《荷叶圆圆》教学设计

此篇文章《荷叶圆圆》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《荷叶圆圆》教学设计 篇1

教学要求：

1、学会本课的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

教学重点、难点、关键：

1、 认识本课生字。

2、 朗读课文。

课前准备：教学课件

教学设计：

激发兴趣，引入新课。

1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？

2、指导朗读

3、师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》

4、指导读课题。

二、初读课文，读准字音，了解课文大意。

1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？

2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的.荷叶？

3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？

三、认读文中生字并指导写字。

1、（出示带拼音的生字）学生认读。

2、（出示不带拼音的生字）学生认读。

3、交流识字方法。

4、（出示生词）学生认读。

5、指导书写：机和朵。

a、师写。

b、生找这两个字的相同点和不同点。

c、生写，师巡视指导。

四、深入感知课文内容。

师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。

1、 生读自己喜欢的段落。

2、 反馈。

1、 小青蛙。

小青蛙的歌声是怎样的？

你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？

当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？

1、 小鱼儿。

小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。）

为什么用“躲”？

说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。

做做“游”的动作。

1、 小水珠。

小水珠把荷叶当成了什么？

理解“亮晶晶”，并用它说话。

理解“躺”并做这个动作。

1、 小蜻蜒

2、 小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？

理解“坪”。

（出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）[板书：立]

1、 看板书，回顾课文内容。

五、拓展延伸。

1、师：荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说的怎么做的呢？

2、同桌讨论，师巡视。

3、反馈。

六、总结课文。

荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。

《荷叶圆圆》教学设计 篇2

《荷叶圆圆》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《荷叶圆圆》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《荷叶圆圆》教学设计 篇3

【教材分析】

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课，一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，有利于启迪学生的智慧，激发想象，丰富情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

【设计理念】

一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验，所以教学本课将充分利用远程教育网上丰富的教学资源，恰当地运用于各个教学环节之中。通过创设情境，激发孩子的学习兴趣，促进孩子对课文的理解，扩展孩子的思维。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。

【教学目标】

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文。

3、初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

4、培养学生的想象力和口头表达能力。

【教学重难点】

从文中感受大自然的和谐美，体验大自然的乐趣。

【突破重难点的方法】

凭借远教资源里生动的动画，直观美丽的图片展示课文中呈现的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激发学生积极主动地感悟课文，展开想象。

【教学准备】

教学光盘、一台电视、一台DVD。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

1、播放课件：

配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

学生欣赏。

2、教师引导：“池塘的荷叶是什么样子的?”

引出课题“荷叶圆圆”。

3、教师板书课题，学生齐读。

根据学生的'认知水平，利用直观形象的多媒体资源，密切联系学生生活经验，将学生带入荷花池这一优美的情境中。有助于激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，认识生字

1、播放范读，学生自由读课文，借助拼音再把生字多读几遍。

2、出示生字，检查学生认识生字的情况。

3、出示生词，认读词语，结合自己生活实际理解词语。

再次借助媒体资源，将学生带入课文所呈现的情境中。在生字词语的教学中，充分尊重并鼓励学生说出自己的识字方法，注重语言的积累和运用。

三、细读课文，感悟体会

1、再读课文，梳理课文：

荷叶引来了哪些小伙伴，他们对荷叶说了什么?

2、信息反馈：

教师根据学生的回答板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”

3、品读感悟2～5自然段，体会小伙伴的快乐心情：

⑴ 重点引导体会第2自然段：

出示图片：

抓住“躺”、“亮晶晶”、“摇篮”，结合生活经验理解。

创设情境，角色体验：

引导孩子把自己想象成小水珠，通过朗读把情感体验表达出来。

⑵ 引导孩子在3～5自然段中选择自己喜欢的段落进行阅读感悟：

师：小水珠在荷叶上玩得可舒服了，那其他3个小伙伴在这一池荷叶中会做些什么呢?

选择你喜欢的段落读一读，同桌说一说。

① 第3自然段：

出示图片，抓住“立”、“展开”来理解。

指名读 、动作表演读，引导读出快乐的心情。

② 第4自然段：

结合图片，引导理解“蹲着”。

想象：

小青蛙蹲在荷叶上唱歌，看到四周的风景它会唱些什么呢?

