用乘法口诀求商教学设计

此篇文章用乘法口诀求商教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

用乘法口诀求商教学设计 篇1

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第48、49页。

教学目标：

1、通过创设情境，使学生体会，因为要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。

2、在学生复习旧知的基础上，引入用7—9的乘法口诀求商。

3、培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。

教学重点：

用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。

教学过程：

一、创设情境，复习导入

1、小朋友们，2008年对中国人民来说是最值得我们骄傲、自豪的一年，你们知道为什么吗？对了，第29届奥运会将在我们的首都北京举行，小朋友们要把自己最亮丽的一面展现在世人面前，有信心吗？

请看大屏幕，这是谁呀？今天，福娃们也来到了我们的课堂上想和你们共同上一节数学课，你们高兴吗？

2、它们还给同学们带来了几组问题，你们有信心解决这些问题吗？首先看看贝贝给我们带来了哪几个问题？

⑴ 把乘法口诀补充完整，看谁的声音洪亮。

⑵我们进行一组乘法口算练习，看谁是口算小能手。

⑶同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口算，下面我们再来进行一组除法口算练习，看谁表现的最出色。

3、同学们这组除法口算练习完成的特别出色，贝贝想知道你们用的是什么方法求商的？

4、看来同学们基本掌握了用“算除法想乘法，口诀缺几商是几”这些方法来求商，这节课我们就用这种方法，来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商。（板书课题）

二、解决问题，总结方法

1、出示晶晶的问题：

晶晶为了迎接奥运会，准备很多彩旗、五角星和气球，在准备过程中遇到几个问题，今天晶晶就把这几个问题带给每个小组，希望你们帮助解决，想知道是什么问题吗？

做了56面彩旗，平均每行挂7面，能挂多少行？

做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面？

做了49颗五角星，平均分给7个小朋友，每人多少颗五角星？

准备了27个气球，平均9个摆一行，能摆多少行？

2、解决晶晶的问题：

⑴你们能解决这些问题吗？（课件：友情提示：先在本上列式计算，然后在学习小组内交流求商的方法。）

⑵请大家在书写时要工整，看谁的数字和文字写的漂亮，一会老师将在每组找一名写得好的同学在白纸上写，贴在黑板上进行展示。每个小组做自己相对应的题。做完的同学先思考你是用什么方法求商的？组长组织小组成员进行讨论，你们都是用什么方法求商的。

⑶这是第一组（）的，你来把答案说给小朋友听。

你是用什么方法求商的？你们求商的方法和他一样吗？（4组都这样汇报）

⑷请同学们观察这2个算式，你发现了什么呢？

3、总结求商的方法

同学们，你们在解决这些问题时都是用什么方法求商的呢？我们把求商的方法编成了一首儿歌（课件：乘法口诀求商歌）一起读读。

三、应用方法，巧妙练习

用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗？太好了，到这节课为止用乘法口诀求商这部分知识我们就全部学习完了。

1、接下来老师想检测你们学习的效果，谁表现的出色将获得参加欢欢，迎迎和妮妮为我们准备的`奥运游戏活动，好不好？请大家完成书上49页做一做的习题。通过这一组习题，你们又发现什么呢？

2、同学们有这么多的发现真了不起，由于你们的出色表现，我们共同参加欢欢，迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动。

欢欢想和大家一起做个“奥运火炬你传我”的游戏，我们一起来看看游戏规则。

18÷9=2 9—9=0 54—54=0 56÷7=8 64÷8=8 72÷9=8

按大家完成的先后顺序排出名次。请一名小火炬手汇报计算的结果。

观察这些算式的结果，你还能发现什么吗？（课件演示奥运会开幕的时间及情景）对了，这是奥运会开幕式的时间，2008年8月8日。让我们共同期待这一天的到来吧！

3、（课件出示：奥运竞技大比拼）接下来，迎迎想邀请大家到奥运竞技场去PK一下，你们有信心获胜吗？

①判断题： 9×2>9+9 （ ） 49÷7=7÷1 （ ）

②选择题：用“七九六十三”这句口诀求商的算式是：（ ）

A 7+9 B 7× 9 C 36÷9 D 63÷7

③解决实际问题：56个同学参加地滚球比赛，每8人一组，可以分成几组？

4、同学们运用学过的知识在奥运竞技场上表现得像奥运健儿一样勤于思考、勇于拼搏，这种精神值得发扬。下面我们和妮妮进入“奥运五环心连心”（课件：五环里带题、五环动画）

