学会看病教学设计

此篇文章学会看病教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

学会看病教学设计 篇1

【学习目标】

１、认识１２个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

２、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

３、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

【教学重点】

有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

【教学难点】

感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

【课前准备】

１、预习课文，自学生字词。

２、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

１、复习旧知：

先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。

２、谈话导入：

在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。

３、揭示课题。

二、交流成果，初步感知

检查交流预习成果：

１、用卡片认读十二个生字。

２、读课文中生字所组的`词语。

３、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。

三、自读课文，整体把握

１、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

２、交流：

⑴ 说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。

⑵ 说说课文主要讲了一件什么事。

⑶ 读了课文，你有什么话要说？

（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。）

四、再读课文，体会母爱

１、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。

２、小组合作，交流各自阅读所得。

３、全班讨论：

⑴ 你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？

（交流中读有关语句。）

⑵ 你感受最深的是什么？

（交流后就读有关句子。）

五、分角色朗读，体会母爱感情变化

１、同桌分角色朗读课文。

２、全班交流，指名几组分角色朗读朗读课文。

３、说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

六、总结升华，拓展延伸

１、总结：

学了课文，你有什么感受？

（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）

２、拓展：

⑴ 在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？

⑵ 你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？

七、作业

课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。

【板书设计】

２０、学会看病

作出决定—犹豫不决—心软后悔—自责担心—勇气回升

学会看病教学设计 篇2

教材简析

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

学情分析

学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

学习目标

1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

2.培养学生的独立阅读能力。

3.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

教学重、难点

理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

教学流程

一、导入新课，新闻激趣。

师：同学们，老师昨天读报的时候发现了一则很有意思的新闻，大家想读一读吗?(出示“新闻”)大声读一读，读完告诉我你对这则新闻的看法。

新闻：

一个孩子看病六个家长陪同 陪诊大军加大医院负荷

本报讯：秋季是传染病的高发期，绍兴市人民医院人满为患。记者通过观察发现，医院里更多的竟是陪在孩子身边的家长，儿科门诊室内，几乎每个孩子都有好几名家长陪着来看病。前天，一名2岁的男孩因发烧来医院就诊，陪同他前来的家属竟然有6人，连80岁的祖奶奶也颤巍巍地陪着宝贝曾孙子打点滴。“规模庞大”的陪护家长队伍，把原本就拥挤的急诊室挤得更加密不透风。有医生提醒家长，一名小病人，陪同家长最多不超过2名为佳。

(学生说看法，老师相继穿插：你有过这样爸爸妈妈陪同看病的经历吗?)

师：是啊，父母的爱总是无私的，尤其是中国的家长，总是无微不至地照顾着自己的子女。可是就有这样一位母亲，她却在儿子生病的时候没有陪孩子去看病。她是不是不爱孩子呢?她当时是怎么想的?她又是一位怎样的母亲?答案就在我们今天要学习的课文中，齐读课题《学会看病》。

二、初读课文，熟悉大意。

1、根据自学提示，朗读课文。

师：带上老师给你们的自学提示，大声读一读课文，去课文中寻找答案吧。

自学要求：

1) 自由朗读课文，读准新词，读通句子。

2) 标好小节段，边读边想，课文讲了一件什么事?

2、学习新词，了解课文主要内容。

1) 出示本课新词

打蔫儿 拖沓 艰涩 怔住

喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按图索骥

师：这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。谁来简单说一说这个词语的意思?骥的意思就是——(良马)。

师：这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳，把自己丰富的.识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。

师：那么这个成语在课文中又是什么意思?谁能借助老师的填空来说一说。

母亲让(儿子)借助(他给的看病提示)去医院(独自看病)。

齐读主要内容。

师总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。

三、研读对话，初识母亲的“狠心”

1、研读“病得不轻”，体会到母亲的狠心。

师：母亲是在孩子怎么样的情况下，让他独自去看病的?(学生说，生病且病得很重)

师：快速浏览课文，请找出能证明孩子病得不轻的词语或句子。

交流：

打蔫儿 (无精打采) 沙哑 滚烫的手 儿子摇摇晃晃地走了。 较平日拖沓。

师：孩子病得不轻还要让他独自去看病，用一个我们刚学过的成语来说简直就是——(雪上加霜)。你觉得这是一个怎么样的母亲?可以用文中的词语回答，也可以用自己积累的词语说。

交流：狠心，残忍，冷漠

2、研读“步步逼问”，体会母亲的狠心。

师：从文中那些句子还可以具体看出母亲的狠心?(一连串的“逼问”。)

出示“逼问”的对话描写。师生配合朗读。

什么叫“逼问”?(步步紧追，问了又问)

男女生配合朗读(请女生读出母亲的步步紧逼，冷漠狠心。男生读出儿子的虚弱。)

师总结：这还真是一个狠心、冷漠、残忍的母亲。

四、精读内心独白，认识母亲的“慈爱”。

1、展示母亲内心矛盾。

师：可是作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?凭自己初读的第一感觉，谁来说一说?

