识字6教学设计

此篇文章识字6教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

识字6教学设计 篇1

教学要求：

1学会本课的6个生字，两条绿线内的4个字只识不写；认识一种笔画；理解由生字组成的词语。

2能按一定的顺序观察图画，认识图上描绘的事物，为进一步认识客观世界打下基础。

教学重、难点：

认识本课生字，了解形声字的结构特点。

激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的`思想感情。

教学准备：

教学挂图、生字卡片

教学时间：

2课时

第一课时

教学要求：

教学过程

教师活动

学生活动

一看图导入，激发学生学习本课的兴趣

1导入新课：同学们，我们伟大的祖国正在不断的发展前进，大城市的面貌不断地改变，许多高大的建筑和配套的设施破土而出，让人感到惊诧不已。

2播放街道的录像片断。

二看图学词

1请学生观察图上画的是什么地方，城市里有什么，并指导学生进行说话练习：“我们看见城市里有（）。”

2出示对应的词语，请学生分别说说是在哪里看见过。

（1）分别出示词语，指导学生读准字音。

（2）请学生说说自己熟悉的建筑、设施、交通工具。

三诵读韵文

1请学生自由读韵文，并指名请学生读韵文，再齐读韵文。

2请学生发挥想象，联想现代化的大城市是什么样的？

3指导学生看图背诵课文，并介绍自己所熟悉的大城市的新风貌。

四练习生字，巩固复习

1请学生练习为词语“找对象”，再“开火车”读生字。

2指导学生书写生字，强调形声字的字形结构：请注意“林”左边的“木”字做偏旁时，要把哪改为点。

1认真听老师讲解，进入新课的学习。

2兴致勃勃的看录像，感受繁华城市的景象。

1认真看图，积极地进行说话练习：我们看见城市里有超市、电信大厦、地铁出口处、林阴大道、轿车、立交桥、花坛和草坪等事物。

2认真看老师出示的词语，踊跃发表自己的意见。

（1）在老师的指导下，正确认读字词。

（2）按要求进行说话练习。

1认真练读韵文，再按要求，全班齐读课文。

2仔细思考并分组交流讨论后答：现代大城市高楼林立，交通发达，景象繁荣，充满生机，活力无穷。

3试背课文，并上台发表自己的意见。

1练习将词语和图一一对应起来，并积极参与游戏，练读生字。

2认真听老师指导生字的书写方式，注意老师强调的地方，并练习描红。

第2课时

教学要求：

教学过程

教师活动

学生活动

一复习检查

1指导学生读词语，并练习给生字“车”、“交”、“林”、“阴”组词。

2指名请学生背诵韵文。

二学习新笔画，指导练习书写生字，进行巩固复习

1指导学生学习新笔画：横折折撇。

2引导学生思考是如何记得这些字的写法的。

3指导学生书写生字：“道”字先写“首”，再写走之儿；“交”字最后两笔时先写撇，再写捺。

1自由大声朗读词语，并练习组词：“车子”“交通”“树林”“阴天”。

2按老师要求背诵课文。

1在老师的指导下学习新偏旁。

2分组交流讨论识记方法。

3仔细听老师分析字形结构，再认真进行描红练习。

板书设计

识字6

喷泉雕塑音乐厅花坛草坪林荫道

大厦电梯停车场轿车地铁立交

识字6教学设计 篇2

教材简说：

这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。

本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真善美的种子。

学习目标：

1.认识9个生字。会写8个字。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

教学设计：

(一)识字写字：

1.生活引路。

引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。

2.在词中认字。

仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。

可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。

3.形象意义识字。

示例：漠，没有水的地方就是沙漠。

饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。

富，一个人住一间大房子，还有许多田地。

4.巩固生字。

(1)在朗读课文中巩固识字。

(2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。

5.写字指导。

(1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。

(2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。

(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。

(二)朗读感悟：

1.边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?

