课堂教学设计

此篇文章课堂教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

课堂教学设计 篇1

一、学会目标设计

在教学设计过程中，应该根据物理教学大纲的要求，对学生的知识技能、过程方法，情感价值等几个方面进行重点培养。首先，教师在教学过程中应该分清初中物理课程标准的知识体系和教学任务，在教学过程中不能完全依靠课本的知识进行讲授，而是保证在教学过程中要有所突破。在教学过程中要结合初中阶段学生的心理特点和学生之间存在的差异性，做到因材施教，积极的引导学生学会物理知识，并将知识和实际生活相联系，让学生能够了解到当今物理在社会发展过程中重要的应用地位;其次，重点培养好学生对物理知识和物理现象的观察实验能力，通过练会让学生能够自己分析和理解并解决简单的物理问题。教师在教学过程中还应该对教学的主体学生的社会特点进行全面的分析，根据对不同阶段学生的知识水平进行全面的分析，保证教师在教学过程中掌握学生学会物理的兴趣点，并采用合理的教学方法进行教学。同时，在教学过程中教师还应该积极的培养学生对科学知识的求知态度，保证学生在学会过程中都能够养成一个良好的学会会惯，并且还要发挥学生的创新精神。在教育教学过程中，还要对学生进行辩证主义教育、思想品德教育等，通过教育让学生能够树立一个正确的人生观和价值观;最后，教学要因材施教，分析好学生的主体区域特色，用当地存在的现实问题对教材中没有涉及到的知识点进行补充和教育，并且还要保证设计出来的教学方案具有可行性，能够全面突出教学的主体。

二、学会条件设计

初中阶段的教育主要是义务教育，其目的是为了提高全面的素质而设立的一种教育形式。在初中阶段的教学过程中重点是培养学生的理想、道德、文化和纪律。因此，在教学过程中为了更好的突出教学的主体，需要我们从教学主体发展资源和处理好教学主体学会环境两方面问题上出发进行教学条件设计。对教学主体发展资源进行处理，要求在设计过程中具备一定的选择性。在教学过程中不能完全依赖教师，应该添加与物理现象相关的知识，尤其是要保证知识和实际生活相联系。做好实验教学设计，合理的使用现代科学技术，补充传统教学中存在的不足。而教学主体学会环境的设计，需要我们摆脱传统以教师为主的教学模式，全面体现出教学活动的参与性，为学生创造一个生活多样的教学情境。

三、学会活动设计

教师针对教学主体活动也应该有针对性的进行指导，保证学生都能够有效的参与其中。在教学过程中要求教师采取引导和启发的教学模式，从教学主体的社会阅历和生活经验出发，以典型的案例代替传统的说教。这就对教师提出了更高的要求，要求其对知识的掌握应该准确，课堂教学形式应该多样化。在教学过程中要求教师用发现的眼光看待学生，对学生使用鼓励教育和赏识教育。同时，还需要针对不同班级的实际情况，做出切实可行的计划。教师要对教学主体在学会过程中存在的困难和不足有解决的.对策，通过与学生及时的进行沟通获取学生的信息反馈，从而对设计中存在的错误和不足的地方进行修正，保证教学设计能够充分的展现其应有的作用。

四、学会评价设计

学会评价设计要求我们不单单只是关注学生的学会成绩，还要求教师在教学过程中发现和发掘每一个学生的潜能。在对学生的学会效果进行评价过程中，应该从教学活动的目标和标准出发，了解学生在学会过程中的实际需求，从而有利于教师帮助学生能够认清自我，并建立良好的学会信心。学会评价是整个教学环节中不可缺少的环节，是检查学生学会效果和教学质量的重要手段。教师在对学生评价过程中应该始终坚持发现性的原则，不间断的对评价方法进行改变，在评价方式上应该注重激发学生学会的主动性和积极性。使得学生在知识和能力方面都能够全面提高。

课堂教学设计 篇2

课堂教学设计【精选15篇】

作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的课堂教学设计，希望对大家有所帮助。

课堂教学设计 篇3

随着新课改的不断深入和素质教育的进一步推进，“为书包减负”和“向课堂要效率”的呼声越来越高涨，引起了社会的普遍关注。由此可见，要提高课堂教学效率和构建高效课堂，必须对课堂教学活动进行科学合理的设计。课堂教学设计的是否合理性直接关系到教师教学的难易度，学生学习的兴趣。数学课堂教学设计要把握切入点，才能激发学生学习的兴趣，引发学生学习的欲望。在数学课堂教学活动方案的设计中，要准确的领会新课改的精神和要求，把现代教育理念贯穿到教育教学实践中，这样的新课改才有明显的成效。教师要根据数学科目具体情况，对教学目标、教学模式和教学方法等环节做最优化的全面构思和合理安排，使数学课堂教学质量和教学效率得到提升。本文就在新课改下，如何设计一个科学合理的数学课堂教学方案谈谈自己的看法：

