连加教学设计

此篇文章连加教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

连加教学设计 篇1

教学内容

教材第71～72页例5及相关内容。

教学目标

1、让学生经历探究连加计算方法的全过程，掌握100以内连加的计算方法。

2、培养学生的合作意识和良好的学习习惯。

3、感受数学与生活的联系，体验数学价值。

教学重点

掌握100以内连加计算方法。

教学准备

xx

教学过程

一、复习引入

黑板上出示：3＋8＋6＝10＋5＋2＝

要求学生独立计算后抽学生口述出计算的过程。

师：这些题是我们在一年级上期时就已经学过的20以内的连加，今天我们要在这个基础上，用上我们前面学习的进位加法的知识学习新的连加计算。

板书课题：连加计算

二、新课教学

1、教学例5

出示例1。

师：仔细观察这幅，说一说从这幅能知道些什么。

引导学生观察后回答：图中告诉我们少先队分成了三队，第1队有13人，第2队有18人,第3队有12人。

师：根据这个信息需要我们解决什么样的数学问题？

引导学生回答：3个小队一共有多少队员？

师：根据你前面的学习经验，我们该怎么列式解答？

要求学生列出算式：13+18+12。师板书：13+10+12=。

师：这个算式该怎么算呢？同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？

引导学生说出：前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。

师：再比较一下13+18+12这个算式和我们黑板上的3＋8＋2这个算式，你又有什么发现？

引导学生观察比较后回答出：两道都是连加，只是连加的范围不同而已，3＋8＋2是20以内的连加，13+18+12是100以内的连加。

师：那它们的.计算方法是否一样呢？

引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。

师：同学们的猜测是否正确呢？下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的办法更多、更好！

引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。主要

引导学生从以下几种算法进行汇报：

①整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：10+10+10＝303+8+2＝1330+13＝43

②先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：13+18＝3131+12＝43

③先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：18+12＝3030+13＝43

学生汇报后师整理在黑板上并追问：除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢？用竖式又该怎么算呢？

引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学到黑板上板书。主要引导学生列出竖式：

如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法师则作如下的引导：

师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？

引导学生看书自学后再抽一学生到黑板上板书。

师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜欢哪种？为什么？

学生说出自己喜欢的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，第二种写法更简单一些。

师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？要注意些什么问题呢？

引导学生说出三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉及进位的问题，因此要特别注意。师小结：在计算连加的算式时，同学们可以选择你喜欢的一种方法来算。

三、巩固练习

师：同学们已经会做连加的计算方法了，下面让我们来练习一下：

让学生看图独立完成课堂活动（1）、（2）小题后集体订正。

四、全课小结

师：同学们，在今天这节课上，你都学会了些什么？有哪些收获？学生回答略。

课后反思：

连加教学设计 篇2

教学目标

1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

2、能比较熟练地口算连加、连减式题。

3、使学生感受数学与生活的密切联系。

教学重点

1、用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义。

2、掌握运算顺序。

教学难点

掌握连加、连减的运算顺序。

教学过程

一、情境导入

今天，老师给同学介绍一位朋友，他的名字叫豆豆，听说啊，豆豆在家表现可好了，经常帮妈妈干家务活，做事情，今天，他又帮妈妈做什么事呢？现在，我们一起去看看吧。

二、探索新知

1、学习连加

⑴出示5只小鸡在地上觅食的画面

问：豆豆在做什么？

生：喂鸡

师：现在有多少只小鸡？

生：5只

⑵演示跑来2只小鸡又跑来1只小鸡的画面

师：谁能把刚才看到的`完整地跟同学们说说并能提出问题呢？

⑶边演示生边说

师：原来有5只小鸡，跑来2只，怎么表示

生：5＋2

师：这时又跑来了1只，又该怎么表示？

生：再加上1（5＋2＋1）

师：这个算式跟我们前面学过的算式一样吗？或有什么不同？

2、揭示课题——连加

3、学习计算顺序

师：这个连加算式应该怎样计算？先算什么，再算什么？

生：先算前面再算后面

问：第二步为什么用“7＋1”

