小学语文课教学设计
此篇文章小学语文课教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
小学语文课教学设计 篇1
1.课题名称：
《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》 2．概述
· 小学六年级语文上册。
· 所用教材：人教版九年义务教育小学语文教科书 · 所需课时：八课时 3．教学目标分析 知识与技能：
1.学会生字，能正确读词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。 2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。 3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备 过程与方法：
1)谈话导入，揭示课题。培养训练学生分析比较的思维能力。
2)初读课文，感知课内容， 通过讨论活动，培养学生的协作能力、分析思考能力。 3)理解课文交流感受。 通过研究活动，使学生掌握应用网络进行学习的方法。 情感态度价值观
课文从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。
4.学习者特征分析：根据以往在此班上课的观察与了解我认为： 在智力因素方面：
在这节课前，学生们已经了解了单元大纲要求。该班学生的整体学习成绩在年级中属于中等，学习能力较强，思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点。 在非智力因素方面：学生的搜集信息和处理信息的能力 5.教法和学法：
主要是启发、讲授为主要方式。由教师提供资料，引导学生根据资料进行学习。整体上把握本单元的课文内容主要通过老师的分课讲授由学生围绕课文题目进行分析、讨论，并在此过程中，培养学生的分工协作精神。 组织学生进行成果展示，锻炼学生的思维能力、表达能力。尽量发挥学生的学习主动性、积极性。 利用课件和网络媒体进行教学，使学生充分掌握该单元的大纲要求
学生的自主学习策略：课上积极参与思维、协作、讨论。（主动参与策略） ，利用网络收集、整理信息，与小组成员协作使用PPT制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略）讲解调查结果，演示PPT作品。(表达策略、参与策略) 6. 教材分析：
本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。
《詹天佑》教学的重难点是：抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。 《怀念母亲》教学的重难点是：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情
《彩色的翅膀》、教学重点是：：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的.关系。
难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。 《中华少年》教学重点：了解祖国的过去、今天、明天
难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
7、教学过程： 学习情景：
通过图片演示和展示资料，为学生学习提供真实的情景。为学生的协作学习创设适当的网络环境。培养学生的爱国主义情感。
（一）出示图片，谈话引入
1.通过阅读资料，同学们自由谈 （二）、读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗读课文，体会作者的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。） （三）分配任务，学生自读诗文
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学课文指导 A 小组分工，分几个角色。 B 几人合作朗读课文。
C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典） D 讨论每段课文分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E 带着自己感受到的感情分角色朗读。
F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限） 2.生分组活动。
（四）全班交流学习成果
1．生按自己的角色分配，全班一起读课文。 2．生交流小组尚未解决的问题。
3.生交流每段课文分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
从不同的角度表达了爱国情感，学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。
4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
（五）选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。 8．资源
· 指导教师一名；
· 网络教室；
· 人教版义务教育小学六年级上册语文教科书 · 与教材配套的挂图若干
· 关于介绍第二单元的图片、视频和阅读材料，关于学生讨论中需要用到的表格，学生学习活动中可能用到的相关网站的网址以及与此主题相关的或类似的其他主题网站的材料。
9. 评价
?学生自评：
?“第二单元的学习成果”讨论评价表
请公平的为各个小组的表现打分！打分可以是1~5种的任意一个。其中5为最好，1为最不好。
10．帮助和总结 拓展思考题/活动： 1、在读中探讨、理解
在教学过程中能通过多形式、多层次的读让学生探讨、理解课文。在课的结构上体现了“三大读”：感知性读、感悟性读、巩固性读，很有层次性；而在形式上有：默读、个别读、范读、引读以及老师与学生、同学与同学的分角色读。
