《狼牙山五壮士》教学设计

此篇文章《狼牙山五壮士》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇1

教学目标：

1读悟结合，了解五壮士“顶峰歼敌，壮烈牺牲”的英勇豪迈，体会五壮士爱人民，恨敌人的思想感情，激发学生对英雄的崇敬和还念之情。

2练习重音鲜明，节奏有变化地朗读课文四、五自然段，学习用朗读来表达心中所感。

3了解四、五自然段是通过详写五壮士的神情、动作、语言来表现五壮士的英勇豪迈。

第一课时教学要点：初读课文，读通读顺；学习积累生字新词；给课文分段

分成（接受任务，诱敌上山，选择绝路，顶峰歼敌，英勇跳崖5段）；结合课后练习补写小标题；学习1、2自然段，凭借读悟结合初步感受五壮士的“英勇豪迈”。

第二课时

一、回顾旧知

二、导入新课

这节课，我们一起来学习课文第4第5自然段。继续感受五壮士的英雄本色和壮士情怀还体现在哪里？

三、学第4段，以悟促读

1、默读第4。5自然段，思考：在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的，五壮士最令你感动的举动是什么？

（用石头砸）

2、出示画面，每一个读这篇课文的人都会被里面五壮士“砸石头”的举动所感动。

a请你再一次读一读课文，课文哪些地方描写了这一画面？

“他刚要拧开盖子，马宝玉抢钱一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人砸去。

b再一次默读课文，课文是抓住五壮士的什么把他们砸石头写具体的？请拿起笔，一起来圈一圈

c除了抓动作，还抓住什么来写？“同志们，用石头砸”，这是什么？这个是五壮士的语言。

d读得怎么样？坚决吗？有力吗？肯定关注了这个感叹号！谁再来读？我们一起来读一读。

e总结：抓住动作，语言写具体的。哪些句子令你感动？

3、石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人砸去。

出示原句与缩写句：

●石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人砸去。

●石头向敌人砸去。

a不用比较，这两句话，你们肯定喜欢上面那一句。你还有什么发现？

读出了五壮士对日寇的憎恨。

读出了速度。

b总结：此时，他们的决心是什么？能不能说得更具体一点？

c那中国人的仇恨又是什么？

（补充资料，日本人对中国的残害与屠杀的人口数目）看着这些触目尽心的数字，你想说什么？

d怎么读，才能体现五壮士的英勇豪迈？自个儿读，反复读。

读得真坚毅，从你们的脸上读出了坚毅。

从你的朗读声中读出了决心与坚毅。

e师小结：这才是英雄本色，这才是壮士本色，英勇顽强，血战到底，这样的战士才称得上“壮士”。

四、学第5段，以练激情

1、生边默读5段边思考：五壮士是带着怎样的思想感情跳崖的？

他刚要拧开盖子，马宝玉抢钱一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人砸去。

a怎么读，才能体现五壮士的英勇豪迈，请自个儿读。反复读。

读得真投入，从你们的脸上，我读出了坚毅。

我从你们的朗读中读出了你的决心，你的坚毅。

b我有个建议，力量全部集中在第二个砸字上（范读）将我们的朗读将日寇砸个粉碎。

2、生凭借练习在课文中寻找依据，试着填写句子。（课件显示：五壮士胜利完成任务以后，带着—————带着————，昂首挺胸，相继跳崖。）

a师范读6、7自然段

b怀着崇敬的心情从第6段中找找，五壮士带着怎样的情感昂首挺胸，相机跳崖。

五壮士胜利完成任务以后，带着—————带着————，昂首挺胸，相继跳崖。

老师认为读这个句子的时候轻缓一些，带着对祖国人民的眷恋，一起读。

为什么脸上会露出胜利的喜悦？

还从第6段中体会到怎样的情感？

3、汇报交流，相机深度开掘：从哪儿体会到的五壮士带着“胜利的喜悦”？填“带着口号”是否恰当？是自己的抢砸不砸？

不能把武器留给日寇继续残害我们的同胞，这就是英雄本色，这就是壮士情怀。

砸抢是对日寇的憎恨，那么口号呢？

从另一句口号可以体会到什么？

4总结，带着对党的`热爱，带着对日寇的憎恨，跳下悬崖，这就是英雄本色，这就是英勇豪迈。带着这样的感情，读一读最后一段。

5师播放五壮士“英勇跳崖”的电影片段；再次激发情感，师生诵读第6自然段，达成情感共鸣。

深情诵读是一种缅怀，电影也是一种缅怀，让我们一起用电影来瞻仰五壮士的一举。

看了电影，你们想说什么？

相信大家一定被五壮士的跳崖的情节所感动，跳崖的时候表达的是一种“胜利的喜悦，对党的热爱，对日寇的憎恨”

