《成长》教学设计
此篇文章《成长》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《成长》教学设计 篇1
《成长》教学设计
一、教学目标：
1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
3、学习本课生字新词。
二、教学重点、难点：
抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
三、教学时间：两课时
三、教学准备：课件
四、教学过程：
第一课时
（一）揭示课题，导入新课
前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。
【复习前面课文内容，引出新课。】
(二)初读课文，整体把握课文内容
1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。
2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。
3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？
【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】
（三）检测识字情况，指导易错字的写法。
(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。
(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。
(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词
(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导
【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】
（四）集体交流，把握课文大意，质疑
1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？
2读过课文之后，你有什么想法吗？
3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）
4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。
【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】
（五）作业：
1生字、字词，熟读课文。
2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。
第二课时
（一）从上一节课学生的质疑引入
1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）
2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？
【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】
（二）抓住重点段落深入体会
1默读课文，边读边思考
（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）
（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？
2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨
（1）“自言自语地嘀咕好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）
（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？
【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】
（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。
【尊重学生的不同感受】
（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？
语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。
【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】
（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？
3体会第7-13自然段
（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的'报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。
（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？
①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。
②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。
③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。
（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？
4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。
（三）总结全文
1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。
2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。
3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？
（四）作业
1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。
2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。
3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。
板书设计：
13*成长
约翰用两块钱买东西——
这 样 做 为 了
妈妈不喜欢吗？ 他家的经济条件差吗？ 成 长
《成长》教学设计 篇2
１、给学生一个倾吐真情的空间，让学生能坦然地排遣成长中的郁闷，培养学生善于表达乐于倾诉的习惯。
２、通过了解和体察他人的烦恼，培养知情达理善解人意的品质，同时理智地认识自己，增进化解烦恼的能力。
３、能绘声绘色地描述烦恼，能用生动凝练的语言表达自己内心的独特感受，能写出有一定感染力的作文。
【活动指导】
１、善于倾诉自己的烦恼
教师导说：有人总结有一条人生经验：一份快乐与人分享，就成了两份；一份烦恼向人倾诉，就只有了一半。这句话告诉我们，欢乐要与人同享，烦恼要善于倾诉。
有了烦恼，并不是一件可羞的事。生活中有阳光朗照之日，必然也有阴霾笼罩之时。刚刚步入中学的我们，正处于青春“断乳期”，环境的改变、课程的增多、心理的蜕变、青春意识的萌发，都会给稚嫩的我们带来烦恼。何况，敏感的心灵往往是烦恼的温床！
学生敞开心扉，自由倾诉，教师作最虔诚的听众。
（拒绝评价，因为此时教师的任何评价都是拙劣的、不合时宜的）
然后请每位同学把自己遇到的烦恼列个清单，并用一两句话形象描述自己当时的心理感受。
２、勤于了解他人的烦恼：
教师导引：我们很多中学生都觉得，自己是天底下最不幸的、最痛苦的一个，就自己受的委屈最多，受的伤害最深。如果我们的注意力被这样的思想困住了，不幸的感受就会因不断的.复制而被夸张，天长日久，就可能成为压在我们心里的一块大石头。但老师告诉你，你的感觉并非事实。不信，就抬起头来，看看别人，看看别人走过的路，我们就能发现，在心理成长的过程中，我们的痛苦并不孤独。
请同学们以小记者身份，采访一下你周围的成年人，看看他们成长过程中有些什么烦恼，了解他们消负减压的故事。
教师可对学生的采访计划和内容作一些重点指导。
采访前一定要想想自己有哪些烦恼，在你的周围，谁这些方面做得比较好，找他讨教哪些问题。还可以听听他对成长中的烦恼有些什么看法，对你有哪些建议。可事先设计一些便于沟通的话题。如： 你在少年时期曾有过哪些烦恼？ 你当时最大的痛苦是什么？ 你是怎样对待这些烦恼的？ 现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼？过去的岁月如何改变了你？ 你又是如何走近你的抱负的？ 总之，采访内容一定要有针对性，采访要做到事前有准备，事后有收获。
采访后组织交流、评价。
最后引导学生回首自己所述的成长的烦恼：哪些现在是已消除了的，哪些用今天的眼光看已不成其为烦恼，哪些是真正给自己带来不愉快情绪的。
３、乐于替朋友解脱烦恼：
教师导引：有了烦恼，生活就失去了光彩，忧郁、感伤就会重临于我们心头。普希金的《假如生活欺骗了你》我们人人都会背，但面对烦恼，未必人人都能乐观处之。此时朋友的一声关怀，一句劝语，无异于久旱后的甘霖，能给干涸的心田以滋润。如果出现了常君这样的烦恼，作为朋友的你该为他做些什么呢？
学生各抒己见，增强化解烦恼的能力，同时体会助人为乐的快感。
４、巧妙表达成长的烦恼──书面作文：
实际上，上述三项活动中，一、二两项渗透了选材技巧训练，一、三两项渗透了语言表达训练。
写烦恼类作文应该做到：
以“真”为本──叙真事，诉真情，不夸饰，不矫情。真，文章才有活力。
以“细”感人──少回顾什么人生经历，少来什么曲折故事，多生动描写自己的体验和感受。细腻，文章才有感染力。