男女生比赛读，比一比谁唱得最开心。

③ 第5自然段：

抓住“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”进行体验，通过表演读、小组赛读感受小鱼的快乐。

4、分小组读全文。

5、全班动作表演读。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读。鼓励学生自主选择阅读，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。并利用形象直观的图片帮助学生理解感悟全文，发挥想象。在获得初步情感体验的基础上，将自己对大自然喜爱和向往之情通过朗读表达出来。

四、拓展延伸

引导想象：

荷叶不仅是夏日里一首清凉的小诗，还是大家的好朋友。荷叶还会吸引哪些小伙伴来玩，他们会对荷叶说些什么呢?

学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。

【板书设计】

14、荷叶圆圆

小水珠(图) 躺 摇篮

小蜻蜓(图) 立 停机坪

小青蛙(图) 蹲 歌台

小鱼儿(图) 游 凉伞

《荷叶圆圆》教学设计 篇4

教学目的：

引导学生正确认读“荷、珠”等12个生字，正确书写“是、朵”等6个生字，提高学生的识字能力，端正学生的写字态度。

训练学生有感情地朗读课文，背诵课文。帮助学生积累语言。

认学生在精彩的影像展示中感受大自然的美好，进而树立爱护和保护大自然的意识。

教学重点：

识字、写字、朗读、背诵点

教学难点：

使学生感受到大自然的和谐与美好

教学关键：

感情朗读，反复感悟

第一课时

一、激趣导入

师在大屏幕上展示一片荷叶，让学生说说荷叶的样子。

板题：荷叶圆圆。齐读课题。认识“荷”。

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、教师范读课文，要求学生认真听，听老师的字音读得准不准确。教师在读时故意读错个别字的读音，给学生纠错的机会。

2、学生自读课文，要求读准字音。

3、指生读课文，问：你说，老师找几个人读课文好呢？（让学生进一步认识自然段）

4、识记生字

大屏幕出示生字，同桌互相读一读，看谁认识的字多

指生认读

小组内交流记字的`方法：

做动作识记生字“摇、蹲、停”；猜字谜：一天一天又一天，天天太阳都出山。（晶）人来小亭边（停）月亮在旁边，一飞冲上天（膀）张开小嘴，喜笑颜开（嘻）

学生当小老师领读生字，并组词

给学生一分钟记忆黑板生字，然后盖住生字，学生背着说学了哪些字

三、再读课文，朗读感悟

1、学生自读课文，边读边思考，文中写了哪些小伙伴，它们把荷叶当成什么？反问学生，老师刚才提出哪些要求？

2、学生汇报，教师板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼

3、操作大屏幕在对应的位置写上：摇篮停机坪歌台凉伞

4、师反问学生：‘为什么把水珠和摇篮对应起来，引导学生用书上的句子回答

5、师拿出卡片：躺立蹲游，问生这些卡片应分别放在什么地方

6、你喜欢文中的哪一个小伙伴，你就读那一自然段，学生练读，鼓励学生带上动作，读出你对它的喜爱之情

7、学生汇报读

8、指导动作

9、分角色朗读

每个小组推荐一名同学，比一比谁读得好

集体分角色，想读哪一段就读哪一段

学生推荐同学到前面表演读

四欣赏背诵：

大屏幕播放荷叶的图片，学生欣赏背诵

五、作业

练习背诵

第二课时

一、复习导入

拿出生字卡片，同桌互相检查

猜字游戏：师拿出生字卡片，学生认读，但不出声，只摆口型，老师猜字，猜对了一起鼓励一下老师，齐说：“老师老师，你真棒！”

二、有感情朗读、背诵课文

师说：“上节课，有只大青蛙把荷叶看作是自己的歌台，今天，我们小朋友要把大荷叶当作是我们的展示台，那我们要展示什么呢？一要展示我们的朗读水平，二要展示我们的写字水平。

