《识字
此篇文章《识字（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《识字 篇1
教学目标：
1、 认识10个生字，会写“牢”、“物”等生字。
2、 准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、提高孩子们保护动物的意识。
教学重点：
认字写字，熟读课文。
教学难点：
提高学生保护动物的意识。
教具准备：
动物图片、字卡、“按按按”课件
教学过程：
教师活动
学生活动
媒体作用
一、激趣导入
1、导语1
师：今天老师带来了一个小动物，它想和你们交朋友，你们想认识它吗？
2、导语2
师：它不光自己来了，还带来了它的好朋友呢，我们快来和它们打个招呼吧。
3、考考你：你认识图片上的鸟吗？
4、出示黄鹂和百灵的图片让学生比较。
二、生字学习
（一）图文对照，认读词语。
1、出示“孔雀、锦鸡、黄鹂、百灵、雄鹰、大雁”图片，旁边配上带拼音的动物名字；
2、导语：动物朋友们要回家了，让我们牢牢地记住它们的名字吧。
（二）、设置情境：“谁来帮帮我”，
学习生字“丛、牢、嬉、护”
你是怎样记这些字的？
谁找的朋友多
我会说
（三） 、猜谜游戏
小牛戴帽子。（牢）
一只美丽的鸟。（鹂）
女孩子喜欢做游戏。（嬉）
手拿户口本。（护）
两个小人走独木桥。（丛）
（四）、检测评价生字的学习效果
三、课文学习
1、导语：
2、师范读
3、学生自由读，并用横线划出动物的名字。
4、指名读。
5、请学生上台合作贴动物图片和动物名。
6、说说你最喜欢哪一种动物，并读出这一句。
7、男女生比赛读。
8、拍手读。
9、自编动作读，并指名上台表演。
10、学生自编一两句拍手歌。
11、说说读了拍手歌，你知道了什么？
四、写字
1、出示生字
2、分析“保、护、物”这三个字的字形。
3、练写这三个字，教师范写。
4、展示学生的字。
五、作业布置
１．看电视《动物世界》节目，或通过其他方式，认识更多的动物朋友，记下他们的名字。
２．回家试着把拍手歌背下来。
和动物朋友打招呼，看到图片根据拼音读出动物的名字
学生拿起遥控器选择
学生看图并根据拼音认读
动物的名字
同桌讨论并汇报
拼读、
开火车读、
齐读
四人小组合作识记生字，
组词、说话练习
（拼读
指名读、
齐读）
抢答
学生拿起摇控器选择
自由读，用横线划出动物的名字，再次认读生字
两名同学合作在黑板上贴上动物图片和动物名字，巩固生字学习。
选读自己最喜欢的句子。
男女生比赛读。
拍手读。
个人或同桌合作自编动作来表演。
学生拿摇控器选择
认读生字，看清字形。
指名说在写三个字时提醒同学们注意的.地方。
描红，写一个。
“按按按”课件显示蓝天、白云、绿水的场景
“按按按”课件出示
孔雀、锦鸡
图片和带拼音的动物名
“按按按”显示老师的提问：
图片上的鸟的名字是：
1、 百灵
2、 黄鹂
“按按按”显示统计结果
“按按按”课件显示六种动物
图片和带拼音的动物名
“按按按”课件出示带拼音的生字
“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”
去掉拼音的生字
“按按按”课件出示带拼音的生字
“丛、牢、嬉、护”
课件显示谜底
“按按按”课件显示测试题：
1、“鹰”的正确读音是：
A、yīng
B、yīn
2、“护”的正确读音是：
A、hù
B、fù
3、下面的词语中正确的是：
A、丛来
B、从林
C、丛林
“按按按”显示统计结果
“按按按”课件出示课文的文字和图片
“按按按”课件出示提示性的拍手歌，让学生填
“按按按”课件出示问题：
他们谁做得对：
A、见到有人捕捉有益动物时劝阻他。
B、拿鸟枪打鸟。
C、到动物园游玩时用石子丢小动物。
D、到餐馆就餐时不吃野生动物。
“按按按”显示统计结果
“按按按”出示三个生字
“按按按”课件出示作业
板书设计：
识字7
孔雀图 锦鸡图 保 雄鹰图 雁群图
护
动
老虎图 黄鹂图 物 百灵图 熊猫图
《识字 篇2
教材分析：
《识字3》围绕“公园”这个中心，以词串形式编成琅琅上口、饶有趣味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花；小桥、流水、宝塔；转椅、火车、山洞；滑梯、荡船、木马”，前半部分为“景色”，后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图，图画清晰，色彩亮丽，富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读韵文。