以“特”取胜──表达独特的感受，发表独特的观点，行文有独特的风格，不人云亦云，不鹦鹉学舌。独特，文章才能立于不败之地。
当然写作时还要注意文体方面的要求。如日记和书信的格式，日记特点重记实、书信重传情等。
《成长》教学设计 篇3
《成长》教案
一、教学目标
1.知识与技能。感知人物形象，理解“母亲”在我的成长过程中的作用。
体会细节描写对刻画人物性格的作用，品味人物富有个性的语言。
2.过程与方法。自主研读。结合自己的生活体会，领会课文的思想内容，懂得只有通过不断尝试，才能找到最适合自己的成长之路的道理。
合作探究。通过生生间、师生间的充分交流。感知人物形象，理解“母亲”在我成长过程中的作用。进一步领会课文的思想内容，懂得只有通过不断尝试，才能找到最适合自己的成长之路的道理。
指导美读。通过对文本重点段落的赏析，体会细节描写对刻画人物性格的作用，品味人物富有个性的语言。
3.情感态度与价值观。领会课文的思想内容，懂得只有通过不断尝试，才能找到最适合自己的成长之路的道理，在成长的过程中逐渐发现自己的人生方向。
二、重点难点
重点：体会细节描写对刻画人物性格的作用，品味人物富有个性的语言。领会课文的思想内容，懂得只有通过不断尝试才能找到最适合自己的成长之路的道路，在成长过程中逐渐发现自己的人生方向。
难点：领会人物形象，理解“母亲”在我的成长过程中的作用。
三、教学时间两课时
四、教学过程
第一课时
一、新课导入
同学们，每个人都有自己的童年。美好童年，清新纯净，天真无邪，充满生气，不知烦恼，金色、明亮、温暖、闪闪发光，对童年的回忆温馨而富有情趣，它是人生的奠基期，人生的起点。童年的生活和经历往往影响一个人的一生，因此，家庭和社会都非常重视我们的成长。今天我们来阅读一个青春励志故事，看看这位小约翰的男孩是怎样在成长的过程中逐渐发现自己的人生方向。
二、知识积累
1.简介短篇小说的特征
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。由此可看出小说的三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
短篇小说的特点是：篇幅短小，情节简洁，人物集中，结构精巧。它往往选取和描绘富有典型意义的生活片断，着力刻画主要人物的性格特征，反映生活的某一侧面，使读者“见一斑略知全豹”。
2.《成长》与作者简介
《成长》是一部自传体小说。以上世纪二三十年代经济大萧条的美国为背景，讲述了一个单亲家庭中的小男孩在母亲的教育下成长成才的故事。
《成长》既是典型的美国式的励志故事，也可以说是一本家庭教育指南。即使在今天书中所提及的问题仍然有很强的现实意义。给人以深刻的启迪。
《成长》故事温馨朴实，人物形象鲜明，语言生动活泼。有评论家认为此书“幽默中杂着泪水”。
拉索尔贝克是美国著名记者和专栏作家。代表作有《成长》《黄金时代》。迄今为止，他共出版了17部作品。
拉索尔贝克，美国作家，出生于1925年，生活于单亲家庭。拉索尔天生羞怯，体格瘦弱，性格内向，资质平常。做过报童、搬运工、邮局小职员等。经过不断尝试和数次失败，他最终以优异的成绩赢得了自尊和他人的尊重。太平洋战争爆发，拉索尔应征入伍，成为预备役海军飞行员，退役后从地方小报的调查员做起，一步一个脚印，终于成为一名优秀作家。
3.对《成长》小说的评价
这是一本优秀的传记作品，是一本无法超越的美国回忆录。
《芝加哥太阳时报》书评
它能让你快乐，那些熟悉的街道和喧闹能把你带回到自己的童年岁月——对这样的一本书，你该怎么来评价呢？太神奇了！
《洛杉矶时报》书评
太不可思议了……这是一个可爱的、温暖人心的、让人无拘无束地开怀大笑的故事……是一部极富原创性的优秀自传作品。
《纽约时代周刊》
贝克的《成长》写的是他个人的故事。这里面凝练了作者对生活的深刻思考。作者的叙述手法和态度就像走钢丝那样，在自嘲和自豪之间寻求某种平衡。他是用一种近乎平淡无奇的写作风格在讲述自己的故事。但是，他的文字的优美之处恰好就在于其简单和朴实的文风，以致使读者在阅读他的故事的时候，完全沉浸在他的思路里了。
李希光清华大学教授
4.字词积累。预习课文，解决生字生词。
字音
惬（ｑｉè）意自怨自艾（ｙì）
掂（ｄｉāｎ）量镍（ｎｉè）币
熨（ｙùｎ）烫侏（ｚｈū）儒（ｒú）
龇（ｚī）牙步履（ｌǚ）
成语
1.自怨自艾：本意是悔恨自己的错误，自己改正，现在只指悔恨。
2.伶牙俐齿：口齿伶俐，能说会道。
3.惊惶失措：害怕慌张，不知所措，不知该怎么办。
三、整体感知
请同学们自由朗读课文，然后回答我的问题
1.文章是什么文体
讨论、明确：
短篇小说。
2.文章记叙哪些事情，中心事件是什么？哪些是插叙，有何作用？哪些是细节描写，有何作用？
讨论、明确：
母亲发现“我”缺乏闯劲，不求上进，叫我去推销《星期六晚邮报》。
写“我”做街头报童的经历，推销《星期六晚邮报》失败。
写做推销员的尝试以失败告终，母亲建议“我”进行新的尝试当作家。
中心事件是：卖报不成当作家。
插叙的`内容有：长大后当总统，新泽西州贝利维尔的家境描述，我小时候母亲就希望我远离苦力，过上豪华生活。
