《语文园地三》教学设计

此篇文章《语文园地三》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《语文园地三》教学设计 篇1

语文园地三

教学目标：

1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

3. 积累农业气象谚语；

4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

教学重点：

体会词语在表达语意轻重方面的`作用

教学难点：

运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

教学准备：

搜集人类从大自然受到的启示的资料

教学时间：四课时

第一课时 口语交际

一、激趣引入

师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

二、自主选择、自主交流

1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流

4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。

5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

6．评出最佳发明家、最佳资料员

三、自查，同桌再次互说

1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

第二课时 习作

教学过程：

一、明确写作要求

1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

2．师引导：

注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

二、自己书写

三、同桌互改

《语文园地三》教学设计 篇2

教学时间：3课时

第一课时

课时目标：

会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养生主识字的能力。

教学过程

一、导入

小朋友在学习语文学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗？今天，你们又会了现什么呢？

二、我会认1

1．请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组厘的'小朋友。

2．指名读带拼音的生字卡片。

3．学生互相交流怎么记信这些生字朋友。

4．谁在我们今天的训字中又有新发现。

三、我会认2

1．板书：秋灯

谁认识这两个字？

2．你怎么记住这两个字？

3．板书：秒炒

谁认识这两个字？

4．你怎么记住这两个字？

四、展示台

1．老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢！请大家把收集的商标拿出来。

2．小组里的同学互相看看组内同学帐集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序。

3．你们在课外训字时又有什么新发现吗？

4．把收集的商标贴在本组的展示台内。

5．学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认训的可以互询问。

《语文园地三》教学设计 篇3

学习目标

1、学会区别形近字的方法，养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

2、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

3、提高自主阅读能力，感受中华优秀的传统文化。

课前准备

收集形近字、歇后语、成语、成语故事等。

课时：两课时

第一课时

我的发现

一、激趣导入

1、出示几组形近字，以幽默的方式激发学生对形近字的兴趣

同学们，这里有几对文字兄弟在说话呢，你想听一听他们说什么吗？

“臣”对“巨”说：和你一样的面积，我却有三房两厅。

“日”对“曰”说：该减肥了。

“春”对“蠢”说：你怎么这么笨，不会买瓶杀虫剂呀！

“茜”对“晒”说：出太阳了，咋不戴顶草帽？

2、同学们，我们的汉字多么有趣呀，在汉字中有许多字的字形相似，它们就像一个家族中的兄弟姐妹一样，你能区分出他们的细微之处吗？（出示词语投影片）

(兴趣是学习的先导，好的开始是成功的一半，形近字学习是一件相当枯燥的事情，为了激发学生的学习兴趣，采用了幽默的导入方式，一下子抓住学生的注意力。)

二、自主读词语，观察发现

1、自由读词语――指读词语，正音。

2、仔细观察带点的字，你能发现什么？

3、交流发现成果。

A、小组内交流

B、集体交流

(认读、熟悉教材中的形近字，以合作学习的形式，对形近字进行辨别。)

三、创编一句话，趣味辨别

你能像前面的文字兄弟一样，给这些形近字创编一句话吗？

（教学活动是学生全情投入的认知活动，富于趣味性的“创编一句话”认字，不仅有利于集中学生的注意力，同时也是从“形”的角度区别形近字的方法，无论编的句子如何，过程必然是深刻的，效果也将是明显的。如：料对科说：“戴上博士帽身份果然不同”，狼对狠说：“什么时候剪了发呀？”）

四、复习形声字，据义辨别

同学们，在上学期我们已经接触过形声字，我们知道，有些形近字偏旁部首不同，意思也不同，你们能根据字的意思区别形近字吗？

(从“义”的角度区别形近字，是汉字学习中的另一重要方法。)

五、发挥主动性，自主辨字

你们还有更好的辨字方法吗？请说一说。

(任何学习都具有个别化与差异性，发挥学生的主动性，肯定其独特的学习方法，是学习交流的需要，也是突显主体精神的需要。)

六、拓展延伸

1、你还知道那些字形相近的字？请写在黑板上，并告诉大家你怎样区别。

2、课后遇到形近字时，请你记住用自己喜欢的方法进行区别和记忆。

(教材是学习的载体，是一道桥梁，而不是学习的最终目标，因此在这里跳出教材，沟通学生的书本世界和生活世界，切实实践“促进学生一生可持续发展”的教学理念。)

成语故事

一、自学成语故事，读通故事

1、自查工具书读通故事

2、同位互读故事检查自学情况：正字音，读通顺

3、指名说说“画龙点睛”的故事。

（本环节通过学生自主查阅工具书以及生生之间交流学习的方式让学生自主读通故事，读懂故事，是学生自主学习能力的体现）

二、理解喻意，结合生活实例说体会

1、交流读后收获：（1）小组交流：点睛之前的龙是怎样的，点睛之后有了什么变化，说说你对点睛的感受（教师在学生交流时给予适当点拨）；（2）全班汇报（以欣赏者的角度去说说对点睛的感受）