师：完全愿意嘛，又有点不愿意;完全不愿意嘛，又有点愿意，

这样就是左右——生：为难，

师：进退——生：两难

师：按照课文中的一个词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理，到底是怎样的心理呢?

出示句子：我应该让孩子独自去看病!

点名读。

师：注意感叹号

再指名读，齐读。

师：但是母亲的心理还有另一种想法——

出示句子：我怎么能让孩子独自去看病?

点名读，齐读。

2、精读内心独白。

师：下面我们就要走进母亲的内心世界，请快速默读课文，划出描写母亲心理活动的句子，然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由，为什么有这种想法?

出示：我应该让孩子独自去看病!因为——

我怎么能让孩子独自去看病?因为——

(学生讨论交流)

师总结：从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾，斗争和煎熬。做出这个决定，对母亲来说也非常痛苦。

4、研读22小节，揭示母亲的慈爱。

师(出示22小节)：请齐读22小节，找一找从哪些词语中读出了母亲的痛苦。

第22小节：

时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

1) 时间过得快还是慢?(度日如年)

艰涩：换成“缓慢”可以吗?艰难苦涩 沙漏：出示图片 坠:换成“落”可以吗?坠字感觉更重，更痛苦。

2) 练习朗读，读出母亲的痛苦，度日如年。

师引导：每一秒时间的流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时!请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。

3)课堂练笔。

师：母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以儿子为开头，写一写母亲想对孩子说得话。

出示：我开了门，倚在门上：“儿子——。”

学生练笔，交流

师：把刚才同学们的想法串起来，就是母亲的心声啊!学到这里，徐老师不禁要问这个母亲残忍吗?冷漠吗?狠心吗?这也是一个很爱孩子的母亲啊。

五、感悟主题。

师：孩子最后有没有学会看病?读一读第25小节。

师：母亲仅仅教会了孩子看病吗?还让孩子学会了什么?

学生预设(独立面对生活，学会独立。)

师：而对母亲而言，经历了内心斗争和煎熬，看到儿子顺利回来，她又学会了什么?(齐读26小节) 提炼出：学会放手

师：是啊!或许对母亲来说，孩子跌倒了马上扶起来是一种爱，让孩子自己爬起来也是一种爱;孩子生病了陪去医院看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱;对孩子无微不至的照顾是一种爱，而让孩子学会独立，自己学会放手是一种更伟大的——母爱。(板书：母爱)

师：所以，作者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。(出示27小节)有没有词语不懂?解释“聊胜于无”。读一读。

六、阅读拓展

师：知道这篇文章中的母亲是谁吗?她就是我国著名女作家毕淑敏。旁边是她的儿子芦淼，现在已经得到了三个硕士学位。他们母子合作写成了一部《母子环球旅行记》，老师建议大家去读一读。

学会看病教学设计 篇3

教学目标

1、认识11个生字。

2、培养学生的独立阅读能力。

3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

教学重、难点

理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

教学过程：

一、创设情境，感受“母爱”

课前欣赏vcd《母亲》，感受母爱。

导入新课：

◆欣赏过歌曲，大家的心情一定很不平静吧？此时你最想说什么呢？

◆妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是，有这样一位母亲却非常的“狠心”。这究竟是为什么呢？这节课，咱们一起来学习20、《学会看病》（幻灯片1）。

二、检查交流预习成果

◆课前，同学们都预习过了吧？咱们先来认识一下本课的新词。

认读词语（出示幻灯片2）。

◆老师知道，我们班有很多朗读能手。你愿意把自己喜欢的自然段读给大家听听吗？

三、阅读课文，理解“母爱”

1、感受母亲的“狠心”

⑴文章当中母亲有这样一句话“我想我一定是世上最狠心的母亲”（出示幻灯片3）她到底狠心在哪里呢？请快速地读一读课文，把相关的句子用“——”画出来，并把自己的感受写在空白处。

⑵交流反馈：谁来说说你从哪里感受到了母亲的狠心？其他同学还有补充吗？

2、理解母亲的“狠心”

⑴大家真的认为这是位狠心的母亲吗？（不是）那你又是从哪里体会到的？再读读课文，用＿画出有关的句子，同样把自己的体会写在旁边。

⑵交流反馈：为什么大家都认为她不是一位狠心的.母亲呢？（指名说自己的理由，并说说你是从哪句话中体会到的）还有补充吗？还有不同的理解吗？教师做适当的阐述

四、总结升华，拓展延伸

◆总结：母亲看似“冷漠”的言行，却是为了尽到做母亲的责任，她为了锻炼孩子独立生活的能力，忍痛让儿子独自找医生看病。同学们，你一定为母亲这种用心良苦的爱子真情深受感动吧！回想我们自己的母亲，往事历历在目，此时你又想对她说些什么呢？请拿起你的笔，把对母亲的心里话写在纸上！（桃红心形纸片）《母亲》的音乐再次响起。