1、学会本课的5个生字和相关的词语；绿线内的生字7个生字只识不写；认识1种笔画。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、正确、流利、有感情地朗读韵文。
4、了解公园里的景物与设施。
教学重点、难点：
教学重点：识字、写字。
教学难点：有感情地朗读韵文。
教学准备：多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片
教学过程：
（一）创设情境
在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，如果能走出课堂，到美丽快乐的地方，看一看，玩一玩，该是一件多么高兴的'事呀！今天老师就带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？
那就让我们跟着音乐唱着歌，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）
（二）看图练说，在情境中认知
1、学习中心词“公园”
（1） 过渡：我们的目的地已经到了，小朋友们快看，我们来到什么地方？
（2）出示词语卡片：公园 指名拼读。
（3）你们有没有去过公园，去公园是什么样的心情？那你高兴的读一读这个词。
2、学习表示“游乐设施”的一组词。
（1）进了公园，你最想干什么？指导学生说完整话。根据学生的回答相机出示：转椅 火车 山洞
滑梯 荡船 木马
（2）师：这些词语你们会读吗？请同桌小朋友互相读一读，帮你的小伙伴认真听一听，有没有读准字音。
（3）指名读词语，注意纠正学生的读音。
（4）这么多玩的，你玩过什么？你最喜欢玩什么呢？怎么玩的？同桌互相说一说。指名说。
那你们玩得时候高兴吗？
师：让我们高高兴兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以加上动作读。谁来读一读，谁能读得更好。齐读。
一起把这些词语读读。
3、学习表示“景色”的一组词。
师：玩了这么多游乐项目，小朋友们一定累了。让我们四处走走，欣赏一下这里的美景。谁来说一说，你看到了那些景物？
（1）学生自由说，引导学生先说说近处的，在说一说远处的景色。相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。
（2）在学生读正确的基础上有感情地朗读。
（3）单个的词语小朋友读得很棒，如果把这些词语连起来读，你还能读好吗？
（4）分男、女生读、齐读。
（三）揭示课题，在诵读中内化
1、揭示课题。
今天我们学习的这些词语都是我们语文书上《识字3》中的内容。（板书：识字3）
2、指导学生读好韵文。
师：看到小朋友们读得那么开心，老师也忍不住地想来读。小朋友想听吗?老师读得好吗？你们想不想知道老师为什么读得这么好，这是老师读好词串的秘密。看到小朋友们表现这么好，那我就偷偷地告诉你们。老师一边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。比如：读“公园”时，我脑子里浮现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景；读“绿树”时，我脑子里就浮现出一大片绿油油的大树；读“红花”时，脑子里浮现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。
（1）小朋友学着老师的样子自由地读一读。
（2）指名读。
（3）去拼音读。
（四）在游戏中巩固。
师：老师光顾着讲课，忘了贴词语卡片了。你们愿意帮我吗？指名贴卡片。他们贴得对不对？齐读《识字3》。
师读第一、二两行词语，这两行写的是公园的景色，读第三、四行，告诉学生这两行写的是公园里的娱乐设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。
师生共读《识字3》
（五）学习生字。
师：今天有一些生字宝宝来到了我们的教室，它们很想成为我们的朋友，你们愿意与他们交朋友吗？
出示要学习的生字：水 火
指名读这些生字。
给生字找朋友。
认识笔画：横撇
学习生字笔顺表。
教师范写，讲解每个笔画在田字格中的位置，学生书空。
学生描红。
（六）总结延伸，在生活中学习。
小朋友，公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢？还有哪些呢？小朋友可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩，看一看。还有哪些景色和游乐设施是《识字3》中没有的，说一说他们的名称，向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期，我们来交流，看哪个组的小朋友最善于从生活中学习。
