小学语文教学设计

此篇文章小学语文教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

小学语文教学设计 篇1

一、导入新课，解读课题

解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。（生回忆《赠刘景文》）生答：“赠”的意思就是“送”。

二、初读古诗，初步感知

1、学习生字：

（1）画出生字词，透过拼音认读，自己读----指读----齐读

（2）指导写字

2、自读古诗，读准字音，读通句子。

3、抽生读，教师、学生评价

4、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？用一个词或一句话说说这首诗你的.感受？（李白和王伦的情谊深）

5、再带着这种感觉读

6、抽生读、齐读

7、学生汇报此刻让老师检查一下你们的自学成果。

8、师生配合朗读古诗A、教师读题目以及作者和诗句前3个字，学生读后三个字B、调换C、学生齐读全诗

三、体会意境深情诵读

四、读写结合深化主题

拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的，或是自己最想说的把它写出来。

听课评析

如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境是这堂课的难点。

小学语文教学设计 篇2

教学目标

★运用表格图像化阅读策略对课文进行阅读。

★在阅读的过程中，学会提取、归纳关键的信息。

★对主人公产生钦佩的情感，产生阅读好书的兴趣。

教学难点

★运用表格图像化阅读策略对课文进行阅读。

★在阅读的过程中，学会提取、归纳关键信息的能力。

教学过程

一、启动先备知识，导入新课。

1.了解阅读起点。

了解学生中有多少是已经读过这部小说的，对小说中的情节和人物都留下了哪些印象?

2.导入新课。

二、初读浏览，提取重点事件信息。

1.默读浏览课文，发现文章特点。

2.借助学习卡片一，指导学生运用表格梳理日记内容，提取主要信息。

3.学生自主完成学习卡片一，梳理日记中记叙的几项主要事件。

三、再读课文，对日记内容进行归纳。

1.借助原著片段，体会归纳的方法。

2.借助学习卡片二，在小组内合作提炼归纳出鲁滨孙在荒岛上遇到的困难。

四、三读课文，感受人物的精神。

在这些看似平常的日记背后，你看到了一个怎样的鲁滨孙?

五、总结

学习过程，积累阅读的方法。

本节课首先创设情境，运用“梦想剧场”的形式，让“记者”采访“鲁滨孙”，理出鲁滨孙初到荒岛上的思考经历了哪几个阶段?每个阶段的侧重点是什么?这几个阶段的前后联系是什么?而把这些连贯起来，则可以看出鲁滨孙的荒岛创业所折射出来的人类理性思维之光，这是本文的重点。为了让学生有个性的认识，课前布置预习课文、阅读《鲁滨孙漂流记》全文的任务。

课堂上转换角色，创设师生交往互动、平等对话的教学关系。师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者，者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴，教师没有了架子，尊重学生的'意见，让学生真正感受到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐渐形成。

本节课学生的自主、合作、探究的问题特别多，尤其是针对“鲁滨孙是如何生存的”这一问题，学生争论得最激烈，既给学生上了一堂思想课，又训练了学生的思维活动和口头表达能力，大家和积极性很高，收到了较好的效果。学生的思维空间需要我们开拓，学生身上闪耀的智慧火花也令我备受鼓舞。

小学语文教学设计 篇3

一、一起来写课题，大家猜猜为什么要让大家跟老师一起写？强调“滴”这个字。

二、看到这篇课文，你想到以前学过的哪篇课文？四年级学过《说勤奋》，下学期要学习《谈礼貌》、六年级还要学习《学会合作》，这一类的文章都叫议论文，议论文一般分为哪几部分。（板书）

板书：

提出观点

举出事例

总结观点

三、这节课的学习目标是学习滴水穿石的启示，学习议论文的写法。

提出观点

1、个别生读书第一节。

2、水滴具有什么精神？（目标专一，持之以恒）从这一节哪个词看出具有这一精神？（接连不断、锲而不舍、日雕月琢、终于）你能通过你的朗读让别人感受到水滴的精神吗？指导读书（抓住几百年、几千年、几万年、终于，奇观）

3、投影出示：“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”板书：反问句。把反问句改成陈述句，作者的观点就在其中，谁来概括一下？

