《小猴子下山》教学设计
此篇文章《小猴子下山》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《小猴子下山》教学设计 篇1
教学目标：
1．结合看图理解课文内容，知道做事要有始有终，做完一件事再做另一件事，这样才会有收获。
2．学会本课生字和懂得“非常、只好、回家”等词的意思，会看图正确选用动词：“扛、抱、扔、摘”，会用“又……又……”的句式说话。
3．会正确、有感情地朗读课文。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1．看懂图意，初步了解课文内容。
2．初步学会生字，认识反大旁。
3．会正确地朗读课文。
教学过程：
（一）揭题谈话，导人新课
小朋友们，看，这是什么？（出示图）谁来了？（在山上放小猴图）这节课我们学习第29课《小猴子下山》（板书课题）。
（再点图）这只小猴子下山时高兴吗？（高兴）从哪儿可以看出来？
（出示最后一幅图的幻灯）小猴子回去还像下山时那么高兴吗？（不高兴）从哪儿可以看出来？这是为什么？我们来学习课文。
（二）看图说图意
让学生用一句话说说小猴于在什么地方干什么？（自由讲）指名按要求说图意。
图1：小猴子在玉米地里掰玉米。
图2：小猴子在桃园里扔了玉米去摘桃子。
图3：小猴子在西瓜地里扔了桃子去摘西瓜。
图4：小猴子在回家路上扔了西瓜去追小兔。
图5：小猴子没有逮着小兔，空着手回家去。
这五幅图讲了一个完整的故事，课文是怎样写这个故事的呢？（听录音，了解课文大意）
（三）自学课文
要求读懂课文，然后按照“看拼音读准音，看结构认字形，连成词句理解义，读读课文标小节”的`要求自学课文。
（四）检查自学情况
（1）指名分节朗读课文，要求读正确，读流利。
（2）齐读生字词，开火车读，抽读。
（五）复习巩固
（1）做拍手游戏辨对错。
①“空”穴宝盖（对）
②“常”四笔，中字旁（错）
（2）齐读课文。
（六）课堂练习
（1）指导书写生字：常、追、圆。要求照老师的样子在本子上各写一个。
（2）完成课堂作业1、2题。
《小猴子下山》教学设计 篇2
[教学要求]
一、从一个叫小兔子的动物角色不断努力却一事无成的故事中，我们可以向学生传达做事必须专心致志的重要性。
二、学习生字：猴子、一块、不是、抬、一棵、桃树、抛、举、圆形、可以、林地，能够运用“又……又……”“跳来跳去”，并初步掌握量词“一只、一块、一个、一棵”。
三、能流利地有感情地读课文，并能复述。
课前准备：放大课文插图。
[课时安排]
两课时。
第一课时：讲故事、学生字，初读课文。
第二课时：表情朗读课文，复述。
[教学过程]
第一课时
一、导语。
今天我们要学习的课文，是一个故事，题目叫《小猴子下山》。
△教学：猴子。提示：猴子是一种野生动物，所以是。请注意，“侯”字缺少了一个竖。例如，“喉”字也是没有一个竖的。
小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。学生自学后，结合学生回答，教学下列图旁出现的生字。
一块（kuài）玉米地里一棵桃（táo）树下
结着又大又圆（yuán）的西瓜地里树林子
△教学：块。
学生看图识字，引导引用数量词。
“一块糖”，“一片饼干”。这种物品通常呈现一个平面。“一片黑板”、“一片玻璃”。
△教学：棵。
一棵树，还有什么也说“一棵”？
“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。
指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的.用“一棵”。
△教学：圆（kē）。
“圆”，西瓜圆的。注意前鼻音发准。
“圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。
不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。
△教学：林。
许多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。
三、初读课文。
学了些生字，小猴子欢快地跳跃着，先来到了一片郁郁葱葱的玉米地。它在玉米地里尽情地嬉戏玩耍，享受着青青的秧苗带来的快乐氛围。不久之后，它决定继续探险，于是跳上了树梢，游走到了一个巨大而茂密的桃树下。这棵桃树结满了诱人的红桃子，小猴子忍不住用灵巧的手抓起一颗吃了起来，果味香甜美妙。接下来，小猴子继续向前，穿过一片蔚蓝的天空，来到了一片广阔的西瓜地。西瓜爽甜多汁，小猴子享受着西瓜汁润湿自己的舌尖。最后，它逐渐靠近了一片幽静的小树林边，它知道那里隐藏着许多有趣的冒险等待着自己。
还有生字没教，你们一边读，一边自己学。
四、检查自学效果。
结合引导学生弄清课文主要内容。
