背影教学设计

此篇文章背影教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

背影教学设计 篇1

背影教学设计

作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的背影教学设计，欢迎阅读与收藏。

背影教学设计 篇2

教学目标 ：

１．基本目标：

理解本文选材立意及文中表达的父子深情。学习回忆性记叙文“引出回忆、展开回忆、结束回忆”的一般结构式。

２．较高目标：

体验准确用词的表达效果。

进行外貌描写片断训练。

课时计划：

二课时

第一课时

（落实基本目标）

一 导语 ：

中华民族礼仪之邦，自古以来就崇尚尊老爱幼的传统美德。今天，我们就来学习一篇抒写父子情深的散文名篇──《背影》。

请翻开课文，先看“预习提示”，标划出作者简介，了解与课文内容有关的提示。

二 略读（理清写作思路把握全篇结构）

提问：“预习提示”第二段中，作者自述本文写的是“那一回”的事，这个“那一回”指的是“哪能一回”？什么时间、什么地点、什么原因、什么样的情形？请用三分钟时间快速判断：文章从第几段一第几段都是在写“那一回”的来龙去脉的？

明确：第一段开篇主题，提出难忘“背影”（板书），引出回忆。第二段开始追忆“背影”（板书），展开回忆，具体描写“那一回”事件的详细经过。第三段结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲“那一回”的背影（板书：再现“背影”），结束全篇。

小结：“引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。

三 朗读第二部分（或播放音像），熟悉第二部分内容。

四 研读第二部分，理解选材立意。可围绕以下问题殿开：

１．第二部分中写了两处“背影”，请你用一句话分别概括它们各是什么地方、什么情况下的背影。

明确：都发生在南京车站：买橘的背影，离去的背影。（板书）

２．“买橘的背影”表现了父亲怎样的性格？（明确拳拳爱子之心。板书）“离去的背影”为什么使“我”的泪又来了？（明确：留下的最后一个印象。板书）

３．在写南京父子离别之前还写了在徐州随父亲奔丧、家境的衰败父亲到南京谋事等，从中你看出父亲当时怎样的处境和心情？这对写背影有何作用？

明确：这些材料表现了世道艰难，父亲饱经忧患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在这样特定和环境条件下，写出特定的家境，心境，父子之间的.相爱相怜才更加哀婉感人。

五 配乐朗读最后一段，体验作者对父亲深切的怀念之情。

六 指导导学生概括全篇中心。

明确：通过一次父子离别情形的回忆，表现了父亲拳拳爱子之心，抒发了作者对父亲不尽的怀念之情。

七 课堂类化训练（口头作文）

读完《背影》，我们都被文中父子那种真挚哀婉的相爱相怜之情所打动，激起我们内心感情的共鸣。其实，我们自己双何尝不是在父母的般慈爱与呵护中长大？我们又何尝不曾经历过许许多多令人潜然泪下的动人的一幕呢？请打开你记忆之门也向大家叙说你感受最深的“那一回”。

八 课外作业 （习题二、四、七）

板书设计 ：

一 难忘“背影”（引出回忆）

二 追忆“背影”（展开回忆）

买橘的背影──拳拳爱子之心

离去的背影──别离的最后印象

三 再现“背影”（结束回忆）

第二课时

（落实较高目标）

一 检查字词掌握情况，如：听写并解释加线字义：

交卸 狼藉 簌簌 变卖典质 赋闲

踌躇 蹒跚 拭干 颓唐 触目伤怀

情郁于中 琐屑 举箸 晶莹

二 精读有关“背影”描写段落（即倒数第二段），体会准确用词的表达效果。可按以下程序进行：

１．请同学用括号标出父亲爬过月台买桔的背影细节描写文字（“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来”），表情朗读一遍。

