小学科学教学设计

此篇文章小学科学教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

小学科学教学设计 篇1

一、教学目标

过程与方法

1.能够探究发现生活中弹性物体的共同点。

2.能够通过实验感受弹力的大小与方向。

3.能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。

科学知识

1．知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状，这种性质叫做弹性。

2．知道物体发生形变时会产生弹力。

3．了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。

情感态度与价值观

1．乐于研究生活中的有关弹性现象。

2．感受到用数据进行论证的重要性。

二、教学重点和难点

教学重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。

教学难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。

三、教学准备

1、教师准备：跳跳球、课件、拉力器、红外线（或者玻璃瓶）

支架、测力计、拉簧、钩码、记录表格{每组一份}

2、学生分组材料：海绵块、拉力弹簧、压力弹簧、钢尺（塑料尺）、橡皮筋、（橡皮泥）

四、教学过程

一、导入

教师展示拉力器，请两位同学来拉动它

教师：你们知道这是什么吗？想不想来玩一下？

教师请两位学生拉开拉力器，在松开。

提问：在拉的过程中， 拉力器发生了什么变化？（ ）教师相机板书“形状改变”。手松开之后呢？为什么会这样呢？（课前渗透弹性、弹力的知识）

教师：看来物体改变形状以后，很多现象也会随着发生变化。今天我们一起来研究物体的改变形状以后所引起的一些变化。（出示课题）

二、认识弹性和弹力。

1、教师：刚才有同学说到了弹性、弹力，那么大家觉得什么叫做弹性呢？

学生交流，

2、教师：那么到底什么是弹性呢？大家可能也说不清楚了， 今天，老师为同学们准备了一些材料，我们可以通过一些活动来了解一下什么是弹性。老师为同学们准备的材料有：海绵块、拉力弹簧、压力弹簧、塑料尺、橡皮筋。（课件展示）

（课件出示要求）1、用力改变这些物体的形状，观察物体的变化。2、慢慢去掉所用的力，观察物体的变化。3、把观察到的现象用文字或图记录下来。

附记录表：（用最拿手的方式记录自己的发现）

物体名称

原来的样子

用力后的.样子

去掉力后的样子

2、学生分小组进行活动，观察物体是否具有类似于拉力器变化的特性。

3、汇报交流，展示观察记录。

教师可以提问：你是怎样做的呢？发生了什么现象？

（教师要注意评价用语）

教师：你的方法很有新意。/你的发现真棒。

教师：大家经过动手操作之后，发现了这些物体具有怎样的共同点呢？

（可以恢复原来的形状）

4、教师：那么这些物体怎么会恢复原来形状的呢？我们再拿出这些能恢复原来形状的物体，先对它施加外力，然后慢慢地松开手，体会你手上的感觉。

学生汇报交流。

教师提问：你感受到了什么？这股力是往什么方向的？与你所用的力的方向一样吗？大家觉得这股力有什么作用呢？（可以出示一段课件）

5、现在，大家觉得什么叫做弹力呢？什么叫做弹性呢？

学生汇报交流，教师出示概念。指名一位学生读一读。（课件出示）

教师提问：弹性和弹力是不是同一个概念？他们有什么区别呢？

三、弹性在生活中的应用

1、教师：现在我们已经了解了什么是弹性。那么在我们的生活中，有哪些地方应用了物体的弹性呢？

学生汇报，交流，可引导学生具体说一说

教师可以提问：这个物体哪里应用了弹性？

2、教师：2008年北京奥运会很快就要在北京召开了，在奥运会的比赛当中，也有很多比赛项目是和弹性有着密切的关系的。下面请同学们看一看，下面这些运动项目，哪些地方应用到了弹性呢？