1、师板书“我会读“，说说怎样才算我会读呢？一是把课文读懂，二是把课文读出感情。

2、读懂课文

还记得上节课，我们认识了哪些小伙伴吗？师贴出卡片：水珠蜻蜓青蛙小鱼

老师又拿出卡片：摇篮停机坪歌台凉伞躺立蹲游，让学生到黑板上找到合适的地方贴上

根据板书，教师示范说句子：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

你还能根据板书中的关键词，说出这样的句子吗？（引说课文，扫清背诵障碍）

3、感情朗读

小组内练习带动作感情朗读

挑战读分角色带头饰感情朗读齐读

4、背诵

自己练习背给同桌听

齐背课文：鼓励学生能背下的不看书，背不下可看看板书，一点不会背的可看书

三、书写生字

师说：写字先要学会观察，现在老师范写生字，看看你观察到了什么？

1、师范写“朵”，老师边写边让学生说笔画

2、师再范写“机”，让学生说说你发现了什么？

3、强调“朵和机”的不同之笔

4、学生描红、仿写

5、师范写“我”，学生观察体会后，自己描红仿写

四、拓展：

你能说出关于荷花或者是荷叶相关的词语和诗句吗？

背诵《小池》一诗和名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

《荷叶圆圆》教学设计 篇5

【教学策略】

指导感情朗读法、游戏法、自主合作探究法、观察法

【教学目标】

1、会认12个生字，会写6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、借助图画阅读，引导学生大胆地想象，发挥学生的想象能力。

4、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

【教学重点】

1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

【教学难点】

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文

【教学准备】

1、展台、生字卡片

2、荷叶、小蜻蜓、小鱼儿、青蛙、小水珠的图片

3、教学课件

【教学过程】

一、导入新课

1、师：同学们，今天呀，一位新朋友来到了我们一年级一班，快来看，它是谁?

(出示课件荷叶)

2、哪个小朋友来说一说荷叶是什么样的?(荷叶圆圆的，绿绿的)

3、师：小朋友说得真好，观察得真仔细。今天，我们这节课我们就来学习第14课(板书：14荷叶圆圆)，同学们，请伸出你们的小手，跟老师一起书写课题。(板书完后请同学们齐读课题。)

4、师：这荷叶美不美?这美丽的荷叶啊，不仅吸引了我们班的小朋友，还吸引了一群可爱的小精灵呢!它们都是谁，你们想不想知道啊?(想)，要想知道它们，生字宝宝说了，得先过它这一关，有没有信心闯过这一关?

二、初读课文，学习生字

1、师：请看大屏幕，你认识它们吗?谁愿意当小老师领着大家读一读?(两生)

2、师：真是称职的小老师。

3、师：去掉拼音，你还认识它们吗?自己大声地读一读。这次谁想当当小老师?(两生)

4、师：同位互相检查一下。

5、师：现在老师要来考考你。看你认识它们了吗?想不想来一次小比赛?男女赛。

6、全班齐读。

7、师：同学们都读得很棒，看来这一关，同学们都闯过了。听，荷叶姐姐给大家鼓掌了。(课件播放掌声)

三、检查课文的理解

1、师：生字宝宝现在是我们的好朋友了，把它们送回到课文里你还认识它们吗?

2、师：谁来为大家读一读课文?(指五名学生读)读的时候，要求：

(出示要求：1、读准字音，读通句子。2、想一想：课文写了哪几个喜欢荷叶的小精灵?)

(读后交流，相机贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片)

3、师：四个可爱的小精灵分别把荷叶当作了什么呢?快速读课文，把它圈出来。

4、交流板书：摇篮停机坪歌台凉伞

5、过渡：四个调皮的小精灵分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。(边说边手指板书)那你们最喜欢哪个小精灵呢?好，下面请你找到你最喜欢的小精灵的那段，好好地读一读。待会儿，请你来介绍它。

四、研读课文，深入理解

师：谁来读读你喜欢的小伙伴那段?(以下内容随机学习)

1、小水珠(出示课件)

(1)师：你来读读小水珠这段吧!(指名读)

(2)师：刚才我听他读的时候，感受到小水珠很舒服，还看到他身体在轻轻的晃动，为什么要晃动呢?

师：对呀，小水珠躺在荷叶上，一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。(齐读)

(3)师：这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的.美的?(亮晶晶)

我们要怎样读才能把它的美读出来呢?(重读这个词语)

师：我们一起来读这段。(齐读)

2、小鱼儿

(1)师：大家知道老师喜欢哪个小伙伴吗?(学生猜)引出小鱼儿(出示课件)

师：谁来帮老师来读读小鱼儿这段?(指名读)

(2)师：我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的，我想问一问你，你刚刚为什么要笑着读这段呢?(学生回答)

有谁愿意学他的样子再读一次?