2.示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。

3.让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的'词语，可适当做点解释。

4.诵读积累。

(1)鼓励学生把本课背下来。

(2)读读记记课后词语，并写一写会写的词语。

(三)实践活动：

1.把学过(含上学期)的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。

2.找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。

（四）实践活动：

1.学生与教师课前共同准备对对子的材料，包括上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。

2.教师简要介绍对对子的有关知识。(参见资料袋)

3.启发学生发现对子的规律。

4.以课文为例练习对对子。

5.用本学期所学的字词练习对对子。如，硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。

识字6教学设计 篇3

【教材简析】

这篇韵文是苏教版小学语文二年级下册第五单元第2课，它以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界。韵文押韵上口，节奏鲜明，易于记诵，蕴含一种让动物回归自然，保护野生动物的思想情感。

【教学目标】

知识目标:学会本课“狮”、“猴”、“猩”三个生字，并能在田字格中准确、规范地书写。

能力目标:

1.能够有感情地朗读韵文，并背诵韵文。

2.通过多种学习方式，知道野生动物的名称及特点。

3.掌握形声字构字特点，学生学会从身边主动识字。

情感目标:培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。

【教学重难点】

1．引导学生了解形声字的构字方法，在田字格中准确、规范书写“狮、猴、猩”三个生字。

教学方法：指导学生学会从身边识字。

2．有感情地诵读韵文，练习说话，丰富积累，培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。

教学方法：通过不同的方式朗读、背诵韵文，指导说话，营造情境，渲染气氛。

【课时安排】

第2课时

【教学准备】

1. smart白板课件。

2．完成前置性作业：搜集有关麋鹿和棕熊的资料。

【教学过程】

一、游戏闯关 激趣入境

1.谈话导入

师：在美丽的青青草原上住着许多野生动物，今天我们的好朋友喜羊羊又来啦！(播放喜羊羊打招呼:hi,小朋友们,大家好,我们又见面了!)他要带我们去和这些野生动物们交朋友呢！

2.游戏闯关:

出示词语：狮子、麋鹿、鹦鹉、棕熊、袋鼠、斑马 用聚光灯显示词语，开火车读词。

播放喜羊羊的声音:小朋友们真厉害，通过了我的考验。

3.激趣过渡：

师:瞧！美羊羊和懒羊羊来接我们了！ 播放美羊羊说话:欢迎来到青青草原!

二、创设情境 随文识字

1.运用声音，制造气氛。

（1）小朋友们一定知道小羊最怕谁吧？（灰太狼）是啊！在动物王国里灰太狼还不是最可怕的呢！听！这是什么声音？

分别点击羊羊的图片播放狮子、大象、老虎的叫声，指名学生说说是哪几种动物来了？点击出示词语。

（2）这样的吼叫声，都把大家给吓坏了，真是太厉害了。你能通过朗读把它们的凶猛表现出来吗？ 指名读，男生读。

2.美图引路，引人入胜。

（1）瞧！又来了几个好朋友！

点击出示仙鹤、孔雀、鹦鹉的图片，相机指名学生说它们的名字，点出词语。

指导学生看图，用一个词或者一句话来说说它们的样子。

师示范说：仙鹤有一身洁白的羽毛，头顶像嵌着一颗红宝石……（师边说边局部放大。）

（2）这些动物特别漂亮，我们一起来美美地叫叫它们的名字！指名读，女生读。

3.视频观看，再现特点。

（1）听见你们读得这么好，喜羊羊最要好的几个朋友也来了！

你会读它们的名字吗？出示词语，指名一人读。

我们一起去认识下它们吧！播放猴子、猩猩的视频。（真是只聪明的猴子；这只猩猩真是机灵活泼阿！）

你觉得这是只怎样的猴子？（猩猩）

（2）看，还有一只麋鹿呢！出示麋鹿图，谁来介绍一下它？指名交流麋鹿资料。

（突出“四不像”的特点：它的角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛。是国家的一级保护动物，在江苏大丰麋鹿自然保护区就能见到。）

师相机点击麋鹿局部，放大麋鹿特点。

（3）插入声音，喜羊羊说：“这几个朋友和我一样机灵可爱哦！快和它们做朋友吧！”

愿意和他们交朋友的小朋友来叫一叫它们的名字吧！

指导读好第三行韵文：读出机灵活泼的.感觉，用轻快的语调来读。指名读，齐读。

4.创新共编，猜谜激趣。

（1）哎呀！喜羊羊刚才偷偷告诉我，它的几个朋友走丢了！它发布了三则寻友启示，你知道它在找谁吗？

（2）出示谜题：

①说它是马猜错了，身穿黑白条纹衫，把它放进动物园，大人小孩都爱瞧。（师读，生猜）

②一物生来真奇怪，肚子长个皮口袋，口袋里面藏宝宝，走起路来蹦得快。（指名读，生猜）

③满身棕毛，生来粗壮，胆子却小，没人怕它。（指名读，生猜）

（3）小朋友们，你们可真棒！我们赶紧去找它们吧！

（4）出示动物大世界，指名找出三种动物。找出来的时候请你用一句话来介绍一下。

（5）这些小动物笨笨地会走丢，真让我们操心啊！让我们大声叫叫它们的名字，别再走丢了！

指导读出憨憨的感觉。指名读，齐读。

三、回归整体 全文诵读

1.过渡：这节课，喜羊羊给我们小朋友介绍了那么多朋友，这些名字按照一定的顺序排列在一起，就组成了一篇美美的韵文。边读边仔细看看每一行最后一个字的读音，你能不能发现什么呢？

