金华的双龙洞教学设计

此篇文章金华的双龙洞教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

金华的双龙洞教学设计 篇1

教学目标：

知识与技能：

1。学习本课生字、新词，理解重点词语。

2。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3。能复述双龙洞的景象。

过程与方法；

1。安作者的游览顺序学习，练习给课文编提纲。

2。学习作者有条理的表达方法

情感态度与价值观：

通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

教学重点：

1。了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2。理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学难点：

学习按游览顺序记叙的方法

教学时间：二课时

教学设计

第一课时

课时目标：感知课文，了解作者游览的全过程。

一激趣导入。

同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：3。记金华的双龙洞）观看图片。

二初读课文整体感知。

1。学生自读课文，边读边画出作者旅游的景点，看看作者游览了哪些景点？是按什么顺序游览的？

2。引导学生把这些景点连起来，理一理，看一看作者的游览路线是怎样的。

3。读课文，找出作者游览景点产生变换的词，画一画，读一读，体会这些词句在描写游览过程中的作用。

三分清详略，把握重点

1。了解作者游览的全过程。

找出关键词句，了解游览过程。

2。小组合作探究，说说哪些是重点，写了些什么。

3把握重点。在小组合作探究的基础上，教师引导学生将作者描写的五个游览内容作比较，进而把握重点内容，即：游外洞游空隙游内洞。

4。编写游览顺序的提纲。

四读全文，理清顺序

1。学生再读课文，边读边梳理，想想作者是按什么顺序游览的。

2。引导学生抓住“一路迎着溪流”，探究作者的游览顺序，寻找课文中的另一条隐性线路“泉水流经的线路”。石洞—内洞—空隙—外洞——洞口—路上

五读写生字，巩固强化

1出示生字卡片，指名学生认读、识记。

2学生读写，师指导。

六作业。

1。抄写生字、生词。

2。有感情地朗读课文。

第二课时

课时目标

1通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

2感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。

3有感情地朗读课文。背诵你喜欢的段落。

教学过程

一复习巩固

1试述作者参观游览的两条不同线索。

2听写生字。

二细读课文，品味揣摩

1让学生找出“由外洞进入内洞”一段，引导学生读出感觉，边读边想象，使自己仿佛置身其中。

2品味空隙的“小”和“窄”。

（1）理解空隙的“小”

a找出描写空隙“小”的语句

b边读边感受空隙的“小”

（2）体验空隙的`“窄”。

找出描写空隙窄的句子，品味“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”，这句话说明了什么？抓住关键字眼：

“从到没有一处”来体会。

“可是还能感觉......我又感觉......”写出了作者的什么感觉？想像一下，如果你躺在船上过空隙会有什么感觉。边读边想象，在读和想象中体验过空隙的感觉。

（3）根据你的理解画一画空隙。

3总结学习方法。

（1）这个景点有什么特点？是从哪些语句看出来的？

（2）作者的感受是什么？

（3）怎样通过朗读来表现景物的特点和作者的感受？

三朗读训练，体验情感

1启发学生边读边想象，在脑海中浮现想像的内容。

2把自己认为美的语句多读几遍，读时把自己想像成游客，边听导游介绍，边欣赏。

3鼓励学生个人自由朗读，自主体验。

四学习背诵自己喜欢的段落。

1个人练读。

2同桌相互检查背诵。

3全班抽查。

五交流分享。

学完本课，你有什么收获？与同学分享一下。

板书设计：

3记金华的双龙洞

游览顺序

路上→外洞→空隙→内洞→出洞

泉流线路（反向）

金华的双龙洞教学设计 篇2

(一)教材解析：

本文是叶圣陶师少X席早年写的一篇游记，做者按游览的先后次第记道。文章直截了当的直接点明游览的时间和地址，又以简净的言语写了途中所睹的景物，做者的言语朴素，实正在可感。选编本文的方针是：经过过程阅读，让教生感遭到金华单龙洞的天然景观好，激发教生亲爱大天然的情趣;让教生经过过程感悟按课文记道的游览次第，学习有条理道道的表达圆法;体会做者用词制句的正确俭省。另中正在措置教材时要尤应留神，本文是本单位的第二篇，要留神把从前掌握的学习圆法应用到本文的学习傍边来。