２．提问：“我为什么看到父亲爬过月台时的背影，会很快地流泪呢？”如果把文中四个动词换成别的词语，还会有让人“流泪”的效果吗？

（把“探”换成“纵、翻”；“爬”换成“跳、跃”；“攀”换成“抓、拉”；“缩”换成“跨、登”。）

明确：这四个动词准确地描摹出父亲年老体胖而爬过月台时的艰难、笨拙、费劲的情景，从而生动表现出父亲为儿买桔不辞劳苦的至爱深情，因此才有如此动人的强烈感染力。

３．把这段动作细节描写再读一遍，然后给一分钟准备，完成背诵。

４．在写离去的背影时，也有一个动词选用很准确。请问：“再找不着了”一句中的“找”可否换成“看”或“瞧”？为什么？

明确：“找”，寻觅父亲的身影，表现了儿子对离别的难舍，想最后再看一看父亲的真挚感情。而“看”，“瞧”则没有这种表达效果。

三 课堂训练（片断描写训练）

让学生仔细的观察罗中立的油画《父亲》，然后限时十分钟完成人物外貌描写。比一比，看谁描写得最准确、最细致。

四 课外练习（课文练习五、八）

背影教学设计 篇3

一、导入

父亲是一本书，细读这本书，会发现很多难忘的瞬间：也许是一个微笑，也许是一个眼神，又也许是那不断增多的白发和皱纹。而在作家朱自清心里，父亲最让他刻骨铭心的却是一个背影。1925年，他写下了《背影》一文，这篇仅有1140字的文章，感动了一代又一代的读者。今天我们就来走进《背影》，体会它究竟动人在何处。

二、预习反馈

差（chāi）使 狼藉（jí） 簌簌（sù） 赋（fù）闲 踌躇（chóu chú）

迂（yū） 蹒跚（pán shān） 拭（shì） 颓唐（tuí） 举箸（zhù）

三、题目切入，聚焦“背影”形象

师：我们常常说，题目是文章的眼睛。请大家读题目，当你初次看到题目时，有什么疑问呢？或者有什么想知道的呢？

问题1：（1）这是谁的背影？——父亲

（2）这个背影是在怎样的场景中留下的？——父亲送我去车站

（3）作者是怎样描写这个背影的.？——第6段

问题2（概括训练）：第一次轻声朗读第6段，概括内容，分析层次；

内容：父亲费力穿过铁道给“我”买橘子。

层次：（1）父亲提议给“我”买橘子；

（2）父亲的外貌描写——为下文写父亲动作的不容易和努力做铺垫

（3）父亲攀爬月台的背影；

（4）父亲把橘子全给“我”，叮嘱的话语——关怀备至；

（5）父亲离去的背影。

问题3（写法分析外貌、动作）：第二次轻声朗读第6段，关注背影，分析写法；

（1）外貌描写

布帽、布马褂、布棉袍，表现了父亲的家庭败落、生活困苦的境遇

（2）攀爬月台的背影：

6个动词：（蹒跚）走、（慢慢）探、穿、（两手）攀、（两脚）缩、（向左、微）倾——（特写镜头：攀爬的起始动作，回忆《飞天凌空》特写镜头之准备、起跳、落水的细致镜头）

父亲这一系列动作有何特点（刻画出怎样的父亲形象）？

抓住相关修饰语：（蹒跚）走、（慢慢）探、穿、（两手）攀、（两脚）缩、（向左、微）倾

用文中的两个词语加以概括：“不容易”“努力”——深沉无言的爱

（3）离去的背影：

问题4）：第三次轻声朗读，留心眼泪，体会感情。

从父亲的两处背影和“我”的两次流泪中，你体会出了怎样的父子之情？

父对子：无所不至的关爱 子对父：百感交集、复杂的情意

这一段中的事件是全文的中心事件——父亲买橘。作者层次分明，语言朴素、情感深沉地描写了父亲的背影。那布帽、布马褂、布棉袍，表现了父亲的家庭败落、生活困苦的境遇；那蹒跚的步态，那探身、攀手、缩脚、倾身等动作，形象地描绘了父亲的费劲吃力；那叮嘱的话语，表现了父亲的关怀备至；那流泪，又流泪的叙述，表现着作者内心非常复杂的情意。总之，这一段都表现了父亲真挚的爱，处处表现了作者的感动之情。

师：原本我可以去完成的事情父亲却亲自做，原本年轻人轻而易举能完成的事情，父亲却如此艰难还装出一副轻松的样子不让我担心，“不容易”地活着，“努力”地爱着，这便是“我”的父亲（板书这两个关键词）。