作用：交代了母亲性格形成的原因，增加了小说的深度和厚度。
细节描写：
第一次卖报经历，一份都没卖掉，满载杂志的我想贝利维尔街走去。
第二次，按遍镇上大多数门铃还是卖不完30份杂志(就这样我背着一袋子杂志又出发了)。
作用：增强作品对的真实性，深化作品主题。
3.文中的主要人物有哪些？
讨论、明确：
我、母亲、多丽丝
4.文章的写作顺序是什么？
讨论、明确：
顺叙中有插叙。
附：结构分析参考
分三部分
第一部分1——9写母亲希望我“有所建树”但发现“我”缺乏闯劲不求上进决定让“我”尽早“起步走向成才之道”。
第二部分10——61写“我”做街头报童的经历
第三部分62——65写做推销员的尝试以失败告终母亲建议“我”进行新的尝试。
四、课堂小结
这篇文章非常长，今天由于时间关系，只能初略的感受一下文章的内容。下节课我们将详细分析课文，感受母亲这一最有特色的人物，以及她对“我”的影响。
五、布置作业
1.熟读课文
2.课课练
第二课时
一、新课导入
上节课，我们初步感知了文章内容，了解了拉索尔贝克的不平凡成长经历。今天我们重点来分析文章主要人物的形象，感受文章所蕴含的思想内容。
二、合作探究，分析文本
回忆成长
1.我的性格及具体表现：缺乏闯劲，悠哉游哉,自得其乐；爱读书，理想不高，想当垃圾工
2.母亲对我的态度：深恶痛绝，难以掩饰的厌恶，希望我“有所建树”
3.多丽丝的性格特点：有进取心，精力充沛，精明能干(推销报纸)
4三人的关系
感悟成长
一、课文片段精读，学会感知和领会
仔细阅读“我”推销《星期六晚邮报》的片段，思考
1、母亲为什么要逼着“我”去推销《星期六晚邮报》
讨论，明确：
母亲发现我缺乏闯劲，在八岁的时候就让“我”在街头推销《星期六晚邮报》，这是母亲对“我”进行的强化训练，以让“我”尽早适应竞争。
2、在推销的过程中，发生了哪些事？最终的结果怎样？
讨论、明确：
“我”先是找了一个热闹的地方，等着“人”来买，结果是一份也没有卖掉。然后是在母亲的指导下，按遍了镇里大多数人家的门铃去推销，可还是卖不完那三十份杂志。最后，母亲让多丽丝和“我”一起去推销，结果多丽丝成果显著，而“我”最终也没能掌握推销的技巧。3、课文写多丽丝兴致勃勃地推销《星期六晚邮报》有什么用意？
讨论、明确：
多丽丝伶牙俐齿地推销杂志的行为与“我”的推销形成了鲜明的对比，凸现出多丽丝的性格与“我”的性格不同。
感悟成长
二、探究、分析人物形象，整体感知课文，并思考下列问题。
1.“我”母亲是一个什么样的人？你是怎么看待她为“我”所做的种种“设计”的？
讨论、明确：“我”的母亲是一个这样的人，她率直、泼辣、急于求成，“她难以掩饰她的厌恶”，又毫不隐瞒她的高兴，她很自信，希望“我”有所建树。对“我”不思进取的性格十分失望却毫不自怨自艾。“她”又是开明的，一旦发现“我”在生意场上已没有指望，便为“我”留意新的“行当”。于是，她发现“我”的写作天才，并鼓励“我”当个作家。
2.“我”是个怎样的男孩子，找出文本依据。
“我”是一个性格内向、喜欢安静又颇有主见的小男孩形象。“我”缺乏闯劲，羞怯畏缩，不敢多说话，在卖杂志的过程中，不敢敲别人家的门，见有人开门就惊慌失措，遭受挫折后，就想放弃，推说自己“没有推销员的天赋”。同时，我渴望拥有自己的精神世界，也有自己的人生追求。我喜欢读书，我的阅读对象很多。在某种程度上，“我”也不乏韧性和闯劲，当找到了自己喜欢的职业后，就暗下决心在这条职业道路上走到底。
“我”没有上进心吗？如何理解“作家根本不需要什么进取心”？
讨论、明确：
我是一个性格内向、喜欢安静有颇有主见的小男孩形象。“我”缺乏闯劲，遭受挫折后，“我”就想放弃。“我”喜欢自主地选择自己的职业，当找到了自己真心喜欢的职业后，就暗下决心在这条职业道路上坚定地走下去，所以，从全文看，“我”不是一个没有进取心的人。
3.多丽丝的形象是怎样的？
讨论、明确：
多丽丝是一个性格开朗、大胆热情、聪明伶俐的小女孩形象。课文细致刻画了她帮助家里人洗碗碟、敢于向商店老板讨回公道、伶牙俐齿地推销杂志、厉言警告哥哥用卖杂志的钱买苹果等几个情节。从中可以看出，她既是我性格的对立面，也是母亲性格的继承者。
感悟成长
三、品味母亲的语言，揣摩她说这些话时的心理活动。
①“你给我有长进点，拉索尔。”
②听完我的解释后，她会递给我那个帆布包，说：“一次不行试两次……”
③“睡得早，起得早，富裕、聪明，身体好。”
④“老弟”她说，“大概你可以当个作家。
讨论、明确：
答①母亲对“我”的称呼是很有特点的。她赞成“我”的想法的时候就称呼“我”为“老弟”她不愉快的时候则直呼“我”“拉索尔”。“你给我有长进点，拉索尔”这句话就包着母亲对“我”的不满和责备，包含着对“我”“越来越不成器”的内心的痛苦。
答②母亲的这句话语气比较委婉，但话语中透出的是斩钉截铁和不容置疑。
答③母亲用她的格言严格要求自己的儿子，也是对儿子的激励和鞭策，朴素的话语中蕴涵着深刻的哲理。
答④母亲发现了“我”的写作天才，话语中充满了新的发现的喜悦以及对“我”的希望和鼓励。
感悟成长
四、“我”从一名失败的杂志推销员到一名优秀的作家这一成长转变给我们的启示是什么?