生汇报

演示计算过程并小结连加的计算顺序

4、学习连减

过渡语：刚才有8只小鸡在吃东西，现在他们吃饱了做什么呢？

⑴出示8只小鸡的画面

⑵演示先跑了2只小鸡，又跑了2只小鸡的画面

⑶学生根据看到的用自己的话说图意

⑷根据图意列算式

师：原来有8只小鸡，走了2只怎么表示（8－2）又走了2只，又该怎么表示（8－2－2）

生汇报

问：这个减法算式跟我们之前学过的减法算式又有什么不同呢？

生汇报

5、补充课题——连减

6、学习连减算式的运算顺序

师：这个算式又该怎么计算？先算什么，再算什么？

生汇报

小结连减的计算顺序

三、巩固练习

1、课本p72做一做

2、练习十一第2、5、6题

思考：3＋5＋（）＝10 10－6－（）＝2

四、课堂小结

今天，我们学习了什么内容？它的计算方法是……

连加教学设计 篇3

教学目标

（一）使学生掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较熟练地进行计算。

（二）使学生熟练地运用凑十法，培养学生的思维灵活性。

教学重点和难点

重点：掌握连加的计算方法。

难点：理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理。

教学过程设计

（一）复习准备

1．板演

6＋8＋2= 5＋7＋9= 3＋7＋5= 6＋7＋8=

1＋4＋9= 3＋5＋4= 4＋8＋6= 8＋9＋6=

2．同时口算

8＋7= 7＋6= 5＋8= 4＋6=

9＋5= 7＋5= 3＋8= 4＋7=

9＋6= 5＋5= 3＋9= 2＋8=

3．订正板演

（1）竖式

请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：

①相同数位对齐；②从个位加起；③哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。

（2）口算

找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快。（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永远不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了）

4．小结引出新课

师说：两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌握得很好，如果三个数连加你还会计算吗？今天我们一起学习连加。（板书课题）

（二）学习新课

1．学习例6

（1）出示袋子图

（2）看图说图意，列出算式88＋97＋105=

师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课开始，为了简便，可以写成一个竖式进行计算。

（3）教计算方法

师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写，教师巡视，防止学生写成这样的竖式：

这时教师要强调相同数位对齐。

学生独立计算，教师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2。那么笔算加法的法则第三条应该怎么改一改呢？教师用红笔在法则第三条上改：

板书：（3）哪一位上的数相加满（几）十，要向前一位进几。

2．学习例7

（1）出示例7 702＋2984＋368=

师说：做这道题时，我们看谁仔细观察题，发现做得快的秘密，最先做完这道题。

教师巡视学生做题情况，找出做得又对又快的同学，请他说说是怎么算的。（个位上先算2加8是10，再加4是14；百位上7加3是10，9加进位1是10，合起来是20，这样算比较快）教师同时板演：

3．小结

师说：今天我们学的新知识是连加，做连加的题，先要把相同数位对齐；再从个位加起；哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几；每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便。

（三）巩固反馈

1．先想一想怎样算简便，再口算

6＋4＋7= 8＋9＋2=

7＋5＋5= 15＋3＋5=

9＋7＋1= 23＋9＋7=

2．做一做

3．练一练

这四道题可进行比赛，让学生想办法，用凑十法把题算得又对又快。

4．笔算下面各题

48＋159＋66= 653＋2185＋924= 247＋968＋8293=

教师巡视，如发现学生数位对错，忘加进位的数，横式上忘写得数等错误，要帮助他们及时纠正。

5．文字题

有三个加数，分别是378、1059和636，它们的和是多少？

6．看下表，算出鸡、鸭、鹅的总数（单位：只）

在题的边上列出竖式。

7．应用题

解放军叔叔给同学们讲战斗故事。二年级去了96人，三年级去了124人，四年级去了89人。三个年级一共去了多少人？

课堂教学设计说明

这节课的内容，是新出现的，是三位数乘法的重要基础，必须使学生熟练掌握。

在复习准备过程中，先板演两个数相加的笔算，以复习笔算加法的法则，然后安排了两组一位数的.三个数连加口算，通过比赛，学生明白用凑十法，可以使计算迅速、简捷，同时渗透三个数连加和有时超过二十，为后面的新课做好铺垫。最后还安排了一组20以内的进位加法的口算。

在学习新课过程中，虽然是新出现的内容，但有前面笔算两个数相加做基础，学生掌握起来不是很困难，可以放手让学生独立学习，教师注意发现问题，及时纠正，使学生理解哪一位满几十，向前一位进几和使用凑十法，可使计算简便，这是教学的重点。

在巩固反馈过程中，先安排一组凑十法的口算，使学生有目的地运用凑十法，然后进行竖式练习，可运用比赛的形式，使学生积极主动运用凑十法。然后进行文字题、表格题、应用题，使学生在实际应用中使新知得到巩固。

板书设计（略）

连加教学设计 篇4

教学目标：

1．在生动具体的情境中经历自主探索、合作交流的过程，初步理解连加、连减的含义。

2．掌握连加、连减算式的计算顺序,能正确地计算10以内的连加、连减。

3．初步运用连加连减解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：直观理解连加、连减的含义,学会用连加连减来解决日常生活中的一些简单实际问题。

