威尼斯的小艇教学设计

此篇文章威尼斯的小艇教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

威尼斯的小艇教学设计 篇1

教师准备：

有关威尼斯风光的图片、录像带或多媒体课件。学生准备：搜集有关作家马克·吐温和威尼斯的资料。

课时划分：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

多媒体出示一组世界名胜风景图：巴黎爱菲尔铁塔、比萨斜塔、泰晤士河等。引出著名水城威尼斯并板书。带着刚才的了解，我们一起走进这座水城。（播放威尼斯风光的录像）这座小城给你影响最深的是什么？引出课题——小艇学生边欣赏边抢答。

学生介绍收集到的有关意大利水城的资料。威尼斯又名水城，因其由100多个岛屿组成，又称岛城；还因其有100多条河道，400多座各式桥梁，又称桥城。展示收集到的图片或音像资料。

二、初读课文。请同学们自读课文，想想围绕着小艇写了哪些内容？

质疑小艇的特点、行驶、作用，默读课文，拿起笔在文中自己不明白的地方作标记。

根据所提的问题回答，如“祷告”等不牵涉到整篇文章理解的，可由学生自己回答。如“操纵自由”等利用上下文或涉及文章重点的便可顺势放到文章的讲读中去。

三、精度课文（前后顺序机动处理）

威尼斯的小艇是什么样的，有什么特点？文中哪一自然段写了小艇的外形？指导自学；交流自学体会。

假设老师就是一名记者，要对大家进行采访。“请问你使用什么方法自学的”“能读给大家听听吗？”“从它的朗读你听出了什么？”“从哪些地方你感受到了美”

采访一位画画的学生“你们看他画得像吗？”“什么地方像”“为什么这样画就像呢”“你从文中哪个地方知道的”“如果你画要抓住它的什么特点呢？”坐在小艇上有什么感受？哪句话告诉我们的？“小艇的行驶有什么特点呢？”带着问题用自己习惯的方式来学习这一自然段，喜欢读就读，需要画就画。

学生自学

向上翘起/像天边的新月/行动轻快灵活/仿佛田场里的水蛇。/顺势打出新月图，水蛇滑行图及弯弯的小船。

形象的感受美。加上自己得想象把这段读一读。所说这样的小艇好驾驶吗？哪段写了这方面的内容？以导游的'身份向大家介绍一下小艇。

第二课时

一、朗读全文，回归整体。

上节课我们乘坐了小艇游览了这座著名的水上城市。下面请同学们把整篇课文有感情地读一读，再次体会一下这美丽的异国风情。组内自由读

二、品味语言，学习表达。想想作者是怎样把看见的、感受的写出来的。

自读自悟；小组讨论；集体交流

1、作者在写小艇的样子时，抓住了它的特点，运用比喻把它写得活灵活现。

2、作者在写作用时，运用对比，令人印象深刻，回味无穷。

3、作者在组材上，先介绍它是威尼斯主要的交通工具。接着具体写了它的样子和重要作用。这样写条理非常清楚，值得我们学习。

4、文章语言优美，感染力强。

背诵积累：上节课我们看威尼斯风光片时，大家都很陶醉，通过学习，我们更深地了解了它的风光。现在，我们就在音乐的陪伴下朗读课文，背诵课文。

三、作者介绍：马克·吐温是美国作家。他的创作以幽默讽刺见长，语言简洁生动，多采用民间口语。代表作有《镀金时代》、《王子与贫儿》，上高中后，我们将要学习他的短篇小说《我的叔叔于勒》。

四、布置作业、课外拓展人们习惯把我国苏州称为东方威尼斯。威尼斯是意中两国人民友好使者马可·波罗的故乡。1980年3月，威尼斯和我国苏州结为姊妹城。请大家课后收集有关苏州的图片文字资料，比较一下两个城市的相同和不同之处。

板书设计

13威尼斯的小艇

样子——小巧玲珑

驾驶——高超

作用——息息相关

威尼斯的小艇教学设计 篇2

1、教学内容《威尼斯的小艇》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元的第16课。

2、教材简析：本课是安排在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》两篇课文之后，学生已初步掌握了抓住事物特点写，才能使读者比较清楚地了解所写的内容的基础上进行教学的。是“抓住事物的特点写文章”的方法的深化，也是为后面学习《雪猴》一文“抓住动物的特点写文章”奠定基础。教学时要注意抓住本课训练的重点，学习目标，充分利用“导学”，培养学生的创新意识和创新能力。