四、深入（开掘）“背影”内涵

问题：文章还提到哪些他的“不容易的活”和“努力的爱”呢？

背影教学设计 篇4

一、教学目标

1.揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情。

2.仔细研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。

3.联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。

二、教材分析

本文是一篇回忆性散文，作者朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写,刻画了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情作者“诚实”的写作使文章真实可感，触人心弦，读之潸然泪下；语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的美学风格，深深打动了一代又一代读者的心教学中，宜创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。

三、教学步骤

（一）导入新课

你平时注意过别人的背影吗？今天我们要学习一篇著名的纪实散文，作为语文材料的传统篇目，它感动了很多很多读者，因为它写出了人世间至深至诚的父子之爱现在，就让我们一起来品味朱自清先生的《背影》。

（二）整体感知（自主学习）

1.朗读课文，进一步体验作品的情感。

2.讨论交流针对阅读中不理解的地方，如某些词语、句子等，提出疑问梳理筛选，将学生比较关注的、较有价值的问题找出来，共同解决。

（三）研读课文

1.在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的处境和心情？这对写“背影”有什么作用？

2.文中四次写到“背影”，组织讨论，体会关键词句所表达的思想感情

讨论：文章写了几次背影？哪次写得最具体、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？

明确：（1）①难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影

（2）（提示：找动词、形容词）如：“探”表明父亲胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”，把父亲爬月台是的艰难动作，写得栩栩如生。

（3）有感情地朗读第六段，体会作者在朴实、细腻的叙述中所蕴涵的深情。

3.找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会它们的含义。

4.文章除了写父亲外，还写了自己的感受，作者是通过什么细节表现出来的.？你认为作者当时的心情怎样？表现出怎样的感情？

睹家境、想父母———悲哀

望父买橘———感激泪（体贴父亲）

父子离别———不舍

再现背影———伤心

以上问题，让学生探究，教师归纳。

5.根据以上对课文的分析理解，你能具体说说这是一种怎样的“父子情”吗？

提示：父亲疼爱儿子，儿子体贴父亲。

6．朗读最后一段，体会作者对父亲的怀念之情。

（四）品味鉴赏（探究学习）

1.本文语言平淡中蕴涵深情，请从文中找出两个句子加以品味。

2.课文写作者一见父亲的背影就流泪，为什么？

3.文末作者再次写到父亲的“背影”，有什么作用？

4.朗读课文，仔细体会文章的思想感情。

5.仔细观察课文彩页中罗中立的油画《父亲》，说说画中的“父亲”给你留下了怎样地印象（拓展）

（五）拓展延伸与作业

课后练习一、二题

教学反思

我在教《背影》这一课时，发现学生对“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲背影，对于从中折射出的深沉博大的亲情，学生并不能深切体会，可能由于离学生的生活相距太远，也可能是由于他们平时生活中对于亲情体察得不够敏锐，因此感受得不够真切，解读得不够深入其实，在教学中英更加注重探究性学习，引导学生敏锐观察，深入思考。

背影教学设计 篇5

学习目标：

1、积累重点词语，把握课文内容。

2、在整体感知的基础上，抓住细节描写，品味朴实无华却饱含深情的语言。

3、体味父爱的伟大，懂得对父母怀有一颗感恩的心。

学习重点：

抓住细节描写，品味语言。

学习难点：

通过品味朴实无华的语言，感悟深沉伟大的父爱。

学习方法：

诵读法、自主学习、合作交流、提问点拨

教具：

多媒体辅助教学

课时：一课时

学情分析：

八年级的学生，对父母的爱已经有了自己的感悟和理解，但同时，还有很多学生对父母的爱习以为常，缺少一颗感恩的心，本文可以引导学生回味生活、反思自己，让学生从平凡中发现伟大，从细节中体会关爱。

学习过程：

一、导入新课

多媒体播放音乐电视作品《父亲》。

我们看到的这部音乐电视作品叫《父亲》，演唱家刘和刚借这首歌唱出了父爱的伟大，唱出了一个儿子感恩的心。今天，在音乐之外，我们再来借助文字感受浓浓的父子之情，感受文字和写作的魅力，一起来学习现代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。（板书）