《识字 篇3
【学习目标】
１、会认“棋、弹”等１１个生字。会写“胡、戏”等８个字。
２、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
３、留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。
【课前准备】
１、物投影仪。
２、展示校园生活的课件。
３、轻音乐磁带。
４、生字、词语卡片。
【教学过程】
第一课时
一、看图引入
１、展示学校生活的图片（可做成课件），学生边看边议，说说图上都画了什么。
２、说说自己的学校生活，以及对学校生活的感受。
二、学习生字
１、借助图画读本课词语，画出要求认识的生字。
２、借助拼音读准字音。同学互读互听，相互正音。
３、出示生字卡片检查生字的读音，重点读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。
４、抢答游戏：下面的字你会认了吗？（出示没有拼音的生字卡片）
５、学生在独立思考的基础上咱由交流识字经验，总结识字方法。如，“戏”字用“加一加”的方法或者熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。特别注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。
三、看图读词
１、小组合作学习，找一找：哪些词语在图画中能找到？再读一读。（难点：“观天气”，引导学生观察图画，知道一个女孩在做记录，一个男孩在观察百叶箱中的温度表。）
２、哪些词语是图中没有的？找出来读一读。
３、再次练读词语，朗读展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
四、指导书写
本节课指导学生练写“胡、戏、棋、钢”四个字。
１、学生先观察田字格中的范字，然后描红。
２、教师范写，学生临写。
胡：左高右低，左右宽窄基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长；“又”的捺变点。
棋：左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。
钢：金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。
３、用实物投影仪展示学生写的字，评议。
第二课时
一、复习字词
１、自己读词语，如有不认识的字，向同学请教。
２、指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。
３、同桌互相读生字，互相检查。
４、用生字卡片检查认读生字情况，开火车读。
二、诵读词语
１、老师配乐范读。
２、学生评说老师的范读：
老师提示：
⑴要边读边想像，读每个词语都要读出一个画面来。
⑵要读出词语的韵律。
３、学生有滋有味地练读词语：
指名学生读第一行词语，相机评议，最后齐读。
主读后面三行词语。
⑴学生自由读后三行，结合图画，边读边做动作边体会。
⑵指名读。喜欢读哪行就读哪行，学生读后可以提问：你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这行词语？为什么要这样读？鼓励学生个性化的思维和语言。
⑶男女生比赛读。
４、指导书写“观、弹、琴、养”：
⑴学生观察范字，描红。
⑵教师范写，学生临写。
重点提示：
观：左窄右宽，左短右长，左边“又”字捺变点，右边“见”字的撇不宜长，竖弯钩要舒展。弹：左窄右宽，左右长短基本相等。
琴：上边的`两个“王”字要写扁一些，中间的撇、捺要舒展。
养：中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写个“王”，下面写成“介”。
⑶学生找学习伙伴互相欣赏别人写的字，提出改进建议。
三、读读说说
学生先读一读课后的“读读说说”，理解题目的意思，再来个“生字开花”。比一比看谁说得多，说得多，从中理解字的意思并积累词语。
四、拓展活动
学校还有哪些有趣的活动？把自己知道的说给同学听。
《识字 篇4
教材分析：
本课是看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9中笔画。
教学目标：
知道诗歌的大意，能想像出山村优美的画面，感受生活的美好。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。复习巩固汉语拼音，会认10个生字，认识基本笔画，会写“一、二、三”等汉字。
教学重点：
