小蝌蚪找妈妈说课稿
此篇文章小蝌蚪找妈妈说课稿（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
小蝌蚪找妈妈说课稿 篇1
一、教学内容分析
《小蝌蚪找妈妈》选自九年义务教育(人教版教科书)一年级下册第三十四课。本文是一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探索的道理。
二、教学目标的确定
1、通过课文1——3自然段的学习，会认课文7个生字，会写两个生字“有、在”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。
3、抓主线“找”，在找这个过程中，告诉学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。
三、课文教学重、难点的确定
教学重点：认识八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文的1——3自然段。
教学难点：通过三个自然段的学习，告诉学生遇事主动探究。
四、教学对象的分析及采用的学法指导：
本课教学对象是一年级学生，由于孩子们年龄小，缺乏生活经验，易接受感性的知识，且思维方式偏重于形象思维，表现欲强，爱模仿，对一切新鲜事物都充满好奇心，爱说爱问，活泼天真，根据这些特点，我将从以下四个方面引导学生学习：
1、谈话导入动作演入题
根据孩子的年龄特点，以图片感知蝌蚪的可爱，再以情绪去读活课文，接着以动作演示蝌蚪的可爱，最后以妈妈不见了唤起孩童的助人为乐之心，从而开始揭题引入课文。
2、初读感知动作引入文
以师范读之后让孩子初步感知课文，接着亲身读课文，以阶梯式的填空完成对课文的总结归纳，最后以几个难读的动词来串连课文的探究。
3、引导探究开拓现思路
由于低年级学生爱说爱思爱问，对一切新鲜事物充满好奇，以学生为主体，自主感知课文说自己的所知，而后进行课文的学习，进行探究课文蝌蚪在找的过程中的`发现，现出找的思路。
4、生字复习 阶梯导书写
根据孩子的实际学习情况，加上孩子易忘的特点，在分散识字之后归总在一起，再现生字，开始学习。接着进行生字的书写，半扶半放，教写一个生字而后让孩子自主探究生字书写的乐趣。
五、教学理念与教学设计。
《语文课程标准》对新教材的阅读教学要求“珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生有所感悟和思考,在实践中认识,在感受中领悟”。
《小蝌蚪找妈妈》是篇科学童话，为体验、感悟型阅读提供了条件。在教学设计时，我力求优化老师主导作用，发挥学生主体作用，激发学生参与精神，促进学生主动探究学习能力的发展，使学生的创新意识和创新能力得到发展，多媒体课件设计从学生实际出发，充分发挥老师主导作用，调动学生主体学习行为。
1、身临其境，亲近文本
孩子好动，结合其特点，干脆让孩子尽情地表演自己，演活文本，让孩子和文本亲近，融合在一起。
2、加强朗读，感悟语文。
通过多种形式的读的训练，使学生在读中感受领悟课文内容，如带着问题朗读，领会用词的准确性;分角色朗读，感受小蝌蚪找妈妈的不易，从而体会小蝌蚪独立生活与勇于探索的精神。
3、启发教学，提高认识。
根据孩子的提问，顺学而导，启发孩子的知识大门为着自主探究的方向发展，为提高自己的自主探究能力而准备，在低段就开始培养这种能力，使高段逐渐能够养成自己学文，自己解决问题的能力，提高认识。
六、教学课件设计。
教学过程中，结合教学内容，采用自制的和收集的多媒体教学课件。
本课课件穿插于教学过程中，起到辅助教学的作用。
1、导入新课时，利用多媒体课件展示小蝌蚪的外形，引导学生抓住小蝌蚪的脑袋、身子、尾巴的特点观察并说话，既训练了学生的观察能力，又锻炼了学生的表达能力，学生对小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引导说的过程中学习第一自然段的内容。
2、理解词语“迎上去、追上去”时，以课件互换生字进入情境，让孩子感知用词的准确性
七、教学流程安排
(一)谈话导入
1、看图说样子，情感朗读第一小节，学习生字“灰”
2、揭题，读题。
(二)初读感知
1、先听老师把这个故事读一遍，请小朋友们思考一下：小蝌蚪在找妈妈时都遇到了谁?