教学难点：牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减。

教具、学具准备：课件、10根小棒。

教学过程：

一、复习准备（开小火车）

+3+4-2-4

2——□——□10——□——□

+4+1-3-5

3——□——□8——□——□

二、质疑激情

师：小朋友的火车开得真快，那现在我们就坐着火车去小明家看看。我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。看，他在帮妈妈干活，说说你看到了什么？（出示课件，小明在喂小鸡）

三、自主探索，学习连加

（一）观察图画，列出算式

1、引导观察（课件演示小鸡图）

师：仔细观察，你又看到了什么？

2、交流汇报

指名说一说

师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）

师：根据你看到的能提出一个数学问题吗？

生：一共有几只小鸡？

3、列式及读法

师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？

生试着列出算式：5+2+1=（屏幕出现“5+2+1=”）

师：你会读这个算式吗？（指名读、集体读）

4、学习计算顺序

师：那这个算式应该先算什么，再算什么？

同桌讨论，说一说。(板书计算过程)5+2+1=8

|____||

7____|

全班交流

师：第二步是哪两个数相加

（二）理解含义？

结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？（个别说、同桌说）

（三）揭示课题

师：今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同？

生：有3个数，2个加号

小结：像这样，我们把3个数以后甚至有4个数、5个数连着加起来的算式叫连加（板书课题：连加）在计算的时候，先把前面两个数相加，算出得数（可以把这个得数记在脑子里，当然我们还不熟练，可以把答案写在下面），然后加上第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。

（四）动手操作

小朋友们都会说会算了，不知道能不能摆一摆再算一算呢？

要求：先摆4根，再摆3根，最后再摆1根（你能算出一共有几根吗？）

学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。

根据学生回答板书：4+3+1=8

说一说你是怎么算的。|_______|

7________|

四、自主探索，学习连减

1、引导观察

师：就在刚才我们学习连加的时候，小鸡吃饱了，我们看一看，发生了什么事？（课件演示）

2、交流汇报

指名说一说

师：你能提出数学问题吗？

3、列式及读法

师：你能列出算式吗？8-2-2=

谁当小老师带大家读一读这个算式：8减2再减2

4、计算、理解含义

怎样计算？先算什么？再算什么？

同桌说一说8–2–2=4

全班交流板书：|____↑

师：第二步是用哪个数去减？6______↑

结合图，说说算式的含义（指名说）

5、小结并补充课题

师：刚才我们知道了把几个数连着加起来的算式叫做连加，你能给这个算式起个名字吗？（根据学生回答补充板书：连减）在计算的时候，先把前面两个数相减，算出得数，然后用算出来的数去减第三个数，最后算出来的`才是这道题目的答案。

