小学六年级语文教学设计
此篇文章小学六年级语文教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
小学六年级语文教学设计 篇1
小学六年级语文教学设计[合集]
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的小学六年级语文教学设计，欢迎大家分享。
小学六年级语文教学设计 篇2
教学目标
1.知识与技能：有感情地朗读课文。
2、过程与方法：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
3、情感态度与价值观：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学方法：
练讲结合
以提纲为主线，学生自学
课时安排：1课时
教学流程：
一、从题入手，了解大意
1.板书课题，齐读课题。
2.提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）
3.预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。
二、根据提示，拟订提纲
1.读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
（学生回答）
2.指导学生拟订自学提纲。（尽量考虑听说读写多方面的训练。）
三、指导阅读，体会情感
1.快速浏览课文，根据提纲自学课文。
2.分组交流学习情况。
3.集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
（学生活动：学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。）
（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）
根据学生回答相机指导朗读。
四、朗读深化，学习表达方法
1.快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。
2.交流作者表达方法。
（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）
3.根据课前收集的资料及自己观察的`情况，进行口语交际训练：与故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）
板书设计
2跑进家来的松鼠
储备冬粮
晾晒蘑菇
拿手套、头巾垫窝
教学反思
本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，教师作为教学的倾听者，当然在学习中作些许指导，完完全全把学习的权利还给了学生。
小学六年级语文教学设计 篇3
一、导入
同学们，每到冬天，你最盼望的是什么？我们都看到过下雪，也领略过雪景的美，今天我们来学习一篇新的课文，大概你会有一些新的感觉。
二、提出要求，学生自读自悟
自学要求如下:
1、把课文读正确，读流利。
2、试着结合课文理解“彤云密布”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。
3、作者是按照怎样的顺序描写这场雪的，写出了这场雪的哪些特点。
4、提出思考后还不理解的问题。
三、汇报交流
1、小组交流。
(1)小组成员合作读文，检查是否读流利，难读的部分集中练习。
(2)交流自学要求中的第二、三、四个要求。
2、全班交流。
重点交流:作者写出了这场雪的哪些特点。交流时，先读特点，再通过读相应部分，说说是怎样体会到的`。使学生体会到主要特点是“大”。如课文第四自然段，不仅写了雪景的美，通过“厚厚、万里江山、挂满、堆满”等词说明了雪大;第五段，不仅是写孩子们的快乐，通过“堆雪人、打雪仗、树枝上的积雪”也写出了雪大。
四、小组内互查学习生字情况
小学六年级语文教学设计 篇4
教学目标：
1．朗读课文、背诵课文。
2．抓住重点语句，理解为人民服务的道理。教学重点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理教学难点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理教学时间：一课时教学过程：
一、揭题
1．介绍什么事演讲词的特点。
2．课件出示毛泽东题词：为人民服务3．介绍毛泽东和张思德。
二、理清文章思路
1．读课文思考：演讲的听众是谁？毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？
分五层讲；意思分别是：
指出我们的队伍是“彻底地为人民的利益工作的”，张思德同志就是队伍中的一员。指出张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。
指出为人民的利益而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲。号召大家追悼为人民利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。
2．第一段有几句话？每句写什么？句与句之间有什么关系？有三句。分别说队伍的性质、任务、这次追悼的人物。并列关系。
三、学习第二段。
1、中心句：人总是要死的，但死的意义有不同。
2、作者是怎样围绕中心句进行论述的？先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。