2、反馈：课件出示：小蝌蚪在找妈妈时先遇到了( )，再遇到了( )，最后终于找到了他们的妈妈( )。
(1)个别说 (2)全班说
3、接下去请小朋友自由读读课文，要求读准字音，读通句子，读好课文。
4、初步感知字音：
课件出示出示词语：甩着 摆动 蹲着 露着 后退一蹬游哇游
(1)开火车领读 (2)发现特点 (3)我们加上动作来读读这些词语
(三)学习课文2——3小节
1、衔接上面最后一个词的“游哇游”，问：你们第一个遇到的是谁啊?(同步出示课文第二幅图)，(生回答鲤鱼)谁来向鲤鱼打声招呼?当学生说到鲤鱼阿姨您好的时候顺势创设情境：“小蝌蚪，你找我有什么事吗?”，引出“我们的妈妈在哪里?”那鲤鱼阿姨是怎么回答的呢?(你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，你们到那边去找找吧!)
2、出示对话，男女生分角色朗读。
3、告别了鲤鱼妈妈，小蝌蚪继续游哇游，他们又遇到了谁呢?会说些什么呢?请小朋友自己去读读第三自然段。、
4、反馈：(1)遇到乌龟 (2)出示对话
5、当他们遇到乌龟的时候，小蝌蚪是怎么做的呢?(做动作识记“追”)
(出示迎和追的两句话，将这两个词打错，让他们读一读，懂得意思。说不出来的时候再出示图片理解。)
6、朗读指导“妈妈，妈妈!”随机提问：“你为什么要叫乌龟妈妈?”“乌龟是你的妈妈吗?”
7、识记顶(通过组词或换偏旁)识记披(通过实物做动作认识)。
8、同桌练读这段对话，展示表演读。没参加的读旁白。
9、那你从乌龟和鲤鱼那儿知道你们的妈妈长什么样?
(四)、巩固生字、写字
1、出示词语：黑灰色 迎上去 阿姨 追上去 头顶 披着(将卡片双面打好，一面是词语，一面是单个字)
(1)小组单个词轮读 (2)个别读词语送卡片
2、出示要写的两个字“有、在”。
(1)发现异同点，提醒注意点 (2)师范写，生书空 (3)生描一个写一个
(五)、设置悬念引下节课内容
青蛙和蝌蚪明明长得不一样，蝌蚪怎么会叫青蛙妈妈呢?我们下节课再来学习!
八、板书设计
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小蝌蚪找妈妈
迎上去 追上去
小蝌蚪找妈妈说课稿 篇2
说教材
这是一篇富有童趣的看图学文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴涵了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
说目标：
1、知识与技能目标：认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个生字。借助图画通读课文，了解青蛙的成长过程。
2、情感目标：通过朗读，感悟小蝌蚪的独立坚强以及不怕困难的精神，初步懂得如何解决学习生活中遇到的困难。
这篇课文是本学期的最后一篇阅读课文，学生通过将近一年的学习，识字量大大提高，基本上能读通课文，而且一年级的学生又喜欢朗读。因此，让学生多读。以读促悟，达到教学目标。
说重点、难点
本课的教学重点放在识字、写字和朗读上，认字写字，读通课文，初步了解青蛙的变化。在自主识字的过程中，归纳识字方法。本课的难点是通过朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不怕困难的精神。
教具准备
1、教学课件。
2、生字卡片。
3、头饰。
说教学