2、抓住重点进行学习
3、创设情景，激发情感，加深感悟
本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过
多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。
4、让学生提出疑问，培养学生们自主学习的兴趣和能力。
小学语文课教学设计 篇2
（一）教材分析：
本单元的学习，是对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练。《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。
（二）学情分析：
学生在第一课时已对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，本课时立在在此基础上，进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。在教学中，教师要重点引导学生用多种方式读书，边读边思，边读边议，边读边展开想象，抓住关键词、句、段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。
教学目标：
1、初步学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。
2、积累反义词和“隆隆的雷声”这样的词语。
3、有感情地朗读课文，知道类似的神话故事。
4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
教学重难点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。
教学方法：
从本课神话故事的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用：阅读法、讲授法、电教法、情境教学法等。
教案资源：
（1）见本课时课件：7张幻灯片。
（2）参考地址：
教学课时：第二课时。
教学过程：
一、图片激趣、及抓题眼，导入新课。
1.师：看看大屏幕，还认识他们吗？（幻灯片1出示）。
师：他们都是神话故事里的人物。在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类。
的老祖宗，他就是——生：（盘古）幻灯片2。
2.师：这节课我们继续学习盘古开天地的故事。（师板书课题，生齐读课题。）。
3．读了课题，你认为文章是围绕那个词来写的？围绕这个词你想问些什么呢？生1：“开”
生2：盘古为什么开天地？
生3：盘古怎样开天地？
生4：盘古开天地的结果如何？??（学生畅说欲言，教师强调、引导。）。
师：那就让我们带着这些疑问美美地读读课文吧。
二、整体感知，提炼中心。
1．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？
2．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它。
高度概括了课文的主要内容，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。
（生汇报，幻灯片3出示此句）。
师：看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（师。
板书：中心句，生齐读）。
三、以读促思、紧住题眼、共解疑难、情感升华。
1、学习第1自然段。
师：盘古为什么要开天地呀？（学生答混沌一片）相机理解“混沌”
师：混沌就是模糊一团，盘古就是在这种状态下一睡十万八千年，那他醒来后又。
是怎样做的呢？请同学们默读课文第2自然段，用自己喜欢的符号标出来。
2、学习第2自然段。
生汇报，师幻灯片4相机出示。
师：谁能大声地读一读这句话？读了这句话，你有什么样的感受？（生可能会说。
到感受到了盘古力气大）。
师：从哪些词看出来的？
生：抡、猛劈过去。
师：你能读出这种感受吗？（师相机指导读课文）。
师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。师幻灯片4出示。
师：大家再仔细观察这两句话，你发现了什么？（几对反义词和一对近义词）。
（1）两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同。读时轻一些。
（2）浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）。
（3）男、女生分读反义词。
3、学习第3自然段。
（1）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。
（2）引导学生用一个词来概括。（板书：顶天立地）。
师：天和地分开以后，盘古怕还会合在一起，就??
生：就头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而变化。
师：头顶着天，脚踏着地，叫顶天立地。盘古并不轻松，请大家看着图，从盘古的表情你体会到了什么？（生自由发言，教师相机提炼其语言。）。
4、学习第4自然段。
（1）师：盘古这样苦，这样累，后来盘古的身体发生了怎样的变化，读课文的第四自然段，边读边勾画盘古身体发生变化的句子。(学生自读，教师巡导)师：勾完的孩子举手示意。
师：哪句话在写他的身体发生了巨大的变化？
生：第一句。（学生读）。
师：发生了哪些变化呢？咱们来合作读一读。（教师引读课文第四自然段，幻灯片5出示文段）。
师：读着这些句子，你想到了怎样的画面？
生：我仿佛看到了盘古的四肢变成了辽阔的大地。
生：我仿佛看到了??
生：我们都仿佛看到了，看到盘古的身体化作这美好的一切。
师：这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语。