播放幻灯片，撑杆跳高，跳水，足球，射箭，

提问：什么地方应用了弹性？撑杆跳高怎样应用了弹性呢？谁给撑杆施加了力呢？撑杆发生了什么变化？产生了什么力？这种力起到了什么作用？谁可以来完整地说一说呢？

四、研究拉力大小对弹簧拉伸的长度的影响。

1、教师：再来看一看老师的这个拉力器，有没有同学想要试一试一个人来拉动他呢？

教师请一位学生拉动拉力器。

有没有同学可以拉的更长一点呢？（知名一位学生）

提问：那一位同学把拉力器拉得更长一点呢？为什么会这样呢？

那么大家觉得：弹簧拉伸的长度可能与什么因素有关呢？

教师：大家说的都很有道理，但这些想法都是出自你们的生活经验，只是一个猜测。那么在我们的科学课堂上，我们应该通过什么方法来证明这个猜测呢？（做实验）今天，我们可以通过实验，来研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。

2、教师：老师为同学们提供的材料有：支架，弹簧，钩码、直尺。（课件显示）利用这些材料，大家觉得可以怎样来开展实验呢？请大家小组讨论一下。

学生小组讨论，汇报交流。

3、屏幕显示试验记录单，教师确定实验方法。

（1）首先搭好支架，挂上弹簧，量出弹簧的长度。

（2）一个一个地往弹簧上挂钩码，每挂一个，就要量出弹簧的长度，计算出弹簧贝拉伸了多长。

（3）做好记录，最后要得出结论。

4、提问：在进行实验的时候有哪些地方需要注意呢？

分工合作 精确测量

5、学生开展实验，教师巡视指导。 提供给学生4个钩码

在巡视时，注意引导学生精确测量，注意引导学生发现其中的规律。

6、教师：大家通过刚才的研究有没有什么发现呢？ （钩码越多，弹簧伸长的长度就越长）

教师：那么，每多挂一个钩码，弹簧伸长的长度是不是有什么规律呢？

（每次多挂一个钩码，弹簧伸长的长度都是差不多的）

教师：那你们能不能预测一下，当挂5个，6个，甚至7个钩码的时候，弹簧会伸长多少呢？（学生汇报交流）

教师：那我们再来试一试好吗？组长来领取材料，继续往下面做。

7、学生汇报试验结果。

教师可以提问：和你们的预测一样吗？其他的小组呢？

8教师：通过试验，大家觉得拉力与弹簧拉伸的长度有没有关系？是怎样的关系？（知名学生汇报，教师出世界论）

9、教师：我们通过实验、通过对实验数据的分析，发现了拉力与弹簧拉伸的长度的之间的关系，真了不起，以后大家对生活中的一些科学问题有自己的想法，如果有条件也要尽量亲自试一试，找找其中有没有规律。

10教师：刚才，老师只准备了8个钩码，弹簧伸长了大约9厘米。如果我们再往上面挂一个，弹簧可能会伸长多少呢？如果挂10个呢？会有多长呢？挂20个呢？100个呢？如果我们无限制的王弹簧上面挂钩码，弹簧是不是还可以按照这样的规律继续不断拉伸呢？（学生汇报。）

教师：同学们想不想来看一看真实的结果是怎样的？

教师演示实验。

教师：同学们请看，发生了什么现象呢？

这个实验说明了什么呢？（物体的弹性并不是无限的，是有一定的限度的）

五、拓展

1、总结：通过今天这节课的学习，你们有了哪些收获呢？

学生汇报交流

2、教师：老师这里还有一种好玩的东西，橡皮泥，那么橡皮泥又没有弹性呢？请同学们动手玩一玩，看一看橡皮泥又没有弹性？

学生活动，汇报。

教师：有些同学说有弹性，而有些同学说没有弹性。好像都很有道理。那么现在，老师想请同学们来看一段录像，可能对解决这个问题有所帮助。（播放录像）

3、看了这个录像，同学们有什么收获和体会呢？

学生汇报。

4、教师：那么，到底有没有没有弹性的物体呢？ 老师希望同学们下课以后，好好的研究一下这个问题，大家可以去查找一下资料，或者动手做一下试验。下一次把你们的结果来告诉老师，好吗？