教学中，应抓住课文的主要内容，引导学生从课题入手质疑——归疑。先用课件展示小蝌蚪，接着利用课文插图，让学生通过朗读、画简笔画、表演、讨论等各种形式了解青蛙的成长过程，学习小蝌蚪不怕困难的精神。最后强调青蛙和妈妈一起捉害虫，课外收集有关青蛙怎样捉害虫的资料，告诉学生要保护好青蛙。培养学生热爱自然科学，激发课外阅读的兴趣。安排两个课时。第一课时的教学内容是认识“灰、迎”8个生字，会写“条、变”6个字。借助图画通读课文，初步了解青蛙的变化。第二课时的内容是学生戴头饰表演朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不怕困难的精神。巩固识字。在教学过程中，以小组合作识字、朗读感悟法为主，以画简笔画、表演为辅。小组合作，化被动为主动；通过朗读，边读边画，化抽象为具体；戴头饰表演，感悟小蝌蚪的独立坚强。
说教学过程
第一课时
一、导入、揭题
课件出示小蝌蚪，了解蝌蚪的样子。问：它们的妈妈是谁？指名读课题，你为什么这样读？齐读课题。质疑，老师归纳出3个问题：小蝌蚪为什么找妈妈？怎样找妈妈？找到后，发生什么事情？
学生质疑中所归纳的问题正是教学目标中要完成的任务。这时学生想解决这些问题，学习的兴趣由此激发，带着这些问题进行学习，在教学中充分发挥学生的主体作用，通过教学解决这些问题。
二、图文对照，读通课文
1、引导孩子说说这篇课文与以前读的课文有什么不同。
2、交流没有拼音的课文要怎么读。（看图猜一猜再读，猜不出来的和同学一起猜，也可以查字典或问老师）
3、数一数课文共有几幅图。（告诉孩子一幅画对应一段文字，读课文时，可以看一幅画，读一段文字。这样慢慢地一段一段往下读）
4、自由读课文。
5、指名读课文，引导学生评价。
在教给学生读书方法的基础上，让学生自由朗读，初步感知课文内容。评价的过程也是学生提高的过程。
三、再读课文，感悟青蛙的变化
1、读课文，一边读，一边在发生变化的地方做记号。
2、交流反馈。
“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。”
“过了几天，长出几条后腿。”
“过了几天，长出几条前腿。”
“过了几天，尾巴变短了，长成了青蛙。”
“不知什么上时候，尾巴已经不见了。”
3、齐读课文。
在书上画线，避免学生分散注意力，同时，也巩固了识字。
四、巩固识字，指导写字
1、小组合作识字，提示识字方法。
2、抽读生字卡片。
3、认读生字，并组词。
4、指导写字，强调：“条”字上面是折文，不是反文。
5、学生独立写字，老师巡视。写得好的盖红花。
小组合作，会读的做小老师，学生互帮互助，充分发挥学生的主观能动性。给学生盖红花，起着激励作用。
五、小结
1、读课文的方法。
2、青蛙的变化过程。课件出示：按青蛙变化的顺序在（）里编上序号。
3、认字写字。
六、布置作业
1、熟读课文，准备参加下一节课配音演员选拔赛。
2、收集有关青蛙的资料。
第二课时
一、新课导入
1、引出小蝌蚪，今天老师给你们带来了一个朋友,他是谁？(出示小蝌蚪)
2、小蝌蚪长得怎么样的?
(出示)池塘里有几只()、()、()的小蝌蚪。
3 、对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，就读第一段。
二、学习课文第二段
1、小蝌蚪在快乐的同时，他也有自己的伤心事，你们听！
寻人启事
大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二丁班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
（揭示学习内容，激发学习兴趣。）
2、朋友有困难，我们得顶力相助，小朋友们，让我们一起寻找妈妈吧！
3、小蝌蚪最后找到妈妈了吗？他们是怎么找到妈妈的？
4、我们先看看小蝌蚪怎样向鲤鱼妈妈打听妈妈的，这时候的小蝌蚪和原来的.样子有什么变化？都用笔在书上划出来。交流。
我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，你们向我打听。(师生对读，边读边做动作)
5、谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去!