3、你怎样理解司马迁的话？“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的'，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。
小结：这一段是讲革命者对生死的看法，人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。
四、学习第三段。
1、这段是围绕哪句话论述的？我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
2、是怎样围绕这句话论述的？
通过举例（李鼎铭提出”精兵简政“的例子）加以论述。
3、每句说的是什么？第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
五、学习第四段。
1、“共同的革命目标”是什么？解放全民族，完全、彻底为人民服务
2、为实现这一革命目标应该怎样做？“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”
3、各层层意
第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。
第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。
第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；二是要避免不必要的牺牲。
第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
我们“为了一个共同的革命目标，走到一起来了”这个目标是什么？为什么说我们为人民而死，就是死得其所?目标是彻底地、完全地为人民的利益工作；因为我们的目标是为人民服务
六、学习第六段。
1、我们要为什么人开追悼会？（开追悼会的制度是什么？）
不管是谁死了，只要他是做过一些的益的工作，我们都要给他送葬，开追悼会。
2、开追悼会的意义是什么？寄托哀思，使整个人民团结起来
3、为人民服务(毛泽东)
演讲人：毛泽东
听众：根据地军民
背景：张思德为革命牺牲，送葬的追悼会。
小学六年级语文教学设计 篇5
教学目标：
1、了解十六字令词牌的格式特点，在诵读中体会长短句的节奏之美
2、感受作者笔下群山巍峨的气势、体会诗人借山抒发的万丈豪情
教学重点与难点：
1、重点：有感情地朗读课文，把握朗读节奏，感受作者运用比喻等修辞手法所刻画的巍峨磅礴的高山形象
2、难点：结合特定的历史背景，解读作者借山抒发的万丈豪情
教学课时：
2课时
教学过程：
一、课前准备
利用课前的阅读课，推荐学生阅读毛泽东的相关诗词，初步了解作者及其作品
二、导入新课，激发学习兴趣
1、学生交流介绍毛泽东及其作品
2、教师补充并小结：毛泽东是中国革命的伟大，新中国的建立者他为中华民族屹立于世界民族之林做出了巨大的贡献同时毛泽东又是一位才华横溢的诗人一旦进入到创作的时候，他跟主席身份、身份、党的领导人的身份和他身上的重担分开了，他就变成了一个诗人，他在长征途中写《十六字令&8226；山》也是比较典型的山是红军长征途中的天险，是长征中艰难险阻的象征，但他对于山的雄伟、险峻、奇妙，完全是以一种审美的眼光来看它，而且写得十分磅礴大气由于十六字令形式过于短小，只有16个字，常常使英雄无用武之地，还没开头就结束了，就十六个字怎么写？但是毛泽东能写出来绝妙好词，而且成为中国诗歌十六字令里面的名篇
三、朗读课文、初步感知
1、散读课文：要求学生借助工具书和课下注释通读课文，扫清字、词障碍
2、请个别学生朗读课文，检查散读情况
3、指导学生朗读课文
（1）提醒学生韵字延长的读法；（找出韵字，尝试韵字略微延长的读法如：山，鞍，三；山，澜，酣；山，残，间）
（2）确定重音强调的字词：有些突出表现内容、强化情感的词语要用重音并确定重音（如：未下鞍 惊回首 三尺三等 ）
4、全班齐读
四、朗读赏析、拓展深化
整体感知
1、说一说这三首词体现了作者对山持抱的是怎么样的情感态度？（赞美）
2、出示毛泽东的其他关于山的作品，说说毛泽东的诗的艺术特点？并从本课中找出体现这一特点的词句？（从《十六字令》遣词用字赏析中体会毛诗“豪放大气”的艺术特点体会“大”的字眼，名词“山、海、天”，量词 “亿、万、千”，是他喜欢的字眼《十六字令》“倒海翻江”“万马战犹酣”，《七律长征》“红军不怕远征难，万水千山只等闲”；《卜算子 咏梅》“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”等这里面大的景，大的数字，整合在一起变成一种气势，长江大河一泻千里根据学生水平，还可补充一些毛泽东诗词的名句来赏析）
深入品析
1、第一首赏析要点
快马加鞭未下鞍”与民谣中的“马过要下鞍”两种不同的境界比较：
——将民谣中的“马过要下鞍”改为词中的“快马加鞭未下鞍”，写出了红军战马奔腾穿山而过的英姿，这完全不同于民谣中对高山“须下得马来”的屈服从而表现出一种一往无前的英雄气概
“惊回首”中“惊”字的品读：
——这里的“惊”字用得极好：诗人的动感、神态、眼神以及高峻之山巅全都溶入这一字之间，显得尤其深邃、丰富而且这“惊”字也一贯到底，不但在第一首中写了惊叹山之高，而且在第二首中写了惊叹山之多，还在最后一首写了惊叹山之险，连惊三次，气势畅通，浑然磅礴
2、第二首赏析要点
山的动态形象品读：
——在这里，作者运用形象的比喻，使山如狂涛巨浪成翻江倒海之势，奔腾向前，连绵不绝，犹如一幅巨型的红军万马奔腾图
学习这首小令中对山的描写：
——这首小令中运用“倒”、“翻”、“卷”、“奔腾”、“战”等词语，让沉睡着的群山一下子“觉醒”了，限度地动了起来——其动态显得气势磅礴无比、力量强大非凡
3、第三首赏析要点