小猴子下山拿过哪些东西？
利用前面图旁的板书：
△教学桃(táo)。
桃子是结在树上的水果，常见于夏季。它的外形饱满圆润，颜色有红、黄等多种。如果要写“兆”的笔画和笔顺，可以回想一下“跳”的写法。另外，“瓜”这个字里面是有个“卜”字旁，读作“l”。希望这段内容能对您有所帮助！
最后又去追什么？（小兔子）
小猴子下山结果得到了什么？（什么也没得到。）
五、再教生字（出示小黑板）
△掰(bāi)；用手把东西分开叫“掰”。（动作演示）
△扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示）
△捧(pěn)：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示）
△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫“扔”。
（教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。）
扛、捧、扔都是表示手的动作，都是，重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。
复习巩固生字，指导写字。
第二课时
一、复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。
拼字游戏：给找朋友。
1.先将分别与“工”、“奉”、“乃”组合，让学生念。
2.请学生读出字音，“捧”、“扛”、“扔”。
二、阅读课文。
1.要求一字一字读正确。
2.指导读流利。
出示第三节课文，学会读出节奏。
小猫咪/背着鱼罐头，来到/一片草地/旁边。它/发现/草地上/长满了美味的小鱼，非常/开心，就/放下罐头/去/抓小鱼。
指导学生看词儿，读出句子的节奏。
各自读全篇；再指名轮读全篇。
3、述课文。
1）.不看书说，记不清了再看书。（各自练习）
2）.指名复述。
四、指导表情朗读。
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1.第一节，语气像讲故事一样.
2.指导读“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又红
西瓜又大又圆
结合进行说话训练。
a.太阳＿＿＿＿。苹果。
（提供主语）
b.独立用“又……又……”说话。
又……又……。
3.继续指导朗读。（第二节一第六节。）
一只猴子发现树上结满了美味的香蕉，它高兴得不得了，迫不及待地摘了一只，欢快地往前走去。
“猴子发现树上挂满了诱人的大红桃子，它兴奋不已，立刻决定放下手中的玉米，专心去摘桃子。”
△它发现地上有一片绿油油的西瓜，非常开心，于是它扔掉桃子，决定要去摘这个大圆西瓜。
谁来试试，指名读。
△“它看见一只兔子蹦蹦跳跳，真可爱，它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。”（觉得猴子真不像话，用批评小猴子的口气读）。
△小猴子只好空着手回家去。
（要读出猴子灰溜溜的、失望的神情。）
指名读、齐读、练习有表情地朗读。
五、创造性复述。
想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
提示：①老狐狸会怎样向小猴子提问？②小猴子也许会如何回答？③听完小猴子的回答后，老狐狸可能会如何教诲小猴子。④小猴子又可能会如何回答？⑤小猴子再次下山时，它可能会如何汲取教训？
连贯复述。
〔板书设计〕
结合字词教学，指导朗读等活动，组成下列板书：
玉米又大又多掰扛扔
桃树又大又红摘捧扔
西瓜又大又圆摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空着手
《小猴子下山》教学设计 篇3
一、导入：
同学们，你们喜欢小猴子吗？那你们知道小猴子住在什么地方吗？
老师来告诉你们，小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？好，这节，我们就来学习第13《小猴子下山》。
二、新：、请同学们把书翻到3页，教师范读文。学生想：这篇文主要讲了一什么事？
2、学生自由朗读文，画出生字，标出自然段。
3、指名认读生字。
4、分段指名朗读文，纠正生字的读音。
三、分段学习
、学习第一自然段
①、小猴子下山来到了什么地方？看到什么？心情怎样？它是怎么做的？
②、用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。
③、为什么要掰玉米？又为什么要扛着走？
④、这一段中哪些词应该重读，画出应该重读的`词语，自己试着读读看。边读边用动作表演出。
2、想一想老师刚才提出了哪些问题？