四、全课总结

同学们，今天和奥运福娃们共同上了一节数学课，用2—6乘法口诀求商的方法，熟练的掌握了用7、8、9的乘法口诀求商的方法，你们高兴吗？老师希望同学们学习的同时能多参加一些体育锻炼，增强体质！同一个世界、同一个梦想，我们祝愿2008奥运会胜利召开！

用乘法口诀求商教学设计 篇2

教学内容：课本第18页，例1

教材分析：

教材从学生的生活经验和知识基础出发,通过动手操作，让学生经历探索求商的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。

学情分析：

学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。

教学目标：

1、 探索求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。

2、 了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。

3、 体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。

教学重点：

理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。

教学难点：

理解用乘法口诀求商的道理。

教学准备：

课件、小棒20根。

教学过程：

一、复习导入，巩固旧知

1、背诵乘法口诀

2、先填空，再说说你用的哪句口诀?（“开火车”游戏）

2×（ ）=4 3×（ ）=6

4×（ ）=8 （ ）×3 =12

（ ）×4 =20 5×（ ）=15

二、创设情景,探究新知

（一）故事引入，生成问题

师:同学们真棒,不但乘法口诀背的好,还能准确的利用口诀解决问题,老师要奖励一下大家,给大家讲个故事。

(课件出示:孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。)

师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!

出示问题：“有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴？”

（二）呈现问题、分析题意

师:从题中你知道了哪些重要的数学信息？要解决的问题是什么？

预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。

预设2:12是总数，3表示每份数，求份数！

(三）探究交流，解决问题

1、动手操作,建立表象

师:同学们说得很棒!那到底可以分给几只小猴呢?你也来当一回猴王，用你手中的小棒来分一分吧?

（课件出示）活动要求：

1、分：请利用手中的小棒分一分；

2、写：根据分的过程，列出算式，写下来；

3、说：和你的同桌互相说一说，解决问题的方法。

（学生操作，教师巡视）

师：同学们的动手操作能力真强，我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆！请大家仔细观察，他是怎么分桃子的？

（学生1，现场操作）

师：你们同意吗？咱们给他掌声鼓励鼓励吧！

2、小组合作，交流算法

师：刚才我看到两个同学，摆的特别快，说得也很清楚，我们来听听他们是如何分的'？

预设1：采用不断连减的方法。

第一只小猴分3个,12-3=9，剩余9个; 第二只小猴分3个,9-3=6，剩余6个;第三只小猴分3个,6-3=3，剩余3个; 剩余3个分给第4只小猴,3-3=0 正好分完。

（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分给4只小猴）

预设2：采用不断连加的方法。

1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个, 4只猴再

加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。

师：还有其他不同的方法吗？

预设3：用乘法口诀来算。

12÷3=4

三（四）十二，商是4。相当于12里面有4个3，所以能分给4只小猴。

（四）优化算法，点名课题

师：看来咱们班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我们来总结一下，这3位同学虽然列的算式不同，但是都从中找到了4，都能解决这个问题。如果你是猴王，你会喜欢哪一种那？为什么？和你的同桌互相说一说吧！

预设：直接用乘法口诀计算，因为这样算起来很快、很方便。

这就是我们今天学习的“用2——6的乘法口诀求商”(板书)

三、巩固练习

1、你能用乘法口诀求商吗？

（1）16÷4＝ 想：因为四（ ）十六， 所以商是（ ）。

（2）30÷5= 想：因为五（ ）三十， 所以商是（ ）。

（3）30÷6= 想：因为（ ）六三十， 所以商是（ ）。

2、用自己喜欢的方法计算：（课本18页，做一做）

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

（学生独立完成，教师巡视）

3、（课件出示）课本20页，第1题：

6÷3=？ 怎样想？

注意：计算后，鼓励学生和同桌互相说一说，你是怎样算出商的？

4、课本20页，第2题

有（ ）棵黄瓜苗，（ ）个花盆。平均每盆种几棵？

（ ）÷( )=( )

