吨的认识教学设计

此篇文章吨的认识教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

吨的认识教学设计 篇1

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11吨的认识。

教学准备

课前调查吨的有关信息，并摘录下来；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。

教学目标与策略选择

目标确定

“吨的认识”是人教版课程标准教科书第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个非常大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际。怎样将“1吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的距离。是我进行教学设计时思考的主要问题，也是这堂课的重点与难点。基于以上认识，特制定以下教学目标：

1、知识技能

通过学习，使学生认识质量单位吨，初步建立吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚及学会用所学的知识来解决身边的实际问题。

2、过程与方法

通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探索“吨”的有关知识

3、情感、态度、价值观

使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对物体质量的估计能力。

教学策略选择

本节课我力图让学生通过互动交流、自主体验的方法，逐步建立1吨的观念。为此，我采取如下教学策略：

1、沟通“生活与数学”的联系

《数学课程标准》中指出，学生的数学学习内容是现实的、有意义的.、富有挑战性的。因此，在设计本节课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。通过交流课前搜集的资料、课中的体验活动、解决实际问题及举例等活动，让学生自己从中发现生活与吨的密切联系。即数学与生活的联系。

2、注重让学生经历“体验——感悟”的过程

根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我打算让学生通过提一提、算一算的方式初步感受1吨。接着我又让学生通过估一估、算一算、说一说的方式进一步感受1吨的重量。最后通过理一理、说一说的方式让学生沟通知识与知识之间的联系。同时，在各环节中，我将重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。让他们经历“体验——感悟”的过程。

3、让学生在合作互动中，构建“展示自我成就”的舞台

在本节课中，教师充分尊重学生的主观能动性，充分发挥了学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌握知识，整个课堂成了学生展示自我的舞台。

四、教学流程设计及意图

教学流程设计意图

一、引入

（一）汇报收集到的信息

1、学生汇报；

2、教师补充：

800瓶大可乐重1吨

一只大象重7吨

一艘大货轮可以运货4800吨

火车车皮载重量是60吨

3、刚才我们汇报的这些物体有什么共同特点？【揭示：通常计量较重或大宗的物体的质量可以用吨作单位】（板书：吨）

（二）吨在国际上，我们用“t”来表示，比如（出示桥梁图片），问：在这幅图中，你能找到吨吗？如果这辆卡车加上货物一共重13吨，能开过去吗？

（三）关于吨，你还想知道什么？

二、展开

（一）试探学生的已有基础

师：1吨到底有多重呢？（学生各抒己见，教师适时板书）

（二）提一提

1、让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。

2、完毕后，问：“你们觉得这桶水怎么样？”“再给你加一桶，怎么样？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？”

3、学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20千克）。

（三）算一算

1、50桶这样的水重多少千克？（板书：1000千克）

师：那也就是说这50桶水重1吨。

2、形成关系式1吨=1000千克

（1）读关系式；

（2）那也就是说：1000千克=1吨

（四）估一估：

1、师：下面请大家放松一下，我们一起做个游戏，这个游戏要小组合作，要求：

（1）问问你的同桌有多重；

（2）同桌之间互相背一背；

（3）估计一下几个同桌合起来大约重1吨？

①学生活动；②汇报；

2、师：昨天同学们回去之后，都称了体重，老师算了一下，你们的平均体重大约是25千克，几个同学合起来大约是1吨？我们班有多少个同学，再加几个同学大约重1吨？

（五）举一举

生活中，还有哪些物体的质量合起来大约是1吨呢？（学生举例）

假如学生有困难，教师出示下述材料让学生从中任选一题进行计算。

1、一袋水泥重50千克，（）袋水泥的重量是1吨。

2、一头黄牛的重量是500千克，（）头黄牛的重量是1吨。

3、2袋食盐重1千克，（）袋食盐重1吨。

（1）学生独立计算

（2）小组里交流，并校对。

（3）全班交流，说说你是怎么算的？

（4）回顾：哪些物体的重量大约是1吨？

（六）理一理

1、师：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。

反馈之后，教师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”