3、学习目标：根锯美国教育学家、心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定：

（1）认识目标：

a、认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。

b、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。

（2）情感目标：

a、能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情。

b、对学生进行美的熏陶，抒发美好情感。

（3）技能目标：

a、学会留心细致地观察，抓住事物特点写的方法。

b、利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察，感知能力，训练思维。

c、教师充分利用"导学"、培养学生的`创新能力。

d、教学重点：根据小学五年级学生的年龄特征和识知水平，确定本课的教学重点是：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

e、教学媒体：录像机，录像带，幻灯机，录音机，幻灯片，自制教学挂图。

f、教学程序：

（一）．揭示课题，激趣引入

导语："同学们，你们每天都是怎样到学校的？"（骑自行车，走路）"老师知道有一个城市的孩子，他们坐小艇上学，有同学知道这个城市的名字吗？"（威尼斯）"今天老师和同学们一起到美丽的水上城市———威尼斯去看看，那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小艇、"（出示课题）

[这样设计是让学生初步感知，开门见山，引生入胜，诱发学生学习动机]

（二）、看录相，让学生了解威尼斯的背景资料

1、"老师给大家带来一段关于威尼斯城市的背景资料，请大家边看边想：威尼斯是怎样一座城市？"

2、抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的。

[这样设计，给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会、让学生初步感知威尼斯城市的美丽，独特的风光和小艇的样子。]

（三）、抓住重点段落，学习课文

1、听录音，整体感知

（1）让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线、

（2）、抽学生读描写小艇样子的句子、

[这样设计，帮助学生充分感知课文语言的精练，生动。]

2、学习课文第一段（第1自然段）

（1）、学生齐声朗读这一段

（2）、老师问："威尼斯是个怎样的城市？主要交通工具是什么？作者拿小艇于谁作比？"

[教师启发导学，学生思考理解课文]

3、学习课文第二段（第2一3自然段）

（1）、抽生读第2自然段，引导学生认识小艇的样子，根据自己的理解画一只小艇出来、重点指导三个描写小艇样子的比喻句。（提示：要学习作者认真观察，抓住事物的特点写的方法）

（2）、老师问："小艇的样子决定小艇的特点是什么？这样美的城市，这样与众不同的小艇，乘艇游览的感受是怎样的呢？"

（3）、老师范读第3自然段，学生看书上插图。

（4）、老师出示简笔画，让学生体会。

（5）、出示幻灯片：让学生想象乘船游览的快乐感受。

[通过动手画，看插图，看幻灯，读课文，培养学生绘画审美能力，自主参与意识，想象能力，此时出示幻灯片，有利于启发学生的想象能力]

4、学习课文第三段（第4自然段）

（1）学生自读课文，在中心句下面画上横线，标出这段共有几句话、思考：船夫的驾驶技术特别好，表现在哪些方面？

（2）、"操纵自如"是什么意思？船夫的驾驶技术为什么会这样好呢？（在长期的驾驶过程中发现总结经验，不断提高，同学们做事也要这样不断总结，才会有进步）

（3）这一段赞扬了什么，读时应该怎样读？

（让学生体会：语音要平，语速稍快，学生齐读）

[抓住重点词语理解课文的方法，注意阅读能力的培养]

5、学习课文第四段（第5一6自然段）

（1）、学生朗读第5自然段，并把表示人物的词语画上横线、

（2）、船夫驾驶技术这样好，人们可以利用小艇做什么？文中写了哪些人物的活动？

（商人运载货物需要小艇，青年妇女娱乐需要小艇；小孩到郊外游玩需要小艇；老人带了全家去做祷告需要小艇）

（3）、白天人们需要小艇，那晚上人们能离开小艇吗？请女生读课文最后一段，男生思考、（夜晚，人们坐小艇回家）

（4）、找到"人们看戏散场坐小艇回家的情景"的句子、体会人们的心情怎样？（愉快）

（5）、师范读课文最后两句话，学生思考：这两句话描写的是什么？（威尼斯的夜景）

（指导：写威尼斯的夜景也没离开写小艇，让学生找到书中的原话、注意指导学生写作文时要围绕中心选材）

[激励学生培养自己的主体意识，让他们学会思考，掌握学习方法]

（四）、深化知识、总结全文

（1）、幻灯出示问题：学习了课文，你印象最深刻的是哪一部分？为什么？

（回答问题要注意完整性）

（2）、学习这篇课文时，我们采用了什么学习方法？

（看一听一读一画一说）

（3）、这样美丽的城市，大家想不想去看一看？这样与众不同的小艇，大家想不想去坐一坐？

（大家都想，那就得从现在做起，努力学习，将来大家的梦想一定会实现）

[有效地利用教材因素，强化语言训练、激励学生在"认识、情感、智能、"上达到统一]