评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?怎么样是“迎”?原来这样面对面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪为什么迎上去？他的心情怎样？（急切）用急切的语气读小蝌蚪的话。
再请几个小朋友来演一演。
6、齐读第二段（鲤鱼妈妈的话应亲切、热情。）
三、学习课文第三段
1、小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天??又长出了两条前腿。(出示)
为什么说是“又”长出两条前腿。
2、你真会学习。老师再请你们自己学习下面的课文，划出它们怎么向乌龟打听妈妈？读懂课文再请你自己表演表演。
3、学生表演，评议。
4、连忙追?怎样才是连忙追。小蝌蚪为什么连忙追上去？心情怎样（急切而又高兴的）？
练习读小蝌蚪的话。
他为什么会把乌龟当作妈妈？
5、读乌龟的话。你从乌龟的话中知道了什么？（板书：大眼睛、绿衣服）
6、齐读这第三段。（乌龟的话亲切而温和）
四、小结，学习第四段
1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈。他找到妈妈了吗？小蝌蚪为什么这次肯定青蛙就是他的妈妈呢？
2、鲤鱼妈妈和乌龟的话谁对呢？
3、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。
小蝌蚪游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛，正在捉小飞虫。
小蝌蚪游到荷花旁边，看见荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的，正在捉小飞虫。
哪一句写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）
齐读这一句话。
4、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？写青蛙的动作，用了哪些词儿？
（板书：蹲 披 露 鼓 ）
5、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？
6、写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？
（板书：碧绿的 雪白的）
7、比较：
青蛙披着绿的衣服，露着白的肚皮。
青蛙披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮。
8、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。
9、看图，这时的小蝌蚪变得怎样了？（尾巴变短了，尾巴不见了）这时，小蝌蚪已经变成了小青蛙了。
10、小蝌蚪终于找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？
11、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。分角色朗读。
（通过多种朗读方式，调动学生参与的积极性，提高学生表演能力和朗读水平，增强对文章的感悟。）
五、总结：
1、在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？你能看图填一填吗？
小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，不知什么时候，小蝌蚪的尾巴（），变成了（）。
3、小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，在日常生活中，我们小朋友要做保护青蛙的小卫士。
六、作业：
课后作业：通过阅读课外读物或向家长了解有关青蛙的其他知识。
本课总结
学生自主识字、读通课文、了解课文内容。明白小蝌蚪变成青蛙的过程。学生质疑——解疑的过程也是思维训练的过程。学生的自学能力，朗读能力得到了训练，激发了学生课外阅读的兴趣。
小蝌蚪找妈妈说课稿 篇3
一、说教材
首先说一说我对教材的认识，《小蝌蚪找妈妈》选自未来出版社大班语言领域的活动。教材通过图画向幼儿展示了小蝌蚪为了寻找妈妈，途中遇到小鸭，小鱼，小乌龟和天鹅，与之交谈，最后找到妈妈的故事。《纲要》指出：要引导幼儿多接触优秀的儿童文学作品，使其感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。本次活动将运用角色扮演，这样不仅有助于幼儿加深对故事情节的理解，还能发展幼儿的想象力和口语，表达能力。
活动目标是活动设计的出发点和归宿，也对活动起着导向的作用。《纲要》指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格与权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。大班的幼儿思维以具体形象为主，抽象思维开始萌芽，好学好问，又能生动有表情地描述事物，但由于缺乏知识和经验不足，结合幼儿这一特点，我制定了如下三维目标：