2、师：通过刚才的整理，哪个单位最重？最轻的是____。

（七）填一填

1、填上合适的质量单位

（1）卡车载重4（）。

（2）小明体重35（）。

（3）一块橡皮的质量是8（）。

吨的认识教学设计 篇2

教学内容

九年制人教版第五册《吨的认识》

教学目标

通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。

过程方法目标

培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。

情感态度价值观目标

通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。

教学重、难点

1. 使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。

2. 培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。

教具准备

多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。

学情分析：

“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。

教学过程

一、 创设清净，引入新课

1. 展示情境

师：同学们，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题：

媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？

生讨论应该使用什么来做单位。

师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就一起来认识吨。

2. 出示课题：吨的认识

二、 通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨”

（一） 直观感知，使学生初步认识“吨”

师：今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。（学生交流）

师：那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。

师：在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例

师：请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？

学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。

多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

师：初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。

多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。

（从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展示学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量单位的物体都比较大，并且非常重。）

（二） 创设情境，充分感知“吨”

师：“吨”是我们新认识的重量单位，那么它究竟有多大呢？为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。

多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。

师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。

师：在你认识到1吨有1000千克后，你能告诉老师，现在你有办法将1吨的物体带进教室吗？

小组进行讨论

师：如果有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能达到1吨呢？

生经过计算后得出结论

师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，如果也将它放在电子秤中，那么一吨中究竟有多少个你这样的物体呢？

学生利用学过的除法估算知识进行估算，同时进行交流反馈。

（三） 以生活情境，加深对重量单位间关系的认识。

师：用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，因此，在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的情况吗？

生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。

师：现在老师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告诉老师，这堆货物能不能全部装上卡车。

多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进行讨论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。

师：你能说说你的理由吗？

（在初步认识重量单位吨的基础上，采用多媒体生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的.重量，让学生估算，加深对吨的认识。教师巧妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数学知识就在身边，生活中处处有数学。

（四） 进行单名数与复名数互化的教学。

师：今天，我们认识了重量单位“吨”，老师还为大家带来了一个特制的天平，这个天平可以称十分重的物体。

媒体出示：一架天平，六个标有重量的砝码。

生可根据自己的喜爱，任意选择两个砝码放在天平的一端，天平便会向一方倾斜，例如，选择3吨与30千克。

师：要使这个天平平衡，应在天平的一端放上多重的物体呢？你是怎样思考的？

师：请你任选两个重量，和你的同桌一起来完成这个任务，好吗？

生讨论并完成。

师：现在在天平的右边出现了2450千克这样的重量，你认为在天平的左边应该放上什么重量的砝码呢？

鼓励学生进行抢答

师：刚才老师并没有教你们方法，为什么你们能很快地知道答案呢？

鼓励学生用数学语言进行归纳总结，进行交流。

三、 练习

（一） 判断题

1. 粉笔长13克。 （ ）

2. 一瓶牛奶重250千克。 （ ）

3. 一个皮球重2吨。 （ ）

4. 1吨铁比1吨棉花重。 （ ）

（二） 拓展题

出示上海东方明珠电视塔的照片，激励学生只要能解答出和电梯有关的问题，就可以登上塔顶欣赏到美丽的景色

出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题：

1. 如果是孩子可以乘坐几人？

2. 如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？

问题解答完之后，出示上海的风景、建筑物的图片，激发学生把我们的家乡也建设的这样美。

（数学学习必须有练习，创设适当的问题情境，不但能调动学生练习的积极性，而且丰富了学生的感官。特别是联系了生活中乘电梯的问题，具有一定的开放性，使学生充分体会到生活中充满许多数学问题，而且是丰富多彩的。）