（五）、配上轻音乐，学生有感情地朗读课文

[引导学生积极参与语言实践活动，使其语文素质得到全面提高]

威尼斯的小艇教学设计 篇3

教学目标：

1、通过三项教学活动（给小艇取名字、赞美船夫、给威尼斯拍照）引导学生读懂、读好课文；

2、对文章中描写优美的词句进行赏析，从而感受威尼斯的风土人情；

3、领悟小艇与威尼斯人生活的紧密联系。

4、领会抓住事物特点写的表达方法。

重点难点：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

学情分析

小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间，这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课安排在学生已经学习了《自己的花是让别人看的》之后，学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平， 确定本课的教学重点是：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，上节课我们初步学习了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是个很美丽的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，这一节课，让我们一起再次走进威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。

二、语文实践活动

（1）：给小艇取个好听的名字。

1、师：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇，我们现在要给威尼斯小艇来取个好听的名字，大家说好吗？现在先请同学们自由朗读第2、3两段，边读边想象小艇的样子。

2、各小组讨论，给小艇取名。名字有两个要求：第一是要好听，第二是有课文中的语言作为理由。（学生自由讨论）

3、交流（教师通过随机点拨深化学生对课文语言的认识，这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练）：

（1）有点儿像独木舟（从“有点儿”中体会到什么？）

（2）挂在天边的新月（文章为什么不说是月亮，而是“新月”？）

（3）仿佛田沟里的水蛇（以前的课文是写“仿佛一条蛇”，你看是“一条蛇”写得好，还是“田沟里的水蛇”好？）

（4）皮垫子软软的像沙发一般（坐在上面会是一种什么样的感觉？你最想做什么？）

（5）一座座形式不同的古桥，耸立在两岸的古建筑（看到这些，你最想说的一句话是什么）

三、语文实践活动

（2）：赞美船夫。

1、师：咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字，真是了不起！那到底是什么样的船夫在驾御这些奇特又舒适的小艇呢？让我们齐声来朗读课文的第4自然段。（生读）读完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的驾驶技术特别好。这句话在这一段中起着什么样的作用？能用一些词语来突出船夫的技术特别好吗？如技术高超、精湛等）

2、师：的确，这些词语用在小艇船夫的身上，他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能体现船夫驾驶技术的.高超与精湛的呢？（生找出相应的句子读一读）

3、交流：3个：速度快（理解“操纵自如”与“手忙脚乱”）船只多时，拥挤时（理解“挤”字），地方窄时（理解“平稳”）

4、师：在这3个情况下，船夫的表现都非常出色。我们一起来读读，体会一下。老师读前提，请同学们读船夫不同时候的表现，把你认为要突出的词体现到你的朗读中去。

5、师：既然他们的技术如此之好，那么让我们来夸一夸，赞美船夫！

句式训练：威尼斯小艇的船夫，你真____________。当我看到你____________

时，我觉得你仿佛是一位____________。

四、语文实践活动

（3）：给威尼斯拍照。

1、师：同学们，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技术又是那么地了得，多么完美的搭配啊！这对好搭档将会带着人们驶向哪里呢？让我们的眼睛来当回照相机，在默读课文最后两段的同时把你觉得最美的句子划下来。

2、学生自由读书，用笔划。

3、交流：（1）重点理解：“沉寂”与“静寂”（你划下的句子就是一幅威尼斯的照片，这是多么宁静的威尼斯，你是从哪些词语中读出宁静来的？进而理解“停泊”、“横”等）

（2）“拥”与“簇拥”（有什么区别？“哗笑”与“谈笑”又有什么区别？你觉得这又是一张怎样的照片？）

（3）其它词句。

4、总结得出：白天 ： 热闹繁华

夜晚 ： 静寂

5、师：不管是白天也好，晚上也好，我们所拍的威尼斯的照片人中都离不开小艇，课文只是写了一部分。同学们可以想想，还有哪些人的活动也离不开小艇？

五、总结

1、师：这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的热闹繁华，是源于小艇的动，威尼斯的宁静，源于小艇的停。艇动则城闹，艇静则城静。这一切都是因为——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，请一位同学来读一读）其实这里的大街就相当于威尼斯的—— ，汽车相当于—— 。

