读课文第一自然段，问：读了这段你知道了什么？再请学生汇报自己知道的内容。最后通过指导观看课文插图，从全家人的表情，学生不难看出全家人都喜欢兰兰画的这张画。

2、创设情境，理解课文第二自然段。

（1）我拿出示先画好的小手图，问：爸爸喜欢兰兰的.这张画，他是怎么做的？课文里是怎么写的？让学生在课文第二自然段里找一找，用横线画出来。根据学生的回答，出示“爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。

（2）请学生拿出自己画的小手图扮演爸爸，并演一演爸爸当时的做法，体会爸爸喜欢这张图的心情和想法。然后请演得好的学生上台演一演。有了体验，学生们此时的心理情感完全和兰兰一家融于一体。

（3）引导学生想：兰兰看了爸爸这么做，她是怎么想的？又会说些什么？根据学生的回答出示：兰兰不明白，问：“我只是画了自己的小手！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”最后进行朗读指导。

设计意图：这个环节里，充分利用课文插图，帮助理解课文，让学生扮演爸爸说出兰兰的想法与做法，让全班同学用“看、演、说”来理解课文，充分调动学生学习的积极性，体验学习的乐趣。

（四）指导写字：

首先出示田字格里的范字，让学生观察，说说有什么发现，要怎样才能写好这两个字。让学生畅谈自己的写字方法。对说得好的学生我及时给予表扬，鼓励他们爱说、敢说。

写字时要重视对学生写字姿势的指导，养成良好的书写习惯。

课堂结束前，我布置了两道作业：

1、回家把课文读给家人听。

2、想一想：兰兰全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画？

其目的在于培养学生正确、流利地朗读课文的能力和独立学习的能力。

最后我说说板书设计：之所以这样设计，图是为了突出课题《胖乎乎的小手》，“？”为下节课的学习设下悬念，激发学生学习的好奇心。

一年级下册语文说课稿 篇5

一、 说教材

1、教材简析

《失物招领》是九年义务教育六年制小学语文第二册第三单元的一篇讲读课文。本文共有八个自然段，配有两幅插图。课文记叙了一年级一班的同学在老师的带领下去植物园参观，同学们乱扔垃圾，被张爷爷提出批评的事，告诉同学们要增强环保意识，保护环境，养成讲卫生的好习惯。

2、教学目标

（１）认识“失”“准”等１４个生字，并加以运用。

（２）正确，流利地朗读课文。读出感情。

（３）理解课文内容，？？环保意识教育，使学生养成爱护环境卫生的习惯。

3、教学重、难点

认识生字加以应用，理解课文，读出感情。

4、教具准备

①生字词卡片 ②小黑板 ③小同学图像

二、说教法，学法：

１、 教法：导读启思，图文对照，出示自学提示，让学生合作交流，放手让学生自学。

２、 学法：让学生借助拼音读文识字，利用多种形式让学生读练生字，让学生带着问题读课文理解课文内容，并进行感情朗读。

三、说教学程序

（一）情景导入，揭示题目。

“兴趣是最好的老师。”学生对学习内容如果发生了兴趣，就会产生出愉快的情绪和清冽的求知欲。教学一开始，教师说：小朋友我们班的值日生拣到了两块橡皮，请丢失的同学到我这儿来认领，接着出示课题，释题，然后问：你想知道些什么？这样设计导语在较短的时间内集中了学生的注意力，又激发了他们浓厚的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知

首先让学生借助拼音自读课文，标出自然段，初步了解课文大意，并画出本课的生字词，让学生联系上下文加以理解，紧接着教师检查反馈学生对课文内容的掌握情况，这样能培养学生的.自学能力和良好的阅读习惯。

（三）再读课文，识记生字

首先让学生将画出的生字同桌交流，正音。然后检查反馈，出示生字卡，要指名认读，开火车读并组词，然后出示本课词语让学生赛读（男、女生读、小组读、齐读）等。采用形式不同的方法识记，有效的加深学生对生字的识记。

四 、指导朗读、感悟内容

先出示自学提示，让学生带着问题去朗读课文，通过小组合作、交流、质疑，通过指导学生感情朗读，通过学生自我互相评价，使学生有效地理解了课文内容，突破了教学的重、难点。

一年级下册语文说课稿 篇6

华东师范大学叶澜教授指出，语文教学应做到五个“实”即：真实、朴实、扎实、丰实、平实。我致力于做真实的自己，做一名朴实的语文教师，教学生扎实的语文知识，努力让孩子的心灵得到丰实，这就是我平实的教学理念。下面我将从说教材、说学情、说设计、说板书、说评价、说开发，这六大方面来对本课做具体的阐述，不当之处敬请各位领导、老师批评指正。

一、说教材

部编人教版小学语文一年级下册共八个单元，这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。

我们今天所说的《荷叶圆圆》一课是本册教材的第六单元中一篇课文，本单元的主题是“夏天”，单元语文要素训练重点是重视角色朗读，抓住关键词句品读，从而让孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇图文并茂的散文诗，通篇洋溢着童真、童趣，既有利于启迪学生智慧，又丰富了学生内心体验，激发想象。

根据新课标对小学语文第一阶段的教学要求，结合本课的内容和特点，我设计了以下四个教学目标：

1，认识“珠、摇、躺”等14个生字，会写“朵、机”等7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。