二、预习检测

为了更好地赏析文本，我们首先要扫清文本的阅读障碍，看一看大家对字词的掌握情况。请看大屏幕，在练习本上写出你认为对的正确答案。请两名同学上黑板写。

交xiè（卸）奔丧（sāng）

狼jí（藉）簌簌（sù）

fù闲（赋）颓唐（tuí）

cǎn淡（惨）琐屑（xiè）

pánshān（蹒跚）妥帖（tiē）

shì泪（拭）差使（chāi）

同位互相批改、全班交流，齐读。

三、默读课文、整体感知

1、没有了阅读的障碍，我们便可以更贴近地跟随作者再次回到父亲的身旁，请静静地默读课文，读完后思考，这是一篇写父亲的文章，文中写了有关父亲的什么事情？作者为何以“背影”为题？

明确：父亲在浦口车站送别儿子。“背影”是课文记叙的内容，作者借“背影”刻画了一个感人至深的慈父形象，“背影”还是课文的线索。

2、“背影”是课文的线索，全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？

明确、板书：

忆别

背

影

写现

四、深入阅读、品读父爱

1、对背影的四次描述中，哪一次写得最详细？

明确：第二次，望父买橘的背影。

2、看到父亲的背影，“我”怎样了？一件普通的小事为什么会让我有这样的感受？

请细读文章第六段，即重点描绘父亲背影的部分，抓住各个细节描写，感受父爱的伟大。

明确：语言描写——“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

由此介绍本文的背景：“在过去的日子里，不要说几个橘子，就是金橘子、银橘子也不稀罕。然而，此时的父亲已是负债累累，囊空如洗，这一堆朱红的橘子便不同寻常了。”

动作描写——“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”。

“父亲是一个胖子”，沧桑、体胖的父亲做力不胜任的事情，即使再难也心甘情愿，从这里我们体悟到了父爱的伟大。

外貌描写——“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”

背景介绍：“父亲一方面为服孝，一方面是由于把他所有的贵重衣物全部变卖了，但父亲却在这样的情况下，给自清定做了一件紫毛大衣，并亲自为他铺在座位上，以期抵御北国的风寒。”

3、你理解作者和父亲了吗？你能带着感情、带着对父爱的理解读一读这一段文字吗？

请几名同学朗读，老师点评、指导。

老师示范朗读。

五、合作探究、感悟父爱

朱自清从父亲的背影中读懂了伟大的父爱，其实，父亲的爱无时无刻不在我们身边，让我们再次浏览全文，看看文中还有哪些地方体现了浓浓的父子之情？（自主学习、小组交流）

明确：第四段，父亲要亲自送行。在当时的情况下，父亲有巨大的生存压力，但儿子在他心中高于一切，他唯恐儿子在路上有什么闪失。

第五段：父亲亲自为儿子做一切事情，包括讲价钱、挑选座位、铺大衣、嘱咐儿子。

看到这一切，作者是怎样想的？现在回忆起来又是怎样想的？

“我心里暗笑他的.迂”，“我那时真是聪明过分”，“那时真是太聪明了！”

作者用反语，表达了对自己的自责、自嘲，嘲笑自己当时对父亲的不理解，表现了自己的悔恨之情。

第六段：语言描写——“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”

父亲时时刻刻惦念儿子旅途平安，对于离别依依不舍，儿子是父亲永远的牵挂。

“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”、“心里很轻松似的”。

父亲也要出行，但是那些橘子父亲一个也舍不得吃，全部留给儿子在路上解渴。为儿子买橘子虽然辛苦，但是心里却轻松了许多、放心了许多。

六、联系生活，分享感受

1、我们在文章的各个角落都读到了父爱的身影。在这里，父亲的背影化成了一座雕像，永远地刻在了作者的心里，父亲的背影也化成了一座灯塔，照亮了千千万万颗赤子之心。朱自清的弟弟朱国华在《朱自清写〈背影〉的背景》一文中写到：“1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。”

“父亲在看到《背影》的几年后，便去世了。”

父爱是不求任何回报的，儿子对父亲的理解就是对他们最大的安慰。（板书）

忆别

背

父————爱————子

影

写现

还好，在父亲的有生之年，朱自清借这篇文章表达出了自己对他的爱、对父爱的理解。虽然朱自清在以后的回忆录中曾经说到“在对待父亲的行为方式上，我有许多后悔的地方。”