1、情感目标：能乐意与人交谈，讲话礼貌，加深与妈妈良好的依恋关系。
2、能力目标：通过角色扮演，能清楚地说出自己想说的事，大胆的进行创造性想象，能够自编故事，提高口语表达能力。
3、认知目标：观察图画，说出故事的主要内容，并能够给其他人讲述这个小故事。
根据上述分析，我将本次活动的重点确定为：理解故事的内容，幼儿能生动形象地讲述故事。本次活动的难点确定为：发展幼儿创造性思维，能够根据图画自编故事。
二、说学情
虽然教材的分析是活动设计的基础，但对幼儿具体情况的掌握也是至关重要的。大班幼儿好奇好问，有强烈的求知欲，语言表达能力明显提高，但抽象逻辑思维能力刚刚萌芽，还不能完全理解事物之间的逻辑联系，因此，讨论活动有助于幼儿认识能力和想象能力的发展，有助于提高幼儿的抽象逻辑思维能力。
三、说活动方法
《纲要》指出，活动的组织形式要根据需要合理安排，因时，因地，因内容，因材料，灵活的应用。选择合适的方法来调动幼儿的积极性，参与性和趣味性，对活动效果有着重要的影响，下面我说一说活动方法，我将从教法和学法这两个方面展开。《幼儿园工作规程》明确要求，幼儿园以游戏为基本活动方法，寓教育于各项游戏中。因此，我将以游戏法为主，为幼儿创造宽松自然的表达氛围，在欢乐中体验学习的乐趣。同时辅之以观察法，讨论法，鼓励幼儿大胆想象角色之间的对白并围绕画面完整连贯的讲述故事，发展幼儿的语言表达能力。在活动过程中，我将启发幼儿，通过提问、谈话、游戏等多种方法引导幼儿参与活动，这样不仅能激发幼儿的创造性思维，还能集中幼儿的注意力。
四、说活动准备
《纲要》指出，语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿的语言，关键是创设一个他们想说，敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，我为本次活动作了如下准备：
1、《小蝌蚪找妈妈》教材的图片;
2、小蝌蚪，小鸭子，小鱼，乌龟，天鹅，青蛙等的动物头饰若干。
五、说活动过程
活动程序是整个活动的关键，也是活动的中心环节。下面说一说我的活动程序，主要包括如下四个环节：
(一)问题导入，引出活动
在活动开始，我将以提问的方式导入。在活动之初，我会向幼儿提出问题：“小朋友们，你们喜不喜欢和妈妈在一起啊?如果妈妈不见了，你们会怎么办呢?”这样的导入不仅能迅速的将幼儿的注意力集中到本次活动中，并能激发幼儿对小蝌蚪找妈妈这则小故事的兴趣，有利于活动的开展。
(二)展示欣赏，初步感知
在这一环节，我会引导幼儿依序观察准备好的教材图画，找一找小蝌蚪在寻找妈妈的过程中都遇到了哪些动物，鼓励幼儿大胆想象角色之间的对白并进行表达。通过对图片的观察和想象，不仅帮助幼儿初步把握故事情节，同时提高幼儿的观察能力。
(三)自由讨论，深化理解
之后，我会引导幼儿和同伴进行自由交谈，讨论，激发幼儿积极表达的`兴趣，同时引导幼儿在理解故事图画的基础上，自编故事，和小朋友们分享自己创编的小故事。这样有助于发展幼儿的语言表达能力和想象力，并培养幼儿乐意与人交谈，注意倾听别人讲话的好习惯。
(四)角色扮演，丰富想象
在幼儿熟悉故事的基础上，，我将组织幼儿进行“角色扮演”游戏。在游戏中，我会鼓励幼儿选择自己喜欢的动物头饰，并发给他们，同时将幼儿进行分组，分别表演小蝌蚪，以及小鸭、小鱼、乌龟和天鹅等角色，依据之前幼儿的讨论进行角色表演，鼓励幼儿加上自己创编的对话。这样有利于发展幼儿的想象力，语言组织与表达能力。
六、说活动延伸
好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期的持续的过程，特别是对幼儿的能力习惯的培养，活动延伸不可缺少。在活动结束后，我会采用家园共育的方法对活动进行延伸，鼓励幼儿将小蝌蚪找妈妈的故事回家讲给自己的父母听。这样一方面提高幼儿的口语表达能力，另一方面幼儿通过讲述故事内容，感受母爱的温暖，幼儿养成爱父母长辈的良好品质。
小蝌蚪找妈妈说课稿 篇4
一、设计意图：
（一）说教材
时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不同的形式开展有关“春天”的主题活动。“小蝌蚪”、“青蛙”作为表现“春天”的主要元素之一，早已被幼儿所熟悉。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的“教育资源”就来自于幼儿的生活经验和周围环境。适应了《纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”这点要求。在幼儿听过故事，学过歌曲和基础上，引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“观察------想象------创作”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。
（二）说幼儿