一、以新课改的理念指导教学活动的设计

在素质教育发展的基础上，我国义务教育新课改的基本理念与策略是：一是素质教育的对象是全体学生；二是素质教育是一个开放性的教育，目的是提高学生探究性学习的能力；三是素质教育和新课改的教学内容与时俱进，体现时代特色；四是新课改的教学要求使学生能够形成正确的评价观；五是新课改下要求课堂教学活动的民主化和适应性。新课改下形成了一个全新的教学理念，为进一步推动教学改革起到了很好的指导作用。新课改的理念要体现在教学实践中，将教学的理论体系转化为实际的操作事项，这就要求教师们要认真学习新课改的内容，领会新课改的精神，认真的研究教材，深入调查研究学生学习状况，在教学活动设计中要体现出新的教学思想和教学理念，这样才会有清晰的教学设计思路。

二、正确理解和把握新教材

教师在教学设计时，不能限制在课本的框架下，必须深刻理解课本所包括的知识点，将课本与生活联系起来。新教材在旧教材的基础上做了大量的修订，更加体现出知识的应用性和灵活性，区分出了必修内容和选修内容。教材的变更需要教师对教学内容深入的学习与研究，在透彻理解教学内容之后，与实际生活联系，将教学内容应用到实际生活中，做到“用教材教而不是教教材”。教师要明确课本只是教学的参考，不是全部的教学内容，教材内容根据时代教育的要求进行更新，教师在教学中要结合教学实际，对教材进行补充和加工，对教学内容进行编排，根据教学内容调整的教学方法，以便提高数学课堂教学效果。

新课改下，必须从学生实际出发，充分挖掘教材，对教学内容进行调整，优化数学课堂教学内容，使教学活动在保证高效的情况下对课程资源进行整合。教师不能过多的依据旧课程内容，也不能大讲大谈从网上查阅下载的资料，也不能拿着书本照本宣科。由此，不能完全的吃透教材，课堂教学内容的设计不科学。所以，教师在讲课前要对教学内容进行研读，认真备课写教案，才能把握教材内容中的重点和非重点。教师对教学资源的整合过程就是改变教学理念和提升教学方法的过程，也是一个不断创新的.过程。有助于教师转变从过去的依赖教材到灵活应用教材，突出了教学的重点，让学生抓住了教学内容的重点，有助于提高数学课堂教学效率。

三、细化教学内容，提高课堂教学时效性

新课改下对数学课堂教学提出了“过程与方法”、“知识与技能”和“情感态度价值观”的教学目标。在课堂教学目标的设计中，尽可能地细化这三个教学目标，从而达到目标的实现。教学目标的制定要符合新课改的有关要求，与素质教育的发展相一致，结合学生的知识结构和基础，这样切合实际的课堂教学目标才能得以实现，能使学生能够完成学习任务，运用所学的知识解决实际问题，培养学生创新思维的能力。同时，要让学生掌握一些学习方法，创造学习的能力，形成终身学习能力；能使每一个学生体验到学习和成功的喜悦，产生进一步学习的兴趣。

四、巧设教法、学法，优化课堂结构

新课改背景下，优化数学课堂教法、学法，同时细化课堂教法、学法，力求科学高效。

在教学活动中，教师要形成自己的教学思想、教学思路、教学方法，体现情境化、问题化、层次化。教师在教学中教抓住教学的重点和难点，将新的教学理念经过一定的方法和途径才能转变为教学实践。在实际的教法、学法设计中应该应遵循以下原则：①把教师的教和学生的学相结合；②把传统教学和现代教育技术相结合；③把掌握知识和培养能力相结合。在教法设计和学法指导上要突出学生的主体性、探究性和合作意识，使学生逐渐形成自主学习、合作学习、研究性学习的习惯和品质，进而形成终身学习的能力。

五、撰写反思札记，养成良好教后反思习惯

教学相长，教学需要教师不断地进行反思和检讨。新课改下教师的教学反思已成为教学活动的一个组成部分。它有助于转变教师的教学方式，提高教师对教育教学活动进行批判反思的能力。撰写反思札记，以帮助教师重新审视和认识自我的教学设计和教学行为，并要不断学习，掌握教后反思的步骤和程序，提高自身的反思能力，对教师改变教育观念和教学实践有着积极的意义。