屏幕出示——四季的风飘动的云隆隆的雷声??
师：读到这些词语，我们似乎看到了盘古用他的整个身体创造的美丽的宇宙。四季的风和飘动的云是他的气息；看到这些，你一定有许多的话要说，来说说吧。
交流：
师：再读最后一句。
（2）谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。（学生读，师相机指导）。
（3）同学们，你们觉得这些变化怎么样？（奇妙、奇特等）。
师：正是由于这些奇妙的变化，才形成了美丽的宇宙。下面老师来读一句，你们闭上眼睛，边听边想象，看看自己脑海中出现怎样的.画面。
师：慢慢睁开眼，告诉老师，你脑海里出现了怎样的画面。（生自由说，师相机反馈。）。
师：同学们，读书就是这个样子，要边读边想象，通过读把你所看到的景象展现出来，用这种方式读读其他的句子，待会把你看到的景象说给大家听。（生说）师：这么美丽的画面，就让老师和同学们一起合作再读一遍吧。
师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪个地方看出来的？（省略符号）。
幻灯片6——他（）变成了的（）。
（如：他洁白的牙齿变成了晶莹剔透的钻石。）。
（4）生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）。
（5）齐读最后1自然段。
师：让我们带着敬佩之情，齐读最后1自然段。
四、总结延伸。
师相机明示：后羿射日、八仙过海、精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女娲补天、女娲造人??（学生可自选、读读）。
五、板书设计。
开天辟地宇宙。
中心句。
顶天立地化作万物。
课后反思：
在教学中，我抓住题眼“开”提问，教师出示课题后即刻启发学生寻找题眼，抓住题眼“开”字设置疑问：盘古为什么开天地？盘古怎样开天地？盘古开天地的结果如何？由于一下子抓住题眼，学生想读书的欲望油然而生。在教学过程中，学生在朗读感悟（如开天的艰难）、想象空间（如身躯的变化）中遇到困难。于是，在学生的读书过程中，教师以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。教学时，扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生搭建平台。
小学语文课教学设计 篇3
教学目标：
1、在语境中理解重点语句的意思。
2、在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，感悟老师巧妙的做法是对“我”的尊重、信任、和鼓励，从而使人产生战胜困难的自信心。
教学过程：
一、质疑导入
1、举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。举手会有什么秘密呢？现在让我们继续学习课文。
2、让学生用自己的话说一说课文讲了一件什么事？
二、小组合作探究、导引释疑
1、在学习中，“我”遇到了什么困境？当时我心里是怎么想的？在课文中找到相关的句子，读一读。
方法提示：
a自由读课文1、2自然段
b结合实际，谈自己遇到类似困境时，最希望什么？
c有感情的`朗读来感悟我的心情。
2、正当“我”伤心时，高老师是怎样对待我的，后来又用什么巧妙的方法帮我进步的？为什么高老师不当众提出这种办法呢？ 方法提示：
a有感情地读3、4自然段来感悟
b结合重点词句理解
c充分发挥想象力。
三、全班展示
预设：
当“我”不会回答问题举手露馅时，心情会怎样？应怎样用读来表达呢？
1、学生有感情地朗读1、2自然段。并适时指导朗读。
2、学生结合自己的经历，谈自己最希望：有人来帮助自己脱离困境或鼓励自己走出困境
“举手的秘密”是指什么？后来我走出困境了吗？你从中体会到了什么？
（从中，使我能体会到高老师对学生的尊重、爱护、关心和鼓励，或在遇到困境时，别人的鼓励、尊重能使自己树立自信和勇气，从而走出困境等）
四、总结全文，拓展延伸
1、“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年”从这句话中，我们能看出“我”克服了困难，并拥有了快乐的童年。如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？
2、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以写在小纸条上告诉老师。
板书设计：
14、举手的秘密
露馅儿（不自信）———从容（自信）
秘密（老师的爱）
小学语文课教学设计 篇4
教学内容：
学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。
教学过程：
一、导入
1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）
2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？
二、学习《望庐山瀑布》
1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。
2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。
4、开火车读生字。
5、你们发现这四个生字有什么特点？
（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）
6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。
7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？
8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。
（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）