小学科学教学设计 篇2

上课，师生问好。

师：首先，请同学们看一些生活场景。（PPT出示图片）并思考打开水龙头，水冲在手上，你有什么感觉。小雨滴滴在水面上的瞬间，为什么能砸出一个水坑。

为什么人们可以利用水流冲走地上的污物。这些场景说明了什么。

生：水流有力量。

师：同学们的发现真是太好了，水流有力量（PPT切换）就是我们这节课要研究的问题。（板书：水流有力量）

师：为了研究这个问题，看老师为大家准备了什么。（PPT切换，拿起小水轮。）你能想办法让它转起来吗。（PPT切换）看咱们能想出几种方法来。

生：用嘴吹，用手拨，用水冲。

师：同学们的办法真多啊。

（PPT切换）现在请同学想一想，为什么水轮会转动。

请你来用嘴轻轻的吹一下，小水轮为什么会转动。

生：因为产生了风，风是有力量的。

师：你能不能让它转的更快。

生：能，使劲儿吹。

师：小水轮确实转的更快了，说明风的力量怎么样。

生：风的力量大。

师：请你用手轻轻的拨一下，小水轮为什么会转动。

生：因为手给它了力量。

师：你能不能让它转的更快。

生：能，用力拨。

师：小水轮确实转的更快了，说明手的力量……

生：大。

师：水流是不是也能让小水轮转起来呢。

生：是。

师：那就说明水流能够产生力量。（板书：水流? 产生? 力量）（PPT切换），这一个问题，谁回答。

看谁答的最响亮，让大家都听到。

生：水轮转动的越慢，说明水流的力量越小；水轮转动的越快，说明水流的力量越大。

师：他说的对不对。（对）非常好。（PPT切换）水轮转动有快有慢，是不是也说明了水流的力量有大有小啊。请同学们猜一猜，水流力量的大小和什么因素有关。

生：水位的高低、水量的多少、水流的快慢。（板书）

师：同学们的猜想对不对呢。咱们需要怎么验证。

生：做实验。

师：（PPT切换）看老师为大家准备的实验材料，有水槽、小水轮、矿泉水瓶。有了实验器材，咱们就来设计实验方案吧。那么，（PPT切换）咱们先从验证水位高低与水流力量大小的关系。留给同学们半分钟的时间，自己思考或者和小伙伴交流一下这两个问题，怎么才能看出水流力量的大小。