没有人注定不能成功，也没有人能随随便便成功，关键在于找准适合自己的方向。
成长体验
讨论
人们常说“合适的才是最好的”。同学们现在所学的专业“正中你的下怀”吗？你会为此而努力吗？对于你的将来，你有何打算?
成长宣言
作为中职学生，我们毕业后将跨进社会，面对理想与现实，面对个人与家庭、社会，你有何
看法请抒写你的成长宣言。
三、课文总结
《成长》既是典型的美国式的励志故事，也可以说是一本家庭教育指南。即使在今天，书中所提及的问题仍是具有很强的现实意义，给人以深刻的启迪。
四、布置作业
1、熟读课文
2、课课练
《成长》教学设计 篇4
教学目标：
1.通过活动，使学生感受和体会自己和大家一起学习和生活的快乐，增进彼此间的相互了解，加深彼此间的感情。
2.学会控制和调整自己的不良情绪，高兴地学，愉快地玩。3.能表现对他人的关心，并尝试用自己的方式给他人带来快乐。教学重、难点：
1.通过活动，使学生感受和体会自己和大家一起学习和生活的快乐，增进彼此间的相互了解，加深彼此间的感情。
2.学会控制和调整自己的不良情绪，高兴地学，愉快地玩。教具：多媒体课件 教学过程
一、情趣导入
同学们，请看一组图片【课件1】，你觉得哪一张最美？看来大家都觉得这张笑脸最美，他为什么微笑？因为他很快乐，快乐的人最美丽！你们想成为最美丽、最帅的人么？那么，你就做一个快乐的人吧！让快乐伴随我们一起成长吧！(板书课题)
二、主体活动 活动一：了解快乐
1.什么是快乐【课件2】？谁能说说你认为什么是快乐？（快乐就是一种满足，一种幸福的感觉。）
2.请同学们说一说，在我们的学习、生活中，有哪些事让你感到快乐、开心呢？ 学生自由说。
同学们你们说的都很好，多有自己的快乐，老师希望你们每个人都始终保持着这份快乐。
活动二：体验快乐
做游戏是件快乐的事，下面我们一起来玩个游戏，一起来快乐一下吧。
《占领阵地》
游戏规则：每组四人，站在一张报纸上，坚持5秒钟，折叠一半，在站……看哪组坚持到最后，就是胜利者【课件3】。
能用一句话说说你游戏后的.感受吗？
刚才玩的同学体会到了游戏的快乐，看的同学也分享了你们的快乐。下面我们大家一起听一首快乐的歌。《快乐颂》【课件4】
活动三：把烦恼都甩掉
每个人都希望自己是快乐的，可是每个人都有不快乐的时候，这时候我们该怎么办呢？说一说你会怎么办？
学生回答。
师：这些能使我们开心的小窍门真好，生活中能给我们带来快乐的办法可多了。
多媒体出示【课件5】：（1）做自己最喜欢的事情。（2）唱歌或听音乐。（3）做游戏。（4）画画。（5）上网。
（6）向老师、好朋友、父母说。（7）读一本好书。……
是啊！烦恼、不开心的事，你有，他有，我也有。下面我们就把你觉得最不快乐、不开心的事写在纸上，再折成飞机、或小船，放进这个烦恼收集箱吧。我们来看看那些烦恼我们大家可以帮他想办法解决，解决不了的我们就把他放飞，让他远离我们的生活，好不好？
随机抽取一两个烦恼纸条，让同学们帮忙解决问题！（看时间而定）活动四：分享快乐
没有了烦恼，我们多快乐呀！同学们一定有很多快乐的事，和大家一起分享一下，好么？
小组活动（任选一题在小组里说）出示问题【课件6】：
1.说出你在成为小学生之后，进步最大的地方是什么？ 2.说出一件自己感到自豪和快乐的事。
请你任选题目，在小组中说一说，让大家分享你的快乐！再指名汇报。
活动五：提升快乐
当同学们把自己的快乐与别人分享时，一份快乐就会变成两份、三份，甚至许许多多份快乐。其实要得到快乐很简单，大家看，XXX听的多认真，奖励一朵小红花！（学生领取）你快乐么？（生一定回答：快乐）大家再看，XXX这节课表现的多好，多积极，进步多大啊！你真棒！XXX,不听了老师的话，快乐么？（生答）同学们，你们看，要获得快乐多简单啊！【课件7】只要你努力听讲，你就会收获快乐；只要你认真学习，你就会收获快乐；只要你遵守纪律，你就会收获快乐；只要你不断进步，你就会收获快乐。快乐就在我们身边，让快乐伴我们一起成长吧！
三、结束
让我们一起拍手唱《幸福拍手歌》，在快乐中结束我们这节课吧！【课件8】
《成长》教学设计 篇5
导入新课：从题目中你可以获得哪些信息？
明确：本文是写百草园的生活、三味书屋的生活；
疑问：作者为什么会离开百草园来到三味书屋；