9、小组代表交流理解了的诗句意思。
10、质疑，提出没理解的词。释疑。
如：生——升腾、升起。
川——河流。
紫烟——紫色的云雾。
疑——可能、好象。
11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）
12、抽生读，评议。比赛读。齐读。
13、练习背诵。
三、学习《绝句》
1、自读诗，把生字多读几遍。
2、出示生字卡，小老师教读。
（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）
3、开火车读。
4、同桌检测读。
5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。
6、齐读。
7、选用自己喜欢的`方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）
8、交流自学情况。
（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）
（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）
9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？
10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）
11、齐朗诵
12、练习背诵。
拓展训练
1．背两首古诗
2．回家搜集古诗，背一背。
小学语文课教学设计 篇5
这是一篇充溢幻想色彩而又富有时代意义的短文。作者以生动的笔触，记叙了阿德充溢幸福和快乐的梦境。本文以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆能电话为线索，描绘了幻想中的神奇太空世界。本文是连环画形式的略读课文，层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解。重点应放在训练同学默读课文、粗知文章大意、展开想象，以及借助图画识字等方面。
喜爱幻想是低年级小朋友们共有的特点，课文内容符合儿童的年龄实际。教学中应抓住感情朗读，引导同学在读中走进阿德的梦境，体会和分享他的幸福与快乐。然后启发同学结合当前的科学发展，展开丰富的想像，在说“梦”中训练语言，培养语感。激发同学了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。
【教学目标】
1、会认12个生字。
2、学习默读课文，知道课文的大意。
3、培养同学科学幻想意识。
【教学重点】
训练同学默读课文、粗知文章大意、展开想象，借助图画识字。
【信息资料】
生字词语卡片，课文连环画，儿歌以及现代科技发展的相关资料。
【教学时数】
一课时
【教学流程】
〖切入举偶〗
1、谈话：同学们，你们做过梦吗?今天俺给你们介绍一下小朋友，这个小朋友也做了一个梦，不过他的梦可与你们的梦大不一样!(板题)
(由同学生活实际动身，启发同学谈话，营造宽松的课堂气围。实现向课文内容的自然过渡。)
2、观察：出示航天飞机、飞船或太空的图片或模型。让同学观察，说说对它们的了解。教师由此引出世界或俺国的科技发展情况。今天让俺们去和文中的小朋友一起去体验一下现代科技先进水平。
(由同学喜欢的图片或模型引出科技发展的话题，既实现了内容的过渡，又对同学进行了科技教育的渗透，激发了同学的好奇心。)
一、识字
1、默读课文，注意圈出课文中的生字和新词，再借助拼音读准。读前提出要求：不出声，不指读。
2、出示生字词语卡片，检查自学字词情况。相机正音，合作交流解决不懂的词语。
3、同学交流识字情况，鼓励同学个性化的识字经验。(教师引导：“婆、屏、型、呜”等字可以利用熟字的偏旁认记;要注意区别“呜”和“鸣”;“喽”是语气词，可通过朗读的语气来感悟。)
4、出示儿歌，自读，齐读，指名读，巩固识字：
阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。起飞时间还未到，可视电话传真情。
电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。预定新车无污染，动力来自太阳能。
飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。原来未系平安带，大叫一声梦惊醒。
(本课只有识字任务而无写字任各，结合本课重点指导默读的教学任务，在识字中就对同学的默读提出要求。并用多种形式巩固生字的识记，特别是儿歌的引入，还起到感知课文内容的`作用，提高了教学效益。)
二、默读
1、默读课文，你从课文什么地方可以知道这是一场梦?默读前，提出默读的要求：不出声，不指读，速度要适当加快。
2、再读课文，结合文中的七幅插图想一想：每个自然段写的是什么内容。
3、选择自身喜欢的内容分小组讨论：阿德梦中的哪些新科技给你留下很深的印象，写在卡片上。
4、把各组写有新科技效果名字的卡片贴在黑板上，结合课文内容分组进行读书汇报。
(本文为略读课文，教学重点在指导同学默读课文，粗知文章大意，因此充沛放手指导同学读书，采取合作学习，抓住重点进行汇报的形式，检查了同学的学习情况，激发了同学对科技效果的兴趣。)
三、朗读
让同学根据文中的叙述顺序摆好连环画，分组接读课文，整体感知全文内容。
四、拓展
1、你认为阿德的梦有一天会真的发生吗?从阿德的梦中，自身想到了什么。
2、说说自身心中的未来世界是什么样的，或动笔把心中未来世界的样子画出来。
3、课外阅读科学幻想故事。
(结合课文内容，引发同学想像，激发探索科学奥妙的兴趣和愿望。培养了同学的想像能力，表示能力，适时地将同学的学习引向生活的大课堂，体现学科整合思想和大语文观念。)
【伴教锦囊】
〖词语解释〗
移居：改变居住的地方。
污染：空气、土壤、水源等混入有害的东西。
预订：预先订购。
【相关链接】
1、20xx年10月16日晨，中国“神舟”五号载人飞船胜利着陆，首位航天员杨利伟自主出舱。中国首次载人航天飞行任务获得圆满胜利。中国由此亦成为世界上继俄美之后第三个有能力将航天员送上太空的国家。