2、我想很多同学在刚才的阅读和分析过程中，已经联想到了自己的生活、自己的父亲，那么，想一想你和你父亲之间发生的故事，讲一个让你难忘的瞬间，说出来与大家分享。

请几名同学讲述，老师点评。

七、我笔写我心

时间关系，我们不能让每一位同学都站起来说，那么，我们可以换一种方式来表达自己对父亲的情感，请认真地观察生活，仔细地回味，学习本文，写一写你的父亲，作为今天的语文作业。

八、课堂小结

国务院总理温家宝曾经说过“父爱，如大海般深沉而宽广。”音乐巨人贝多芬也曾经说过“你的父亲感到荣耀的莫过于你以最大的热诚继续你的学业，并努力奋发以期成为一个诚实而杰出的男子汉。”同学们，为了我们自己，为了不辜负我们平凡而又伟大的父亲，为了这份爱，让我们努力，做一个让父亲骄傲的孩子！

板书设计：

忆别

背

父————爱————子

影

写现

教学札记：

这节课基本完成了预定的学习目标，教学环节环环相扣、层层递进，教学设计注重了学生语文学习中听、说、读、写各个方面的训练。学生从这篇文章中感悟到了深沉的父爱，也读懂了“感恩”二字。不足之处是老师苛求了环节的完整，留给学生读书的时间太少，相比之下，老师的引领就有些多，学生自己思考的长度和深度就略显不足。还需要让学生对这些朴实的语言继续“咀嚼”，继续深挖文本。

背影教学设计 篇6

教学设想：

1、朱自清的《背影》是人教版八年级上册第二单元中一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;在教学中，以“情”为切入口，采用朗读法，在诵读中体味出文章所蕴含的父子深情——父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。

2、教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式，让学生动脑动手。增大课堂教学的容量、提高效率，采用多媒体课件。

3、在学生感悟文章真情的基础上，品味生活，感悟亲情，培养学生发扬中华民族传统美德，珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人。

教学目标：

1、学习人物在特定环境下的细节描写。

2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

教学难点：

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

教学过程：

一、营造气氛，导入新课。

1、课前播放音乐：《背影歌》

2、这是谁心中唱出的歌?(朱自清)

3、朱自清?说说你对他的了解。(学生说后，不全的出示幻灯片屏幕了解更多。)

4、听出这歌中的感受吗?(离别、哀伤、感动、思念、自责。。。。)

5、是一件什么事让他有这样的感受?我们来看看课文--朱自清的.《背影》--全文写了一件什么事?(父子浦口送别)

6、歌中、文中都有往事的回忆，也有现实的感慨。我们就按这个思路用“‖”给课文分个大的层次。(惦记背影――回忆往事――思念背影)

二、深入文本，探究背影。

(一)1、“我最不能忘记的是他的背影。”开篇点题，设下悬念。哪个词点题?(背影)哪个词设下悬念?(最不能忘记)。最不能忘记的是哪一次的背影?(浦口车站送别时，望父买桔见背影)

2、直奔第6自然段：(播放爬月台买桔子的录像。听录音有感情的朗读。)出示幻灯片上的思考题，让学生带着思考读书，作好旁注。教师巡视其间看学生动态。

A 、第6段是刻画背影，作者是怎样详细地刻画背影的?请用波浪线划出有关句子。

B、用“【 】”划出父亲过铁道买桔子的动词，用“我认为————用得好，因为这些词写出了——————”句式说话，品味用词的妙处。

C、作者从哪几个方面描写了父亲的背影?

D、综合全文，作者除了进行外貌、动作描写外，还用了什么描写方式表达父亲的关爱?(语言描写)读读这四句话。

板书1：从外貌、动作、语言等方面入手，学习人物在特定环境下的细节描写。(目标一)

(二)体会父子间深沉真挚的情感。(抓住两次流泪为突破口)

1这是一个很普通的背影，也是作者很熟悉的背影，可为什么“这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来?”