(3)师：真好，我看见你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。(师范读，边做动作)

(4)师：说说看，我读得怎么样?是吗?我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧!(齐读)

过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，高兴极了!有两个小精灵可等不及了，它们是谁呀?

3、小蜻蜓和小青蛙

(1)(出示课件)小蜻蜓要问你们了，小朋友，你们看我美丽吗?谁能将描写它美丽的词语找出来?(展开透明的翅膀)谁能读读这段，把它的。美读出来?(指名读)

师：小蜻蜓可美了，谁能做一做它在荷叶上的动作呢?(指名学生做动作)你能边读边做动作吗?指名读。

(2)(出示课件)小青蛙也要问大家了，小朋友你们看我快乐吗?谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来?(呱呱地放声歌唱)你能将它的动作表演出来吗?

师：谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦!

(3)师：下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓，可爱的小男孩做小青蛙，将这两段快乐地、美美地读一读，并配上动作，好不好?(男女读)

师：读的真不错!

师：现在，老师这儿有四张词卡(躺立蹲游)，谁能把它们贴在合适的位置?(指名上台)

4、齐读课文

师：(指着板书说)小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧!

这次老师希望大家尽量不要看书，看能不能背出来，不记得的同学可看大屏幕。记住要读出感情来还要加上动作。(出示全文)

五、拓展阅读，感受夏天景色之美

1、小朋友们读得真不错!(竖起大拇指)圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到一个很美的地方——荷花池，想去看看吗?你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗?看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢?它们会说些什么呢?看谁的想象力最丰富，把这句话填完整。(出示荷花池后，指名说)

(如：蝴蝶、蚂蚁、小虾、小虫子)

2、小朋友真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢?

出示：荷叶是我的(帽子、雨伞、故事书、扇子…)

《荷叶圆圆》教学设计 篇6

教材分析：

《荷叶圆圆》是小学义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第1４课。本组教材都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富，让学生注意观察夏天的景物，体会夏天的美好。《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

教学目标：

1、教养目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）理解课文内容，读中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜爱之情。

（3）积累语言形式,体会语言文字的魅力。

（4）会写“朵、机”两个生字。

2、教育目标：使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护

大自然的意识。

3、发展目标：让学生在阅读中有自己的独特感受，培养学生的口头表达能力和想象能力，培养学生的创新思维。

教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：积累语言形式，培养学生的口头表达能力和想象能力。

教学准备：教学课件、图片、生字卡片。

教学过程：

一、复习

（一）巩固生字

上节课，我们认识了12个生字朋友，我们来读读吧！

1、开火车抽度生字卡片。

2、拍手齐读巩固识字歌。

夏天到，夏天到，

圆圆荷叶长得好。

小水珠，亮晶晶，

摇篮里面摇一摇。

小蜻蜓，翅膀大，

停机坪上跑呀跑。

小鱼儿，笑嘻嘻，

青蛙蹲着呱呱叫。

（二）回顾荷叶之美

1、通过上节课的学习，同学们除了认识了生字，把课文读通，读顺，还有什么收获？

指名生汇报收获：

（1）、荷叶的样子是怎样的呀？

（2）、荷叶有哪些小伙伴呀？它们都把荷叶当作自己的什么?

（根据学生的汇报在黑板贴上相应的图片）

二、品读课文，感受小伙伴对荷叶的喜爱。

(一)个性朗读，自主体验，读中理解，读中领悟。

1、这一节课，我们来继续学习课文,听老师读课文,说说荷叶给你什么样的印象?