2、“努纳二号”──迄今为止世界上速度最快的太阳能汽车。
它完全以太阳能为动力。“努纳二号”是由荷兰代夫特大学的同学们设计完成的，瑞典基律纳太空技术研究中心土木工程组的同学们也参与了这辆汽车的研制工作。在澳大利亚举行的太阳能汽车挑战赛中，它在31小时5分钟的时间里，完成了3010公里的旅程。凭借如此好的成果，“努纳二号”赢得了大赛的第一名，最高时速可以达到170公里。
它全长5米，宽1.8 米，高0.8 米。车顶上布满了太阳能电池板。它所使用的电池和人造卫星上所使用的太阳能电池是完全一样的。“努纳二号”只有三个车轮，两个前轮，一个后轮。和普通的汽车一样，“努纳二号”上同样装置了指示灯和刹车灯。假如没有阳光，它可以利用电池中贮存的电力向前行驶。
北京科技报 (20xx/08/17) (节选)
〖阅读在线〗
神话般的梦想──前苏联科学家发明人造地球卫星的故事
你可知道，在这浩渺无垠的宇宙中，最早出现的人造物体是什么?它就是1957年10月4日前苏联发射胜利的世界上第一颗人造地球卫星。
第二次世界大战结束后，美国和前苏联拉开了一场和平竞赛，尤其是在火箭和宇航技术上的相互较量。这两个世界超级大国各自组织了一批科学家、高级工程技术人员参与的机构，开始暗暗地较上了劲。
1955年7月29日，美国公开宣布：要在1957年的“国际地球物理年”发射人造卫星。
这时，前苏联的火箭总设计师谢尔盖·科罗廖夫，正殚精竭虑致力于前苏联的航天技术的发展。当他从收音机里听到美国这一消息时，心情焦灼不安，只见他在房间里急躁地走来走去。美国人准备在两年内发射人造地球卫星的计划大大激发了他那强烈的使命感。
没有时间再考虑了!科罗廖夫彻夜未眠，他连夜赶写了一份关于加快研制苏联人造地球卫星的计划。好不容易挨到天亮，科罗廖夫毫无睡意。他有些亢奋地将报告送给了当时的苏联领导人赫鲁晓夫。
前苏联政府很快批准了科罗廖夫的报告，加快了在哈萨克大草原建设卫生发射基地的步伐。科罗廖夫受命于非常时刻，他深知这一项极其重要而且特殊的使命，容不得半点马虎。他率领一批火箭专家、高级技术人员，开始了一场争分夺秒的战斗。
凭着渊博的火箭知识，科罗廖夫知道，要把人造卫生送入绕地球运行的轨道，必需具有足够推力的运载火箭。但是，他们当时只有单级火箭，而单级火箭的推力显然太小了。
怎么办?
科罗廖夫苦苦思索着。假如这个问题解决不好，他们的计划也就无从实现了。突然，他想到了“宇航之父”齐奥尔科夫斯基，为什么不向他请教呢?
于是，科罗廖夫登门访问了齐奥尔科夫斯基──一位影响了科罗廖夫一生的人物。
听完科罗廖夫的问题，齐奥尔科夫斯基陷入了深思：单级火箭推力太小，那么双级、多级火箭呢?
“双级、多级火箭?”
“对!就像火车一样，一列火车可以有10节车厢，也可以有15节车厢，就看载客量大小而定。这火箭，是不是也来个‘列车’呢?”齐奥尔科夫斯基说。
科罗廖夫顿时豁然开朗，他根据齐奥尔科夫斯基“火箭列车”设想，开始设计具有理大推力的运载火箭。在研制过程中，他不时完善“火箭列车”的设想，提出串并联或并联的方式组成多级火箭或捆绑式火箭。
眨眼间，两年过去了，科罗廖夫的研制计划迎来了最关键的时刻。1957年10月4日夜晚，哈萨克大草原卫星发射基地上，一派紧张、激动的景象。
卫星发射基地的中央，耸立着一枚巨大的两级火箭。在强烈的探照灯光照射下，它是那么的耀眼，就像一柄利剑，傲然指向神秘莫测的天穹。
发射的时刻终于到来了。科罗廖夫缓缓稳步向前，亲手点燃了导火线，然后迅速撤入掩蔽部。
最后30秒、20秒、10秒……
四周一片寂静，唯有导火线“哧哧”燃烧的声音，人们紧张得连大气也不敢喘。
5秒、4秒、3秒、2秒、1秒!
“轰”的一声巨响在耀如白昼的火光中火箭冲天而起。
发射胜利了!科罗廖夫和同伴们紧紧地拥抱在一起。
火箭载着世界第一颗人造地球卫星“斯普特尼克1号”，把这颗重83.6公斤，带有两个无线电发射机的铝合金小球送入了地球轨道。
当科罗廖夫和同伴们收到这个小球上发射回来的无线电波时，他们无比激动地大声欢呼：
“胜利了!俺们胜利了!人类进入宇宙航行时代!”
小学语文课教学设计 篇6
教学目标
知识与技能：
会正确认读12个生字，正确认读新词语。
过程与方法：
能够正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观：
初读课文，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。
教学重点：认读生字。教学难点：
采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣。
课前准备
1、自读课文，自学生字词。(学生)
2、制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)
教学过程
一、激趣导入
1、猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁?(青蛙)
2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3、课件出示漂亮的.小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!
(学生齐读课题)
4、说说你对青蛙有哪些了解。
5、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)
6、导入：同学们真聪明!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)
二、读文识字
(一)初读课文。
1、教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2、导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3、检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。