指名回答，感受押韵。

押韵能使韵文朗朗上口，特别好听，我们一起来读读。齐读。

2.练背：小朋友们读得这么好，一定也能背得很出色。在背之前老师请大家想一想每一行动物的特点。自由练背。

我们比一比哪一个大组背得最好。 提醒第一个词语，分大组逐行背诵。

四、情感延伸，厚积人文。

过渡：走出青青草原，我们依依不舍地和新朋友们告别，它们还为我们开了一个欢送会呢！我们一起来做游戏吧！

1.欢送会

看，都有哪些动物来送我们了呢？出示填空，说话训练：

（1）世界上的动物真多呀！有凶猛的狮子，有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。

（2）请小朋友们同桌说一说，可以说韵文中的，也可以说说课外的。指名说。

2.模仿秀

今天和这么多动物交了朋友，老师也很高兴！老师也编了一篇韵文，想要送给这些动物朋友们，可是遇到了一些难题，小朋友来帮帮我吧！

出示：骆驼 （黑驴） 骏马

公鸡 （ ） 野鸭

小猪 （ ） 花猫

蝴蝶 （ ） 蚂蚱

指名读第一行。师：小朋友们，你们知道老师为什么这么填？请你们学着第一行的样子把韵文填完整。

学生四人一小组讨论填写。提示：注意每一行词语的特点。

学生汇报填写结果。师随机将好的词语写上白板。

3.新闻站

（1）放野生动物生活视频。

师：看，这都是谁来了呀？动物们快乐地生活在世界上。

（2）出示图片，师总结：为了让动物们幸福地生活下去，我们人类该怎么做呢？你说得真好，那让我们一起努力吧！

五、主动识字，归纳方法。

1.今天，老师还带来了三个生字宝宝，出示：狮、猴、猩

自己读读，仔细看看它们有什么共同点？荧光笔描出偏旁。

听音举字----我最棒！

2.四人小组学生字，说说怎么记住它们。谁有不会的想问？（谁要提醒大家的？）

3.老师考考你们：写这个猴字要注意什么？

怎么写好？生书空说笔顺，师范写。

4.生描红、仿写。师巡视。

5.反馈。

六、作业超市，自主选择。

选择你感兴趣的一题完成。

1．有感情地背诵韵文。

2．给你喜欢的一种动物设计一张名片。

3．仿照《识字6》，试着也来编一篇课文《识字8》。

解放学习力

------《识字6》教学反思

《识字6》介绍了一些珍稀动物，精美可爱的画面是孩子们喜欢的，教学这一课，我采用了让他们自主实践的方式，教会方法，培养自学能力，解放自我。

一、布置孩子搜集资料，解放孩子们的空间和时间

在学习之前，我布置了前置性作业，通过导学单让学生对教学的内容作先一步的预习：填上合适的词语；用一句话夸夸几种动物；试着自己也来编写韵文。并且要求学生选择自己不熟悉的一个动物，通过上网、翻书和请教父母，搜集有关它的资料。结果比较理想，有较多的孩子搜集到了资料。在小组的学习中，大家交流得不亦乐乎，纷纷展示自己的成果，其骄傲劲就别提了。像这样的布置孩子自己搜集资料，已经有很多次了，以前总有孩子大篇幅地从网上下载了许多资料，上课拿着几大张纸在读。于是，这次的搜集过程我让孩子对你不熟悉的动物，查找资料后挑选一到两句你觉得最重要的内容写在书本上。我觉得这样的作业让孩子们对于学习有了主动性，并且在锻炼他们搜集资料的能力的同时，也锻炼了他们整理、筛选资料的能力，对以后的学习有很大的帮助。

二、通过不同方式引导，解放孩子的眼睛

本课四组词串，各有各的特点，我根据动物的不同特点，用不同的方式进行教学。比如第一组词串中的三种动物体型巨大，比较威猛，我就通过让孩子听它们的吼叫声来引出动物的名字，并感受动物的特点。而第二组三种动物美丽优雅，于是主要让孩子通过看图，通过鲜艳的色彩，冲击孩子的视觉感受，体会动物特点。第三组我则运用视频，让孩子直观地感受猴子、猩猩的活泼可爱。第四组我运用猜谜语 的方式，激发学生的学习热情。整堂课学生一直处于兴奋中，效果很好。