师：（教师巡视指导，可指名在全班展示。）其他同学可以把自己写好的话，念给同学听听，再贴到黑板上。想一想应该怎样贴？生：妈妈，以前你每次打我的时候，我都很恨你，现在，我才知道，其实，你是深爱着我的呀，你打得越重，你就爱我越深，你的心也越痛呀！

◆教师小结：同学们，“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母爱的表达是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不是千篇一律的。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答我们的母亲吧！

学会看病教学设计 篇4

学习目标：

1、认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解"打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安"等词语。

2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3、有感情地朗读课文，感受特殊的母爱方式，激发独自面对生活、磨炼自己意志的能力。

4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

课前准备：

收集有关母爱及自强自立的名言警句。

教学过程：

一、提出学习目标

１、谈话导入，引出课题

播放歌曲《母亲》，感受母爱。

大家的心情一定很不平静吧？此时你最想说什么呢？（母爱伟大，无私……）

妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是，有这样一位母亲却非常的“狠心”。这究竟是为什么呢？我们就在20课《学会看病》这篇课文里寻找答案吧。

2、提出学习目标

（1）学习生字新词，理解词语意思。

（2）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。了解课文讲了一件什么事。

（3）画出描写母亲语言和心理的句子，抓住重点词句体会母亲情感的变化。（在书中批注，写下自己的感受）

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生--中等生--优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）

（一）基础知识展示。（小组内）

1、小组内学习展示。

（1）这节课，我理解了"打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安"等词语。

（2）我会用其中的一些词语造句。

（3）我能够流利地读通读顺课文。（单独读、合作读、分自然段读）

（4）我知道了课文讲了一件什么事。（课文讲儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。）

（二）学文悟情展示（全班）

1、我会悟（从重点词句中体会母亲的情感，感受写法。）

生1：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”我体会到母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。

生2：“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。” 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。我体会到母亲深深责，足见爱子之切。

生3：“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的'心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。” 因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。从这里我感受到了母亲"度日如年"是因为母子情深。(指导朗读)

生4：从“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。我感受到了母亲真正的爱。

生5：“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。” 这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。我感受到了这是种负责任的爱。(指导朗读)

生6：我知道这篇课文是通过语言和心理描写表现出母亲浓浓的爱子深情。

2、我会读

母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，是为了锻炼孩子独立生活的能力。请大家用自己喜欢的方式读一读自己感受最深的句子或自然段。

（多种方式读一读自己感受最深的句子或自然段，感受母爱。）

（三）创作性展示

“母爱”是永恒的主题，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，请你用一首诗、一句格言、一支歌或几句话表达对母亲深深的敬意吧。

1、展示自己的心得体会或感受。

2、展示收集或自创性诗歌和自立自强的名言警句。

三、激发知识冲突(可与成果展示结合)

谈谈对母亲这种做法的看法。

四、知识拓展延伸

如果我们在生活中遇到一些困难，我们应该如何克服？

学会看病教学设计 篇5

【教学目标】

1、认识11个生字。联系上下文或，词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

【教学过程】

一、创设情境，说“母爱”

1、欣赏《懂你》：

同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗?

(献给母亲的歌。)

2、叙述“母爱”：

母爱是世界上最伟大的爱!在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。

(可引导学生从电视电影，课外阅读，自身经历等方面去说。)

3、导入新课：

母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

二、阅读课文，懂“母爱”

1、一读课文：

⑴ 学生自读课文，把课文读准读通：

(自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读，朗读，速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫，艰涩，残忍，喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安”等词语。)

⑵ 初步感知内容，并提出不懂的问题：

(对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。)

2、二读课文：

⑴ 按要求读课文：

边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

⑵ 把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

⑶ 深入理解感悟：

(着重引导学生理解以下句子。)

“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”

(母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。)

“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”

(深深自责，足见爱子之切。)

“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

(“度日如年”的感觉只因母子情深。)

“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

(磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。)

“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

(负责任的爱是真爱。)

3、三读课文：

母爱是广袤深远的`，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。

(读好描写母亲语言，心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。)

三、联系实际，赞“母爱”

1、教师引导：

“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢?可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……

2、独自准备。

3、交流共享。

四、拓展延伸，谢“母爱”

今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，让她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”;同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习，生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它!

【板书设计】

学会看病

母亲── “冷漠”处理 尽责的“爱”

儿子── 独自看病 “路线图”

学会看病教学设计 篇6

学会看病教学设计汇编15篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的学会看病教学设计，希望能够帮助到大家。