五、补充阅读，激情励志

呈现五壮士的后续信息，再次激励学生对壮士崇敬和怀念，激发热爱祖国、报效祖国的壮志豪情。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇2

教材简析

这篇课文记叙了抗日战争时期，我八路军某部七连六班的五位战士，为掩护群众和主力部队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上了狼牙山的顶峰，在彻底完成掩护任务后，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇视敌人，勇于自我牺牲的革命精神。全文按照事情发展的顺序，通过抓住人物的语言、动作、神态去突出人物的形象，故事性强，对学生的心灵会产生极大的震撼。

设计理念

1、以朗读为形式，以随文练笔为载体，学习洋思教学模式为目标，努力营造一种以学生自学为主的氛围，培养学生的独立自学的能力，实现教是为了不教的终极目的。

2、注重方法的指导，摒弃琐碎的知识讲解，注重学生能力的培养与训练。

教学目标

1、学习生字词，能正确读写“崎岖、满腔怒火、斩钉截铁……”词语。

2、理解课文内容，感受五壮士的思想感情和伟大的自我牺牲的精神。

3、有感情的朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的'部分。

4、领悟课文写人写实的方法，提高表达能力。

教学重点

1、理解课文内容，并有感情的朗读。

2、领悟课文的写法，学写读后感。

3、理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的语言、神态、动作的句子，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点

1、体会人物情感，有感情的朗读课文。

2、领悟课文记人记事的方法，学写读后感。

教学时数

两课时

课前准备

收集相关资料，读一点抗日战争的故事。

第一课时

一、导入

1、交流课前收集的资料。

2、今天我们就来学习一篇关于抗日战争的故事，师生一起板书课题，再齐读课题。

3、释题，课题告诉我们什么了，为什么要叫他们壮士，而不叫他们战士？

设计意图：通过“战士”与“壮士”的对比，设下悬念，激发学生读课文的的兴趣。

二、带着问题，初读课文，了解课文大意

1、出示要求：快速默读课文，了解课文大意，完成下面的填空。

2、填空

（ ）年，（ )在（ ），为了（ ），英勇歼敌，最后（ ）。

3、学生自学，教师巡回指导。

4、检查自学效果，指名填空。

5、先读后找出概括课文内容的方法。

设计意图：带着明确的目的读书，从整体上把握课文内容。注重检查落实，强化语言文字的训练，教给学生概括课文内容的方法。

三、二读课文，大声的读文，解决生字词

1、出示要求：大声读文，采用多种方法解决生字词，完成下面的习题。

a、认读生字词：日寇、晋察冀、崎岖、悬崖、磨盘、拧开、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸

b、说说下面生字在书写中应注意什么：寇、岖，生练写。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇3

【教学目标】

知识与能力：

1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

2、学会本课生字新词，有感情的朗读课文。

3、培养学生运用有详有略的写法，进行写作训练。

4、背诵五壮士英勇跳崖的部分。

过程与方法：

自主合作、小组交流、朗读体会法，抓住重点词句进行理解。

情感态度与价值观：

学习五壮士爱护群众，仇视侵略者、英勇杀敌，为了祖国、为人民勇于献身的崇高精神。

【教学重点难点】

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【教学时间】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话倒入课题

同学们，你们听说过《狼牙山五壮士》这个可歌可泣的英雄故事吗？这个真实的故事就发生在我们河北省保定地区狼牙山上。今天就让我们一起走进这个故事，感悟英雄的壮举。

二、简介时代背景

为了更好地让我们了解这个故事是怎样发生的，请同学们根据课前预习及搜集资料，谈谈你从中知道了什么？

三、初步感知课文内容，理解文章脉络

1、学生自由读文，读准字音、生词

2、在读课文，体会课文内容

3、细读课文，看看课文讲了一件什么事？理清课文脉络，交流（指名说）第一段（1）讲七连六班接受掩护群众和部队转移的任务。第二段（2）讲五壮士诱敌上山，痛歼敌人。第三段（3）讲五壮士决定把敌人引上绝路。第四段（4―5）讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。第五段（6―9）讲五壮士英勇壮烈的跳下悬崖绝壁。