朗读课文。
教学难点：
识字写字。
教学构想：
本课是看图读韵文识字。课文读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花，一幅幽静美丽的乡村田园画面呈现在学生眼前。这是学生第一次接触识字课，他们心中一定有着异样的新奇感。大部分学生在之前就接触过诗中的数字和“去…‘里”“花”等字，也许有的学生已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定，跃跃欲试之心可想而知。因此，在本课教学中要注重激发学生阅读的兴趣，以优美的图片、动听的音乐、愉快的游戏和教师的范读来唤起学生的感知，让学生视景人情、熟读成诵。从本课起，学生开始学写汉字，教师首先要指导学生认识田字格，了解田字格各部分的名称，教会学生观察汉字在田字格里的位置，还要加强对学生执笔姿势与写字姿势的指导。教师可以通过编唱“写字歌”、比赛、游戏等形式来督促学生养成正确执笔和写字的姿势。
教学准备：
画有十个小朋友投篮的图片、挂图、生字卡片、优美的音乐磁带等。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
学习课文
学生学习过程：
一、游戏导入。
教师：小朋友们，你们会数数吗?我们先来做个数数比赛，从l到10，看谁数得准。注意区分“10”和“4”的发音。(平翘舌音。)指导读准2和5。
二、认识一至十的汉字。
1．(出示挂图。)大家看，这里有十个小朋友正在准备投篮呢!(小朋友们身穿球衣球衣上印着数字，分别为1到10。)他们旁边有十个篮球。(上面分别印着一到十这10个汉字数字。)请大家把篮球分发给这十个小朋友，使球上的数字和他们球衣上的数字相符合。
2．学生练习分发篮球的游戏，以建立数字与汉字的联系，同时要注意巩固汉字的读音。
三、学习古诗，朗读课文。
1．读准字音。
十个数字与我们的生活密切相关。古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗中，想知道这是怎样的一首诗吗?(教师范读古诗。)
学生自读。教师指读字词，注意正音。(要注意“一”的变调。)
找出诗中的十个数字，圈出认认读读。
2．了解诗意。
小朋友们在读这首诗时，眼前仿佛看到了哪些景物?读得越认真，眼前看到的景物也就会越多。(出示图片。学生看图交流。)
学生对“烟村四五家”可能有不同的理解。(如：四五个冒着炊烟的村庄；村里有四五户人家，还冒着炊烟。)教师要鼓励肯定不同的'理解。
教师：(简介古诗意。)在一个离得不太远的小村庄里，有几座亭台，盛开着许多的花儿，几户人家还冒着袅袅炊烟。这是一个多么幽静美丽的村庄啊!
请小朋友们看看图，读读诗句，再想想说说。(同桌合作，一人读诗句，一人指着图说说意思。)
四、配乐朗读古诗。
1．读了这首诗，你觉得这是个怎样的小山村?你能给古诗加个题目吗?(如：静静的小山村、安静的小山村、美丽的小山村。)
2．指导朗读课文。
你能用手势表示“一去二三里”的意思吗?(“一去”即一路走去的意思。)
3．学生练习朗读，教师指读、评读。
4．(配上音乐练习朗读。)静静的小山村真美啊!让我们跟着音乐，闭上眼睛，轻轻地吟诵这首诗吧!
五、指导书写汉字。
1．认识田字格，对照田字格认识“横中线”“竖中线…‘左上格”“右上格”等。
2．观察汉字“一、二、三、十”在田字格里的位置。
说说“一、二、三”这三个字有什么相同的地方?(都由横组成。)不同的地方又在哪里呢?(学生观察汉字在田字格里的位置，讨论交流它们的不同。)
一：起笔和收笔要稍停顿用力，写在横中线上，向右上斜。
二：第一横短，第二横长，两横分别在中线上下。
三：横的长短均不同。与“二”进行比较，中间一横最短，在中线上，第三横最长。三横之间的距离均等。
十：由横和竖组成。横略短。竖为悬针竖，要长些，写在竖中线上。
3．指导描红。提出描红要求：不能涂抹。
4．练习书写。
教师边板书边讲解，学生仿例书写。
注意指导学生保持正确的执笔书写姿势，可先唱唱“写字歌”。
作业设计：
背诵诗歌
板书设计：
课文
课后反思：
第二课时
教学内容：
书写生字
学生学习过程：
一、揭示课题。
继续学习识字课，学习书写汉字。
二、复习活动。
1．抽背古诗。齐背诵。
2．抽认读生字卡。
3．上节课的生字“一、二、三、十”的书写情况的反馈。
4．认识田字格，说说田字格各部分的名称。
三、指导识记汉字。
1．教学新笔画。
(1)读读画画：横竖(悬针竖)。
(2)书空练习：横折竖弯竖弯钩横折弯钩。
(3)开火车认读基本笔画。
(4)同桌互相认读、书空。(一人说笔画，一人书空，然后交换。)
2．这些笔画都是一笔写成的，你能记住它们吗?它们会在哪些汉字中出现?