从状貌和气概上体会山险峻之势
——山高得可刺破青天，山高得可为天柱支撑起天顶天立地之山，既是写景又是象征着诗人及红军战士作为民族中流砥柱之顶天立地的作用
4、知人论诗：现已公开发表的毛泽东诗词有五十多首，其中大约用了五十五个“山”字直接以“山”作为标题者九首，如《西江月&8226；井冈山》、《忆秦娥·娄山关》、《清平乐·六盘山》、《念奴娇·昆仑》、《五律·看山》等，长征途中的七首诗词，更是篇篇都离不了山毛泽东诗词，为什么有那么多的 “山”呢？首先，与作者的战略思想及中国革命斗争的历史环境有关从“农村包围城市”开始，上了井冈山；五次“围剿”凭借“龙冈千嶂”，利用“白云山头”，始得“赣水苍茫闽山碧”；两万五千里长征，“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”、“更喜岷山”；解放战争，一曲“钟山风雨”，唱彻“天翻地覆”；社会主义建设，登庐山、到韶山，重上井冈山毛泽东爱山，情有独钟由爱山到写山，把山写得千姿百态，出神入化“万山红遍”，“不周山下红旗”，有气吞八荒、包举宇内之势； “白云山头云欲止”，“黄洋界上炮声隆”，乃披坚执锐、势如破竹之勇“截断巫山云雨”，“天连五岭银锄落”，言社会主义建设成就；“妙香山上战旗妍”，状国际主义精神“山下旌旗在望，山头鼓角相闻”，对比；“山下山下”，重叠“离天三尺山”，高也；“刺破青天锷未残”，利也；“赖以拄其间”，坚也“苍山如海”，宽也，“江山如画”，静也，“一山飞峙”，动也“要似昆仑崩绝壁”，其恨无穷“关山阵阵苍”，其美无比……
山，是他的`道路，是描写对象，又是创作的灵感山，是他的胸怀，是他的性格，又是他的的形象山的深沉，山的坚韧，山的博大精深，与他的诗词浑然一体
五、拓展练习
1、请选择毛泽东其他的诗中关于山的诗句加以品析，如：毛泽东在《沁园春&8226；雪》“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”等句子中对山的描写，恰到好处地运用了“舞”、“驰”、“试比”等词语，使本属静态的山一下子成了“活物”
2、用几分钟时间，背诵课文并摘录自己比较喜欢的毛诗名句段背一背
六、作业布置
1、背诵本文，并完成《点击》练习
2、从毛泽东诗词中再选取一到两首你喜欢的，摘抄并背诵
3、请整理你所了解的古诗词中写山的名句下次进行课堂交流
小学六年级语文教学设计 篇6
一、改进后的教学设计教材分析：《麋鹿》是苏教版小学语文第十一册第五单元中的一篇课文，苏教版小学六年级语文麋鹿教学设计及研修心得。这是一篇说明文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。
学情分析：教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，确定了本节课教学目标。
教学目标：1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能理清课文脉络层次。
4、了解麋鹿的外形和生活习性，学习作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
教学重点：了解麋鹿的外形和生活习性。
教学难点：抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。
教学准备：师：认真研读教材；查阅麋鹿的资料，更多地了解它们的外形特征，生活习性，传奇经历；精心设计教学过程；制作多媒体课件。
生：结构化预习课文，搜集有关麋鹿的资料。
《麋鹿》第一课时教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？学生自由发言。
2、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。板书课题：17麋鹿3、学生齐读课题。
4、阅读了导学单上的关于麋鹿的资料，你想说什么？
二、检查预习，整体感知。
（一）检查字词，感知内容。
1、这篇课文生字很多，通过预习，你们有信心通过老师的检查吗？
2、我把课文的生字都结合在屏幕上的这段文字里边了，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读。
（多媒体课件出示）：
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色,传说中它是姜子牙的坐骑。
麋鹿是一种草食性哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中，常在水中觅食。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。
3、结合以上这段文字，指导理解“颠沛流离”“跋涉”等词语。并相机指导描红重点生字。
4、老师在黑板写出词语，请学生读出与之相对应的段落。（外形特点、生活习性、传奇经历）
5、这段话与这篇课文有什么关系呢？谁能用一句话概括课文主要内容？
6、小结：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。
（二）检查读文，读出情感。
1、读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？（多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词）
2、指名读文，并请学生说说自己有什么样的感情体验。
三、辨别麋鹿，了解外形。
1、多媒体出示一头鹿，让学生判断是否是麋鹿？