4、思考作者是按什么顺序急需的？全班交流（注意引导学生从整体出发把握作者的叙述思路）

5、质疑：五壮士指的是哪儿五位？在文中找出答案并划出来

6、熟读课文

7、用自己喜欢的方式读课文，划出最让你感动的句子细细体会把感想臂注在一边。

8、交流感受教师点拨

9、学生质疑：你们发现哪儿些不明白的问题？

汇总疑难问题：

1、五壮士完成掩护任务，为什么王三面是悬崖的棋盘坨转移？

2、五壮士是怎样痛击敌寇的？表现了他们什么精神?

3、五壮士最后为什么跳下悬崖？

10、深入理解课文

1、默读课文边读边思考质疑提出的问题

2、小组讨论质疑问题

3、你对五壮士怀有一种怎样的情感？（很敬佩）

4、就让我们带着对五壮士的敬佩有感情的朗读全文吧！

四、回顾全文，读自己感受最深的段落、句子。

五、布置作业：

1、编读边思考质疑提出的问题

2、把这个真实的故事讲给你的家人听

第二课时

一、检查作业：

谁来给大家把上节课学的故事讲一讲

二、分段知名有感情地读课文想想课文的叙述顺序填空出示小黑板：接受任务―→（）―→（）―→（）―→跳下悬崖

提问：这五部分中哪一部分给你的印象最深?为什么?

谁来读读、说一说感受?(指名读3、4位学生)

三、出示中心问题:思考：为什么要把五位战士成为“壮士”呢？联系具体语句谈谈自己的看法。（不怕牺牲，英雄善战，以智取胜，具有崇高的`品质和大无畏的英雄气概）

抓重点语句说说又有那些英勇豪迈的表现和壮烈的举动呢?表现了他们的什么精神?你有什么感受?

要求:

1、小组进行讨论、从文中抓重点词句分析理解?

2、了解学生对重点内容的理解程度,随时点拨

四、全班交流学习情况

（一）、五位战士是怎样完成任务的?

1、画出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的语句(指名说,教师给予肯定)

2、学生自由读一读

3、谁想象着模仿五壮士作战时的动作、神态。读一读

4、从五壮士的神态、动作上你感到了什么? (他们英勇杀敌,一心想拖住敌人,消灭敌人,对敌人的仇恨是一样的)

5、描写人物要描写语言、心情、动作、神态

出示小黑板：班长马宝玉(沉着指挥战斗)神态

副班长曹振林(打一枪就大吼一声)心情

战士宋子义(把胳膊轮一个圈)动作

胡的林德林和胡福财(脸绷得紧紧的全神贯注)表情

6、让我们带着对敌人的满腔愤怒读这一段吧!

过渡：五壮士完成了掩护任务后,他们做出了怎样的决定?

(二)、五壮士不顾自己的危险往三面都是悬崖的棋盘陀转移?为什么要这样做?说明什么? (说明五壮士有高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性主动性、表现了他们不怕牺牲的崇高精神)

1、指名读第三段

班长是怎么说的?请学生从文中找出重点词句、（指名说）

“斩钉截铁”是什么意思?(比喻处理事情或说话坚决果断毫不犹豫、)

他们这样做说明了什么?(五壮士为保护人民,歼灭敌人坚定不移的决心和勇于牺牲的品质)

假如去掉这个词读一读有什么不同?(语气消弱、不肯定)

2、战士们又怎样呢? (热血沸腾、紧跟)谁来读一读这两句话、注意重点词的语气?

2、你有什么感受?(五位战士不愧被称为五壮士,他们一心想的是祖国和人民,视人民生命高于一切,勇敢、敬佩)

3、怀着对五壮士的敬畏之情朗读这一段、

(三)过渡:把敌人引上顶峰后,他们是怎样歼灭敌人的?