6、动手操作

师：那接下来再请小朋友们摆一摆

要求：摆好10根小棒，先拿掉3根，再拿掉5根

师说要求，学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式

根据学生回答板书：10–3–5=2

说说你是怎么算的。|____↑

7______↑

五、联系生活,解决问题

过渡：今天我们学习了连加连减，你能用它们来解决生活中的问题吗？

1、出示燕子图

①仔细观察，指名说图意

②学生列式计算

2、出示跳绳图

①学生看图说图意，列式计算

②指名回答

3、出示汽车图

学生独立解决，交流汇报

4、交流生活实例

请学生交流生活中连加连减的实例并解决。教师可适当引导（如：老师一共有8个小苹果，先奖掉了3个，又奖掉了2个，还剩几个？你能举出这样的例子吗？）

六、拓展提高

师：今天这节课上大家都学得很认真，掌握得很不错，老师想奖励小朋友们去超市选购自己最喜欢的三样物品。算一算一共要付多少钱？

连加教学设计 篇5

【教学目标】

1.鼓励学生在鲜明具体的教学环境中自主探索、交流，初步了解连加、连减的含义及运算顺序。

2.帮助学生掌握连加、连减的计算方法。

3.培养学生看图观察能力及对数的初步探索意识，体验学习的乐趣。

【教学重点】

理解连加、连减的意义，掌握连加、连减的计算方法。

【教学难点】

看图懂意，掌握连加、连减的顺序。明确整体与部分的相对性。

【课型】

新授课。

【教学准备】

教学课件、卡片、木棒、小花。

【教学方法】

情景教学法，创设情景。

【教学过程】

一、复习旧知

老师拿了9朵小花（8朵红色、1朵蓝色）面带微笑的走进教室。

师：同学们，老师左手有2朵小红花，右手有6朵小红花，小朋友们数一数，现在老师手里一共有多少朵小红花啊？

生：8朵，2+6=8。

（老师再拿出1朵蓝色的小花。）

师：老师手里还有1朵蓝花，现在我们一起来做答题游戏，答对多的那组可

以获得这朵蓝色的小花！

(老师呈现课件）

师：那我们现在就开始答题比赛。（两组同学开始抢答）

师：我们的答题比赛结束了，祝贺获胜的同学，另一组同学也要加油啊！下面同学们再仔细观察一下这四组题，看每组的两题之间有什么关系？

生：第一个算式的结果出现在第二个式子中。

师：回答的真棒！还发现其它的了吗？

生：前两组两个算式都是加法，后两组两个算式都是减法。

师：同学们答的都对，我们要善于观察、发现问题。下面我们根据这个问题开始今天的新课《连加连减》。

二、学习新知

(一)情景导入，揭示连加含义。

师：爸爸、妈妈带小明去了农场，小明很喜欢喂鸡。（呈现课本第65页第一幅情景图的前一部分）他在地上撒了些米，马上就有5只小鸡过来吃，小明很开心。快看，又跑来了2只，现在一共有几只小鸡？你会列式计算吗？

生1：5+2=7。

师：很好！我们继续看！（呈现课本第65页第一幅情景图的后一部分）又跑来1只小鸡，现在一共有多少只鸡呢？你会列式计算吗？

生1：7+1=8。

生2:我妈妈还教过我，可以列成5+2+1=8。

师：真不错！你还会这样列式呢！现在我们来看看，第一位同学的方法是我们熟悉的，用了两次加法计算，求出了小鸡的总数。第二位同学列出的算式也求出了小鸡的`总数，这个算式是把3个数加起来。这就是我们今天要学习的连加。

（二）探究连加的计算方法。

师（出示“5+2+1”）：这个算式读作“5加2加1”。

学生齐读这个算式。

师：5+2+1怎么算呢？同学们想一想，和同桌讨论一下。（老师在黑板上写下这个算式。）

师：谁来说说这个式子怎么算的？

生：先算5+2=7，再算7+1=8。

老师重复，边说边在算式上标出运算顺序。

（三）情景导入，揭示连减含义。

师：过了一会儿，有2只小鸡走了。（呈现课本第65页第二幅情境图的第一部分）同学们，还剩下多少只鸡呢？你会列式计算吗？

生1：8-2=6。

师：真棒！我们继续看！（呈现第二幅情景图的最后一部分）看，又有两只小鸡走了。现在一共剩下多少只小鸡？你会列式计算吗？

生1：6-2=4。

生2：老师，这个我妈妈也告诉我了，还可以列成8-2-2=4。

师：真不错，这位同学课前都做好了预习，同学们要向他学习啊！现在我们来看看，第一位同学的方法是我们熟悉的，用了两次减法，求出了还剩下的小鸡数量。第二位同学列出的算式也求出了最后剩下的小鸡数量，这个算式是把3个数减起来。这就是我们今天要学习的连减。