课堂教学设计 篇4

新课程理念强调以学生为主体、注重培养学生的全面素质和独立思考的能力。通过对初中化学的学习可以提高学生自主动手的能力、探索性思维的培养。因此做好初中化学的课堂设计，提高课堂的教学质量，可以有效的贯彻新课程的理念。

一、初中化学教学设计及其内容

1．教学设计的分析和实施过程

所谓的教学设计指的是通过利用系统化的方法，对教学过程中的问题进行分析，进而确定教学的目标、出台具有针对性的解决方案，并对教学成果进行评价与修改的一个过程。在初中化学课堂中教学设计主要指的是，依据学校和该专业的特征与任务、学生年龄的特点以及课程之间的联系等来对课程的设置、课时和顺序进行规定。

初中化学教学设计的实施主要包括问题的分析、目标的设计、实施和实施效果的评估与修正几个过程。教学设计在实施的过程中是把教学过程看做一个系统进行控制和实施的，它首先要做到对教学问题进行透彻的分析，进而确定相应的目标、选择合理的实施方法，在实施之后要对方案进行一个合理的评估并作出一个修正。在实施的过程中要强调对教学目标、教学方法、教学结构和教学内容的优化，只有这样才能够保证教学的质量。

2．教学设计的内容

教学设计主要包括课前内容、课堂内容和课后内容三个系统。其中课前部分主要包括对课程标准、教材以及学生的分析以及教学目标的制定、教学策略和教具的选择。课堂内容主要包括课前的准备、新课的导入、课程内容的实施、课后总结和课后作业等。课后部分主要涉及到教师对知识、教学方法、教学效果等的反思。

二、教学设计在初中化学课堂中的.应用分析

1．教学设计在课前部分的应用

教学设计在课前部分的设计主要包括对课程标准、教材以及学生的分析以及教学目标的制定、教学策略和教具的选择。例如在第三单元自然界的水这一单元的课题2涉及到分子和原子的学习，在进行教学设计的课前准备部分时要对课程的目标、教材以及学生进行分析。首先根据大纲规定要求：经过学习学生要掌握分子的概念与性质、认识分子的存在等，同时要求培养学生查阅文献资料、抽象思维能力以及观察的能力。对所学内容的分析是该对象看不到、摸不着的特性成为了教学的难点。而学习的对象即初中生，由于学生对微观世界的了解较少，学习的内容比较抽象，学起来有一定的难度，但是学生具备丰富的想象力这一特点。根据这一切入点，教师在选择教学方法的时候可以利用做实验、观看动画、生活中的现象等来进行学习。比如长期放煤球的墙壁会变黑的现象，教师可以拍成对比的照片制作成幻灯片，这样有利于学生的理解和体会。

2．教学设计在课堂部分的应用

教学设计在课堂内容中的应用主要包括课前的准备、新课的导入、课程内容的实施、课后总结和课后作业等。还是在分子这一课题的学习当中，在进行课前准备的时候教师可以依据课程的特点，让学生做一些家庭实验。比如让学生在家里向装满砂子的瓶子里倒水，这样来提前温习分子之间有间隔这一特性。同时这一现象的出现也给学生设计了一个疑问，带着问题走进课堂可以是学生的学习过程具有主动性。在开课前教师可以提出一些问题并根据一些生活现象来引入“分子”这一概念，比如对学生所做的实验进行反馈信息的收集，进而依据实验中出现的问题自然而然的导入课堂主题。

在课程内容的实施中要求教师要以学生为主体，发挥学生的主动性。例如在第五单元化学方程式这一单元中的课题一能量守恒定律的学习中进行NaOH溶液与硫酸铜溶液反应的课堂实验时，教师可以依据学生的特征进行配对分组，将动手能力强的学生与动手能力稍差的学生分在一组，在动手能力上进行相互的帮助与学习。在此过程中教师应当扮演协助和诱导者的角色，避免全权负责。这样可以让学生通过切身的体会去较深对知识的理解，也很好的培养了其动手的能力。在此过程教师可以在饰演的过程中向学生设定一些问题：这一化学反应的方程式？对比实验前后质量的变化？化学反应中分子变化了吗？在实验进行完毕后让学生依据实验记录进行讨论和回答问题，这样可以让得出的结论更具有依据，同时培养了学生探索和解决问题的思路。在讨论结束后教师再对学生的观点进行总结和纠正，同时在布置课后作业也要与课堂的内容相衔接。