1、默读第四段并想象画面

2、抓重点词句你想读哪儿你就读哪儿？（指名说）

3、提问：哪儿个字更能表现出五壮士消灭敌人的满腔仇恨？（砸）

哪儿句话更能体现五壮士顶峰杀敌的英雄气概？（顿时石头像雹子一样…………………向敌人头上砸去）谁想读一读这句话。

4、找出生动描写敌人可耻下场的词（坠落山间粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落深谷）这就是侵略者应有的下场。

5、让我们带着壮士的英勇气概读一读这段。

五壮士为了掩护群众和部队转移,最后英勇跳崖,这是多么悲壮的举动呀!(看插图)

(四)、五壮士在痛击敌人,枪弹禁绝之后,是怎样英勇跳崖的?

1、指名读第5段，想象（你好象看到了什么？）

2、哪些语句更能表现五壮士英勇跳崖的悲壮？（第一个纵身跳下深谷……………这声音惊天动地、气壮山河。）（屹立：像山峰一样高耸、稳固得利者。眺望：远望，对群众和部队安全综合转移，流露出喜悦。望望：近望，对敌人进犯失败，报以轻蔑的微笑。）（纵身、相继、跳、昂首挺胸、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河）并加以解释。

3、指名反复读，体会这些语句表达的情感。

4、想象五壮士的光辉形象和视死如归的气概，读自己喜欢的语句。

5、谁来模仿着读一读壮烈豪迈的口号。（2―3名读）体会五壮士为人民勇于、乐于牺牲自我的精神。

6、学到这你有什么感受？

小结：出示小黑板

五壮士用自己的壮举向日寇和所有的侵略者，证明了中国人民是（）所以课文结尾说（）。

五、情感升华联系实际

如果你是当时的一名战士，你会做出怎样选择，假如你选择了死亡，跳下悬崖后会是怎样的场面。（请想象写下来）

六、 总结全文：

本文围绕着“壮”字来写，通过记叙五壮士为了掩护群众和连队转移，勇猛歼敌，最后英勇跳下悬崖的故事。表现了他们英勇顽强，为祖国人民勇于献身的英雄气概。学习五壮士有高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性和主动性，顽强作战不怕牺牲的崇高精神。

本文在写作手法上有详有略，（二、四、五）部分祥写，突出五壮士英勇杀敌，体现了五壮士崇高品质和英勇气概，其他有联系的部分概括、简略，这是本课讲的一种非常重要的写作手法。

七、作业

1、看一些英雄故事书。

2、学完这篇课文后你有什么收获？想说点什么？（写到小本本上）

《狼牙山五壮士》教学设计 篇4

《狼牙山五壮士》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《狼牙山五壮士》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇5

【教学目标】

１、知识目标：

了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

２、能力目标：

理解能力、朗读体会能力的培养。

３、德育目标：

学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

【教学重点】

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的`语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【教学难点】

体会五壮士的思想感情和伟大精神。

【教学方法】

自主合作、小组交流、朗读体会法。

【教学媒体】

课件。

【教学过程】

一、创设情境，导入

二、以情促读，总结读法（自主学习第四段“顶峰歼敌”。）

１、指名朗读，想象“五壮士的形象”。

２、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。

３、概括学法：初读想象画面。

４、“顶峰歼敌”的影片回顾，激发感情：放影片。

５、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。

６、汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。

７、概括学法：品读体会感情。

８、表演读。

９、小结学法：

初读想象画面──品读体会感情（找—品）。

三、运用学法，读中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”。）

１、据学法分组合作学习：

⑴ 分小组自读第五段。

⑵ 想象：

你好像看到了什么？

２、生自由汇报。

３、“英勇跳崖”的影片回顾。

４、结合课文分组合作探究：

⑴ 找：

哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮？

⑵ 品：

反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。

５、检查合作学习情况，反复品读。

６、小结：

五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是＿＿＿＿，所以课文结尾说＿＿＿＿＿。

７、比赛读。

８、配乐读。

９、积累：

用什么方法快速地记下这一段。

四、回应目标，总结全文

１、课文是围绕着哪个字来写？体现了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？

２、学完这篇课文后，你有什么收获？

五、情感升华，课堂延伸

提供网址，丰富课外知识。

六、作业

学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业？

【板书设计】

２２、狼牙山五壮士

顶峰歼敌

引上绝路

英勇 跳崖

痛歼敌人

接受任务

《狼牙山五壮士》教学设计 篇6

教材简析：

《狼牙山五壮士》是统编语文教科书六年级上册第二单元的一篇课文，主要写了八路军某部七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖的故事。