三、营造多次表达氛围，解放孩子的嘴巴

在教学中，我多次让孩子用优美的语句来介绍这些可爱的动物，由于课前准备得十分充分，几次说话的训练点，孩子们都说得十分精彩。语态自然，表情丰富。这样的课堂，既充满着求知的氛围，又给孩子们展示自己才能的机会，学到了知识，体验到了合作的乐趣，同时也解放了孩子的嘴巴，一享说话的快感。

四、小组合作扎实创新，解放孩子的思想

在教学中，我两次运用小组合作的形式，第一次合作为了体现孩子思维的碰撞。在创编韵文的过程中，让孩子小组讨论交流自己填写的词语，并找出这样填写的理由，思考怎样填写才是最好的，让孩子们能多听、多想、多看。第二次合作设计在学字环节。要求孩子互相学习，互相帮助，解决这些力所能及的疑难。小组合作能充分调动孩子的积极性、创造力，培养他们语文学习的能力。

一堂课下来，孩子们兴趣高涨，又学到了很多知识，提高了学习的能力，这节课的目的也就达到了。

【教案中涉及到的资源】

1.网络搜集有关难点词语麋鹿、棕熊的资料，并进行整理概括。

2.搜索动物的叫声，为课堂教学服务。

3.下载猩猩、猴子的搞笑视频，活跃课堂气氛。

4.下载部分动物的图片，创设情境。

5.网络搜索有关动物的谜语。

识字6教学设计 篇4

教学目标：

1、认识本课生字、词，会写“海、沙”2个生字。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

教学过程

一、激趣导入，情境学文

1、喜欢郊游吗？（喜欢）。今天乳山二实小的同学邀请你们一起去郊游好吗？好朋友认识一下，老师有个小要求：认真看好了，然后说说你们都发现些什么？（出示第四小节的课件）学生交流看到的情景：一群少先队员拿着一面队旗、一把铜号，他们都非常快乐！

2、出示第四小节韵文

谁能把这几句读给大家听？指名读。同学评价。男女比赛读。

3、课件出示第四小节中的生词（红领巾、铜号），齐读。

二、引导说文，文中学词

1、（课件）车来了，咱们准备出发了，郊游前老师提醒大家，一定要仔细看，回来后告诉老师你们都到过哪儿，看到些什么？（以郊游的形式课件演示1—3小节的内容）

2、想想今天和新朋友都到哪些地方去了？学生交流后。（板书：海边、公园、乡村）

3、“老师在公园看到一竿翠竹，我觉得竹叶长得真茂盛。你在公园还看到些什么？如果能把感受说出来，那就更棒了！”

引导学生进行说话训练。教师相机按顺序板书词语。（小溪；军舰、帆船、沙滩、海鸥；稻田、秧苗、鱼塘。）

三、熟读课文，文中学词。

1、这些词语都藏在识字6里，请翻到91页。是老师范读还是自己克服困难读？（自己读）用自己喜欢的方式读课文，把字音读准。

2、指名读，（自我评价）小组比赛读，师生互动读课文1、2、3小节，并进行评价。

3、课文读熟了，这些词语你认识了吗？（齐读板书的词语。）

4、词语游戏。教师挑生词，学生找出相应的词语，读出来。

四、激趣认字，自主识字

1、（出示本课生字）自己先试着读读。然后指名读。推荐小老师领读，小老师、同学互评。

2、去拼音开火车读。

3、插秧苗识字游戏。

4、老师知道你们有许多的识字方法，能告诉我吗？交流（加一加、熟字加偏旁、猜字谜等）运用这些好办法你能认识哪些字？

5、学生自主识字。

6、猜字游戏。（遮盖一部分偏旁，让学生猜字。）

五、观察发现，自主写字。

1、（出示“海、沙”）仔细观察这两个字，你发现它们有什么特点？（都是三点水旁。）

2、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎样写，记住笔顺。（师范写，学生边看边跟着书空。）

3、老师给一分钟的时间认真观察这两个字的字型，想办法记住，看谁能和它交上朋友。

4、学生自己写字，能写几个写几个。（提醒写字姿势。）写完后，同桌两人交换批改。对的可以互相夸奖，错的帮助改正过来。

5、老师想欣赏你们写的字，愿意吗？（展示2份写字。好、差各一）引导学生评价生字写得好在哪？（清楚、美观、结构匀称等）不好，怎样改正。（生交流，师操作并改正。）

6、指导学生根据交流情况再把生字书写1遍。

六、拓展延伸。

1、做小诗人，仿写课文。

出示图片，小组合作交流，看看图上画的什么？能不能像课文那样写出来。

2、小组先把小诗在组内多读几遍，然后在班上交流展示。（组员朗读自己的作品）评出优胜组。

七、谈收获。

这节课，你都学会了什么？交流小结。

反思与对策

现象一

在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。

分析教师没有充分利用儿童的`生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创造性地运用教材还需努力。