2、师：在刚才的朗读中，老师听到一部分人突出了“主要“这个词语，能说说为什么要突出这个词语吗？

3、师：通过这节课的学习，我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇，它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用，与人们的生活息息相关。

六、作业布置，扩展活动

1、熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。

2、阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

七、学生小结本节课学习收获（学生自由发言）

威尼斯的小艇教学设计 篇4

(热)威尼斯的小艇教学设计15篇

作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的威尼斯的小艇教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

威尼斯的小艇教学设计 篇5

《威尼斯的小艇》公开课教学设计

第一课时

一、教学目标：

1、读课文，结合课文内容理解生字词。

2、朗读课文，学习前四个自然段。

3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点、船夫的驾驶技术好。

4、领会抓住事物特点写的表达方法。

二、教学重难点：

学习作者怎样抓住事物的特点，进行精彩描写。

三、教具准备：

录像：威尼斯风光片

一、教学过程：

（一）、整体感知，初读课文

师：同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍

生：（齐读）威尼斯的小艇

师：这“威尼斯”，风光秀美，古迹甚多，是世界闻名的旅游胜地，你们去过吗，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光。请同学们认真地看，仔细地听，看看，在威尼斯有什么独特的风光。（放录像）

师：游览了威尼斯，你都见到了些什么？

生：石桥、古建筑、河道……

师：这些啊，美国著名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

（生读）

师：好，作者为什么选择小艇来写呢

生：因为小艇是威尼斯交通工具。（师板书：交通工具）

师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”呢（小艇） 正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。

师：你认为还有其他的原因吗（结合同学的发言师板书：样子奇特、驾驶技术特别好）同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。 （二）、再读课文，落实训练点

1、学习课文第二段。

师：谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。（请个别生读）

师：在这一段中最能体现小艇的特点的词语有哪些，请画出来。

（生默读，画批）

师：谁来说说，你画了哪些词？

生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

师：除了这些词，在本段中作者还用什么方法把小艇的特点写具体？（比喻）几个比喻（3个）这三个比喻句分别把小艇比作了什么？（独木舟、新月、水蛇）同是写小艇，为什么却用了三个不同的比喻句呢？

生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。

生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。

生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的`特点。

师：这三个比喻句多生动呀，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧！下面请全班同学有感情地齐读描写小艇样子的那段话。

（生读）

师：下面我要请两位同学，男女生各一名，结合课文的描写，发挥自己的想象上台来简单地画出小艇的样子，谁最勇敢？

师：剩下的男女生我们要来开展一场朗读比赛，看谁读得最好？男生先来，还是女生先来？

师：真是各有千秋，都读得很生动，老师都分不出胜负了。但是如果能把表现小艇特点的词语读得重一些，我想效果会更好。我们一起试试看，请全班同学齐读这段话。因为时间有限，下次的背诵我们再来较量吧。

2、学习第三段。

师：同学们，这两位同学也画好了，我们来看看他们画得怎样？与老师幻灯片上的小艇比较一下。谁画得好？学得很快，画得都挺像的！你看，又窄又深，多么像独木舟；船头和船艄向上翘起，多么像天边的新月；行动起来肯定很灵活，就像田沟里的水蛇。如果真有这么一艘小艇停在我们面前，同学们，你们想不想坐上去体验一回呢？

师：好吧，下面我们就来做一个“模拟情境”的表演，我来读，同学们根据老师读出的内容来做动作，比如：皮垫子软软的像沙发，打开窗帘，望望两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，嗨，黄冠杰等等。好吧，同学们，我们上船吧！（师范读课文第三自然段）

3、学习第四段“船夫的驾驶技术特别好”一段。

师：真舒服啊！小艇的样子这样奇特，坐在里面，又是这么的舒适、充满情趣。这都离不开船夫的什么？（驾驶技术好），那课文的哪个段落具体写出了船夫的“驾驶技术特别好”呢？（第四自然段）

师：齐读第四自然段。并找出本段的中心句。

师：下面老师要请一位同学把这段话读一遍，其他同学边听边思考这段话中哪个词最能表现船夫的驾驶技术好？（操纵自如），这个词是什么意思？你能不能用另一个词来代替？（得心应手）

师：在这段话中，作者从哪两个方面来表现船夫的驾驶技术特别好呢？ （1、行船速度极快。2、在极窄极拥挤的地方，总能平稳地穿过，还能作急转弯。）

师：抓住重点词，如“操纵自如、左拐右拐、急转弯”还有那些关联词，把语气读得稍重一些，稍快一些，更能体现出船夫的驾驶技术好，同学们，根据老师的建议，我们再把这段话读一遍，试试看，会不会更好一些，好吗？