本单元的大单元学习主题是“重温历史场景，传颂革命精神”。《狼牙山五壮士》是这单元的第二篇课文，课后习题有三：一是课文内容的整体感知，借助流程图引导学生先以小标题梳理课文脉络，再进行简要复述；二是重在引导学生借助神态、动作、语言等描写，体会五壮士的英雄气概；三是要求学生品味“点面结合”写场面的好处，旨在落实单元阅读要素“了解课文是怎样点面结合写场面的”。

基于大单元学习情境，学生在这一单元启动课上已经完成了打造“红色传承馆”的初步设想，本节课将围绕“英雄故事我来讲”这一活动开展学习。

学生对这一课的学习小情境，邀请低年级小朋友来班级参观“红色传承馆”主题墙，给他们讲讲英雄人物故事，比较感兴趣。从简要讲到生动具体讲，通过四人小组学习、推荐，在丰富的语言实践中掌握语言的秘妙，领悟点面结合描绘壮士形象的表达方法，将语文学习与生活实际相对接。

学习目标：

1、借助《作业本》第3题，梳理课文，再简要讲讲这个故事。

2、读第二自然段，结读合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。

3、通过讲故事方式，体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法，既能感受整体又能突出个体的特点。

学习重点：通过讲故事方式，体会作者点面结合等描写场面方法的好处。

学习准备：课件、板贴词卡等

学习流程：

情境导入：邀请低年级的小朋友来参观我们打造的“红色传承馆”主题墙，当当红色宣讲员，给低年级的小朋友讲讲革命英雄故事和历史场景。

这节课，我们先来当当《狼牙山五壮士》这个故事的宣讲员。我们都知道，这个故事发生在抗日战争时期，（ppt背景资料）

这是一个震撼人心的故事，主角就是七连六班的五名壮士，他们分别是（集体说）——马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才。（板贴五壮士名字）

学习活动一借助图示梳理，整体感知故事

1、出示《语文作业本》第3题

五位壮士接受了掩护群众和连队转移的任务（在文中圈重点词），最后他们完成了任务，英勇跳崖。这中间发生了什么事情呢？读读课文，把关键词语圈出来再填写。

2、各自完成图示，相互看看填的内容

3、填写的时候觉得哪一格有困难，用手指告诉大家？

（顶峰杀敌）这一格你们是怎么填写的？请六（4）班同学讲解一下（找课文中的关键句来说明）

4、根据图示简要讲故事，把台下的同学当作是低年级的小朋友。

指名各1人

学习活动二：讲述经典场面

1、光这样简要地讲述还不足以打动人。你们觉得怎样讲，可以把狼牙山五壮士的英雄事迹讲得具体生动一些呢？

（特别动人的场面说具体，特别英勇的画面说清楚，讲清楚人物动作神态、语言）

是呀，整件事情中，有好几个震撼人心的场面，把场面中人物的动作、神态说出来，就能把故事讲得生动形象。

2、我们就聚焦“痛击敌人”这个场面来练习练习吧。

刚才说到要把场面说具体，要说清楚人物的动作神态，《语文作本》第五题就可以帮助我们梳理这个场面，让我们把故事讲得更生动。

五位战士是怎样痛击敌人的呢？把描写战士们动作、神态的词句圈出来，并摘录。

（请一桌同学把词语摘录在词卡上并板贴）

校对

4、这一段除了写每个战士的神态、动作，还写了他们五个战士群体的表现，用“——”画出来（指一名在大屏幕上画）

校对句子，集体朗读

5、练习讲述“痛击敌人”的'场面

（1）四人小组的同学讲狼牙山五壮士“痛击敌人”的场面，其他小伙伴听完

（2）讲完后每组选出一个同学来当红色宣讲员，讲述“痛击敌人”这个场面。（展示1——2）

6、全班展示

选1—2位上台讲述

评：你们对他的讲述有建议吗？或者想夸夸他吗？（表现五壮士的英勇无畏和对敌人的痛恨）

学习活动三体会点面结合的好处

1、这一段写得好在哪里？在写法上有什么值得我们借鉴的？

预设：

神态、动作表现人物各有特点。

用“点面结合。”方法

表达有顺序。……

2、集体讨论：

这段话既有群体描写，又有个体描写，这样写的好处是

（有点有面，层次感、画面感强，既让我们感受到五壮士这一群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强）

3、顶峰杀敌和英勇跳崖这两个悲壮的场面，我们到下节课再去讲述，再次体会点面结合的写法。

板书设计：