四、 小结

师：在这节课中，你掌握了什么知识，对你有什么帮助？你还想了解些什么？

教学反思：

吨是较大的重量单位，学生缺乏感性认识，是计量单位教学的重点和难点。所以在授课中，我通过不同情境的创设为学生提供了丰富的感性材料和想象空间，并十分重视让学生联系生活实际逐步认识吨与其他重量单位之间的关系，掌握简单的化聚。教师不但扮演了教学活动的组织者，而且还是积极的参与者，使得原本枯燥的学习内容变得丰富多彩。

吨的认识教学设计 篇3

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级上册第11－12页例6、例7，相应的“做一做”和练习三中的第1—3题。

教学目标：

1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2、能进行质量单位间的简单换算。

3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点难点

1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学准备

主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）

师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

【设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。】

二、合作交流，自主探索

（一）初步认识吨。

（1）小组活动：第一小组提水，第二小组提米，第三小组背一背。

师：课前同学们都测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？

第一小组的提水，第二小组的提米，第三小组的背一背。同桌相互做背一背的游戏，了解一袋米，一桶水，一个同学有多重。

（2）汇报

（3）师：如果按每个同学25千克计算，4个同学有多少千克？40个同学有多少千克？

（4）加深认识吨。

教师借助多媒体演示：一袋大米25千克，每次呈现4袋大米（100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。让学生感受： 40个25千克就是1000千克，1000千克就是1吨。

（2）教师用课件出示第11页的主题图。

师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”

教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？

师：谁知道1吨等于多少千克？

学生通过预习可以说出：1吨＝1000千克。

师：那4个小动物能同时过桥吗？

围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。

400＋300＋500＋100＝1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。

教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“两头牛大约重1吨。”，也可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”， 一般电梯的载重量是1吨）……还需要让学生说出生活中的其他实例。

4、师生交流：感受1吨水的质量。

（1）师：同学们看到水龙头滴水会怎样做呢？你认为水龙头滴水是一件大事还是小事呢？

一个水龙头每秒漏掉1滴水，一年大约浪费水1577千克。也就是1吨多了。

（2）生活小常识：每分钟放水5立方分米， 200秒就放掉 1 吨水了。

【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念，对学生教学思想教育，培养学生节约用水的好习惯。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】

（二）吨与千克的换算

教师出示

例7： 3吨＝（ ）千克 6000千克＝（ ）吨

学生自主学习，汇报结果：说说你是怎样想的？这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。

【设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的'方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】