对策应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。

现象二

做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。

分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。

对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。

识字6教学设计 篇5

识字6教学设计集合15篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的识字6教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

识字6教学设计 篇6

教材分析：

这是一堂数量词的归类识字课。对一年级下学期的学生而言，他们已经积累了许多识字的方法和经验；所以在教学中，我创设情境激发学生兴趣，让他们在游戏中互教互学中学会本课的生字，发展语言想象等能力。

教学目标：

1.会认本课“我会认”的14个生字，会写本课“我会写”的六个生字。

2.根据教材提供的数量词的用法，把身边的事物用数量词表达出来。

3.感悟情境，展开想象，在叙述时，发展学生的语言能力。

4.用喜欢的方法识字，有主动识字的愿望和兴趣，对识字方法能归纳和总结。

教学准备：课件生字卡片

教学重难点：

重点是认字写字，难点是培养学生的想象语言能力并能对识字方法予以总结。

教学流程：

一．谈话导入。

小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天，老师想带大家去几个风景优美的地方玩儿，你们愿意吗？我们今天究竟要到哪些地方玩儿呢？秘密就藏在咱们语文书《识字6》中。

二．初读课文。

1.自由读文，自主识字。

想不想不用老师教，自己就把课文读会？如果遇到不认识的字该怎么办？（问同学，问老师，拼拼音）让我们打开书轻轻地读一遍课文，圈出不认识的生字宝宝，多读两遍，咱们比一比，哪些小朋友读得又快又好。

2检查初读。

指名一人读一节，其他学生听。听是否读准了音。

3.师生共同评议，对读错的生字进行纠正。

三．创设情境，学习生字。

1.学习第一节的6个生字。（海鸥滩军舰帆）

A教师范读，学生边听边想象。

B．学生说想象的画面。

C．课件展示海边景色图。一边描述海边景色，相机展示带音节的词语。

D．读带音节的词语。（自读小老师教读齐读）

E．课件展示不带音节的词语。（学生自读小组赛读）

F.课件展示不带音节的'词语。（学生自由读开火车读）

2学习第二节的生字。（秧稻塘）

A自读第二小节，边读边想画面，画出不懂的词语。

B.学生汇报不理解的词语，相机展示课件理解“一畦一方”的意思，同时拓展一畦畦一方方的意思。

C.课件展示带音节的“秧稻塘”三个生字。（自由读分组读齐读）

D.课件展示不带音节的“秧稻塘”三个生字。{抢读}

E.总结学习第一二节的学习方法。读课文——想画面——认生字

3根据总结的学习方法学习第三节。（学习生字“竿溪”）

A小组自学。

B.指名读第三小节，并说想到的画面。

C．根据学生的想象相机出示本节情境图。

D.课件展示带拼音的生字“竿溪”。（指名读抢读）

E.课件展示不带音节的生字。（齐读）

F用“小溪”说一句话。

4用学习第三小节的方法指导学生学习第四小节。

四巩固识字。

A小组内学生用生字卡互考生字。

B.小老师用生字卡考读全班学生。

C．让学生说说自己的发现。（从字的结构从识字方法等方面总结）

五再读课文，感悟数量词。

A指读课文。

B全班分组对读，一组读一句。

C师生对读。

D全班拍手读。

像同学们刚才读的“一只”、“一片”这样的词语，我们把它叫作“数量词”。我们在生活中经常遇到数量词，比如，“我是一位老师”中的“一位”，“这是一支粉笔”中的“一支”。请小朋友快快观察我们的教师，也可以想象我们日常生活中的一些事物,请你给它配上恰当的数量词.。同学们同桌为一组，我们也用数量词编一段课文。

七指导书写。

A教师范写“海竹”两个字，学生观察书空。

B学生对写这两个字的建议。

C学生练写。

D同桌互相评议书写。

八板书。

识字6

海滩农村

公园学校