板书：目标专一，持之以恒，就能获得成功。

举出事例

1、同学们默读第3节，说说作者为了证明自己的观点，举了几个人的例子？（板书：李时珍、爱迪生、齐白石）这几个人有什么共同的特点？学生说。

2、填表。

姓名

国籍

身份

付出的努力

获得的.成就

李时珍

中国

医药学家

二十几年不懈努力

写成药学巨著《本草纲目》

爱迪生

美国

发明家

毕生孜孜不倦

拥有一千多项发明专利权

齐白石

中国

画家

坚持不懈地创作

技艺炉火纯青

3、逐一汇报。

4、指导朗读。抓住“走遍了”“终于”；“！”（包含着什么？赞扬、敬佩）；“炉火纯青”

5、“……”代表什么？读作者的总结的话。反问句，改成陈述句。指导朗读。

6总结板书，大家评价一下，作者举的这几个人物怎么样？有代表性，怎么有代表性的？古今中外。

7这几个例子够了吗？还不够。作者又举了一个例子，个别学生读这一节。讲解设问句，在文中还有一处设问句，能找到吗？（板书：雨水）这个例子有什么特点？反面。

8、总结“举出事例”，同学们知道要证明自己的观点，应该怎么做？出示投影：

为了证明一个观点，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。

总结观点

文章的结尾，作者总结了他的观点，齐读。教师板书：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”

四、总结板书。

五、这节课通过学习这篇议论文，学习了滴水穿石的启示和议论文的写法，希望同学们也能够目标专一持之以恒，成功一定会属于你。

六。、布置作业。如果让你模仿着这篇课文和《说勤奋》写一篇议论文，你打算写什么？举什么例子？出示投影。

板书：

滴水穿石的启示

提出观点

举出事例

重申观点

小学语文教学设计 篇4

设计理念：

落实《语文课程标准》精神，努力实现知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三维目标的统一，有效利用课内外学习资源，聚焦重点，强化实践，着重培养学生的自主学习能力和探究精神、创新精神，提高学生的语文素养；遵循语文学科特点和教学规律，构建情知相融、双主并重、教学相长的有活力的语文课堂。

教学目标：

1、学习自觉地运用工具书学习和阅读。

2、读准、写好本课生字词，重点体会“咀嚼”一词。

3、学习用“学咀嚼”这样的词组或短语概括文章主要事件。

4、品读“议驼铃”和“问去向”，关注人物对话，讨论、揣摩作者是怎样变化地用真实语言表达人物形象和内心情感，并学习运用。

教学过程：

一、质疑解题，引导自觉获取新知

1、关注标题的特殊性。

⑴认识间隔号，指导读出停顿、读出味道。

⑵引导学生自觉地运用查字典，获得关于间隔号的新知。

2、关注标题形式与文章内容的关系。

二、检查预习，体会关键词“咀嚼”

1、师生交流书写“咀嚼”

2、了解“咀嚼”一词在文中的意思，即本意；

3、学生质疑,引导学生进一步认识“咀嚼”的比喻意，并检索文章相关信息。

(“咀嚼”一词，在这篇文章中反反复复地出现。遇到不认识的字，遇到不懂的词，那倒不要紧，可以查字典，词典，可以查各种工具书，参考材料。容易出差错的倒是，对看来很平常的词语，自以为懂得的词语，其实并没有真懂。所谓“文须字字作，亦须字字读”尤其是在文中反复出现的词，一定是关键的词。

另外,从某种意义上说，作家是故意含糊其词的人，喜欢把话说得让别人可以不断琢磨下去，而一般不太愿意把话说得简单明了，不留余味。正因为如此，阅读才不那么容易。正因为如此，品读才有无穷的趣味。这就回应了朱熹的一句话“读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。”因此,这样的牵一发而动全身的关键词是我选择的切入点、)

三、巩固概括主要事件的方法，学习概括

1、浏览全文，圈画关键词

2、指导学生用自己的简短的语言概括

2、指导学生提炼自己的语言,用“关键词组”的方法概括主要事件

(作者回忆了童年生活的五件事,但这几个片断的边缘并不是十分清晰、比如一到三自然段,写看骆驼,看拉骆驼的人,有看拉骆驼的人与爸爸谈价钱;比如第五自然段,写骆驼咀嚼,也写了驼铃、作者思绪到哪儿,文字就流淌到哪儿、但是,学生学习起来就很困难,难在把握不了文章的脉络、这就需要老师来教,帮助学生理清文章的主体框架,何况,高年级学生学会用精炼语言概括事件,是一项很重要的能力、)