学生自学文的2、3、4自然段。、读一读：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？
2、议一议：小猴子是怎么做的？你认为哪些词应该重读？画出重读的词。
3、演一演：请你边有感情的朗读边表演这一段文。
①、喜欢学哪一段就学习哪一段；可以自己学也可以小组讨论学习。
②、学生汇报学习结果。
3、我们一起学习文的第五自然段，齐读第五自然想一想，小猴子下山看见那么多的好东西，最后的结果怎么样？它为什么会空着手回家？
4、填空练习。填空后任选括号里的一个词语说一句话。
、指1、2名学生看投影复述文内容。
6、联系学生实际，说说自己平时做事情的时候有没有像小猴子一样的做法呢？
学生检查自己平时做事的方法是否正确。
7、表演文内容。
8、想象扩展：讨论小猴子空手回家后会想些什么，说些什么？猴妈妈会对他说什么？
9、续编文：编一个《小猴子第二次下山》的故事。下一节评一评，讲一讲看谁编得精彩。
四、板书：
小猴子下山
玉米地又大又多掰扛
桃树下又大又红扔摘空着手
西瓜地又大又圆扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
《小猴子下山》教学设计 篇4
5月29日，我聆听了仇老师在一年级下册的语文课上讲授的一堂课。这节课的主题是《小猴子下山》。《小猴子下山》是一则备受儿童喜爱的童话故事。故事中讲述了一个小猴子下山的经历，他在下山的过程中经过了许多地方，看到了很多自己喜欢的东西。然而，由于他没有一个明确的目标，缺乏专注，他将手中美味的食物扔掉，去追逐跑得又快又高的小兔子，最终却一无所获，只能空手回家。这个故事通过简单的情节向孩子们传达了一个重要的道理：无论做任何事情都需要专注，要有始有终，否则将一事无成。
仇老师灵活运用了生动的语言、形象的动作以及精美的课件展示，有效地将学生带入故事情境中。学生们在愉快的氛围中积极参与，融入到故事中去。这充分展现了低段语文教学声情并茂的特点。
这堂课对我来说真是受益匪浅，让我学到了很多知识和技能。总结起来，对我个人来说有以下几点收获：首先，我学会了如何提高自己的学习效率。在课堂上，老师分享了一些有效的学习方法和技巧，比如制定学习计划、合理安排时间以及积极主动地参与讨论等。通过实践和反思，我深刻体会到了高效学习的重要性，并且学会了如何更好地管理我的学习时间。其次，这堂课教会了我如何提升自己的思维能力。老师引导我们进行了一系列启发式思维的练习，例如逆向思维、归纳推理等。这些训练不仅开拓了我的思维方式，还帮助我培养了一种更全面、更深入的'思考能力。这对于解决问题和应对挑战都非常有帮助。最后，这堂课让我了解了一些实用的职业技能。老师通过案例分析和实际操作演示，详细介绍了项目管理、沟通技巧以及团队合作等方面的知识和技能。我深刻认识到这些职业技能对于今后的工作和生活都至关重要，因此我会努力学习并运用它们。总的来说，这节课为我的个人成长提供了很大的帮助。我会将所学知识付诸实践，并不断改进自己，以达到更高的学习效果和职业发展。
一、策略多元，趣味盎然学知识
低年级的学习兴趣通常不会自发产生，而是需要外界刺激来唤起。作为一位教师，仇老师在教学中充分体现了激发学生兴趣的方法。他运用了简单的道具、有趣的图片和情景设置等，在确保学生兴趣的前提下，让他们在愉快的氛围中学习知识。其中，尤其值得一提的是在引入新课时，仇老师巧妙地运用了猜迷语的方式吸引学生的注意力，并介绍了一个小猴子来学习“猴”字，同时与“候”字进行区分，培养学生发现不同之处的能力，并通过组词来巩固所学内容。仇老师还给学生出示了两个句子，让他们填空，并在不同的句子中应用所学知识，这样有效地巩固了学生对该知识点的掌握。此外，仇老师善于鼓励和表扬学生，这也很好地激发了学生的学习兴趣。每次学生发言后，仇老师都会给予积极肯定和表扬，给予学生继续学习下去的动力。通过仇老师的教学，学生不仅激发了学习兴趣，而且愉快地获得了知识。
二、动作演示，理解运用动词
对于刚刚踏入一年级的小学生来说，他们很难理解掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词语之间微小的区别。为了适应孩子们的年龄特点，知识水平和接受能力，我作为教师采用了以动作示词义的教学方法。例如，我让学生通过扛竹竿、抱皮球、捧橡皮等实际动作，帮助他们理解这些词语所代表的小猴子的动作。此外，我还引导学生使用类似“掰玉米”等词语进行口语练习，以加深他们对词义的理解。同时，通过朗读故事，让学生能够体会到小猴子快乐的心情。
三、由扶到放，培养自学能力