2、你打算怎么做实验。

好，开始。

师：好，停。看哪位同学最先坐好。

同学们的表现太棒了。谁来给大家说说，怎么看出水流力量的大小啊。

生：看水轮转动的快慢，水流转动的快，说明水流力量大；水轮转动的慢，说明水流力量小。

师：你打算怎么做实验。

生：先在高的位置把水倒在小水轮上，再在低的位置把水倒在小水轮上。观察小水轮转动的快慢。

师：你一共做了几次实验啊。

生：两次。

师：为什么要做两次实验。

生：因为这样可以对比看出水轮转动的快慢，得出结论。

师：通过两次实验，对比得出结论，这样的实验就是我们学过的对比试验。既然是对比试验，这里面就有不同条件和相同条件。

哪里不同。（指着黑板上的高低）（PPT切换）哪里相同。

生：水量的多少，水量的快慢。

师：只有这些相同吗。

如果我倒水的时候，一次倒在中间，一次倒在边上，行不行。

生：不行。

师：所以倒水的位置是一样的，都倒在小水轮的.叶片上（PPT切换）。好（PPT切换），谁来再来说一遍（学生举手回答）不同条件是（PPT），相同条件是（PPT）。

接下来还有两个对比试验，请同学们以小组为单位，填写期中的不同条件和相同条件，看哪一个小组最先完成。

好，开始。

学生小组讨论，教师巡视。

师：好，停。

哪个小组愿意为大家分享一下你们的讨论结果。

生：实验二，验证水量多少与水流力量大小的关系。不同条件是水量的多少不同（PPT）。相同条件是水位的高低相同，水流的快慢相同，都倒在小水轮的叶片上（PPT）。

师：你怎么控制水量的多少呢。

生：一次不用瓶盖，水量多；一次用瓶盖，水量少。

师：非常好，你主要我们矿泉水瓶子上特殊的地方了。老师明白你的意思，（PPT切换）是不是这样啊。

其他同学明白怎么做了吗。谁来说一说实验三。

生：实验三，验证水流快慢与水流力量大小的关系。不同条件是水流的快慢不同（PPT）。

相同条件是水位的高低相同，水量的多少相同，倒在小水轮的叶片上（PPT）。

师：你怎么控制水流的快慢呢。

生：一次用力捏瓶子，水流快；一次轻轻的捏瓶子，水流慢。

小学科学教学设计 篇3

【教学目标】

科学概念目标

1、历制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。

2、造纸术是我国古代四大发明之一。

3、用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。

科学探究目标

1、能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。

2、通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。

科学态度目标

1、围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。

2、主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

科学、技术、社会与环境目标

1、体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。

【教学准备】

学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单

教师准备：课件、评价表

【教学过程】

一、了解书的历史

1、提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？

2、古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？

3、了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下：

在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的`骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料。简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。这个时候一个非常重要的人物出现了——蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料——纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸——蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一——造纸术。

4、聚焦话题：做书的材料发生了哪些变化？

5、穿插竹简观察体验活动。

（设计意图：通过观察自己的书，图书馆里的书，认识到纸是现在做书最为广泛的材料。通过反问古时候做书的材料，引入书的历史小故事，引发学生对做出材料变化的思考。）

二、探索：尝试制作一本简易的书

活动一：

穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹简上写字的体验过程。

任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片上写字的感受。音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体验结束。

活动二：

穿越到陶泥时期，经历用木棒在泥板上写字的体验过程。

任务要求：除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，纸三种材料上写字的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整理实验材料，体验结束。

活动三：

1、想办法将它们装订成册，成为一本书。

2、让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。

（设计意图：通过分层的穿越体验活动，让学生经历在不同材料上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过班级装订成三本书的过程，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。）

三、研讨：三种材料做成书的优缺点

1、比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。

2、从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？

3、做书的材料还会有什么发展？

（设计意图：学生经历书写、装订的体验活动后，对三种材料进行客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。提出问题：做书的材料还会有什么发展？启发学生去思考没有任何一种材料是最完美的，在科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。）

小学科学教学设计 篇4

教材分析

《摆》是江苏教育出版社小学科学四年级下册第三单元《物体的运动中》的第五课，旨在通过做摆，探究摆得快慢与什么有关，带领学生掌握科学的探究过程，学会控制变量，在学习和解决问题中培养学生的合作意识和探究能力。

学情分析

四年级的学生对科学实验兴趣十足，已基本具备了观察、思考和整理数据的能力，也能够对收集到的数据进行比较、分类，但探究过程中过程与方法的运用还有待提高。

教学目标

科学概念：

1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。

2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。

过程与方法：

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；

2、能够根据假设设计实验进行实验验证；能测量在单位时间内摆动的次数。

3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

情感态度与价值观：

1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；

2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣

教学重点和难点

教学重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的'可行性的活动过程。

教学难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,观察图片中建筑物的形状和结构，想办法将观察到的形状和结构形象的记录下来。