(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互说说该怎么记住这些字?又怎么写这些字?
四：笔顺规则是“先里头后封口”。
五：有四笔，笔笔相连。
六：四笔各不相连。出现新笔画：点。
八：与“六”比较，第二笔是捺。
七：先长横再竖弯钩。
九：先撇再横折弯钩。
3．同桌交换说说汉字的笔顺。
4．全班齐书空“四、九”两字的笔顺。
四、练习巩固。
1．汉字宝宝们都跑到了田字格里，你还认得它们吗?(指名读。小老师领读。)
2．汉字宝宝们还各自找了好多好伙伴呢!请你读一读。
(出示卡片：说一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八门四面八方三三两两五湖四海三头六臂八九不离十不管三七二十一。)
你会给汉字宝宝们找伙伴吗?(学生口头扩词。)
3．睁大眼睛看看汉字宝宝们有什么不同?比一比，再组词。
七( )四( )六( )五( )
九( )口( )八( )三( )
五、指导书写。
l、观察汉字在田字格里的位置。
2、在书上的田字格里描红。(注意保持正确的执笔姿势，不要涂抹。)
3、教师板书并讲解，重点指导书写生字“四、五、六、七、八。”
四：外面的框要上宽下窄，注意笔顺。、
五：每笔相连，注意中分。横折在中线上，末横要长。(认识新笔画：横折。转弯折角时要稍停顿用力，向左倾斜折，横长折短。)
六：第二笔横较长，在中线，略向右上斜。
七：第一笔是横，向右上斜。
八、捺比撇高。捺要写出捺脚。
4．学生临摹汉字，教师巡回指导个别学生。
板书设计：
课文
课后反思：
《识字 篇5
一、教学要求：
1、学会本课生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的字只识不写，认识新的偏旁。
2、按一定的顺序仔细观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，积累词汇。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
二、教学重、难点：
认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
三、教学准备：
教学挂图、教学生字
四、教学时间：
两教时
第一教时
一、教学要求：
1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的'特征，感受春天景色的美好。
2、朗读课文，指导写字。
二、教学重、难点：
看懂图意，读通课文，读准生字。
三、教学准备：
教学挂图、生字卡片
四、教学过程：
（一）创设情境
1、创设情境。
春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？
2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？
3、根据学生回答相机出示词语。
春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）
嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？
布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？
梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？
过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？
（二）借助拼音，读准字音
1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。
2、小组内开火车读词。
3、全班认读词语。
（三）朗读课文，整体感受美景。
1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。
2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。
3、以小组形式交流汇报读课文情况。
（四）写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。
1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。
2、学习新偏旁。
认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。
3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
第二教时
一、教学要求：
1、熟读课文，指导背诵。
2、学会生字和由这些字组成的词语，指导写字。
二、教学重、难点：
指导写字