在教学中，我们将重点指导学生理解课文的第一和第二自然段。为了培养学生的学习能力，我们采用了由指导到扶持再到放手的方法。在第一和第二自然段的教学中，我们逐步展示了一系列问题给学生，让他们通过朗读来理解内容并体会词语的灵活运用。我们还通过模仿小猴子的动作，帮助学生理解表示动作的词语如“掰”、“扛”。通过朗读和表演，学生能够感受到小猴子的喜悦心情。这样，我们通过细节引导学生整体地学习课文的第一和第二自然段，为之后学习第三和第四自然段奠定了坚实的基础。在学习过程中，我们不断总结和提醒学生学习方法，让他们学会在其他语文学习中迁移和应用所掌握的技巧，培养他们的语文能力。
四、以生为本，本本分分为学生
本节课教学，仇老师在教学过程中非常注重教学目标的达成，并且巧妙地设计了一系列培养学生探究性学习和语文能力的活动。在课题的结尾，仇老师运用了同一现象的类比，将课文内容与生活实际相联系，使学生更容易理解。这种感性认识不仅直观生动，而且能够更容易被学生接受。随后，仇老师引导学生将感性认识转化为理性认识，并从中领悟到一个道理：“不论做什么事情，都要有始有终，认真对待每一件事情，在完成一件事之后再去做另一件事，只有这样才能取得收获。”通过这个道理的指导，学生能够明白“做事不能三心二意，要专心致志”的重要性，并应用到日常行为中。这个教学过程不仅在知识层面上进行了教育，更对学生的思想进行了培养。
《小猴子下山》教学设计 篇5
教学目标：
1·认识“猴、结”等12个生字；会写“块、非”2个生字。
正确流利地读课文，并通过动作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词。请你
教学重难点：了解表动作的词的不同含义。
教学过程：
今天我们的教室里迎来了许多尊敬的老师们，大家一起学习。让我们向这些辛勤付出的老师们致以诚挚的问候吧！四班的孩子们都懂得待人有礼，老师向你们致以赞扬和鼓励。愿你们接受这份大拇指的夸赞，继续保持优秀的表现！
一、导入
大家聚在课堂上，欢迎可爱的小猴子来到我们中间。我们一起大声喊他的名字吧！今天，我们将共同学习《小猴子下山》这首精彩的歌曲，跟随老师一起书写我们的课题——《小猴子下山》。
二、初读课文
请大家小心地翻开语文书的第94页，我们希望大家速度快、声音静。请大家安静地聆听故事，要求小手用力指着字词认真倾听，并确保听清字音。
我想邀请姿势优雅的同学与我一起朗读课文。（左手轻轻托住书本，右手指着文字读出声音。）（请确保准确发音）（特别强调结、常、摘、追）。
请大家自己读一遍（注意读准字音，读通句子，把不认识的字多读几遍）。请大家独立读一遍（请确保正确发音、流畅朗读，对不认识的'字应多加读几遍）。
三、识字
1·现在让我们一起进入汉字世界，来结识可爱的字宝宝们吧！快来一起拼读吧！
2·我请坐姿端正，张大嘴巴认真读的来当小老师领读。
钟时间把不认识的字再拼读几遍。
四个拼音宝宝躲起来了，你还能认出他们吗？咱们一起坐上火车来试试吧！（看来词语对你们来说不是难题，那就加大难度吧）
5·生字宝宝的好朋友也藏起来了。你还认识他们吗？同桌互相拼读一遍吧！
6·红色的结字中藏着一个小秘密，谁发现了你真是一个善于积累的孩子·7·在这么多字宝宝中，老师发现“掰”字可不好记了，我邀请小老师来帮大家认识这个字。小老师帮通过字意帮我们来识字，我们还可以通过图片来识字呢！（出示扛玉米图片）我们刚刚学过的一个字就藏在图片里，谁能把他找出来？小猴子把玉米放在哪儿了？让我们学着小猴子扛起玉米吧
小猴子非常想要吃一个又大又红的桃子，于是它用双手把桃子捧在胸口。我们一起把这个情景插入到句子中来读一读吧！
9·大家快来看，这个西瓜真是又大又圆啊，感觉好沉！我们一起亲手触摸一下吧。原来我们还可以通过动作来感受事物呢。
10·你还有什么办法帮我们认识这些字？（我们能通过组词的方法认识满字，满意，满足）
小猴子带领着我们去采摘苹果，大家都很兴奋。小火车蓬勃开动，我们的技巧真是了不起。最终，我们满载而归，收获了一整篮新鲜的苹果。让我们为自己的努力鼓掌吧！
请大家起立，现在我们一起来做个生字律动操。跟着视频动起来吧！
四、回文读
大家都认真学习，克服了生词阻碍，相信读课文时会更加流畅动听。现在，让我们将这些生词融入到文中，再次进行阅读吧。
大家都专注地听着，老师希望能够听到你们美妙的朗读。小火车轻轻地开动了起来，其他同学开始思考，小猴子究竟去了哪些地方呢？请用横线将它们画出来。
五、写字
块往
观察块：
1·什么结构？哪边窄哪边宽，那边高哪边低。2·关键笔？
（1）蜿蜒的竹笔画：起笔自竹的中部，随着身姿的起伏，徐徐向下，婉转地穿插至泥土的旁边。
（2）横：横穿插到提的下面，左低右高压横中线
3·金手指，请大家跟老师一起写
4·笔画歌
5·生描黑并在后面再写2个，师巡视。
往：1·什么结构？哪边窄哪边宽。2·关键笔？
（1）穿插笔画：长长的横穿插到撇的下方。
（2）主：三横间的距离要相等，中间最短，下面最长。
3·金手指，请大家跟老师一起写
4·笔画歌
5·生描黑并在后面再写2个，师巡视。
《小猴子下山》教学设计 篇6
设计说明