2、请举手说“是”的同学解释一下，为什么认为它是麋鹿？根据学生的回答，结合课件理解“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。
3、表扬学生善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要地记录一条。
4、小小组交流，形成小组意见。
5、指导全班汇报交流。（多媒体课件出示）
角——站着的时候，各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科动物中最长的。
蹄子——宽大，在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色。
6、你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了。这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，想看真正的麋鹿吗？但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？（多媒体课件出示几幅麋鹿图）
7、同桌先合作练习，再请同学上台介绍其外形特点。
四、高级讲解，了解习性
1、提出更高要求：高级讲解员应该具备很多素质，其中最重要的一条是能应付游客的提问。谁愿意当高级讲解员？
2、您能告诉我麋鹿为什么就能适应沼泽生活呢？
3、您能告诉我麋鹿有哪些特点，可以用“最”字概括给我们听吗？
4、为什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？
5、指导朗读。
6、小结，进行写法指导。
五、总结质疑，布置作业
1、学了这篇课文，你知道了什么？
2、你们还有什么不懂的地方吗?下节课，我们一起走进它的传奇经历。
3、当一个小讲解员向家长或其他小朋友介绍麋鹿的外形特点和生活习性。
4、抄写本课生字。
板书设计：17、麋鹿生活环境
外形特点奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子
生活习性独特
传奇经历
教学反思：《麋鹿》是一篇说明文，语言没有抒情类文章优美，学生读之无味，我也觉得无从下手。如何将说明文教得有滋有味呢？我觉得要让说明文教学多点儿童味。学生不喜欢上说明文，关键是我们的方法出现了问题。说明文教学我们要善于创设一个个巧妙的情境，“诱”孩子去亲近文本、表达文本、超越文本，让教学变得妙趣横生，那么有谁不爱学说明文呢？
在这节课例研修课上，由于事先做了充分准备，我的课堂语言比起以前精炼多了。我又对多媒体课件进行了修改，更加科学了。关于描红则听取同事的建议，相机重点抓住两个字示范指导，果然效果更好。
研修心得：《麋鹿》第一课时是我本学期的校内语文公开课。这是一篇说明文，一不小心就会上成科学课，语言没有抒情类文章优美，学生读之无味，我也觉得无从下手。如何将说明文教得有滋有味呢？在课前我认真研读教材，查阅大量资料，特别拜读了浙江青年名师蒋军晶执教的《麋鹿》，不禁为其精湛的'教学艺术所深深折服。他的课让我深深感到：只要引导得法，说明文也能教出浓浓的语文味。
为此，我选定了这篇课文，并且结合学生实际精心设计教学过程。我请教研组长为我的教学设计做指导，又进行反复修改。这样，前后修改了三遍，反复备课，使自己理清了教学思路。由于教学设计新颖，教学方法的运用充分体现了学生学习的主体性，课堂给了学生更多的自主学习的机会，又运用了多媒体课件，整节课学生积极性很高。尤其是一些后进生的踊跃参与，更是让我感到欣慰。一节课下来教师教得轻松，学生学得愉快，自我感觉良好，毕竟为了这节课付出了很多，平时，是没法让每节课都这样精心准备的。
在评课中，同事们给了我很高的评价。其中，这节课的亮点是随文识字，没有把生字从文中抽出来学习，而是放在学习主要内容时以填空的方式出现。采用了以“义”寻“词”、联系生活实际等多种方法，让学生理解重点词语。如此，既降低了难度，又让学生觉得新奇有趣。接着又板书概括段意的词语，让学生读出相应的段落并思考出示的整段话和这篇文章的关系。这样，将概括介绍麋鹿的文字的效应发挥得淋漓尽致：识字、释义、感知文本，概括大意。教师能够充分发挥学生主体意识，课堂的评价体系完善，学生评价能力强。但是这节课也存在着诸多不足。比如：我的课堂语言不够精炼、有感染力，教学时显得有些紧张。指导朗读缺乏层次性，多媒体课件制作得太多，显得突兀。指导描红安排的时机不太适合，可以重点抓住一两个字示范指导。在哪里跌倒，就在哪里爬起来。因此，这次课例研修我还是选择这一课，我又重新撰写教学设计，请傅主任、李老师给我的教学设计作指导和修改。在修改、完善后，我在二班上了这节课，请傅主任、李老师观察我的课堂教学，给我的课堂教学实施提出宝贵的意见。我再结合他们的意见，对自身的课堂教学进行反思、改进，撰写出更适合本班实际的教学设计来。这样下来，虽然显得有些累，但是受益匪浅。与以往的教研活动相比，对自己的专业成长更有帮助。以前，只是上一节课，大家观观议议，并不会把这节课再去上一遍，若谈教训，只是很多课文的共性问题，或者等到若干年以后再去上这一课，或许会有一些改进，但天知道会在哪一年，又或是早已换版本了。这样，教学水平又如何能有较大提高呢？我有幸参加了国培，经过这一阶段的学习，我真的感触很多，收获也很丰硕。这次网络培训，在安排上真可谓独具匠心。有了这个网络学习的平台，我一边学习一边与自己的实践、自己的研究进行对比，几个月下来我确有“豁然开朗”之感。在平台上，在班级群里，我学到了很多我根本没意识到的东西。在教学过程中，我还存在太多的问题，但我会把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教育教学工作中去，在学校的新课改教学中发挥自己应有的作用。