(二)教情解析

四年级的教生具备了一定的认知才干，而且已初步掌握了抓重点词语、句子品读感悟的圆法。

(三)情况解析

那堂课正在多媒体教教情况中进行，果而教教内容更歉厚，教教策略更恰当，教教圆法更多样。我充分发扬媒体教教的劣势，进步教教功用。

过程和圆法：相识做者的游览次第，操演理浑课文的条理。

知识和技术才干：经过过程言语文字相识金华单龙洞的特点，激发教生对大天然的亲爱。

二教教方针

(1)根据重点词指导教生相识做者入孔隙时的感慨熏染。

(二)进一步讲读课文，相识课文内容。

2.操演理浑课文的条理。

四教教过程：

(一)导入

继尽学习12课《记金华的单龙洞》

1.相识中洞、内洞的特点和如何由中洞进入内洞。

1.让教生自由读课文，读后画出默示游览线路的词语，而且根据那些词语画出游览线路图。

2.让教生到前面来陈说线路图。

4.书中的随处景物，教生先提到哪一处景物，X席便指导教生相识哪一处景物。

感情、态度和代价观：有感情的.朗读课文，背诵课文。

(1)相识“跟着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而慢，溪流声也不时变换调子。”那句话。

(2)相识“一路迎着溪流。”那句话。

如教生提到孔隙那部分内容，X席便指导教生相识以下题目：

(2)指导教生朗读做者入孔隙时的感慨熏染那段话。

(3)多媒体演示船是如何收支孔?复述那段内容。

(4)背诵那一段。

如教生提到内洞那部分内容，X席便指导教生相识以下题目：

(1)重点相识“即使不比做甚么，也很值得抚玩。”那句话。

(2)多媒体演示内洞的景物(重点看石钟乳和石笋)谈感慨熏染。

一教教解析

1.让教生根据板书，回纳综合文章的写做次第。

2.X席总结。

板书设念：

记金华的单龙洞

3.快速阅读课文，你喜悲哪处景物，找出有关语句和重点词语，谈感慨熏染。

路上中洞孔隙内洞

如教生提到路上的睹闻，X席便指导教生相识以下题目：

明素宽广窄、小黑、奇、大

为雾凇,闯关东】九、冬日里净月潭美丽的黄昏

金华的双龙洞教学设计 篇3

【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会作者的写作方法，从而“学”到自己“写”，这是我所追求的。

【教学目标】

１、认识本课的生字，正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。

４、阅读与想象相结合，了解金华龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的情感。

【教学重点】

１、了解外洞、孔隙和内洞的特点。

２、落实“分清文章的主次”这一重点训练项目。

【课前准备】

课前让学生收集有关金华龙双洞的信息，教师准备多媒体课件。

第一课时

一、激发兴趣，导入课文

１、谈话，展示祖国的风景名胜图片。

２、学生说说自己游览过哪些地方，心情如何。

３、播放双龙洞的课件。

二、初读课文，整体感悟

１、学生自由读课文，读准字音。

２、画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

３、把景点连起来，理一理，看作者的游览路线是怎样的。

４、读课文，找出作者游览景点产生变换的词句，读读，体会这些词句在描写游览过程中的作用。

５、画出表示“泉水流经路线”的词句，理清泉水的流线：

石洞──内洞──孔隙──外洞──洞口──路上

三、分清主次，把握重点

１、了解作者游览的全过程。

２、默读课文，对照作者的游览过程，说说哪些是主要内容，哪些是次要内容，分清课文的主次。

３、前后桌讨论，说出自己的看法，并说明理由。

四、学习路上见闻

１、学生自渎１～３分钟，边读边画出喜欢的词句，互相讨论作者看到了什么，听到了什么。

２、课件出示第二、三自然段。

３、引导学生朗读，并结合课件上彩图，说说体会到了什么。

４、组织学生多种形式朗读。

五、学习生字，积累词语

出示生字卡片，指名让学生认读，识记。

六、布置作业

１、有感情地朗读课文。

２、抄写本课生字词和自己喜欢的其他词语。

第二课时

一、细读课文，突破重点

１、回忆课文内容，说说作者游览的顺序和文中描写的主要景点。

２、引导学生自学“由洞外进入洞内”一段：

⑴ 让学生读出感觉，边读边想象，使自己仿佛置身其中。

⑵ 分析、理解孔隙的“小”和“窄”：

ａ 理解孔隙的“小”：

找出描写孔隙小的语句。想想作者为什么不直接描写孔隙的大小，而描写“小船”有多小呢？

ｂ 体验孔隙的“窄”

品析：“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。”这句话说明了什么？

“可是还能感觉……我又感觉……”写出了作者的什么感觉？想象一下，如果你躺在小船上过孔隙，有什么样的感觉。

ｃ 观看课件，图文对照，体会孔隙的特点，了解作者的写作特点。

３、总结学习方法：

⑴ 这个景点有什么特点？是从哪些语句看出来的？

⑵ 作者的.感受是什么？

⑶ 怎样通过朗读来表现景物的特点和作者的感受？

以自己学习和小组合作学习相结合的方式，学习课文的其他两个景点，学生汇报学习情况。

二、朗读练习，领略美景

１、启发学生边朗读百年想象，让想象的内容在脑海中浮现。

２、把自己觉得美的语句多读几遍，想想如果自己是导游，要如何向人们介绍这些美景。

３、鼓励学生自由背诵。

结语：

同学们，通过本课的学习，我们了解了作者游览双龙洞的路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。叶圣陶先生游完双龙洞后，乘兴而上，又游览了冰壶洞。你们课后可以看一看作者写的《游了三个洞》。