3．教学设计在课后部分的应用

教学设计在课后部分的实施主要涉及到教师对知识、教学方法、教学效果等的反思。课后对教学效果进行及时的反馈并及时的修正可以有效的提高教学的质量，因此对这一环节的设计要给与高度的重视。例如在能量守恒这一课题中教师在总结这一课堂设计的优势：实验培养了学生动手与合作的能力，教会了学生提出问题、发现问题和解决问题的思维方式和能力。缺陷：学生在实验的过程中，不能正确的使用天平早场的误差给最后能量守恒这一结论的得出代乐乐矛盾，这一现象就要求教师注重对学生使用仪器的培养。

三、结语

教学设计在初中化学课堂的应用中发挥了重要的作用，其分布于课前、课中及课后。在课前教师对教学目标、教材和学生特征进行分析，教师可以选择做实验、观看动画、生活中的现象等教学手段。在课堂的教学设计中，教师要以学生为主体，发挥学生的主动性。在课后设计中对课堂的效果进行评定和修正，找出课程的成功和失误之处，积累经验。教学设计的有效利用可以提高教学的质量，因此教师应强化认识，不断的积累经验，对其进行有效的利用。

课堂教学设计 篇5

学习内容：教材第75、76页。

学习目标：

1.理解和掌握分数的基本性质。

2.运用分数的基本性质把一个分数化成分母（或分子）而大小

不变的分数，并能应用这一规律解决简单的实际问题。

3.培养乐于探究的学习态度。

学习重点：理解和掌握分数的基本性质。

学习难点：应用分数的基本性质解决简单的实际问题。

学习过程：

一、温故知新、导入新课（2至3分钟）

1、12÷4 =( 12×3）÷（4 ×3 ) =

( 12 ÷2）÷（4 ÷2 ) =

在整数除法中，被除数和除数()或者( )相同的数（0除外），( )不变。

2、9÷17= /7/16=（）÷（）（）÷8= 5/8

根据分数与除法的关系，我们知道分子可以看成（），分数线可以看成（），分母可以看成），分数值相当于除法中的（）。

3、引入课题：除法有商不变性质，那分数有什么基本性质呢？

我们今天就来学习分数的基本性质。

（板书：分是的基本性质）

二、展标：

先来看看本节课的教学目标：

1.理解和掌握分数的基本性质。

2.运用分数的基本性质把一个分数化成分母（或分子）而大小

不变的分数，并能应用这一规律解决简单的数学问题。

3.培养乐于探究的学习态度。

三、自主学习,完成练习。

1、通过刚才商不变性质，及其分数和除法关系的复习，谁能完

成我们第一个教学目标呢？

分数的分子和分母乘上或者除以相同的数（零除外），分数的大小不变这叫做分数的基本性质。

2. 1/4=( )/8 10/25=( )/5

1/6=6/( ) 3/( )=12/28

四、小组合作，完成下面练习

1、下面是三张同样大小的三张长方形纸，按要求涂色。

1/2 2/4 4/8

经过观察会发现，涂色部分的'面积，所以1/2=（）=（）

2、它们的分子、分母各是按照什么规律变化的？

这叫做分数的基本性质。

为什么“0除外”？

3、和4/54、回顾结论，提问。

分数的分子和分母（）乘上或者除以相同的数（零除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。

分数的基本性质与商的不变规律有关系？

五、当堂检测

（独立练习，组长批阅）

一、填空

1.把13/15的分子扩大3倍，要使分数的大小不变，它的分母应该（）；4/7的分母增加14，要使分数的大小不变，分子应该增加（）。

2、

二、判断（对的打“√”，错的打“×”）

1、分数的分子和分母乘上或除以一个数，分数的大小不变．

2、分数的分子和分母都乘上或除以一个相同的自然数，分数的大小个变．

3、分数的分子和分母加上同一个数，分数的大小不变.

4、一个分数的分子不变，分母扩大3倍，分数的值就扩大4倍．

三、选择题

1.一个分数的分子不变，分母除以4，这个分数（）．①扩大4倍②缩小4倍③不变

2.一个分数的分子乘上5，分母不变，这个分数（）①缩小5倍②扩大5倍③不变

3. 3/5的分子增加6，要使分数大小不变，它的分母应该（）

①增加6 ②增加15 ③增加10

四、在○内填“＞”、“＜”“＝”。

5/12○25/60 5/6○11/9○课后反思

1.你的学习有效吗？有什么经验或教训？

2.你学到了什么？

课堂教学设计 篇6

一、基本流程

它是一个整体教学思路，或者说是一种教学策略。内容包括：本节课用什么案例引入？引入的方法、手段？主要探究什么问题？形成什么理念？对学生的践行要求等。基本流程用图表来展示。有了教学的基本流程图，我们对一节课的课堂教学的总体思路，就比较清楚了。这好比是盖房子有了一张蓝图。每个框题，也就是一节课应该是要有一个流程图。

