语文园地六教学设计
此篇文章语文园地六教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
语文园地六教学设计 篇1
教学目标：
1、学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。
2、把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。
教学重点：
学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。
教学难点：
把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、谈话导入
走进乡村，我们会被这里的人们淳朴、美好的心灵所感动；走进乡村，我们会被这里的自然风光所迷恋；走进乡村，我们会被这里一切的一切所陶醉。今天就让我们提起手中的笔，写下自己在乡村里的感受、体验、见闻或亲身经历的趣事。
二、确定习作内容，明确习作要求
1、指名读习作内容要求。
2、多媒体出示要点：
习作内容：田园风光，乡村生活
习作要求：
（1）写的时候要把想写的内容表达清楚。
（2）注意运用积累的优美词句。
（3）写完后认真读一读，改一改。
三、确定自己最想写的内容
1、回顾口语交际课上同学们交流的内容。
2、集体交流想写的内容。
四、例文引路，迁移习作方法
（一）回顾课文的表达方法，指名回答。
（二）出示例文，概括表达方法
1、写作顺序
①、出示《乡下人家》片段：
有些人家，还在门前的场地上种儿株花，芍药，风仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
师：红色部分的两个词语告诉我们作者是按照什么顺序进行描写？
生：按照地点变化的顺序来描写景物。
师：除了按照地点变化的顺序我们还学了哪些写作顺序呢？接下来往下看。
②、出示《乡下人家》《麦哨》片段：
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的`好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
师：同学们发现了什么？
生：这几句都是按照时间顺序描写的。
小结：不论是写景还是叙事，我们可以按照一定的写作顺序来进行描写，它会让我们的文章内容表达得更清楚，更有条理。
2、修辞运用：
除了按一定的顺序进行描写，我们还能用一些修辞方法，来看课文里是怎么写的？
1、出示课文片段
①一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
②麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
师：同学们发现了红色部分和蓝色部分分别运用了什么修辞手法吗？
生：拟人和比喻。
师：用上这样的修辞手法之后，所描写的事物就更加的……所表达的内容就更加……
生：生动、形象、具体、清楚、表达真情实感。
师：像这样的句子还有很多，同学们还知道哪些？
生：……
㈢、交流自己积累的好词佳句
师过渡：一篇令人身心愉悦的佳作，不仅因为条理清楚，中心突出，而且因为作者善于运用积累的好词佳句妙段为自己的习作增添光彩。现在请同学们说说自己积累的田园风光的佳句。
学生汇报。
课件出示描写田园风光的好词佳句，让学生读一读。
五、自由习作
1、师：你会给自己的习作加一个怎样的题目？生汇报，师指导。
2、过渡：现在请同学们拿起笔，用自己的心描绘出雅致的田园风光、有趣的乡村生活吧！
2、生习作。
六、指导修改
1、集体会诊
（1）选择有代表性的习作，根据评议要求集体交流评价。
（2）出示要求。
2、自我欣赏，同伴交流，完善习作。
（1）读一读自己的习作，根据修改要求修改自己的文章并划出自己认为是精彩的句子和段落。
出示修改要求：
①字改正
②词用准
③句理清
④按一定的顺序
⑤用上积累的优美词句
（2）同桌互相交流，互相批改。根据别人的优点，学习别人的长处，借鉴别人的优美描述，修改自己的习作，二次创新行文。
（3）完成习作
①字改正
②词用准
③句理清
④按一定的顺序
⑤用上积累的优美词句。
语文园地六教学设计 篇2
教学目标
1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。
课前准备
1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2、实物投影仪。
第一课时
我的发现日积月累
复习词语
1、认读词语盘点中的词语。
2、听写词语。
3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）
1、读一读，注意加点的部分。
2、看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）
3、组内交流。
4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
5、试一试，说一个或几个这样的句子。
日积月累