6、学生独立完成 “做一做”。

填上合适的单位名称：

（1）一块橡皮重约10（ ）

（2）1头猪重约120（ ）

（3）1袋水泥重约50（ ），1拖拉机水泥约重2（ ）。

三、巩固练习，拓展提高

1、独立完成练习第1题。

这是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。

2、做一做的第2题。

在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？

可以让学生发表不同的意见，只要这辆车装的机器不超过XX千克也就是2吨就可以。

3、改错（小明的数学日记）。

今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。

【设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。】

四、课堂小结

今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

五、拓展作业

了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？

板书设计：

吨的认识

1吨=1000千克

3吨=3000千克

6000千克=3吨

吨的认识教学设计 篇4

教学目的要求：

１、认识质量单位“吨”，通过积极的探索活动建立“吨的概念”。

２、理解吨与千克的关系，知道１吨＝1000千克，会简单的换算。

３、通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动，培养学生的估算能力和实践能力。

４、培养学生的问题意识、探究意识以及解决简单的实际问题的能力。

教学重点：

吨的概念的建立

教学难点：

认识和明确吨的实际概念

教具准备：

多媒体课件一套、每组一只计算机。

课前准备：

１、到学校食堂参观整袋大米（每袋大米25千克），亲自搬一搬，感受一袋大米的`质量。

２、称量每个人的体重。

３、课前调查：在什么情况下计量要用到吨？

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

师：小朋友们，今天让我们随着镜头一起到常熟最大的水果交易市场去参观。走进市场，到处只见一袋袋、一箱箱、一堆堆的水果。

看：这个苹果约200（ ）（填上合适的单位名称）

这箱苹果10（ ）（填上合适的单位名称）

师：这些苹果主要来自山东、浙江等地，是用一辆辆大卡车运过来的。这辆大卡车能装多重的苹果，有谁知道？（３t ）

师：一只苹果用克作单位，一箱苹果用千克作单位，车上能装好多好多的苹果，就用吨这个单位（板书“吨”）

师：克、千克这些质量单位我们已经认识了，这节课，我们一起来认识“吨”这位新朋友。小朋友，你们最想了解有关吨的什么知识？

（出示研究目标）（１）哪些物体的质量是１吨？

（２）在什么情况下计量要用吨作单位？

（３）吨和千克、克之间有什么关系？

二、综合实践，学习新知：

（一）研究问题１：

１、师：哪些物体的质量是１吨呢？课前我们到食堂搬大米一起体验了一下，老师抢拍了一个境头，我们一起来欣赏！

２、集体研究：

（１）大米

①师：录相中的主角是谁呢？大家看到了他在举一袋大米，这袋大米是20千克，我们先请这位同学来说说当时的感受。

②师：假如举两袋大米呢？（仍问这个同学）你感觉怎么样？两袋大米重多少千克？（40千克）

③5袋大米还搬得起吗？重多少千克？（100千克）

④50袋大米有多少千克？你是怎样想的？（1000千克）

师：50袋20千克的大米的质量是1000千克，也就是一吨。（师板书贴出）

（２）小朋友的体重

①师：小朋友你们知道自己的体重吗？（指名回答）哪位小朋友的体重是25千克？请到前面来，我请另一位小朋友来背一背他，2个这样的小朋友是多少千克，4个这样的小朋友是多少千克？

②师：多少个这样的小朋友是1000千克？你是怎样想的？

师：40个25千克的小朋友的质量是一吨。（师板书贴出）

③屏幕显示：小兰小朋友48千克，多少个他约是1000千克？

想一想，可以用什么方法？（同桌讨论）（估算，用计算器）

师小结贴出：20个48千克的小朋友的质量约是一吨。

3、小组合作探究：

发学生练习纸，四人小组合作讨论完成以下填空。

一箱苹果质量是10千克，一副哑铃的质量是5千克，一袋面粉的质量是25千克，一袋水泥的质量是50千克，一头牛的质量是500千克。请小组合作研究，把研究的结果填在以下空格中。