（生齐读）

师：好了，同学们，一年一度的威尼斯小艇大赛又要开始了。欢迎五年（3）班全体少先队员驾驶你们的小艇来参赛。同学们，请伸出你们的小手，看看，小手怎样做，才像一艘又窄又深，船头和船艄两头翘起，行动轻快灵活的小艇呢？（师示范）下面，我要先请几位同学来扮演船夫，驾驶你的小艇，在我们班级这样极窄的夹道中行驶，看看哪位同学驾驶起小艇，最“操纵自如”？先请一位同学来表演。

表演完，进行点评：他行船的速度如何，在极窄的地方有没有做到左拐右拐地平稳通过，还能做急转弯呢？

（再请一位同学，作比较。)

师：好了，同学们，精彩的表演结束了，哪些同学表演得最好呢？老师要奖励他为我们班的小小舵手奖。（掌声鼓励）

师：下面呢，让我们全班同学齐读这段话，记住把其中的关联词读重一些，更突出船夫的操纵自如，再请我们这两位小小船夫为我们表演一下，好吗？

师：多么有趣的小艇大赛呀，谁能仿照这段话，也用一段话来表现***的技术特别好。

（三）小结：

因为时间的关系，今天这节课我们先上到这，下节课我们再来领略威尼斯独特的自然风光吧！

板书设计：

样子奇特

威尼斯的小艇教学设计 篇6

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字，认识理解本课的词语。能正确读写“操纵自如、纵横交叉、船艄、船舱、保姆、祷告”等词语。

2．初读课文，让学生理清课文层次。

教学重难点：

认识、理解课文中的词语并能理清课文层次。

教学过程：

一、图片导入，简介威尼斯

1．教师出示体现威尼斯城市特点的图片，学生欣赏。

（每出示一张，让学生用一个词或一句话来说说自己看到了什么？总结：这就是有着“水城”和“百岛城”之称的世界文明的水上城市——威尼斯）

2．简介威尼斯。（出示幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地，也是一座古城。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

3．学生试着读一读，再次介绍（谁来再次为我们介绍一下）

二、初读课文，理解词语

1、自由读课文。（要求：要读准字音，读通句子，遇到难读的生字和词语要多读几遍。）

2、出示第一组词语（描写小艇的词语）

英尺船头船艄船舱轻快灵活软软的

（1）指明读，小组读（这些词语是描写什么的？小艇）

（2）出示图片小艇（学生找找船头、船艄）

（3）师总结：这就是又窄又深，船头和船艄向上翘起，向挂在天边的一轮新月，轻快灵活，软软的向沙发一般的威尼斯小艇。

3、出示第二组词语（描写船夫驾驶技术的）

操纵自如手忙脚乱左拐右拐平稳

（1）指明读，小组读，齐读。

（2）船夫的驾驶技术怎么样？（特别好）

（3）船夫驾驶技术好，理由是什么？（操纵自如）

（4）能给他找个意思相近的词吗？(得心应手...）

4、出示第三组词语（描写人物）

匆匆高声谈笑保姆庄严夹着祷告

（1）强调“夹”字的读音

（2）小老师领读一遍，这组里有没有不懂的词语

（3）表演“祷告”，情境中感悟

回顾词语：现在，我们完整把词语读一遍。

三、再读课文，理清文章层次

1、指名读第一自然段（读完，孩子们你们知道了什么？）

生：小艇是威尼斯的主要交通工具。

师：是啊！河道纵横交叉，小艇成了主要的'交通工具，等于大街上的汽车。（大街指河道，汽车指小艇）

2、男、女生分开读二、三自然段

师：概括二、三自然段的内容，教师板书，学生补充。

3、自由读第四自然段并画出中心句。

4、分角色读第五自然段。

5、师生合作读第六自然段。

6、概括：五、六自然段又写了什么？

教师总结梳理：现在，我们对课文有了清晰的认识，第一自然段告诉我们小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我们介绍了威尼斯小艇的特点，第四自然段给我们展现了驾驶技术高超的船夫，第五自然段描写了人物，最后一个自然段是夜幕下静寂的威尼斯。

四、指导书写生字

1、观察本课的生字，提出认为很难书写的生字

2、教师范写

3、学生仿写

五、小节：这节课，我们就上到这儿，下节课我们跟随作者一起去威尼斯好好转转。

六、作业

把本课生字写会，积累词语。