（屏幕上出现诗句）
1、自由朗读，读准字音。
2、同桌互读，体会诗意。
3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
4、拓展延伸，搜集整理。
（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）
第二、三、四课时
口语交际习作展示台
谈话引入
通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
口头交流展示
1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的`图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
习作
1、精彩回放：
a、读一读：上节课整理的好词佳句。
b、想一想：作者是怎样运用这些词句的。
c、写一写：你感受最深的内容。
d、用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2、学生习作：
a、教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）
b、教师个别指导。
c、同桌互相交流。
d、推荐代表交流。
e、师生共同评议。
f、独立进行修改。
3、展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。
一、教学目标
1、能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物
2、能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句
3、学会写拟人句，体会拟人句的特点
4、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句
5、充分准备展示资料，大胆展示
二、教学重难点
目标2、3
三、教学过程
口语交际习作
1、在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。
2、在四人小组里交流自己的感受、体验。
3、小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料
4、评一评谁的收获大、感受深
5、我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会
6、写完后认真读一读，改一改
我的发现
1、自己轻声读一读句子，仔细看看句子中带点的部分，思考：你有什么发现？
2、生汇报
3、全班齐读，再次感受
4、你能仿写出这样的句子吗？
日积月累
1、自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）
2、师指导读准字音和停顿
3、有感情地朗读
4、试着背一背
5、比一比谁在短时间内记得又多又好
展示台
可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。
语文园地六教学设计 篇3
【教学目标】
１、引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法，认识“厂”、“甲”等五个生字。
２、会读词语，理解词语含义。
３、读准“主”、“祖”等六个字的字音。
４、熟练地读背儿歌，读邮对祖国的热爱之情。
５、说一说怎样过“六·一”儿童节，体验过“六·一”儿童节的快乐。
【教学重点】
掌握和运用三种识字方法，认识五个生字，会读字词会读背儿歌。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１、搜集过“六·一”时的照片。
２、祖国各地景色课件。
【教学过程】
第一课时
一、我的发现：
１、学生自由读，想一想你发现了什么?
２、同桌互听互读，说出自己的发现。
３、指名读，说说三组字各有什么规律，你是怎么发现的？（学生回答的同时，教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。）
４、以小组为单位，利用三组字的规律自编儿歌，在编儿歌的过程中识记生字。
５、选出优秀儿歌读一读，在读儿歌过程中识记生字。
二、日积月累：
１、我会读
⑴ 自由读，不认识的字请教同桌。
⑵ 分小组开火车读，看哪组读得又快又好。
⑶ 自由选词说话。
２、我会连
⑴ 自由练读，读准平、翘舌音。
⑵ 同桌互听，纠正读音。
⑶ 动笔连线。
３、读读背背
⑴ 教师范读，注意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。
⑵ 自由练读，借助拼音读准儿歌。
⑶ 教师出示祖国各地景色课件，学生边看边解说读。
⑷ 学生一边看课件，一边跟背。
⑸ 以解说员方式背诵。
⑹ 全班齐背。
三、全课小结
第二课时
一、创设情境，激趣引入：
播放幼儿园小朋友庆“六·一”的活动录像，想一想幼儿园的小朋友在做什么，他们为什么这么快乐?