三、布置作业

１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

２、设计各个景点的解说词。

【导师评估】

倡导“自主学习”是本教学设计比较突出的一个特点，它贯穿了整个课堂的始终。这样设计，能让学生学得主动，学得轻松。重视引导学生读文，让学生在反复读中，理解课文，理清脉络，，掌握作者的观察方法、写作特点。

金华的双龙洞教学设计 篇4

《记金华的双龙洞》是一篇游记，由于学生经历有限，孩子们对溶洞这一事物还不了解，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从而理解作者的写作技巧，就必须给孩子们一个对溶洞的感性认识。

课文按游览的是顺序，依次写了金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的大，内外洞连接处孔隙的窄、矮、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的感觉。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。

因为没有多媒体的运用，学习“孔隙”一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢？”为了节省时间，这时我马上把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗？我让他细细读文章，然后抓住课文中的.语言来品味，肯定比直接看要更有收获。

我觉得自己在这节课做的比较成功之处是：及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写一段话。例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多”我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会，让同学们带上自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还回有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的，在短短的6、7分钟内，学生都能依据自己的想象写出一小段文字，锻炼了自己的动笔写的能力和想象能力。

这节课上完之后，我觉得有得有失，作为一名教师，要想讲好自己一节成功的语文课是不容易的，需要教师在讲课之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重点和难点，精心设计自己的教学环节。通过这节课，我觉得自己努力的还不够。在今后的课堂上要有意识地针对自身的问题进行有效的改进。

金华的双龙洞教学设计 篇5

一、学习生字新词。

1、读准字音。

浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音；

臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

多音字：盘曲（qū）而上、系（jì）着绳子、像桥洞（shì）的

2、注意字形。

蜒、臀

3、理解新词。

盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。

明艳指色彩明亮鲜艳。

突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。

蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

变化多端端，项目。变化多种多样。

颜色各异异，不同。颜色各不相同。

二、复习巩固。

1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

2、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

三、整体回归。

1、简单交代第一段和最后一段的内容。

2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

一（1）交代游览的时间和目的地。

二（23）讲路上的.见闻。

三（4）介绍游览外洞的情景。

四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

五（67）介绍游览内洞的情景。

六（8）讲乘船出洞。

3、课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？

（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

四、学习写法。

1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

课外作业：

1、抄写生字新词。

2、完成《学习辅导》

3、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。

金华的双龙洞教学设计 篇6

说课的内容是九年义务教育人教版第八册课文《记金华的双龙洞》第一课时。

一、说教材

这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

课文按游览的是顺序，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。

选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。

二、学习目标

1、认识本课11个生字，学字其中9个。正确读字浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头等词语。

2、有感情地朗读课文。背通自己喜欢的段落。

3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。

4、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。

三、教学设想

围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习文法。

在专教法上，我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。

在学法上，发读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的`学习方式，以饶有兴趣的说、演、画、议等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，不定来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到教是为了不教”在艺术的熏陶下激学生兴趣在兼容并举中力求最大限度地发挥，学生的自主性、主动性，发展性，创造性这样学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到激发的兴趣，理解感悟的境界。

四、教学程序

（一）、激情导入

1、在前面的学习中，我们一起去游览了风光秀丽的张家界，畅游了气势宏伟的三峡，欣赏了宽广美丽的大草原，今天我们要去一个特别的地方，金华的双龙洞。

问：你们当中有谁去过或谁了解呢？

老师：好的刚才同学都说了很多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的？

2、让学生解释、记是什么意思（记载）

3、本文是一篇游记，这篇流游记是叶圣陶才老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

（二）、初读课文，整体感知。

1、教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

3、检查自读情况。

（1）、用生字词卡片检查生字词蝗认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

（2）抽生轮读课，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

（3）根据作者的浏览路线，画一张浏览示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边回答教师边板书。

（4）教师：作者昌按照：

金华路上洞口外洞孔隙内洞出洞的顺序游览双龙洞的。

（三）细读课文，探究解疑。

1、齐读第1自然段、思考：这段交待了什么？（浏览的时间和目的地）

2、探究2、3自然段

（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

（2）学生默读、思考、勾画

（3）小组讨论、交流。

（4）全班交流

①交流第2自然段中沿途看到的美景

a、教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：

景物——映山红油桐沙土新绿

特点——各色白色粉红色或浓或淡

感受——一片明艳

理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？明艳什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

（明艳指色彩明亮鲜艳。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时颜色是淡绿的长出时间稍长，颜色就是变深，变浓了。作者说：或浓或淡的新绿，准确的描绘了春天绿色的特点。因为有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。所以作者感到眼前一片明艳。）

b、出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

c、指导感情朗读第2自然段。

②交流对第3自然段的理解

a、教师“沿途不仅有特色的、花、树还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流、听听溪水的歌唱。

b、讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势的变化而产生的。听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

c、指导感情朗读第3自然段。

③小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷的景色。那么我们要不要爱护呢？看看你们该什么做呢？（爱护环境、保护旅游资源）

五、布置作业

1、熟读课文。

2、交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。