5、拓展提升：从这两道题的计算中你能发现什么？

12÷3= 12÷4=

6、拓展提升：根据算式12÷4=3 讲一个小故事。

四、课堂小结

同学们，通过今天的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获那？

（学生汇报）

预设学生1：我学会了用多种方法来求商。

预设学生2：我喜欢直接用乘法口诀来求商，计算很快，也很方便。

五、课堂作业：

1、练习四的第3题。

2、练习四的第4题。

6÷6= 2÷1=

5÷5= 3÷1=

4÷4= 6÷1=

师：你能写出几道像上面这样的算式吗？

六、板书设计：

用2-6的乘法口诀求商

方法一：不断连减。

12-3-3-3-3=0

方法二：不断连加。

3+3+3+3+3=12

方法三：用乘法口诀求商（最优）

12÷3=4

三（四）十二，商是4。

用乘法口诀求商教学设计 篇3

学习目标：

1、经历用9的乘法口诀求商的过程。

2、掌握用乘法口诀求商的一般方法，熟练地应用乘法口诀求商。

教学重点：经历用9的乘法口诀求商的过程

教学难点：熟练地应用乘法口诀求商

教法：观察法、举例法、实践法

学法：探究法、合作交流、练习

课前准备：情境图，正方形、圆形卡片、小棒

教学过程：

一、揭示课题（8分）

1、出示教材第37页主题图。

谈话引入：上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起

来看一看。

2、板书课题：用9的乘法口诀求商。

二、揭示目标（1分）

这节课我们的学习任务是：学会用9的乘法口诀来求商。

三、自学指导（10分）

教学例2

(1)出示主题图的第三个画面图。要求学生认真观察。

(2)出示问题：“有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？

问：怎样列式?

27÷9=

怎样计算?

(3)分组讨论27÷9=的计算方法。

教师可提示学生回忆在上节课学习的用7、8的乘法口诀示商的方法，引导学生探讨用乘法口诀：“三九二十七”求出商27÷9=3

四、质疑探究（5分）

1、出示问题：“要是每行摆3个呢?”

列式：27÷3=，让学生独立说出商，并说一说想商的思路，用的是哪一个口诀。

2、小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。

3、引导学生归纳由9的`乘法口诀求商的方法：用乘法口诀求商就是看除数和几相乘得被除数，商就是几。同一句口诀可以写成一个乘法算式和两个除法算式。

五、当堂训练（16分）

（a）强化训练

完成教材第39页下方的“做一做”。

(1)指名学生答出结果并说出由此引出的两道除法算式：

7×9=638×9=729×6=54

63÷7=972÷9=854÷6=9

63÷9=772÷8=954÷9=6

师：它们各是用的哪句口诀?

（2）过河游戏

开火车完成练习。

（b）堂清作业

完成课本第40页练习八第5、6、7题。

板书设计：

用9的乘法口诀求商

有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？

27÷9=3（行）

想：（三）九二十七

用乘法口诀求商教学设计 篇4

教学内容：

《义务教育教科书数学》二年级下册第19页例题2，“做一做”1、2题。

教学目标：

1.初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数扩展到了36）。

2.进一步理解“想乘法口诀确定商”的求商思路，掌握求商的方法。

3.通过自主探索、合作交流，激发学习数学的兴趣，养成认真观察，独立思考等良好的学习习惯。

教学重点:

能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。

教学难点:

理解“想乘法口诀确定商”的思路。

教学准备:

课件

教学过程：

一、复习巩固。

1.计算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。

3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝

2.用你喜欢的方法算一算。

12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝

二、情境引入，探究新知。

（一）从不同角度观察情境图，发现并提出数学问题。

1.设置情境：今天李老师去买早餐的时候看到了这样的一个画面！

2.提问：从图中，你知道了哪些数学信息？（独立思考，指名回答）

（1）有6个蒸笼

（2）每个蒸笼装4个包子

（3）有24个包子

3.问题1：任意选择2个信息，你能提出什么数学问题？（独立思考，指名回答）

（1）有6个蒸笼，每个蒸笼装4个包子，一共有多少个包子？

（2）24个包子，每个蒸笼装4个，需要多少个蒸笼？

（3）24个包子，平均分到6个蒸笼里，每个蒸笼装几个包子？

（二）经历“想乘法口诀确定商”的求商过程，掌握求商的方法。

1.问题2：谁能解答这些问题？怎么列式？（独立思考，同桌交流，指名回答，板书：4×6= 24÷4= 24÷6=）

2.小结：一幅图，我们的观察角度不同，列出的算式也不同。根据这副图，我们列出了一个乘法算式，两个除法算式。

3.问题3：

（1）提问：第一题为什么用乘法算？4和6在情境图中的具体含义是什么？结果是多少？（独立思考，指名回答，板书：4×6=24）

（2）提问：第二题为什么用除法算？24、4、在情境图中的具体含义是什么？用乘法表示这三个数的关系，怎么列式？（（独立思考，指名回答，板书：4× =24）

（3）提问：“想几的乘法口诀能确定表示的数？”商是多少？（独立思考，指名回答，板书：想四（六）二十四）

（3）24÷6=（独立思考下面几个问题，并和你的同桌说一说。）

（2）-1提问：为什么用除法算？（独立思考，指名回答）

（3）-2提问：24、6、在情境图中的具体含义是什么？

（3）-3提问：用乘法表示这三个数的关系，怎么列式？

（3）-4提问：“想几的乘法口诀能确定表示的数？”商是多少？

（独立思考，同桌交流，指名回答，板书：6× =24板书：想（四）六二十四）

3.问题4：比较观察，24÷4和24÷6这两道题分别用的是几的乘法口诀？想几的乘法口诀是由什么数决定的？（独立思考，小组交流，指名汇报）

4.小结：除数是几就想几的乘法口诀，再看被除数是几，确定用哪句乘法口诀。

5.揭示课题：今天我们学习的'内容就是用2-6的乘法口诀求商。（板书课题：想乘法口诀确定商）

三、随堂练习，巩固技能

1.任务1：课本第21页第5题。

（1）独立完成：看图列式计算。（一图三式，一个乘法算式，两个除法算式）

（2）指名汇报，集体订正：请说一说每个算式表示什么？你是怎样计算的？

2.任务2：课本第19页“做一做”第1题——想乘法口诀确定商。

（1）独立完成。

（2）指名回答，集体讲评。

3.任务3：课本第19页“做一做”第2题——观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。（根据一个乘法算式，列出两道除法算式）

（1）独立思考完成练习。

（2）开小火车回答。

（3）提问：观察这些算式，你发现怎样能很快求出各题的商？（指名回答）

四、开放活动，拓展延伸。

游戏：乘法口诀，变！变！变！

你能根据乘法口诀算出两个乘法算式和两个除法算式吗？

（一）根据一句口诀算出两个乘法算式和两个除法算式。（开小火车）

1.二六十二2×6=12 6×2=12 12÷2=6 12÷6=2

2.四六二十四4×6=24 6×4=24 24÷4=6 24÷6=4

3.三五十五3×5=15 5×3=15 15÷3=5 15÷5=3

4.五六三十5×6=30 6×5=30 30÷5=6 30÷6=5

（二）体会两数相同的乘法口诀只能计算一个乘法算式和一个除法算式。

1.出示：四四十六学生回答：4×4=16 16÷4=4

2.提问：为什么这句口诀只能算出一个乘法算式和一个除法算式？（指名回答：两数相同，交换两个乘数的位置，或交换除数和商的位置，并没有变化，所以只能算出一个乘法算式和一个除法算式。）

3.问题5：在我们学过的乘法口诀中，还有哪几句口诀只能算一个乘法算式和一个除法算式？（独立思考，小组交流，指名汇报。）

五、全课总结，质疑问难。

今天大家有什么收获？还有什么不明白的地方或有什么问题想提出来？

板书设计：

用2-6的乘法口诀求商

4×6=24

24÷4= 24÷6= .

4× =24 ×6=24

想：四（六）二十四，想：（四）六二十四，

商是6。商是4。

用乘法口诀求商教学设计 篇5

一、比赛引入，复习旧知

1、口算大比拼

12÷2= 24÷4= 15÷3=

12÷6= 24÷6= 15÷5=

2、填口诀

三（）十八七（）五十六八（）七十二

（）九四十五五（）四十七（）六十三

二、创设情境，激发兴趣

1、（出示课件）师：“六一”儿童节快到了，小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室。

2、引导观察，收集信息

提问：图中的小朋友在干什么？通过观察，你获得了什么数学信息？（指名回答）

3、梳理信息，提出问题

师：根据这些数学信息，你想提出什么数学问题？

（先让学生想一想，再同桌互相说一说）

4、学生汇报

指名汇报问题，教师板书“平均每行几面？”“平均每组几个？”“可以摆几行？”

三、合作交流，探索新知

1、探究56÷8的口算方法。（从主题图中点取出例1）

（1）请一人读题，提问：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能独立试着做做？（学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的？）

（２）指名汇报（鼓励学生说出不同的方法）

（３）问：“用哪种方法最简便？（用乘法口诀求商）

引导学生小结：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口诀想，就是（）八五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是７。