四、品读“议驼铃”“问去向”，关注对话，迁移表达

1、品读“议驼铃”，聚焦文中爸爸的语言,引导学生发现问题并质疑,品味爸爸的形象，发现语言表达的奥秘。

2、品读“问去向”，聚焦文中妈妈的语言,学生质疑中比较语言表达，移情人物内心，指导学生读出言外之意,迁移表达。

3、挖掘“咀嚼”一词深意，迁移应用。

4、入情入境，朗读渲染，升华情感。

(语文课堂空走空过不行,面面俱到也不行、学生感容易的是什么,感困难的是什么,这就决定了我要教什么,怎么教的`问题、文中英子与父母的两部分对话是作者有意铺开的内容,这样有意图的人物对话表达形式,会给学生留下深刻的印象、抓住人物语言品味人物形象与情感,在这一点上进行扎实有效的比较体会训练,相信这样的训练也会让学生印象深刻、如果经常有选择的定点训练,学生在不断体悟中积淀语感,习得学习语文的方法、)

五、布置课外阅读和研究性学习任务

1、读若干篇“序言”，进行比较，尝试研究性学习。

2、赠送《城南旧事》，鼓励“定向”阅读。

(关照《冬阳·童年·骆驼队》与《城南旧事》间的链接,以便体会作者的情感脉络、除此之外,关照“互文”能丰富学生的阅读视野,丰厚文本资源的价值容量,激发学生的阅读兴趣、骆驼慢慢地走,慢慢地嚼;作者慢慢地写,慢慢地回味;学生的学和得的过程也是慢慢地积累沉淀,慢慢地消化运用,不断边认识边反刍的过程、学生如此,教师亦如此)

《冬阳·童年·骆驼队》是一篇叙事性散文，也是作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。编入人教版小学语文五年级下册第二组教材中，本组教材以童年为主题。本文为学生把握文章写作结构，概括文章主要事件，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。

依据课标对第三学段阅读教学提出的要求，本教学设计从课题入手，引导学生自觉地运用查字典，获得新知；抓文中“咀嚼”一词，牵一发动全身，引导学生从词的本义往对作者而言的比喻义上推动。梳理文章主要事件，把握文章主要内容，理清文章脉络；循着作者的思绪着重品读两个片段，分享作者的情感，体会语言表达；同时，引导学生想象画面连结生活经验等，将心比心，以心唤心，读出理解，读出感同身受。逐渐感受作者朴实却缓慢而有力语言，体味“咀嚼”一词言未尽而藏于内的深意以及用词精妙。引导学生得意不忘言，还得意赏言并鼓励学生在阅读的过程中积累语言,学习作者用词造句的方法并迁移应用而得言。

小学语文教学设计 篇5

一堂生物课的启示

教学目标：1、有感情地朗读课文。认识“兴味盎然”、“经久不忘”、“椭圆”、“异口同声”“胸有成竹”、“人云亦云”等词语。

2、了解课文主要内容，知道课文讲了一件什么事。

3、从内容中体会思想，能用自己的话来说说最后一段话所揭示的道理。

教学准备：课前布置学生收集各种树叶。

教学重点：了解课文主要内容。

教学难点：结合生活中的例子，理解课文最后一个自然段，从内容中体会作者的思想感情。

课时安排：一课时

教学过程：

一、激趣引入：

同学们，大家有没有听过这样一句话：“世界上没有相同的两片树叶”?大家赞同这个说法吗?好，现在就拿出你们收集到的各种树叶，给大家介绍、证明一下吧。(学生自由发言。)

今天，我们来学习一篇有趣的课文。(板书：一堂生物课的启示)

二、初读课文，整体把握，了解文章主要内容。

1、全班自由读课文，注意读准有关词语。(教师随机点拨。)