了解：文章空间的写作顺序。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读，感知课文内容
2、检查字词，扫清字词障碍
3、文章段落划分，从整体上感知作者的思想感情
4、简要概括每一部分的主要内容
三、再读课文，思考讨论
1、带着思考题细读课文，探讨以下问题：
（1）对百草园的描写抓住了哪些重点？“似乎”“确凿”这两个词矛不矛盾，为什么？
（2）关联词在文中的作用：不必说也不必说单是就
（3）体会文中的.动作描写，哪一部分主要抓住了动作来描写？
（4）作者在百草园中的生活感受怎么样？
（5）文中为什么要写美女蛇的故事？
（6）三味书屋的生活怎么样，与百草园有哪些不同？
（7）作者的心里在不同的地方有哪些变化？
2、分组讨论，质疑
《成长》教学设计 篇6
一、导入
同学们，古人写了许多关于夏天的诗，你们还记得有哪些吗？谁来背一背？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立……诗人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏天的呢？今天我们跟着作者梁容若一起来体会“夏天里的成长”。齐读课题（生齐读）
二、作者简介
这就是作者梁容若。
梁容若（1904—1997），河北省行唐县人。中国作家、教育家。著作有《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《主因详解古今文选》编著了不少文章。是一个很有才的人。
三．检查生字词
同学们预习了课文，那你们能把生字词读好吗？谁来试一试？（课件展示词语）活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语农作物尽量（请两位同学读，再全班读两遍）
四、整体感知
解决了生字词，咱们再来把课文读一读。请大家打开书本70页，自由地读课文，读的时候思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的？用波浪线把它画起来。（生读）
谁来把他找到的给大家读一读？（生读）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。）大家齐读这句话。（生读）这是课文的第一自然段，也是文章的中心句，起到总领全文的作用。那这句话中的“万物”指的是什么呢？请同学们快速浏览课文，在文中画出来。谁来把他找到的跟大家说一说？（引导学生分自然段说）
我们按自然段顺序找一找。（课件出示第二自然段的：瓜藤、竹子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭第三自然段的：山、地、河、铁轨、柏油路第四自然段的：人）第二自然段的这些有植物也有动物，我们统称为“生物”，（板书：生物）第三自然段的这些，山、地、河是有生命的，铁轨、柏油路是没有生命的，我们统称为“事物”，（板书：事物）第四自然段就是“人”。（板书：人）
小结：从这里我们知道，这篇课文围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，写了“生物”、“事物”“人”这三个方面的内容。这就是我们本单元习作要学习的方法：选取不同事物，来表达中心意思。
五、研读第二自然段
这节课我们要重点研读“生物”的快速生长这部分内容。
齐读第二自然段，思考这部分内容是围绕哪句话来写的。（生读）谁来说说是围绕哪句话来写的？（生说）（课件出示：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。）这是本段的中心句，齐读这句话。从这句话我们知道夏天的长是怎样的长？（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长）这说明长的速度非常快。谁能读出这种感觉？
瓜藤、竹子、小鸡、小鸭等生物，在夏天里是怎么“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”呢？请大家完成学习单上的表格。
好，我们一起来看看。（课件出示答案）