二、点拨启发，回忆过去：
１、上幼儿园，你是怎么过“六·一”儿童节的照片。
２、四人一组，拿出上幼儿园时过“六·一”的照片，把你当时的`表现与大家交流交流。
３、选出代表，展示照片，在全班交流。
三、激发欲望，展望“六·一”：
１、教师播放本校近年来“六·一”儿童节活动时的精彩片断，介绍本校近年来高年级同学“六·一”儿童节活动的内容，激发学生参与的欲望。
２、同桌互相说一说小学的第一个“六·一”儿童节准备怎样度过？
３、四人一组，合作设计小学第一个“六·一”儿童节的活动方案。
４、各组派代表公布本组的活动方案。
５、把优秀的活动方案放入班级记录袋中。
语文园地六教学设计 篇4
教学目标
1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
教学准备
1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2、实物投影仪。
教学时数
4课时
教学过程
第一课时
我的发现、日积月累
一、复习词语
1、从读词语盘点中的词语。
2、听写词语。
3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
二、我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）
1、读一读，注意加点的部分。
2、看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）
3、组内交流。
4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
5、试一试，说一个或几个这样的句子。
三、日积月累
（屏幕上出现诗句）
1、自由朗读，读准字音。
2、同桌互读，体会诗意
3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
4、拓展延伸，搜集整理。
（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）
第二、三、四课时
口语交际、习作、展示台
一、谈话引入
通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
二、口头交流展示
1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
三、习作
1、精彩回放：
（1）读一读：上节课整理的好词佳句。
（2）想一想：作者是怎样运用这些词句的。
（3）写一写：你感受最深的内容。
（4）用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的'场面来展现乡村生活的表达方法。
2、学生习作：
（1）教师启发思路。
（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）
（2）教师个别指导。
（3）同桌互相交流。
（4）推荐代表交流。
（5）师生共同评议。
（6）独立进行修改。
3、展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。
语文园地六教学设计 篇5
语文园地六教学设计合集15篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的语文园地六教学设计，欢迎大家分享。
语文园地六教学设计 篇6
【设计理念】
创设情境，以激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现。放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。“乘坐语言快车”到字词游戏宫去看看，增强读背的趣味性，体现小组合作精神。引导小学生自己合作交流，具体体现了新课程“促进学生发展”的理念。
【教学目标】
1．能独立识字，区分形近字，通过“我会读”积累十二个词语；能发现词语的结构规律。
2．通过“读读背背”，读背一首小诗──《祖国多么广大》。
3．通过“我会连”辨别六个平翘舌易错字；
4．能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
5．用过口语交际的话题，向大家讲述怎样过“六一”儿童节。
6．通过口语交际训练口语表达能力。培养学习兴趣。
7．在展示中扩大知识面。
8．情感态度价值观
【课前准备】
教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料
学生准备：幼儿园时的“六一”照片
【课时安排】 两课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、我的发现
1．自读词语，自己发现。让学生通过观察、比较，发现三组字的规律，再运用这一规律认识五个生字。
2．词语加减，交流发现。同桌互相交流自己的发现。“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”组成新字。
3．全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语先让学生说说发现探索的过程，自编识字儿歌，认识五个生字。
4．编儿歌，识生字。
自编识字儿歌，认识五个生字。教师要多鼓励，增强其成就感。如：
①“广”字头上去一点，厂厂厂；
②“日”字中间下一竖，甲甲甲；
③“日”字头和加一“ノ”，白白白
④“日”字中间穿一竖，申申申；
5．展示智慧新发现，拓展练习。
字形小魔术：给“口”字加两笔，能变成……
6．读一读书中的字，然后组成词语。
7．拓展练习、下面每一组都有特点和规律，说说你的新新发现。
跑 蹲 趴 蹈 ──────
蝶 蜂 蚊 蚁 ──────
树 桐 梢 柳 ──────
阴 阵 院 陈 ──────
部 邮 邓 都 ──────
［设计意图］
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生通过观察、比较，发现三组字的规律。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。
二、日积月累
1．读读认认
①现在，我们“乘坐语言快车”到字词游戏宫去看看吧！
自由读一读，认一认。
②分小组开火车识字游戏。
采用横着读、竖着读、倒着读几种方式，读书中的词语，看哪组读得准，认得快。