二、情境导入

1．事例——情境

为实现教学目的，在教学过程中教师可结合教材的内容，运用一定事例，以启发学生积极思维。实际上就是“举例”，这应该是启发教学的重要手段。在学生周围处处是活生生的思想教育好素材，由此为切入口进行教学，符合学生的认知特点，能收到较好的效果。第一课的引言，本课引言是一个学生生活中常见的一件事作为场景，并以时间安排上的冲突为切入口，引发学生对责任的思考。再如：教材第88页“感受身边的.变化”，通过杨妈妈和她的女儿所记的账本的比较，我国人民的经济生活越来越好：温饱—小康。从账本记载的内容和方式来看：家庭消费支出的结构发生了变化；支出的数额大小明显发生了变化。感受改革开放前后我国人民生活所发生的变化。

2．问题——情境

提问情境的创设是调动学生学习自主动性的有效方法之一。陶行知：“发明千千万，起点是一问”，爱因斯坦：“创造性地提出问题比解决问题更重要”。提出问题，既丰富了知识，又长了智慧，利于学生思维活动铺开，让学生展开想象，开发学生智力。

它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果。例如：教材第4页“我的角色我的责任”对设置的情境：支付赔款，提出三个问题，层层深入。第三个问题“你赞成爸爸的决定吗？”有一定讨论空间和思维力度，因为按照文化传统习惯，父母为孩子所付出的一切都是理所当然，而孩子接受时则心安理得，不必为此承担责任。这个事例中，父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款，学生可能会有赞成和不赞成两派意见。教师要引导学生：父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款，对培养孩子的责任心会有帮助的

3．对比——情境

例如：教材第49页“坚持对外开放”，在国产汽车如何发展的问题上，一直有两种倾向：一是应该坚持独立自主，自创品牌。二是应该坚持对外开放，全面引进。你是如何看待上述观点的？

4．反思——情境

教材第101页“建设社会主义精神文明”，四幅图——在生活中，我们可能遇到这样一些行为：上公交车你推我搡，互不相让；有人在公共场合因为一点小事大吵大闹；遇到困难向人求助时，无人理睬；个别人在网络聊天室里恶意谩骂他人。你是否遭遇过上述经历？当时的感受如何？

三、师生互动——共同探究

师生活动都要求在课堂上完成的，是课堂教学的重要内容。

重视整个的互动过程，也就是要关注学习的过程。过程是结果的动态延伸，过程比结果更重要。

在未来课堂上知识的组成：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动的知识。

1．对教学过程中的“互动”如何认识？

关键是教师要明确每一个互动：目的是什么？结合教学目标来确定；怎样来互动？师生平等交流、讨论、探索；互动的结果？使学生掌握基础知识和技能、形成正确的人生观、价值观。

2．教材上“互动”的具体操作

（1）学生填写，如第6、14页，随堂进行，教师指导；

（2）学生反思，如第15、141页，学生思考后随堂回答；

（3）故事续写，如第26页，随堂先准备后发言；

（4）与人交流，如第27、45页，同位之间或小组交谈；

（5）观点辨别，如第48、49、50页，学生发言、探究；

（6）学生思考，分易和难，如体会、举例、选择、设想等，即时回答如第78页，有一定难度的题，让学生讨论后再回答（宪法与普通法律的不同）；

（7）制作表格，如第12、89页，课后完成并在课堂上展示；

（8）收集资料，如第32、93页，根据需要课前或课后进行；

（9）图片展览，如第113页，课后延伸；

（10）判断正误，如第84页，让学生发表意见，师生共同探究；

（11）采访，如第37页，课后进行；

（12）行为要求——做，如第43、62页，课后落实；

（13）调查，如第52页，课后进行，可以个人，也可以小组为单位；

（14）演说，如第57页，根据学生的实际情况安排，准备后说或即兴演说。

四、形成观点

新课程要突出培养学生正确的世界观、人生观和价值观，那么，这些“观点”是如何形成的？需要教师帮助和引导。帮助学生树立正确的观点，这是一个重要环节，使学生对本节课所学的内容有一个明确的认识。教师的职责就在于在于帮助，通过情境引入来体验、感受，师生共同的探究，从而帮助学生明白自己想要学习什么和获得什么？