(让学生以欣赏者的角度谈谈对“点睛”的感受。“画龙点睛”的故事寓意较深，学生在理解上会有一定难度。而创设情境能够帮助学生更好地理解寓意。三年级学生对事理的理解和他们的生活经历有着密切的联系，让学生脱离个人的生活实践经验而去抽象地理解课文的内涵的话就会造成他们在理解上困难。因此在这里让学生以欣赏者的角度去谈对点睛的'感受等于是创设了一个情境，学生在情境中把自己想象成故事中的游客，面对墙壁上的龙自然地说出一番感受之语，籍此感悟课文内容，理解故事寓意。)

2、过渡语：“画龙点睛”中点睛一笔是最传神的，有了这一笔，龙就更加栩栩如生。那么大家平时在说话或写作时有没有“点睛”的经历？学生小组交流，全班汇报。

（让学生结合生活实例如说话或者写作说说“画龙点睛”的经历，拓展学生的思维空间，获得深刻的体验，培养和提高理解能力，实现课内外的联系。）

3、总结：“画龙点睛”告诉我们，在说话或写作时如在关键的地方加上精辟的语句，就会使内容更加生动传神。

三、拓展练习：说说你知道的成语故事和你的收获。

第二课时

日积月累

读读记记

（设计了三组具有竞争性的活动，激发学生参与学习的热情，以发现规律、巩固规律、运用规律，层层深入的主体学习方法实现本专题的教学目的。）

1.我的眼睛最亮

A、自读──同位互读──指名读，正音。

B、仔细观察和思考，说一说每一行词语有什么特点。

a.第一行词语中有数字；

b.第二行词语的结构是ABAC式；

c.第三行词语的结构是AABB式；

d.第四行词语中有两个词意思相反。

(以主体活动的形式，发扬自主探究的精神，发现每组成语的结构特点。)

2.我的积累最多

以四人小组为单位，轮流说出一个成语，并说出你这个成语是属于上面四个特点中的哪一个。说得最多者为赢。

同学们在课间和平时也可以做这样的游戏。

(以学生喜欢的比赛方式展开学习活动，一方面是对上述成语结构的进一步熟悉，另一方面提示了学生要重视语言的积累。)

3.我的方法最巧

A、对词语进行分类，是一种不错的学习方法，你喜欢用什么方式进行归类？

B、请同学们课后收集词语，分类记忆。

(指导学生总结词汇积累的方法，鼓励个性化的学习方法，指引学生走出课堂，走向生活，促进学生学习能力的发展。)

读读背背

一、读你千遍也不厌

（学习语言需要感悟，这里安排正是让学生在朗读中来初步认识歇后语，感受歇后语整齐的形式美，琅琅上口的韵律美，在这里安排如下环节：）

1、谈话激趣导入：同学们，当你迟到了站在教室门口看着老师深情脉脉望着你的眼睛，你是什么感觉？今天7：35分我正在做着美梦的时候，突然想起7：50刚好轮到我站校门岗，你说那时我是什么感觉，那可真是“孙悟空大闹天宫------慌了神”回到学校，校长正在校门口深情脉脉的看着我呢！老师的这话里面包含了一句有趣的话，你们知道是什么吗？就是我们今天要学的一种新的语言形式---歇后语。

2、学生自读歇后语，要求读准音。（师相机正音）

3、同桌两人以对口令的形式读歇后语。

4、小组内轮读，比一比谁读得好。

5、推选组内读得好的同学全班展示读。

6、全班齐读。

（面向全体，让每一位学生都能读熟、读好、会背，这便是新课程标准的基本思想。自由读，可以很好感受文本，品味语言，给有不同阅读特点的同学提供独立的空间，小组朗读具有相互暗示提醒和激励的作用于对提高记忆有一定的好处；而展示性读则准确地表现个别同学朗读的质量和对文本理解的程度，激励学生的的竞争意识，培养自信心，真正把课上成新课程标准倡导的“三实”，即扎实、真实、朴实。）

二、掀起你的盖头来

（这是让学生充分朗读了这几条歇后语的基础上，让学生观察到歇后语这种语言形式是由两部分组成，前后两部分在内容上有着关联性。为此作出这样安排：）

1、观察歇后语的形式，汇报交流你发现了什么。

2、谁能又快又准地背下这些歇后语。

（理解是记忆的基础，当学生在熟练地朗读了了文本之后，再观察歇后语的形式特点，强化学生的感性认识，背诵也就水到渠成。）

三、为有源头活水来

（学习的最终目的是创造，是发展，教材只是个例子，学生通进学习由此及彼，由课内幅射向课外的创新能力才是最重要的，因此这一环节的设计让学生试着运用歇后语）

1、我能用这些歇后语说一句话。（指名试说）

师举例说明歇后语在具体语言环境中的运用，如：学校才艺展示大赛上，各班的同学真是八仙过海――各显神通。

（在理解的基础上，师举学生身边的例子运用歇后语，再由扶到放引导学生联系实际运用歇后语说话，在一定程度上既检验了学生对这几个歇后语的理解情况，激发创新火花，又促使他们在创新中反思，在反思中进步）