再来谈谈活动内容与活动主体（即幼儿）之间的适应性关系。《纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。因此，正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况，是每位教师设计和组织活动的必要前提。还记得这个学期，我刚接任小四班，第一次给他们上美术课时，竞然有大部分的孩子举着水彩笔对我说，“老师，我不会画！”到底是什么原因，让这些天真无邪的孩子会“无从下笔”呢。我想，主要应该取决于成人对待幼儿美术活动的态度。首先是教师，直接参与活动的组织实施和评价，可能是孩子们眼中的“权威”。那么，教师能否深刻理解和贯彻《纲要》精神，对孩子的发展就至关重要！《纲要》中明确指出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”根据这些精神，我在平时的美育活动中，就有意收集一些简单而有易于幼儿表现的教材，就像今天设计的这节“手指点画”课，没有特别难的技能技巧需要掌握，大部分幼儿都能通过动手操作而体验到成功的快乐。并且在轻松自由的创作中，丰富了他们的情感体验，这就是我设计这节课的初衷。
二、教学目标定位：
基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三点：
1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。这点也是本节课的知识点所在。主要依据《纲要》中提出的：进行艺术活动时，要根据幼儿的发展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。
2、培养和发展幼儿细致的观察力和丰富的想像力。
3、提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验美术活动的快乐。这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现了《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力。
三、重点和难点：
目标3的实现，也是本节课的重点所在。主要通过幼儿动手操作的过程，实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的发展，前面已经分析过，这里就不再重复了。这节课的难点，主要在幼儿对小蝌蚪各种动态的表现上。引导幼儿观察并发现小蝌蚪的各种动态，知道用什么方法能改变小蝌蚪游动的方向，就是难点所在，也是目标1中要求掌握的知识点之一。
四、教法和学法：
根据设计的活动内容，主要采用的教学法有“直观演示法”，在课的开始部分，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的兴趣。导入课题后采用了“启发性提问法”，引导
幼儿带着问题去观察并思考。最后采用了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现方法，但我把它放到最后，主要体现了“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。幼儿的学法主要有“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。
五、活动准备：
根据选材的特点和设计内容，这节课的活动准备主要分为两个方面：
（一）幼儿生活经验和知识的准备。要求幼儿在课前已学过“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲（准备好故事和歌曲录音磁带），并在日常生活中，有意的引导幼儿多观察自然角里的小蝌蚪。
（二）教具及材料准备：包括教师根据活动内容设计的课件和一张“青蛙妈妈”的大图片；主要用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的游戏情景来贯穿课的始终，体现了《纲要》中提出的“以游戏为幼儿的基本活动”这一理念。
幼儿的的操作材料有：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。
六、活动程序：
有了以上这些分析和准备，活动程序也就一目了然了。可以简单的概括为“观察------想象------创作”三个部分。
（一）以课件导入课题，引导幼儿细致观察。
1、幼儿边听歌曲边表演小蝌蚪游动进场入座。利用幼儿学过的本领，增加活动的生动性，让幼儿一开始就带着愉快的情绪参与学习。
2、老师：“呱呱呱、呱呱呱，谁来了呀？”（课件里出现青蛙妈妈）
老师：“咦！青蛙妈妈皱着眉头，好像有点心事，我们一起来听听是怎么回事吧！”（课件里播放青蛙妈妈的声音“唉，听说我的宝宝在到处在找我，可是到现在还没有回到我的身边，真着急啊！”）
老师：“原来是这样啊！那我们一起来帮助小蝌蚪赶快找到妈妈好吗？”
３、老师带领幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪，细尾巴，游来游去找妈妈，妈妈，妈妈，你在哪？来了，来了，我来啦！来了一只大青蛙！”（念完儿歌后课件里出现了一群游动的小蝌蚪。）
老师：“哇！真棒！小蝌蚪终于找到妈妈了。它们可开心了，还要感谢我们小朋友的帮忙呢！（这时，课件里的青蛙变成高兴的表情）来为我们自己鼓鼓掌吧！”通过复习儿歌这样的形式，让幼儿初步体验