学生：将教师所示图片尽快的记录在一张白纸上。

老师：请学生上台展示，比一比谁的观察仔细，谁的描述形象。老师：这些建筑物的结构有什么不同？你们能不能自己制定标准对建筑物的结构进行分类？

学生：分类，填写“建筑物结构分类卡”。

汇报：我们是按照xx标准进行分类的，属于这一类的建筑物有……第二课时

教学过程：

活动探究建筑物结构与力的关系

老师：关于建筑物的结构你想知道些什么？学生：提问。

老师：板书问题，提出要求。

你们可以选择一个问题自己设计方案进行研究，也可以从书上P10的实验项目中选择项目进行研究；填写好实验记录表再实验。

学生：实验

交流自己的研究方案和实验结果。

老师：怎样使自己实验的物体既稳固而且承受力大？

学生：根据实验结果分析某种建筑物的选材和结构有什么科学道理。

拓展活动各具特色的形状和结构

老师：出示各种物体的结构图片，请学生说说它们的形状和结构。学生：小组讨论：这些结构有哪些特点？这样的结构有什么功能？老师：你还知道哪些奇妙的结构？

小学科学教学设计 篇5

一、教学目标

1.知识目标：

（1）食物腐败变质是微生物大量繁殖引起的。

（2）微生物生长和繁殖需要空气、水分和适宜温度等条件。破坏微生物生长繁殖的条件可以减慢食物变质的速度。

（3）用冷冻、晒干、灭菌密封等方法储存食物是为了破坏微生物生长的条件。

2．过程与方法目标：

（1）通过比较、观察不同食物减慢变质速度的方法，对观察的结果做出合理的解释。

（2）运用已有的知识和经验，对获取的信息进行初步的归纳和综合。

3．情感目标：养成注意观察周围事物的`习惯，关注身边的科学。

二、教学重、难点

教学重点：了解储存食物的各种方法。

教学难点：培养学生的观察能力，用学到的知识解决问题。

三、材料准备

为每组学生准备:新鲜的小鱼和腐败的小鱼(也可以是其他食品)，记录单，镊子、一次性橡胶或塑料手套。

教师准备:有关食物储存的图片资料。

四、教学过程

教学环节

教师行为

学生行为

设计意图

一、导入

家里的食品柜里和抽屉里常常放着一些食物，怎样能够使食物长时间保存而又不变质呢？面包发霉的实验能给我们一些什么启发呢？

讨论

二、1、观察变质的食物

1.给小组各一份新鲜的小鱼干和干面条。

2.小组各一份腐败的小鱼和发馊的潮面。

指导学生观察方法

1.不要用手直接接触腐败的物品。

2.观察完毕要用肥皂洗手。

3.使用扇闻的方式闻气味，并尽量少闻。

讨论：你可以用哪些方法来观察？

小组观察活动，说说你发现了哪些有关小鱼干和干面条的信息？

讨论：这条小鱼已经腐败了，可能带有很多细菌，我们怎么来观察这些腐败的物品？

小组观察活动，你发现了哪些信息？请记录下来。

观察比较新鲜的小鱼干和腐败的小鱼、干面条和发馊的面条，有哪些不同的地方？

汇报交流

讨论：腐败的小鱼、发馊的面条与发霉的面包有哪些相似的地方？

（它们的变质过程非常相近，都需要温度、水分、养料等条件。）

三、储存食物的各种方法

1.我们已经知道引起食物变质需要有一定的空气、水分和温度等条件，如果要储存一条新鲜的小鱼，可以用什么方法？

2.出示图片和食品罐头等实物，说说为什么可以用这种方法能储存食物？

3小结：

各种储存方法都是在避免或者减缓形成微生物生长的适宜环境，以此来延长食物的保鲜时间。

小组讨论交流，并说说运用这种方法储存食物的理由。

阅读55页小资料。

你还知道哪些储存食物的方法？为什么这些方法能减慢食物变质的速度？

讨论：你还能用什么方法来储存食物？

四、后续活动

课后收集一些食品包装袋或包装盒，思考为什么用这种方法来储存食物？

五、板书设计：

6 减慢食物变质的速度

冷冻法

曝晒法

腌制法

储存食物的方法 密封包装法

真空包装法

高温或低温灭菌法

……

小学科学教学设计 篇6

小学科学教学设计（通用）

在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的小学科学教学设计，欢迎阅读与收藏。