2、分小组读，看哪个小组读得好。

3、学生质疑，提出自己不理解的词语或句子。师生利用工具书等合作释疑。

4、教师范读。

5、全班齐读，并思考：这篇课文主要讲了一件什么事?(事情发生的时间、地点、人物、经过)

6、学生自由组合后回答。教师随机板书。

7、教师简单介绍：文中的人物“林巧稚”，是我国著名的妇产科专家。

三、再读短文，从内容中体会文章的思想。

1、 这节生物课老师是怎样上的?找出有关的文段读一读，再用你自己的话来评一评这节生物课。(学生读后回答：生动、有趣……)

2、 林巧稚是怎样称赞自己的老师的`?(生答：她称赞老师讲授知识时注意联系实际，启发学生的独立思考。)

3、文中说，林巧稚上的这一堂生物课给了她很大的启示。你认为，她得到的启示是什么?找出文中有关的句子，多读几遍。

(小组合作交流，，共同探究，讨论研读。)

4、 全班交流：(即文中最后一段)

林巧稚体会到了一种人生哲理：世界上的任何事情都不像是“树叶是绿的”那以简单，因而自己的头脑也要复杂一点，你要认识它，就要到实际中去调查了解，不能人云亦云。

5、 你是怎样理解文中最后这段话的?结合自己生活中的实际例子说一说，从本篇短文中，你也体会到了什么吗?

(小组内自己讨论后，全班交流。)

五、教师根据学生的见解进行小结：

学习了这篇短文，我们知道了：思考问题时要注意联系实际，要自己多看、多动手、多思考等，要有“疑”的精神，不能人云亦云。

六、课外拓展：

学习了本文以后，大家在以后的日常生活中如果遇到有疑问时，应该怎样做?

(学生自由发言。)

七、板书设计

一堂生物课的启示

课堂学树叶标本 绿色

学生答 椭圆

老师联系实际，

启发学生独立思考

上山采树叶标本 绿、红、黄、紫……

学生再答 形状千奇百怪

你要认识它，就要到实际中

去调查了解，不能人云亦云。

小学语文教学设计 篇6

教学目标：了解文章主要内容，体会女娲的献身精神。学会几种复述课文的方法。了解神话故事的特点，培养学生的想象力。

教学重点：感受女娲的献身精神

教学难点：学会复述课文的方法

教学流程：

一复习词语，连词复述：

导语：上节课我深入学习女娲补天的原因，现在老师要考考大家。谁能读出这些词语?

1、指名读出下列词语

欢歌笑语轰隆隆黑黑的大窟窿道道深沟熊熊大火围困挣扎零零星星冶炼

2、连词复述。女娲为什么要补天呢?谁能讲一讲这个故事，最好能用上这里面的词语。

二、品词析句，解读文章

1、女娲看到人类生活在水深火热之中，她难过极了。她要救人类，那么她为人类做了什么呢?到书中找*。

生读书后汇报

2、女娲就是人类的'恩人。人类现在暂时脱离了危险，但是洪水还会再来，大火还会再燃烧。女娲深知这一点，所以，她又为人类做了什么?我们找出关于女娲如何补天的词句，看看哪些地方让感动就划出来，作上标注。

3、品句：她忙了“几天几夜”换成“好几天”。

4、说话训练。女娲不辞辛苦为人作了这么多。你现在想对女娲说点什么?带着对女娲的敬佩，朗读这一段。

5、听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶炼五彩石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质。

6、找炼石补天的动词。

7、加关联词准备复述课文。

经过千难万险女娲终于把天补上了，她是什么心情?咱们就带着这种心情一起读第四段。如果在这段文字中加上一组关联词。“先……然后……最后……”请你试试应该加在什么地方?(引导学生用关联词梳理层次，为学生复述课文提供了一个抓手。)

学生试填

引导学生复述课文。

8、小拓展。这个神话故事流传了两千多年，说法不一样，除了书中的这个结局之外，你还知道别的说法吗?

三、体悟主旨、深化理解

1、写作方法指导。“往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”这段话，写法上有什么特点?

2、到文中找一找象这样的句子。学生读找到的句子。

四、作业：把这个故事讲给家人听。

五、板书设计：

31女娲补天

起因天塌了一大块

经过找五彩石、炼五彩石、补天

结果天补好了