4、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美好。

教学重点：引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。

教学难点：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美好。

二、说学情

一年级的孩子对四季有了一定的感性认识，知道春天桃花开了，夏天知了在树上唱歌；但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，本组教材带领孩子走进快乐的夏天，在课堂上联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

三、说设计

“成就师生梦想，开启幸福人生”是三里畈小学的办学理念，课堂是实施幸福教育的主渠道。“教学有法，教无定法”。“有法”，说明教学需要遵循一定的流程；“无定法”说明不能视流程为教条。三里畈小学推行“幸福课堂”教学模式，正是这种思想的产物。

本着这一理念，结合本节课的特点，及我对教材的理解，我将本节课设计如下：1、谜语激趣，揭示课题2、初读课文，掌握字词3、朗读感悟，互动交流 4、拓展深化，放飞想象

（一）谜语激趣，揭示课题

我班学生喜欢猜谜语，所以我就尊重学生的爱好。开课之初，我先出示谜语：“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。”让学生边猜谜语边欣赏荷叶。再说一说荷叶的样子。根据学生的回答相机板书课题，荷叶圆圆。这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

（二）初读课文，掌握字词

识字教学是一年级的教学重点，新课标提倡：在语境中巩固识字而不再是单字复现，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字：

初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。

再读：展示朗读，自主识字。

多种形式识记生字：我主要采用游戏法来识记生字。“加动作识字”和“猜一猜”例如我出示生字“摇”、“蹲”学生就做出“摇”、“蹲”的动作，还有“何老师戴了一顶草帽（荷）”

在识字过程中我还适时指导学生书写“朵”、“机”这两个生字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。引导学生观察两个字的相似之处和不同之处。为把汉字写得规范、美观做好充足的准备，并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。在学生练习过程中，教师适时提醒坐姿（头正、肩平、身直、足安）和三个一：手离笔尖一寸、身离桌子一拳，眼离桌面一尺，规范写字姿势。

通过“耳听、眼看、口读、脑想、手写”用肢体语言表演，全频道运作，多功能协调，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是语文学习的主体。

在良好的氛围铺垫下，我顺利的展开教学的第三环节：

（三）朗读感悟，互动交流

首先，老师配乐朗读，学生边听边思考，故事里来了哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。

其次，让学生小组交流，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。相机结合图片理解：“摇篮、停机坪”等词语意思。让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情并结合小动物的动作再次有感情朗读课文，达到熟读成诵。

最后带上头饰表演读文。在不同角色的表演中，孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高学生的朗读水平，培养学生的语感，感悟课文的情境美，文字美，增强同学之间的团结合作精神，落实单元训练重点。

（四）拓展深化，放飞想象

新课标指出：语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能。在学生对课文内容全面理解后，我启发学生想象：孩子们，美丽的池塘，圆圆的荷叶，还会吸引谁呢？他们会把荷叶当作什么呢？这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，学以致用，落实本节课主题思想。在结课时，我还向孩子们推荐课外阅读篇目《夏季的早晨》。

四、说板书设计

板书是无声的教学语言，本课我主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

五、说评价

《语文课程标准》提出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。

1、多角度评价学生，让评价适当、合理、明确、有针对性。口头评价是小学语文教学评价的重要手段。在自读课文时，有的孩子会读得很有感情，我就适时给以评价：老师真喜欢听你读课文啊，你的`声音真好听，真有感情！

2、即时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点，进行激励。

比如在识字闯关比赛环节，学生进行汇报时，我就做了如下评价：你认字真有进步，能再响亮的给同学们读一遍吗？学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师评价帮助学生体验和享受了成功。

3、培养合作意识，重视小组评价，以及小组之间的评价。

在课堂教学中组织小组合作学习，教师的评价往往只注重对汇报个体的评 价，忽视了小组合作的其他个体的存在，导致了小组合作之后，学生仍然热衷于个体竞争，我会利用小组得星星的方式促进小组合作。如：在朗读课文，全班展示环节，对于表现突出的小组进行评价：你瞧，这个小组的同学，角色把握的真好，配合的也真好等。对于优等生而言，应注重评价他（她）对后进生的培养、帮助情况，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。

六、说开发

1、挖掘教材资源。随着课程改革的实施，新教材越发显示出它的优越性，例如在教学本节课时，将课本中精美的插图运用到课件中，让孩子们一边看一边听，会加深对课文内容的理解。这样做既营造亲切的学习氛围，激发学生的学习兴趣。又锻炼了学生的观察能力。

2、巧用生成资源。这就要求我们教师要学会倾听，成为学生的忠实的听众，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差，再因势利导，进行教学。

3、运用媒体资源。电教媒体作为一种先进的教学工具走进教学课堂，正显示着它无与伦比的优势，并发挥着日益显著的作用。在这种形势下，在语文教学中恰当地运用电教媒体，把文本搬上频幕，使教学活动生动、有趣，从而优化语文教学。

4、挖掘课外资源。采取的是温儒敏教授推崇的1+X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。本课我推荐的课外阅读篇目是《夏季的早晨》。在美术课上引导学生观察荷叶并手工制作荷叶。在科学课上一起探索荷叶底下的奥秘。并确定当月阅读主题活动为“夏季”注重学科之间的融合。

以上就是我说课的全部内容，感谢大家的聆听，谢谢。