到帮助别人的快乐。同时也引出一下个环节。
４、引导幼儿观察并提出问题
老师：“小蝌蚪们快活在水里游来游去。请小朋友们仔细观察一下，它们游得一样吗？哪里不一样？”（课件里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面）用提问法，明确的把“观察”和“比较”这两个任务交待给幼儿）
５、幼儿自由讨论。在前面几个集体活动的环节之后，适当的提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和理解，能充分调动它们学习的积极性。讨论结束后，教师小结：“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右边的小蝌蚪是往左边游的。真有趣啊！我们也来学学小蝌蚪游泳好吗？”于是，带幼儿进入活动的第二个环节。
（二）幼儿自由想象并表现，掌握手指压印及添画曲线的方法。
1、老师：“每组的桌上都有一盘黑色颜料和黑色水彩笔，请小朋友们想一想，你可以怎么做，才能把这些材料都利用起来，变出可爱的小蝌蚪呢？”这个环节的设计主要依据于《纲要》对艺术活动提出这样的要求：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的.想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”。所以，我改变以往教师示范，幼儿学习的模式，让幼儿真正成为活动的主体，变“要我学为我要学”。也许这一过程还会出现许多富有创意的新发现呢。
2、在幼儿自由探索之后，老师请画得好的幼儿上来画一画，说一说自己的方法。老师及时表扬和肯定幼儿的想法和创造。最后，再来解决这节课的知识点（难点）。老师可以一边示范一边讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水彩笔画上弯弯曲曲的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游动了。我们可以一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴，这样，这群小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。如果能变换不同的方向压印就更好了！”小朋友在平时的美术活动中，经常有画一下换一次工具的习惯，为了避免时间的隐性浪费，从小培养幼儿学会统筹安排的好习惯，老师在这里可以重点指出，要求幼儿按老师的方法来作画。
3、老师：“请小朋友学学老师的方法再试试吧。让更多的小蝌蚪从四面八方游过来，找到它们的妈妈吧！”
（三）幼儿再次操作，体验创作的乐趣。
1、在听过老师的讲解后，请幼儿再次作画。这时可以播放“小蝌蚪找妈妈”的故事。为幼儿创设一个轻松愉快的情景环境，同时进一步提高幼儿对活动的兴趣。
2、老师巡回观察，适时的加以指导：
（1）蘸颜料压印后，需要在抹布上擦干净手指后再拿水彩笔添画。
（2）要求幼儿保持画面和桌面及周围环境的整洁。
（3）请作完画的幼儿把材料和工具放回原处，用肥皂把手洗干净。这些看似点点滴滴的常规教育，就蕴藏在幼儿一日生活活动中，老师应该充分利用一切教育机会，巩固幼儿良好习惯的养成。
3、展示作品，引导幼儿相互欣赏和交流。教师继续利用课件创设的情景，对幼儿说：“青蛙妈妈看到这么多的宝宝，真高兴啊！一蹦就蹦到了我们小四班来了。请小朋友们赶快把自己变出来的小蝌蚪送到青蛙妈妈的身边去吧！”这时，老师出示青蛙妈妈的大图片，贴到教室的主题墙上，让幼儿把自己的作品都粘贴在周围，表示把小蝌蚪送回青蛙妈妈的身边啦。
4、老师带领幼儿一起欣赏同伴的作品，交流自己的创作经验，夸夸自己能干的小手。这个环节又利用了情景游戏法，头尾呼应，把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到成功的喜悦！
七、活动延伸：
在有关“春天”的主题活动中，我们可以充分利用师生共同布置的“小蝌蚪找妈妈”的主题墙面，复习有关故事、歌曲，学做“小蝌蚪找妈妈”的音乐游戏。并且可以请幼儿继续探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相关资料，然后围坐在主题墙旁边，相互交流自己获得的信息，对如何更好保护“小蝌蚪”和“青蛙”展开讨论等等。
小蝌蚪找妈妈说课稿 篇5
小蝌蚪找妈妈说课稿15篇
作为一名教师，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的小蝌蚪找妈妈说课稿，希望能够帮助到大家。
小蝌蚪找妈妈说课稿 篇6
大家好！我说课的内容是小学语文人教版第二册第三十四课《小蝌蚪找妈妈》。
一、教材分析
《小蝌蚪找妈妈》是一篇语言活泼、生动有趣的看图学文，主要讲的是小蝌蚪找妈妈的故事。作者用故事的形式来叙述小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这种写法贴近学生生活，富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。