三、教学准备：
生字卡片
四、教学过程：
（一）检查复习，巩固旧知
1、认读生字、词语卡片。
（先带拼音读字词，再去拼音读字词）
2、朗读、背诵课文。
（二）写字指导
1、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。
2、学习新偏旁。
认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。
3、学生看笔顺记忆生字笔顺。
4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。
5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。
6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。
7、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
（三）语文实践活动
课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。
《识字 篇6
教学目标：
1、通过识字游戏，巩固本单元所学生字、词语。
2、通过识字游戏，培养学生主动识字的习惯，有识字的兴趣。
3、通过唱一唱、演一演，进一步体会成为一名小学生的光荣。
教学重点、难点：
通过识字游戏，巩固本单元所学生字、词语。
教学准备：
词语卡片、《上学歌》的伴奏带。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、通过前几天的学习，小朋友认识了一些字宝宝，和它们成为了好朋友，今天，它们来找你们一起做游戏啦！
2、出示课题。
（1）师板书课题：识字游戏1。
（2）齐读。
说明：
本环节旨在激发学生积极参与游戏的愿望。低年级学生识字，学得快，忘得也快，因此在一阶段的学习后，必须回过头来复习一下。小朋友喜欢做游戏，在游戏中复习已学生字、词语，对他们来说是件乐事。由于学生是首次接触识字游戏，所以教师在课前可以略作说明。
二、游戏过程。
（一）你摘了几个苹果？
1、教师示范。
2、同桌互说。
3、交流成果。
4、再换一些生字进行练习。
说明：
这个游戏比较简单，教师可以在示范后让学生两两互说。在学生练习时，教师要走到学生中去，了解他们的游戏情况及掌握生字情况。对于那些识字有困难的学生，老师要扶一扶，多鼓励他们，让他们也能在游戏中获得成功的喜悦。如果学生掌握生字的情况良好且时间充裕，教师可以再换一些字进行练习。
（二）看谁找的朋友多。
1、认读三个生字。
2、以小组为单位，给字宝宝找朋友。
3、交流展示，比一比：哪组小朋友组成的词语多。
说明：
以小组合作的形式开展游戏，能大大增强团队的协作精神，化难为易。在小朋友交流的过程中，容易出现音同字不同的情况，教师要及时纠正。当学生说到学过的词语时，教师随机出示，这样可以帮助学生再一次复习和巩固。对于游戏的胜利者，教师要给予积极的评价，对于失败的小组，教师要鼓励他们“相信自己能行！在下一次的比赛中继续努力，争取胜利！”
（三）你说我说大家说。
1、开火车、抢读词语。
2、明确说话的要求：可以选择其中的一个、两个或更多词语说句话。
3、自由准备。
4、分男女两组进行比赛。
说明：
在让小朋友进行说话训练前，应先采用不同的形式让小朋友复习教材上的词语，这样可以帮助那些基础较薄弱的`同学顺利地进入说话训练。教师在学生练习前要说清要求，可以作个示范，还要鼓励学生积极动脑，说和别人不一样、与众不同的句子。在比赛的过程中，教师要融入学生中，和学生打成一片，使比赛在平等、民主、和谐的气氛中进行。
（四）你来唱，我来演。
1、自读儿歌。
2、比赛读儿歌。
3、配上音乐，师带领学生唱一唱。
4、找个好朋友，你来唱，我来演。
5、交流展示，评选出“最佳搭档”奖、“最佳表演”奖等。
说明：
这是一首根据儿童喜闻乐见的《上学歌》改编的儿歌。在学生熟读儿歌的基础上，教小朋友唱一唱，然后再找自己的好朋友“你来唱，我来演”。教师要鼓励小朋友大胆地上台表演，将自己的才能充分展示出来。最后的评选活动可以激发学生游戏的热情。
《识字游戏1》教学反思
整个教学过程在轻松、愉快的气氛中进行，学生的学习状态始终保持良好，我想这得益于《识字游戏》融知识性、教育性、趣味性于一体的特点。
教学中，我注重培养学生的能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中复习旧知，获取新知。在学生进行自主、合作学习时，我能深入学生中，对他们进行有效的指导。我尊重每个孩子的个性和情感体验，为他们创设平等、民主的氛围，让他们在玩中学、动中求知、喜悦中索取。
不足之处在于我忽视了低年级小朋友对于事物的新鲜感保持时间较短的特点，当“摘苹果”游戏反复了几次后，他们的热情就下降了。另外，我觉得自己在课堂上的随机调控能力还较弱，有待加强。