（四）探究连减的计算方法。

师（出示“8-2-2”）：这个算式读作“8减2减2”。

学生齐读这个算式。

师：8-2-2怎么算呢？同学们想一想，和同桌讨论一下。（老师在黑板上写下这个算式）

师：谁来说说这个式子怎么算呢？

生：先算8-2=6，再算6-2=4。

老师重复，边说边在算式上标出运算顺序。

三、课堂小结

谈谈这节课你有什么收获？

四、课后作业

第66页练习十四第2、3、6题。

连加教学设计 篇6

教学目标：

1、创设情境激发学生的学习兴趣，认识连加算式；结合情境图直观理解连加计算的意义，掌握连加的计算方法，并能正确地计算。

2、初步学会用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

教学重难点：

重点是掌握连加计算的方法，能正确地进行10以内的连加计算。

难点是理解连加计算的意义。

教学准备：课件、学具。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

师：小朋友，今天我给你们带来了一位新朋友。瞧，他是谁？（米老鼠）今天米老鼠来和小朋友一起来学习，高兴吗？（高兴）谁来跟米老鼠打个招呼？

二、探究新知

师：米老鼠要带小朋友们去动物园玩。去动物园，要乘公交车（出示课件：车上有5个小朋友。）

师：从图上你看到了什么？（点击课件）现在呢？（来了2 个小朋友）

师：谁能把你刚才看到的跟同桌说说，再想想，你能提出什么数学问题？注意，在说的时候，两个小朋友，要做到你说，我听，再换一换，我说你听！明白吗？开始！

学生交流。

师：你想到了什么数学问题？（谁还会说或谁再来说说）

生可能会提出的问题：车上有几个小朋友？

师：现在谁来说说算式怎么列呢？

生：5+2

师：你是怎么想到的？（为什么你想到用5+2来解决这个问题呢？）

师：请小朋友注意，你又看到了什么？（点击课件）

生：又来了1个小朋友。

师：谁能把刚才你看到的连起来说一说？

（车上有5个小朋友，来了2 个小朋友，后来又来了1个小朋友。）

师：你照他的意思说给同桌听听。

同桌互说。

师：现在你想到了一个什么数学问题？

（生可能会说出：车上一共有多少个小朋友？如果学生提不出，出示课件：

米老鼠说：别急，我来为你们提个数学问题。听好：现在车上一共有几个小朋友？）

师：谁来列出算式？（生可能会列出：5+2+1）板书：5+2+1=

师：你是怎么想到的？请说给其他同学听听。（表扬）

师：这里的`5表示什么，2表示什么，1表示什么？

师：你会算5+2+1吗？说说你是怎么想的？（如果学生说不出算理，那么你能不能请小棒来帮忙呢？）

学生可能说：（1）是一个一个地数出来的。

（2）5个小朋友加上2个是7个小朋友, 再加上1个就是8个小朋友。

（3）原来有5个小朋友，加上后来又跑来的3个小朋友，一共是8个小朋友。

师：我们一起来再看看：（课件）

板书： 5 + 2 + 1 = 8

7

师：这样的算式与学过的有什么不一样？（生：多了一个“+1”）

师小结：这个算式我们不认识，谁能给它起个名字。（板书：连加）

师：5+2+1这个连加算式可以解决上车的问题，还可以解决什么问题呢？

动手操作：摆一摆。

师：米老鼠请8个小朋友下车，拿出了一堆小珠子，让我们和这8个小朋友一起来玩珠子：

（1）请拿出4粒黄珠子，再拿出3粒红珠子，再拿出1粒绿珠子。

（2）请你来向米老鼠提出一个数学问题。（一共有几粒珠子？）

（3）请你来写出算式并计算：4+3+1=8

（4）说说你计算方法。先算4加3等于7，再7加上1就等于8。

三、应用迁移，巩固提高

师：米老鼠见小朋友们表现得那么棒！它想邀请你们先一起来跳跳绳：看几个小朋友已经早来了（出示课件：2个甩，3个跳，有5个小朋友在跳绳。）

（1）谁来说说你看到了什么？

（2）你能提一个数学问题？（有几个小朋友在跳绳？）

（3）算式是：2+3=5

（4）（出示课件）后来又来了4个小朋友。谁能提出一个数学问题？

（5）列式计算，同桌说说你是怎么算的。

2+3+4=9 要先算2加3等于5，再用5加上4就等于9。

师：米老鼠知道小朋友玩累了，请小朋友先休息一下，来看一看可爱的小燕子：（出示课件）练习十一的第2题。

（1）你能说说这幅图的意思吗？

（2）提出数学问题并列式计算。

师：米老鼠说现在我带你们进动物园看看。不过，动物园里的小动物都变了样，你能知道它们是谁吗？

别急，只要你能根据今天所学的知识来计算这些算式吗？你能解决一个就能见到一种小动物。快来吧！

（1）小组共同完成各算式，再交流连加的计算方法。

（2）小组汇报。见到小动物，打个招呼，做个有礼貌的好孩子。

师：米老鼠请小朋友带2只小动物回家。（在日字格里自选两道题目写一写）

注意：写字要做端正，字要写得清楚、端正。

四、总结反思，拓展升华

1、今天，我们的新朋友米老鼠带我们一起学习了什么？

2、你还有哪里不懂的问题吗？

3、完成作业本p34页。

有三点粗浅的看法：

1、本节课要很好的联系学生已有的知识，为本节课的学习打好铺垫。虽然在设计中有所体现，但是老师关注的不够，要能在学生解决问题的之初，强调结合已有的方法解决的策略及过程。顺利找好学生认知的起点。进而突出重点。

2、算法多样化，重视的也不够。这是本节课的重点之一，要通过大量的操作，实践，体验到连加计算的方法多样性，及学生的认知个性，教师要有晰的认识，而且要重视起来；

3、关于给算式起个名字的做法，注意要处理好，不要成了走形式，重点让学生通过对比的方法知道与前面学习的加法有所不同就行了，命名的事情，不要强求。

以上的建议，也许设计者实际中会注意到，这里提出来，也是强调一下。我的建议还是笼统了些，总体看，你的设计还是很有新意的，相信你的试讲效果会不错的。