《一次成功的实验》教学设计

此篇文章《一次成功的实验》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《一次成功的实验》教学设计 篇1

【学习目标】

１、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。

２、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。

３、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。

【重点、难点】

体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。

【课前准备】

搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。

第二课时

〖教学流程〗

一、细读课文，了解实验过程

１、再读全文，读懂实验过程及要求。

２、四人小组互相说说实验的.要求和实验过程。

设计说明：亲近文本，自读自悟，交流释疑，充分体现学生是学习和发展的主体。让学生能在合作学习中，通过说及讨论，初步明白实验要求及实验过程，为下面学习提供帮助。

３、同学们，就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？

出示：

这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。

⑴读一读。

⑵哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。

⑶你能对“争”提问题吗？

预设：

①为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？

②他们为什么要争呢？

随机交流预设中学生的提问。

设计说明：这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。

４、因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？

二、精读课文，激发情感

１、默读课文，找找最让你感动的句子。

２、交流：

预设一：

出示：

一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”

⑴读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。

⑵小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？

⑶是啊，也正如她自己所说的那样。

出示：

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

①读悟，体会“不假思索”。

a、读准“假”的读音。

b、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

②小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”

③怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？

④用“不假思索”说句话。

⑤深入体会“不假思索”用在我们的学习上与用在这句话中的不同表达效果。

⑦对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。板书：有了危险，先人后已

预设二：

出示：

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

读悟，体会“不假思索”。

①读准“假”的读音。

②查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

《一次成功的实验》教学设计 篇2

一、 教材分析

《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。

学情分析

学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。

二、教学目标

知识与能力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。

过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。 情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。

三、教学重点

识字与写字；正确、流利地朗读课文。

四、教学难点

运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

六、教学过程

（一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。

1. 齐读课题。

2.读了课题，你有什么想知道的呢？

（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？

（二）初读感知，明确要求。

1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）

2.出示生字词认读。找出文中的多音字。

3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。

4、课文讲了一件什么事？

（三）再读课文，解决问题。

1、默读课文，小组合作完成表格。

2、学生汇报。

（四）生字教学。（识字与写字）

过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）

1. 出示生字，学生认读。

2.分四人小组学习生字。（按照学案要求学习）

3.检查小组合作学习的情况，全班交流。

4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）

（五）课堂检测。

板书设计：

30、一次成功的实验

实验之前 准备

实验中 经过、结果

实验后 实验成功的原因

教后反思：

《一次成功的'实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。

《一次成功的实验》教学设计 篇3

一、设计思想

三年级上册的教学已经接近尾声。学生语文知识的掌握应该有了一定的基础。这篇课文并不难理解，重点是要上出语文味，不要因为追求理解先人后已、团结合作的思想而把课上成了思品课。整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。

二、教材分析

课文讲的`是一位教育家在一所小学让三个小学生做"逃生"游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。

三、学情分析

三年级的学生学习能力有了很好的基础。在识字方面应该已经掌握了一定的方法，但部分生字还需要老师指导。本课故事内容比较简单，但学生要真切地体会到其中蕴含的人文意义，却是不简单的。本课设计本着"把语文课上到学生心灵"的目标追求，努力体现三个"基于"：一是基于学生。二是基于文本，三是基于生活。

四、教学目标

1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写"成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

五、重点难点

重点是掌握13个生字正确读写"不假思索"等词语，并理解。

难点是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。

六、教学策略与手段

七、课前准备

八、教学过程

教学设计

第一课时

一、揭题导入

①出示课题：一次成功的实验。

②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

学生质疑的问题可能有：

为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

教师可以把以上问题写在黑板上。

导语：会提问题不仅是爱思考的表现，更是会读书的表现。现在就让我们带着这些问题一起来学习课文吧！

二、初读感知

①学生自由读文，边读边画出生字新词。

②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

③指名读课文，互相评价。

④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。

⑤组织交流。

a、请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

b、再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

三、

①出示本课的生字。

育、瓶、系、绳、茶、危、险、顺、俩、索、激、堵、获

指名认读。

②指导观察要求会写的字。

a、引导学生分析"绳、险、俩、堵"这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

b、引导学生分析"瓶、顺"这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

c、引导学生分析"育、系、茶、危、索、获"这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

d、引导学生思考写左中右结构的"激"应注意什么。

③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

《一次成功的实验》教学设计 篇4

第—部分(第1自然段)：

讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

第二部分(第2～6自然段)：

讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

第三部分(第7—11自然段)：

讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

1．读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

2．明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

第一课时

一、实验导入，揭示课题。

1．教师：上课前，我们先来做…次实验。

2．请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

3．实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

4．同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?

5．板书课题。

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音。

2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3．想想教育家做了———个怎样的实验。

三、检查自学情况。

1．指名读课文，纠正易读错的字音。系(着绳子不假( )思索

2．理解词语。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

激动：(感情)因受刺激而冲动。

顺利：在事物的'发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

3．说说教育家做了一个怎样的实验。

(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

第二课时

一、指导阅读第二至六自然段。

1．自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

2．从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

二、指导阅读第七至十一自然段。

1．这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

2．从全文中找相关语句，分析体会。

(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

(团结协作，紧密配合。)

(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

3．这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)

4．这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

三、从这个实验中，你想到些什么?

(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)

四、总结。

《一次成功的实验》教学设计 篇5

《一次成功的实验》教学设计(汇编15篇)

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《一次成功的实验》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《一次成功的实验》教学设计 篇6

【学习目标】

１、认识“锤、堵、获”３个字。会写“育、瓶”等１３个字。能正确读写“成功、实验”等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

【课前准备】

演示实验的课件。

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标

１、出示课题：

一次成功的实验。

２、质疑提问：

读了这个课题，你想知道些什么呢？

学生质疑的问题可能有：

为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知

１、学生自由读文，边读边画出生字新词。

２、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

３、指名读课文，互相评价。

４、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：

实验这前：

实验之时：

实验之后：

每部分重点讲了什么？学生边读边想。

５、组织交流：

⑴请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

⑵再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

三、精读感悟

１、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

２、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

⑴什么人在做实验？

⑵又是怎么做的呢？

⑶教育家为什么要做这项实验？

在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

四、识字写字

１、课件出示本课的生字：

学生用自己喜欢的.方式记住这些生字。

２、指导观察要求会写的字。

⑴引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

⑵引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

⑶引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这６个上下结构的字写的时候要注意什么。

⑷引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

３、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

五、实践活动

演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

第二课时

一、继续精读感悟

１、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

２、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题：

⑴４人小组讨论：

组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

⑵全班进行交流：

学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

３、让学生再质疑，再释疑：

二、有感情地朗读人物对话

１、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

２、小组内合作读一读。

３、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

三、拓展活动

请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。