③小组开火车朗读比赛。
2．我会连
自己先读字
①再连线
②同桌互读。
③说一说哪些字平舌音和翘舌音。
④举例再说几个平舌音和翘舌音的字。
2．读读背背。
（1）老师过渡：下面有一首儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。比一比，看谁读的好。
（2）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。注意读准“祖、岭、盛”三个字。
（3）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。
（4）全班交流感悟儿歌。启发学生边读边想象，读出对祖国的热爱之情。
（5）练习给诗配画：你觉得该画什么？
（6）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。
（7）指导背诵儿歌。①自己背诵。②四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵；③四大组开火车连句背诵。
［设计意图］
本环节让学生借助拼音读通，在熟读的基础上背诵。开火车连句背诵，以增强读背的趣味性，体现小组合作精神。注重引导学生自己去发现，引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。
第二课时
一、口语交际
（一）播放录像，情境引入
1．播放一段幼儿园小朋友庆“六一”的活动录像，
2．启发提问：小朋友们在做什么？他们为什么这么快乐？
3．点拨启发，回忆过去。
上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？想把你过得最高兴的“六一”节的情况跟大家交流交流吗？
①”我是优秀解说员”：让事先准备好“六一”照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的快乐。
②其他同学对他的解说作出评价：态度是否大方，语句是否完整，语言是否生动有趣，如果是，就奖励他一个“优秀解说员”奖章。
（二）创设情境、激发参与
1．老师过渡：下面是老搜集到的本校近年“六一”活动的图片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容。解说照片的精彩片段，激发学生参与的欲望。
2．“六一”节快到了，你准备怎样度过小学的第一个“六一”节呢？。
①小组交流：每一个人都自由说说自己准备，怎样和爸爸妈妈过小学阶段的第一个“六一”节，让大家给参谋参谋，回家后与爸爸妈妈商量，看看设计方案行不行。
2．小组同学合作，设计活动方案。
［设计意图］
本教学设计，以创设情境，激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现，勇敢地发表自己的看法，做到举止文明、态度自然、语言清楚明白。
二、识字加油站
（一）实物演示，激发兴趣
展示《新华字典》《新编小学生字典》。
1．谁知道这是一本什么样的书，有什么用？
2．谁会查到下面这些字在字典的哪一页？（“我、是、小、学、生”）
3．看了他们的演示，你想说什么？是不是也想学会这个本领呢？
（二）引导学生介绍学求学网的途径、方法
提示：学习求学网的途径有多种，如：家长教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的说明学。学生介绍方法时，可以边说边做。
（三）老师总结音序查字法
1．按顺序背熟汉语拼音字母表，熟练掌握音序。
2．看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的.《音节表》里查到这个大写字母。
3．在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典中的页数。翻到指定的页码查到音节以后，再按四声的顺序，找到所查字的音节，就查到要查的字了。
（四）学生练习求学网
1．从字典中查出自己的名字，看看在哪一页。
2．从字典中查出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑姑、叔叔等家庭亲人的的名字，看看在哪一页。
3．比赛求学网
①出示老师的名字，让学生用音序查字法求学网。比比谁最快。
②出示老师的新字，让学生用音序查字法求学网。比比谁最快。
宽 溪 往 解 准 楼
［设计意图］
“比比谁最快”是让学生用音序查字法求学网。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。目的是让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。
［教学反思］
语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中，还要触及到学生的心灵，让学生吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。如本设计中的“我是优秀解说员”：让事先准备好“六一”照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的快乐。“比比谁最快”是让学生用音序查字法求学网。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。可让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。这样的设计，学生都能从课文中捕捉相关的信息，然后加进自己的生活经验和感受。这样的教学环节，充满了感性，调动了学生的生活积累，调动了学生的直觉、感受、想像、情感，使学生在感性化的学习中领悟课文，完善人格，关注生命方式，得到和谐发展。教育的根本任务应是“促进学生的发展”、离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力，我们每个教育者应从学生的个性出发，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。这种保护就是一种教育。在课堂教学中，应该是用鼓励的语言让学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜，随时质疑，保留看法，使每一节课都能成为学生施展才华的舞台，让学生个性尽情展现。答案不是唯一的，语文教学才是精彩的。