《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。
课前准备
1.教师准备：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件。
2.学生准备：制作本课字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、预习回馈，引入新课
1.板书课题，学习“猴”字。
提示：猴子属于哺乳动物，因此“猴”字是由反犬旁构成。需要注意的是，“猴”的右侧部分是“候”，与原始的“犬”字相比，少了一竖。
2.在游戏中进行复习。通过展示大量与故事相关或不相关的图片，让学生判断哪些图片中的物品在故事中出现过。(在游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的图片贴在黑板上。)
3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。
设计意图：课堂开始时，我运用了一些多彩的图片，让学生通过观察判断故事中出现的物品。通过这个有趣的游戏，我了解到学生在预习方面的情况。这种活动充分调动了学生的积极性，并为他们营造了一个轻松愉悦的学习氛围。同时，我也能够更好地了解学生的学情，为新课的学习做好准备。
二、初读课文，了解内容
1.朗读全文。
(1)教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方(师画一座山，并板画路线。)指学生接读课文。
(2)师生听读课文，正音。
2.排列图片。
(1)引导学生将故事中的场景按照小猴子下山的先后顺序放置在路线图上。依次为：玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。请将场景的名字和对应的图片放入路线图的相应位置。
(2)师生交流订正。
3.练说量词。
(1)小猴子悠闲地漫步在山间，它先路过一片绿油油的玉米地，眼前一片郁郁葱葱。接着，它来到了一棵挂满鲜嫩桃子的桃树下，香气扑鼻而来。继续向前走，它穿过一片长势喜人的西瓜地，远处可以看见成熟甜美的西瓜挂在藤上。最后，小猴子的目光落在一个可爱的小兔子身上，它安静地坐在草丛中，两只大眼睛闪烁着机灵的光芒。
(2)量词训练。
①教学：块。
学生在观察图片中的物体并辨认它们的名称时，可以引入数量词。比如说，“一颗苹果”、“一条鱼”，这些物体通常都有一个平面形状；而“一本书”、“一张纸”则是平面物体中的例外情况。为了指导学生正确书写字词，我们可以采取以下方法：首先观察物体，然后进行书写，接着对照确认左边小、右边大的原则，并注意书写的笔顺。
②教学：一棵树，还有什么也可以称之为“一棵”呢？有一棵向日葵、一棵小苗苗和一棵瓜秧。指点：细而长的，而且有生命力，能够向上生长的事物可以用“一棵”。
设计意图：教师可以通过引导学生初读课文后，利用排列图片的方式来帮助学生更好地理解主要内容，并降低对内容进行概括的难度。之后，教师可以提供句子填充练习，以量词为主题，以此针对性地帮助学生学习生字和积累语言。
三、再读课文，学习生字
1.学习“会认字”。
教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来，多读几遍
教师出示字卡，集体学习生字。
(1)多媒体展示了一系列的图片，让大家学习了一些与结有关的词语，如“结玉米”、“领结”、“中国结”、“张灯结彩”等。
(2)学习“掰”。 用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)
(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)
(4)“捧”和“抱”：用双手将东西轻轻托起放在胸前，称之为“捧”。(动作演示)张开双臂紧紧拥抱住某物或某人，称之为“抱”。(对比做动作)。
(5)丢弃：不需要的物品可以选择丢弃，即将其抛弃或放弃。(教学过程中可通过手势演示来帮助理解字义。)
(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。
(8)蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2.指导会写的字。
(1)教师启发学生：看一看写字表中的汉字，你有没有特别喜欢的字？来描述一下这个字的组成结构和书写方法吧。请
(2)根据学生汇报，相机学习。
①学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。
②学习“常”。教师范写，学生观察;学生描字，再写字。
③学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”;先书写部首“ ”，再书写整个字。