结合本课的特点以及我校学生的实际情况，我将教学目标确定为：
知识目标：
理解课文内容及文中重点词句；理清课文条理；弄清小蝌蚪变成青蛙的过程。
能力目标：
(1)指导学生看懂图意；培养学生观察、思维和表达的能力。（2）抓住“找”字，引导学生自学，提高学生自学能力。（3）采用不同形式的自读、朗读，让学生从读中悟情。
情感目标：利用课文内容、多媒体课件激发学生喜爱小动物保护小动物的情感并接受礼貌教育。
教学重难点：理解课文中的重点词语，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
二、学情分析及教学方法：
传统的语文教学主要是通过书本、挂图等有限形式，经过教师的讲解对学生传递信息、教授知识。将信息技术引入课堂后，改变了传统单一的授课方式，使教师、学生和教材在地位上都发生了变化，越来越突出学生学习的自主性、合作性和探究性。对于小学一年级学生来说，他们年龄小，喜欢小动物，思维活跃，处于感性认识阶段，注意力容易分散。运用现代信息技术给学生最直观、最生动、最深刻的印象，吸引学生的注意力，激发求知欲，培养学习兴趣，帮助学生更轻松地学习。在教学中我主要选用情境法、，讲授法、观察探究、讨论相结合的教学方法来完成本课时的教学内容。
怎样进行信息技术与课程的整合呢？我做了如下设计：
三、教学程序
1、激趣导入，创设情境
一年级的孩子好奇心强，对一些形象直观的物体感兴趣，因此，上课开始，我播放小蝌蚪在池塘里有来游去的画面和歌曲《世上只有妈妈好》，我设下悬念：“小蝌蚪的妈妈是谁？它长得什么样？让他们随着轻松愉快的音乐带着满腔的激情和好奇进入本课的学习。
通过这种方式导入新课，激发学生的探索欲望，又能使学生在优化的课堂环境中主动参与学习。
2、视听结合，整体感知
这一环节我设计了“小蝌蚪找妈妈及生长变化的动画课件，学生通过观看课件不仅了解了小蝌蚪的生长过程，知道了它的妈妈是谁，又对“迎、追、游”三个动词有了更形象、更直观的理解，了解了小蝌蚪找妈妈的过程。学生通读全文，知道小蝌蚪遇到了谁，最后找到妈妈没有。
这一多媒体课件的使用让学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。再让学生在观察中提出问题：“小蝌蚪为什么跟青蛙妈妈的样子不一样？小蝌蚪为什么要去找妈妈？它们是怎样找妈妈的？”激发学生乐于探究的兴趣。在课件的帮助下，学习的轻松、有趣，通过看、想、说等方式对学习资源进行了分析，培养了学生在快速观察中捕捉信息的能力。
3、图文结合，研读品味
本文内容浅显，语言简洁明了，课文第二、三、四自然段的叙述方法基本相同，教学时，我采用“扶”、“放”相结合的方法进行。重点指导第二自然段的学习，让学生在读中自探自悟，合作学习，理解内容，品析词句，总结学习方法，指导学生自学后面两段。
（1） 教师引导，读中悟情
教学时，用教师引导，读中悟情，图文结合，逐句学习的方式完成，着重学习小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话。（幻灯片和鲤鱼对话 “喂，你看到我们的妈妈在那里了吗？”。“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”）这里，用多媒体出示两种不同的预期的对话，让学生分角色反复朗读，在朗读中受到文明礼貌教育。“小蝌蚪找妈妈的过程中自己发生了哪些变化？”这正是本课的难点。教学时，用图画配文字说明来突破难点。
（2） 自探自悟，合作学习
指导学生总结学习方法：1、过了几天，小蝌蚪有什么变化？2、它们见到谁，问了什么话？3、得到了什么样的回答？然后自学第三、四段。再用提问、讨论的方式检查自学情况。在学小蝌蚪与乌龟的对话时，让学生合作讨论：“小蝌蚪为什么错把乌龟当妈妈？在找妈妈的过程中还发生了哪些变化？”当小蝌蚪找到妈妈时，转换角色让学生做小蝌蚪，老师做青蛙妈妈，让小蝌蚪对妈妈说找到妈妈后的心里话，让书本知识得到升华。在感悟课文用词形象准确的教学过程中我播放“迎上去、追上去和游过去”的'动画课件了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化，利用课件的直观效果，在突破重难点方面达到事倍功半的效果。
4.歌曲欣赏，再现故事：低年级的孩子形象思维活跃，枯燥单一的语言文字很难吸引孩子们长时间的注意力，因此课文学完，我用三幅图片，以讨论法为主来领悟小蝌蚪再找妈妈的过程中三个动词“迎、追、游”随后，播放歌曲《小青蛙》让学生同小蝌蚪一起享受找到妈妈后成功的喜悦，在欢乐的音乐声中结束本课，让学生从中受到熏陶，从而形成意念，转化为内在。
在学科的教学实践中，教育的信息化开阔了我们这些年轻教师的视野，我们渐渐具备了适应现代社会需要的教育理念，具有了使用各种信息工具的教学服务意识，从而也就具备了敏锐的搜集信息的能力。于是，我们成为了学生学习情境的设计者，更成为了学生获取信息、利用信息的指导者、帮助者，成为了教学过程的组织者、引导者、咨询者。信息化教育为我、为每一位教师提供了一个学习与展示的平台，我们便在这个开放性的实践平台上，感受着信息技术在教育变革中的推动作用，感受着它带给学科课堂教学的巨大变化。
我的说课到此结束谢谢大家