2、课后收集其他的歇后语举办歇后语展。

（这一环节指导学生从课内走向课外的思想，是大语文的教学观的体现。）

《语文园地三》教学设计 篇4

【学习目标】

1、喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

2、学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

3、养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

4、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

【课前准备】

收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。

【口语交际】

一、谈话导入

最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二、分组讲故事

1、交代讲故事、听故事的要求：

讲的同学要把故事内容讲清楚、明白;听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。

2、各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

三、全班交流

1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

2、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲?

共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

四、学生总结

今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的;可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。

【习作】

一、导语激趣，放飞想象

同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢?你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧!你的脑中是不是涌出了许许多多的'奇思妙想?选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧!

二、大胆想象，自编故事

三、交流评议，取长补短

1、把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。

2、全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。

四、编写故事，独立修改

五、评议习作

选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。

六、修改习作

1、自主修改习作。

2、小组内同学互相修改习作。

七、誊写习作

要求书写工整，注意格式。

八、优秀习作或优美片段赏读

【我的发现】

一、复习导入，激发兴趣

1、出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。

2、同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗?你能认准它们吗?

(出示词语投影片)

二、自主读词，观察发现

1、认真读词语，把词语读准确。

2、仔细观察带点的字，看你能发现什么。

3、交流发现成果：

⑴小组内互说，互相启发。

⑵集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。

三、拓展延伸

1、你还知道那些字形相近的字?请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。

2、课下搜集形近字，装入识字袋中。

【日积月累和成语故事】

〖读读记记〗

1、读词语：

自读──轮读──指名读。

2、想一想每一行词语的特点：

⑴第一行词语中有数字;

⑵第二行词语的结构是ABAC式;

⑶第三行词语的结构是AABB式;

⑷第四行词语中有两个词意思相反。

3、仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。

4、请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。

〖读读背背和成语故事〗

1、激趣导入：

在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。

2、阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》：

⑴自主阅读。

⑵小组合作，练习讲故事。□教学设计

3、成语故事、歇后语比赛：

⑴宣布比赛规则：

每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。

①每组接龙说成语。

②每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。

③每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。

④每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。

⑤每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。

⑵组织比赛：

每组1号同学先来参加比赛。

⑶总结比赛情况及结果。

4、拓展练习：

继续收集成语故事和歇后语典故。

《语文园地三》教学设计 篇5

教学目标

1、引导学生体会反义词，能连线搭配词语。

2、读背积累谚语。

3、阅读成语故事，了解故事内容，明白其中喻义。

教学准备：课件

教学过程

一、揭示教学内容

完成“我的发现”、“日积月累”、和“成语故事”部分。

二、完成“日积月累”部分

“读读背背”

（1）出示四句谚语，自由读，体会其中含义。

（2）你读懂了哪句，说来听听。

a、千里之行，始于足下：千里之遥的路途，得一步一步地去征服。

b、百尺竿头，更进一步：即使是立于百尺竿头，也应该再求进步。

C、耳听为虚，眼见为实：不能道听途说，要亲眼所见才能去相信。

d、 人无完人，金无足赤：没有十全十美的人，没有成色为百分百之百的金子。

（3）联系生活实际，说说对这些谚语的体会。

（4）你还知道哪些谚语？

三、完成“成语故事”部分

1、谈话引入：你知道哪些成语故事？简要说说。

2、板书课题：刻舟求剑。

3、读题、解题。

刻：用刀刻划 舟：船 求：寻求、寻找。

4、自由读文，找出不理解字词。

5、字词质疑，师生共解疑。

船舷：船两侧的边儿。

不慌不忙：一点也不紧张。

6、讨论：这个人打算怎么捞宝剑？这样做对吗？为什么？

7、说说：从这则成语故事中你吸取到什么教训？现实生活中见过类似的`例子吗？

8、点明喻义：比喻办事方法不对头，死守教条。拘泥固执，不知道随形势的变化而变化。

四、完成“我的发现”部分

1、出示四对反义词，读词。

2、从这四对词中，你发现了什么？

3、选择其中的一对说句话。

五、“连连认认”

（1）课件示题，认字正音。

（2）指名连线。

（3）齐读词语。

《语文园地三》教学设计 篇6

(热门)《语文园地三》教学设计

作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《语文园地三》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。