④学习“非”。记住两个竖，一个短的，一个长的；要明确笔顺，可以用口诀来记忆：“竖、三横、竖、三横”。
⑤学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。
⑥学习“进”。最后写部首“辶”。
设计意图：识字教学在低年级阅读教学中起着至关重要的作用。因此，本环节将以本篇文章为基础，通过多种方法来教授学生认字和写字的技能。我们会运用结合图片、动作演示和口诀记忆等方法，通过调动学生的感官和身体参与，让他们在轻松愉快的氛围中学会汉字，从而克服阅读上的困难。
四、熟读课文，巩固生字
1.字卡巩固生字。
(1)同桌游戏，互考字卡并组词。
(2)教师口令: 飞机飞机哪里起飞？ 学生对口令：飞机飞机这里起飞！
2.多种形式熟读课文。
(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“代表”，奖励小红旗。
(2)指一名学生到讲台前朗读展示。
设计意图：学生是语文学习的核心，而教师则扮演着学习活动的组织者和引导者的角色。因此，在学生了解生字之后，我们应该为他们创建一个自主阅读和巩固识字的平台，以激发学生的学习热情，并培养他们的自主学习能力，让他们树立起积极参与学习活动的意识。
第二课时
一、复习导入，总体感知
1.复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。
(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。
(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。
2.学生活动：请你一边贴词卡，一边讲故事。在这个活动中，我们将通过贴词卡的方式讲述一个有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子，它住在山顶上的一棵大树上。一天，小猴子决定下山探险。它从大树上跳了下来，第一站来到了一片茂密的竹林。小猴子欢快地穿越竹林，抓住一只美丽的蝴蝶，还拿到了一些新鲜的竹笋作为它的午餐。接着，小猴子继续前行，来到了一条清澈的溪流旁。小猴子很开心地玩水，捉鱼，还用石头堆了一个小垒坝，让水流更加缓慢。小猴子继续向前走，来到了一座高高的山洞。它好奇地走进山洞里，发现了一颗闪亮的宝石。小猴子高兴地将宝石装进了它的口袋里。最后，小猴子走出山洞，一路欢跳着回到了大树下。它把手上的竹笋、口袋里的宝石和一些鲜花放在大树旁边，感谢山中的一切给予。通过这个活动，我们可以按照故事发展的顺序，将小猴子经过的地方用词卡贴在黑板上，从而更加生动地讲述整个故事。
玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有
设计意图：检查学生对上一课所学内容的理解程度，加强他们掌握提手旁生字的能力，并通过整体梳理故事情节，为进一步学习打下基础。
二、围绕“所见”，积累词语
1.自由读课文，找出 “又～又～”式词语。
(1)教师引导学生：在我们走过的这段路上，你们是否注意到了小猴子脸上那一直保持不变的表情呢？
我感到非常高兴。是的，因为他看见的都是美好的事物！小猴子发现了一片长满丰盛又多的玉米。（贴词卡）
(2)我也能用“既～又～”式的词语来说一说。比如：夏天既炎热又潮湿，冬天既寒冷又干燥，春天既温暖又花香。
(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________;(提供主语)独立用“又～又～”式词语说话。
2.教师贴：红彤彤的、翘翘的、欢快跳跃。一起练习读这些词语，让大家感受到它们的美好！
3.拓展运用。
这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了!要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的.感觉(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢还会觉得(香)你能像故事中那样，用“又～又～”式词语把这些好味道连起来说一说吗
如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。)
设计意图：在低年级教学中，词语训练一直被认为是非常重要也比较难的一部分。为了帮助学生更好地理解和应用“又～又～”式的词语，我们设计了多种形式的词语训练活动。通过这些活动，学生将能够在实际语言环境中学习并掌握这类词语，并且能够拓展他们的词汇量，提高他们的应用能力。通过这样巧妙的设计，我们成功地突破了词语训练的难点。