吨的认识教学设计 篇5

课题

吨的认识

教学内容

人教版小学数学课本第六册P68的内容。

素质教育目标

知识教学点：

1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。

2．知道1吨＝1000千克。

能力训练点：

1．能正确运用吨表示物体的重量。

2．培养学生联系生活实际解决问题的能力。

情感渗透点：

数学知识来源与生活，并服务与生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。

教学重点

知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。

教学难点

建立1吨的质量观念，形成表象。

学法引导

1．通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。

2．指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。

3．培养学生运用知识解决问题的能力和联系生活实际解决数学问题的意识。

教学流程

教学步骤

教师指导

学生活动

设计意图

一、课前参与

1．关于吨的知识你能知道些什么？

2．生活中什么地方用吨作单位？举出几个例子。

可以看课本或课外书，可以问家长也可以在生活中找。

通过课前调查增加学生对吨的感性认识，并培养学生搜集信息的能力。

二、激趣导入

1．故事激趣：

熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？

2．解释：“限重1吨”是什么意思？

学生联系生活实际解释“限重1吨”的意思。

用故事的形式导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生参与的积极性。

三、借助直观形成表象

1．关于“吨”你已经知道了什么？

整理：

A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。（举例）用地秤来称。

B、吨是较大的质量单位。

C、1吨＝1000千克。

2．感知1吨，建立1吨的质量观念。

激趣：1吨到底有多重，你想知道吗？

推算：一个三年级的学生体重大约是25千克，多少个学生的体重大约是1吨？

观察感知，形成表象：请40个同学站在讲台上，这些同学的体重合起来就大约是1吨。

学生依据课前搜集的资料来回答。

用自己的方法来推算，然后告诉同学们自己的算法。

观察感知，产生联想，形成表象。

展示课前的学习情况和课前搜集的资料，给学生一个展示自我的机会。

让学生通过推算，然后观察感知，产生联想，形成表象，建立1吨的质量观念。

四、解决问题

1．这4个动物能过桥吗？他们该怎么过？你还要知道那些条件才能知道？

出示：

马 300千克

牛 500千克

鹿200千克

熊 400千克

你们能为他们设计几种过桥方案？

2．老师们也想去运动场看看，你能告诉他们该怎样过桥吗？

3．我是小小检查员：

谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？

在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？

A、王叔叔的车装载5000千克的煤。

B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。

C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。

你想对超载的叔叔说什么？（告诉学生：在陕西省80％的车祸都是由于超载造成的。）假如你的`亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？

4．小明的日记：

今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150－200千克呢。”我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大﹗

看了小明的日记，你想对他说些什么？你要向他学习什么？

独立思考后在组内交流。把自己组的设计方案记下来。然后在班内汇报。

说出设计理由。

独立思考后回答。

结合生活实

际说说。

指名回答，并说明理由。

畅所欲言。

结合生活实际解决问题，培养学生的解决问题的能力和解决实际生活问题的意识。

让学生从小就懂得要爱护路桥。激发学生主人翁的情感。

让学生在解决问题的过程中学会单位的换算和比较大小，懂得解决问题时要联系生活实际。

教学体现时代性，激起学生关心生活的热情。

结合生活事例，让学生要明白合理使用单位的重要性，并且让学生学习小明善于观察、喜欢动脑，能主动的在生活中发现数学、并应用数学的习惯。

五、课堂总结

1．通过这节课的学习你懂得了什么？

2．生活中处处有数学，解决生活中的问题也会经常用到数学知识。

让学生学会及时反思，整理所学的知识。

六、课外延伸

就象小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事写下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒。

让学生主动去发现生活中的数学，学会用数学的眼光观察生活。

板书设计

吨的认识

质量单位

称比较重的或大宗物品的重量

地秤

1吨＝1000千克

教学反思

能把数学知识融入生活中然后呈现给学生，调动了学生参与学习的积极性，学生的思维活跃，参与热情高，也培养了学生联系生活实际解决问题的能力。

只是小组讨论时没有组织学生进行合理分工，注意纪律，使得小组讨论时表面上看起来热热闹闹，可实际上，有的同学积极参与，有的同学好象事不关己，在一边玩，没有做到使每一个同学都参与，每一个同学都得到发展提高，使得小组讨论流与形式。在以后的教学中一定要注意组织学生有目的、纪律的讨论，培养学生积极参与的热情和与伙伴协同合作的能力。

吨的认识教学设计 篇6

教学内容：三年级上册教材第31页例7、第32页例8

教学目标：

知识教学点：

1、认识重量单位吨，初步建立1吨的质量概念。

2、知道1吨＝1000千克。并能进行质量单位间的简单换算。

能力训练点：

1、能正确运用吨表示物体的重量。

2、培养学生联系生活实际解决问题的能力。

3、培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的空间想像能力。

情感渗透点：

数学知识来源与生活，并服务于生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。

教学重点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量概念，知道1吨＝1000千克。并能进行质量单位间的简单换算。

教学难点：建立１吨的概念，形成表象。

教学方法：

1、通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。

2、指导学生通过体验、计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。

3、培养学生运用知识解决问题的能力和联系生活实际解决数学问题的意识。

教学准备：

搜集一些物体的质量，课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

１、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克克）它们之间有什么关系？（板书：１千克＝1000克）