２、口算56÷7

（１）师：这56面小旗，要是挂成7行，平均每行几面？

怎么列式？

列出算式：56÷7＝，能用乘法口诀求出这个算式的商吗？

让学生独立试算。

（２）交流：说说你是怎么算出来的？

３、比较56÷8和56÷7两个算式的'联系。

（让学生明白，用一句口诀可以列出两个除法算式）

４、完成主题图中另外两个数学问题。

（１）让学生独立列式，教师巡视。

（２）说说你是如何求出商的？

５、小结：用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。

６、揭题。

四、活用数学，解决问题

１、基本练习。

（１）学生独立完成第４９“做一做”，教师巡视。

（２）集体订正，问：为什么做得这么快？（每组用的是同一句口诀）

２、游戏：看谁先摘到桃子？

（１）学生独立完成练习十一第１题。

（２）集体订正，课件验证，学生每说对一个，桃子就“当”落地，被摘到。

（３）抽取三、四题让学生说说是如何求出商的？

３、小兔过河。(第50页第2题)

（１）出示课件，学生独立完成。

（２）集体订正，学生说出答案后，石头变色。

４、美术小组有男生16人，女生8人，把这些同学平均分成3组，每组几人？

学生独立完成，集体订正。

五、全课总结，畅谈收获

通过今天的学习，你有什么收获？

板书：

用7、8、9的乘法口诀求商

平均每行挂几面？平均每组几颗星？可以摆几行？

５６÷８＝□（面）４９÷7=□(颗)２７÷９＝□(行)

想：（）八五十六想：（）七四十九想：（）九二十七

５６÷ 7 =

想：七（）五十六

用乘法口诀求商教学设计 篇6

教学目标

1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的技能。

2、在解决问题的过程中，是学生初步尝试运用分析推理的方法，经历用7、8、9的乘法口诀求商的方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思维和方法。

3、培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。

教学重点

熟练应用乘法口诀求商

教学难点

能正确运用7、8、9的口诀求商

教法

讲授法、引导法、尝试教学法

学法

合作交流、探究法

教学准备

主题图

教学时数

第1课时

教学过程

师生活动

设计意图

一、学前准备

师：同学们，我们已经学习了用2—6的乘法口诀求商，谁能告诉老师，求商的关键是什么？

对了，现在我们就来做一些练习，检查一下同学们对乘法口诀的掌握情况，以便我们更好地学习新课。

准备好了吗？

(1)把乘法口诀补充完整,看谁的声音洪亮。（开火车进行）

(2)乘法口算练习,看谁是口算小能手。

(3)同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口

通过对旧知的复习，加深学生对用2——6口诀求商的掌握，也为学习本借课做好铺垫。

教学过程

师生活动

设计意图

二、探究新知

三、巩固练习

算,下面我们再来进行一组除法口算练习,看谁表现得最出色。

师:同学们这组除法口算练习完成的特别出色,老师想知道你们用的是什么方法求商的。

师:看来同学们基本掌握了求商的方法。这节课我们就用这种方法,来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商,你们有信心学会吗? (板书课题:用7、8、9的乘法口诀求商)

师：六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！请你仔细观察主题图，按从上到下的顺序说说图中的小朋友在做什么？图中都给我们提供了哪些数学信息？你们能根据这些数学信息提出数学问题吗？

1、有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？

（1）独立列算式后集体汇报交流。

（2）探究56÷8的口算方法

56÷8=7，想：8×（）=56。想口诀（七）八五十六，所以56÷8=7

2、现在老师更换其中的一个条件，你们还会做吗？

课件变换条件：将“挂成8行”换成“挂成7行”

（1）学生独立计算：56÷7=8

口诀：七（八）五十六

（2）指名汇报。

（3）师:请同学们观察这2个算式,你发现了什么呢?

3、27个彩球，每9个摆一行，可以摆几行？

（1）学生独立列式。

27÷9=3(行)答:能摆3行。

（2）说说你是如何求商的。

想三九二十七口诀中缺3,所以商是3。

（3）小结：用7、8、9的`乘法口诀求商的方法。（想乘法口诀，口诀缺几商是几。）

1、课本38页做一做

（1）第1题（学生独立完成后汇报交流）

（2）第2题

（3）第3题（学生抢答）

说一说你本节课的收获。

重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。

用比赛的形式提高学生的学习积极性。

作业布置

9×6=（）口诀：（）

（）÷9=6想：（）

()÷6=9想：（）

板书设计

用7、8、9的口诀求商

7×8=56口诀：七八五十六

56÷8=7想：（）八五十六

56÷7=8想：七（）五十六

参考资料

教学反思

创设具体的情境，学生提出问题。针对学生的年龄特点，注意教学形式多样化，利用教材上提供的资源，使学生将联系和游戏活动联系在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，有前面的基础，学生对着块知识掌握的不错。