三、围绕“所做”，体会动词
(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。
1.自由读第一自然段。
教师导学：哇，这一路上景色美丽，诱人的美食和有趣的活动不胜枚举，我们为什么还要等待呢？让我们立即出发吧！看，玉米地就在眼前！（展示课件）咦，图中为什么没有画上小猴子呢？原来是这样的，课文中描述了小猴子来到玉米地的情节，但是却没有相应的插图。现在请大家帮忙想想，在这幅图上应该画一只怎样的小猴子呢？或许我们可以先读一读这部分故事是怎么写的吧！
2.你会画一只什么样的猴子(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。)
3.齐读第一自然段。
(二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
教师导学：小猴子继续蹦蹦跳跳地前进，来到一棵梨树下，穿过一个草莓园，还发现了一只可爱的小松鼠。在这些地方，小猴子又是如何行动的呢？我们一起来阅读并记录下小猴子的动作词吧！拿起笔，在阅读过程中圈出并写下小猴子的动作词汇。
2.教师故意打乱顺序贴动词。
3.学生评价，并谈理解。
讨论要点：
(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：需要扔掉的三样物品很明显，老师直接将它们抛弃。(当所有的东西都被丢弃后，兔子并没有被追上，小猴子只好空手而归。趁机把另一只失望的猴子贴图粘在上面。)。
4.指导朗读。
(1)他发现玉米结得又大又多，非常开心，就迫不及待地掰了一个下来，激动地扛着往前走去。
(2)“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了(指导：觉得猴子可笑的口气。)
(3)他发现草地上满是又大又圆的西瓜，简直乐坏了，于是毫不犹豫地扔掉了手中的桃子，跑过去摘西瓜。
谁来试试，指名读。
(4)他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱！但是小猴子却太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追赶小兔子。
(5)小猴子黯然失望地离开，手中一片空。
(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。
设计意图：引导学生通过联想和朗读，理解小猴子见异思迁的特点。此环节旨在帮助学生积累有关小猴子行为的词汇，并通过情感化的朗读加深对小猴子性格特点的理解。
四、想象创造，续编故事
1.想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
提示：①猴妈妈会怎么问②小猴子可能怎么回答③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子④小猴子又会怎么回答⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的
2.同桌复述;连贯复述;全班展示。
设计意图：根据《语文课程标准》的要求，我们应该注重培养学生的创新意识，提升他们的思维能力，培养想象力，并激发他们的创造潜力。因此，在学习完故事之后，我们应引导学生大胆想象，为故事编写一个结尾，并用自己的话来完整地复述故事。这样做既可以培养学生的想象力和创造力，又可以启发他们从小猴子身上领悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是对前面内容的修改：《语文课程标准》明确指出，我们应该注重培养学生的创新精神，发展他们的思维能力，培养他们的想象力，激发他们的创造潜能。因此，在学习完一篇故事后，我们应该鼓励学生进行大胆的想象，并为这个故事编写一个结尾。同时，他们需要用自己的话来完整地复述这个故事。通过这样的方式，我们可以有效地培养学生的想象力和创造力，同时也能够启发他们从小猴子身上学到做事情要专心致志的道理。
五、布置作业，拓展复述
1.搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。
2.根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。
设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯;通过给家人复述课文的内容，深化所学的故事情节，升华对故事内容的理解。
板书设计
玉米地又大又多掰扛
桃树下又大又红扔摘空着手
西瓜地又大又圆扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追