2、指名生汇报：荷叶真 。

3、自由读课文，选择你最喜欢的自然段读给你的同桌听，说说你为什么喜欢这个自然段？

4、 生读课文，学生畅说自己喜欢的自然段。

5、全班交流：

小水珠 抓住“躺、亮晶晶”结合生活经验理解

（1） 指名说出喜欢这一小节的理由，根据自己理解读读这一节。评价读。

（2）想象入情，角色练读

让我们闭上眼睛，现在我们就是一颗颗漂亮的小水珠，躺在圆圆的、绿绿的大摇篮里，这时候，风婆婆轻轻一吹，我们就摇呀摇，进入了甜甜的梦乡。小水珠们，快睁开你亮晶晶的眼睛，躺在摇篮里感觉怎样？

看谁能让别人也感受到舒服极了。哪颗小水珠愿意让大家听到你的声音？（指名读，挑战读）

（3） 瞧！这"小水珠"特别调皮，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？

（4） "小水珠"的样子可真逗人，你们愿意读给大家听吗？先自己试一试。

（5） 指名读，评价读。

小蜻蜓 抓住“立、展开”运用动作演示体会作者用词的准确。

（１）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段）

（２）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？

（３）指名做动作演示

哪只小蜻蜓愿意立起来，展开你的大翅膀给大家看看？

你们还见过什么东西是透明的？指名说

（4）小组比赛读――同桌表演读，学做蜻蜓的样子。

（5）喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。

想当飞行员的小蜻蜓，请你立起来，荷叶是我们的停机坪，我们立在荷叶上展开透明的翅膀飞呀飞呀。

（5）学生想象：你飞到哪里了？

小青蛙 抓住“蹲、放声歌唱”利用声音模仿，体会神态、动作。

(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)

(2)谁喜欢"小青蛙"这一节，给大家读读．（第四自然段）

(3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？

(4)看来这只青蛙还真想和同学们比高低呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？

(5)老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴．

(6)同桌读――比赛读――男女比读．

小鱼儿 教师注重范读，让学生体会语言的美。

(1)刚才,同学们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙伴就是"小鱼儿"啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看课件，边听，想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞．

(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？（笑嘻嘻）

(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？

(4)指名读，自由说．

(5)师读旁白，学生演读．

(6)师生共同表演读．

(二)、小组合作读课文，读出自己对何叶的感情．

1、小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿都那么喜欢荷叶，那么你们呢？请小组用自己喜欢的方式,带着你自己对感受美美地读课文。（小组练习读课文）

2、小组展示读。

三、指导背诵。

读得真不错，现在同学们能根据黑板的板书，加上动作，把课文背一背吗？

四、拓展延伸，运用语言形式，积累语言．

1、创设情境，学生展开想象。

圆圆的'荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。 想想荷叶还有哪些小伙伴呢？他们会说些什么？做些什么呢？

2、提示语言形式，创造性地积累语言。

说：“荷叶是我的 ”， 在荷叶 。

五、阅读连接。

同学们想想以前学习过的或者阅读过的课文中，有哪些是关于荷叶的文章或者诗句？（指名汇报） 今天，老师也给你们带来了一首关于荷叶的诗歌。希望你们喜欢。（师配乐范读诗歌，生欣赏。）

（一） （二）

真想变成大大的荷叶 青蛙音乐会

夏天来了， 小莲蓬，

夏天是位小姐姐。 小话筒，

她热情地问我： 竖在清清湖水中。

想变点儿什么？ 圆荷叶，

我想变透明的雨滴， 绿舞台，

睡在一片绿叶上； 请来演员丁丁冬。

我想变一条小鱼， 小青蛙，

游入清凌凌的小河。 登台了，

我想变一只蝴蝶， 月亮挂起大灯笼。

在花丛中穿梭； 咕儿呱

我想变一只蝈蝈， 咕儿呱

歌唱我们的生活。 一直唱到太阳红。

我想变眨眼的星星，

我想变弯弯的新月。

最后，

我看见小小的荷塘，

真想变成大大的荷叶。

荷叶像一柄大伞，

静静地在荷塘举着。

小鱼来了，

在荷叶下嬉戏，

雨点来了，

在荷叶上唱歌……

六、写字指导。

小朋友能运用自己的语言积累，创作出很美很美的语句。那么，老师相信同学们更能写出很美很美的字。

1、学生观察书中田字格中的生字

出示“朵”和““机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？

2、范写，“朵”字需要我们注意的是上面的 “几” 字不是横折弯钩，是横折弯。“机”中的“几”第一笔是“竖撇”

3、学生描红，练写一个，展示，评议。

七、作业：（选择一条）

1、说说写写：荷叶是我的……

2、收集积累关于荷叶的诗句，儿歌或者美文。读一读，背一背。