A、读课文2-3自然段，结合写作背景，了解这一段的作用：(渲染气氛，烘托背影。)

把父亲的背影放到一个很大不幸的家庭背景下去写，惨淡，哀伤，祸不单行的日子里，我心痛，父亲的心更痛，可是父亲没有被重大的不幸击垮，反而一如既往，关心，体贴，无微不至地关爱着儿子。霎那间心灵上的顿悟，产生巨大的心灵震憾。泪“很快”地流下来，这是感激的泪，理解的泪，怜爱的泪。

B、联系路上父亲为儿子做了几件事?让学生边找，边概括事件，并标上小序号。1决定送我去车站。2帮我照看行礼。3与车夫讲价钱。4帮我拣位置。5嘱咐我路上要小心。6嘱托茶房照应我。思考：题为背影，为什么要写路上这些细琐的小事?学生说说理由，师小结：铺垫背影。

C、父亲为我做了这么多的事，我的态度是怎样?用括号划出来读读。理出我的怀感变化过程。(不理解――顿悟――感激-感念)

2、父亲离开了，“背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”为什么我的眼泪“又”来了?联系父亲为我所做的事，对我所说的几句话想想，体会饱涵着的深情。

“我走了，到那边来信!”

(这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)

“不要紧，他们去不好!”

3、播放歌曲《父亲》：“想想你的背景，我感受了坚韧，抚摸你的双手，我摸到了艰辛。生活的苦涩有三分，你却吃了十分，这辈子做你的儿女，我没有做名够，央求下辈子还做我的老父亲。”

板书2：体会父子间深厚的情感.(目标二)

(三)、珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人，培养中华民族传统美德。

作者一方面为理解到的深深的父爱而感激流泪，另一方面也为自己当初对父亲的爱不理解而自责惭愧。“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮。”“我心里暗笑他的迂，我现在想想，那时真是太聪明了!”联系自己的生活经历，谈谈你也有类似的感受吗?你父母平时为你做的细小的事时，你是怎么想的?

1、师举例：因自己背心发冷的病，所以，天气稍一转凉，母样就念叼要多穿衣服。我不耐烦了。后来我想到了：“妈，你真好。不过，我现在不冷，冷的话，我自己会穿的。”还有，弟弟回家吃饭，母亲总要想方设法多烧几个菜，可弟弟们吃着，没反应，好象没发生什么事。

2、你们畅谈：你有没有——父母为你付出时，你没反应?或者父母为你付出时，你还体会不到，甚至“好心当作驴肝肺”，责怪他这样那样的?

3、孔刃非教授说“孝敬一定是在当时。不要说等我挣了钱再来孝敬、等我当了大官再来孝敬。不孝敬父母，你挣那么多钱干什么?当那么大的官干什么?”父母对子女的爱深厚无比，你都不孝顺，那么你还会教顺谁呢?只有从爱父母做起，才会关爱他人，爱集体，爱祖国，爱我们这个社会。

4、板书3：珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人，培养中华民族传统美德。(目标三)

5、请看一段录像：《一个很感人的家长会---让生命充满爱》

三、作业：

1、回报爱。回家后为父母亲做一件他需要的事。

2、描写爱：回忆父亲关爱你的生活片段，学习人物在特定环境下的细节描写。写完后念给父亲听听。(示范两个习作片段)

【片段1：最让我动情的是妹生病时，母亲一口气把她抱上了七楼找医生，气喘嚅嚅的，嘴巴里大口大口地喘着气，嘴唇有些发紫，汗珠从她的额头沁出，我看在眼里，心里非常地难过。(外貌描写)

片段2：让我最动情的是我生病时父亲跑出去给我买水果吃。那天天气不太好，雨刮着风。父亲拉了拉衣领，头缩在里面，手插在口袋里走出去了。也许是路滑，也许是父亲走得太快，刚走几步，“叭”一声，父亲摔倒了，重重地趴在地上一动也不动。半晌，才爬起来，双手撑着地，一只脚慢慢往前缩，一膝跪在地上，另一只脚艰难地竖起来，撑住了地，爬起来，双手托腰，浑身湿淋淋的，身上沾了些泥巴。爬起来的爸爸没有回头，蹒跚地朝水果摊走去。看到这一幕，我的眼泪马上就来了。(外貌描写、动作描写、背景烘托)】