1、瓜藤是怎么长的呢？谁来说说？一寸大概是多长呢，谁知道？一寸大概是三厘米，几寸就是几个三厘米上。这瓜藤长得可真快，这说明夏天的长是（课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长）。
2、竹子、高粱是怎么长的呢？谁知道？（生说）竹子真像作者写的长得那么快吗？老师给大家带来一个视频，我们一起来看看。（看视频）竹子果真长得非常快，谁能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音？（生读）你的朗读让老师听到了竹子叭叭的声响。谁再来试一试？（生读）你的朗读让我感受到了高粱在飞快地长。咱们全班一起读一读这句话。
3、苞蕾是怎么长的呢？（生说）（课件出示：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就成了小果实。）“昨天”“今天”“明天”总共几天？（三天）三天怎么就变成了果实呢？在这里，“昨天”其实指的是过去的一段时间，“今天”呢？指的是现在的一段时间，“明天”就是未来的一段时间。在这里作者用了夸张的修辞手法，把植物在比较长的时间内才出现的“苞蕾、鲜花、小果实”浓缩在“昨天、今天、明天”这三个较短的时间内，巧妙地写出了植物生长迅速的特点。
仿说：同学们，请你们仿照这个句子来说一说，夏天还有什么在飞快的长？（生说）老师带来几张图片，谁还能说一说呢？（课件出示图片）1、昨天是种子，今天是树苗，明天就成了参天大树。2、昨天是苞蕾，今天是花朵，明天就成了莲蓬。3、昨天是毛毛虫，今天是茧，明天就成了美丽的花蝴蝶。
咱们再来读一读这句话。感受植物那“飞快的长”。（全班读）夏天的长真的是（课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长）
4、苔藓、草坪菜畦又是怎么长的呢？大家一起说。（课件出示苔藓、草坪菜畦的图片）在这里作者用了两个并列的分句来说明苔藓、草坪菜畦的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。请同学们自由地读一读这句话，读出这看得见的长。（生读）
动物们又是怎么成长的呢？大家一起说。 “个把月”是多长时间呢？个把月大概是一个月左右。你们一个月能长多高呢？是啊，很难发现。可是小猫、小狗、小鸡、小鸭却已经有了妈妈的一半大了，它们的长可真是（课件出示：飞快的`长，跳跃的长，活生生的看得见的长）。
小结：同学们，这一自然段中，围绕中心句：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长，作者选取了不同的事物有瓜藤、竹子、高粱、小鸡小鸭小狗小猫等。这是我们在习作中要学习的方法，通过不同方面或不同事物，来表达中心意思。
5、这张表格你们都做对了吗？从表格，你们发现了什么？（一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月）这都是表示时间的词语，主要是为了突出生物在夏天的长是（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长）。
仿写：你们能不能也用上表示时间的词语，仿照本自然段中的句子写一写，你观察到哪些事物在夏天是飞快的长的？动笔试着写一写。（生写）师查看，展示，点评。
同学们写得真好，老师也也给大家带来了一段话：夏天，苹果树也在快速地生长着。几日不见，豌豆大的小苹果就长得像拳头了；池塘里的小蝌蚪，几日不见，就变成了大青蛙。鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀，一夜之间就可以飞去觅食了。昨天是小白花，今天是，明天就成了（点评：这里用了表示时间的词语“几天不见”“一夜之间”来突出夏天的苹果、小鸟快速成长的特点。）
四、小结
《夏天里的成长》这篇课文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”，这个中心，写了“生物”“事物”“人”三个方面的内容。今天我们重点研读了“生物”这部分，那么事物和人在夏天又是怎么成长的呢？下节课我们来继续探讨。
七：作业布置
板书
15、夏天里的成长
生物事物人