2、猜老师的体重。

师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗？

（1）请几名学生猜一猜；

（2）让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢？

3、课件出示鲨鱼、大象、恐龙、成年鲸的质量，让学生读一读。

师：感觉怎样？（太重了）这些都是动物中的庞然大物，在我们生活中还要许多大宗物体。（课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢等。）

4、揭示课题：

师：如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比较麻烦。因此，计量这些较重的物品或大宗的物品，需要用比克或者千克更大的“吨”作单位，可以用符号“t”表示。

板书：吨的认识

[设计意图]通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时，需要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单位。

二、参与实践，充分体验

1、感知10千克、20千克大米的重量

（1）感知10千克

出示一袋10千克重的大米，请几位同学来搬一搬，如搬不动，再请一位力气大的学生来搬。谈谈感受

（2）感知20千克

两袋10千克大米叠起来，还请上面几位同学来搬，如搬不动，就请多位同学抬一抬。谈谈感受。

（3）师：10袋大米放在一起也就是100千克大米，让一个同学搬，搬得动吗？（搬不动）

[设计意图]让学生搬米袋，由轻到重，逐步强化学生对100千克重的感知，为下一步建立1吨重的表象铺设合适的台阶。

2．直观感知1吨的实际重量

（1）谈话：刚才同学们在搬10千克米袋时，感觉很重，那么2袋这样的大米多少千克呢？3袋、4袋……100袋呢？（课件展示100袋大米的情境图）

（2）学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。

（3）小结：1袋大米10千克，10袋大米重是100千克，100袋大米重1000千克，1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克，1t=1000kg。

（4）让学生根据：1吨=1000千克（结合情景图）

说出3000千克=（ ）吨6000千克=（ ）吨9吨=（ ）千克

3．结合实际，加深对吨的认识

（1）叫几位体重是25千克的同学上台，让同学们抱一抱背一背，然后回去算一算，多少位同学才有1吨？学生动手算一算，然后交流算法，（课件演示算法）得出40位同学大约有1吨。（让40位同学站起来给同学们感受）

（2）（多媒体结合演示）算一算，读一读：

课件出示第32页做一做的第2题

一头牛重500千克，（ ）头这样的牛重1000千克，也就是1吨。

一桶食用油重5千克，（ ）桶这样的油重1000千克，也就是1吨。

一袋水泥重50千克，（ ）袋这样的水泥重1000千克，也就是1吨。

一只老虎重250千克，（ ）只这样的老虎重1000千克，也就是1吨

（3）想一想：生活中还有哪些地方运用吨这个单位？

电梯、桥梁限重、货车载重，钢筋、水泥、煤、家庭用水等（渗透思想教育：水是生命之源，现在水污染严重，水资源紧张，同学们要节约用水。）

[设计意图]通过让学生算一算、读一读、想一想等活动，丰富学生对1吨有多重的感性认识，有利于学生对1吨观念的.建立。

三、应用拓展，体验数学的价值。

1、出示小明的数学日记，请学生找出日记中的单位名称的错误。

今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了脸，然后吃了一个70千克的鸡蛋，喝了一杯牛奶，就背起3克重的书包匆匆忙忙上学去，走着走着，突然听到有人叫我的名字，我一看，发现原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林。于是我和他边走边聊，正准备过公路时，不巧一辆载满6千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行。等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。

［设计意图：这一环节的设计让学生对质量单位克，千克，吨形成一个系统的认识，帮助学生组建起质量单位的认识结构，同时深化对质量单位的应用，得到了数学概念的内化。］

2、课件出示教材第35页的第8题

师：图片上的4只动物可以一起过桥吗？哪些动物可以一起通过呢？（这一环节的设计具有开放性，学生比较感兴趣，让学生更深刻的了解了吨与千克的关系，答案的多样化同时培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。）

四、小结评价，回归生活

1、说说这节课你学得怎么样，有哪些收获