《羚羊木雕》教学反思

此篇文章《羚羊木雕》教学反思（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《羚羊木雕》教学反思 篇1

这节课鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了《语文新课程标准》的精神。整个教学流程从“初步感知”再到“精读赏析”，直到最后的“对照梳理”“体验反思”都给人以非常严谨的感觉。

教学中尊重学生的个性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的`生活去体验、发现。教学中，体会课文的思想感情与朗读应相辅相成，教师还要充分发挥自己的特长，主动参与到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示。

与此同时，教师把现代教学媒体与传统的教学媒体有机地结合在一起，优化了教学过程，节省了时间，有助于顺利地完成教学任务。

《羚羊木雕》教学反思 篇2

一、一点纠结

《羚羊木雕》是家庭与亲情。本文是根据当代著名少儿作家张之路的作品《反悔》改编而成的（编者未经原作者同意）。我觉得除了“题目”改得让人觉得还有点意味之外，其余的改动我以为实在无法比及原文了。比如：原文中的“我”明显应该是个男孩，万方也铁定是个男孩——从文中描写的人物的语言、动作以及兴趣爱好等方面看，完全就是男孩子的做派（有多处，易找到，不必细说）。而改编后的人称都变成了“她”，万方也改了名叫“万芳”，那些原本很精彩形象且贴切的描写真的显得有点不伦不类了。还有文章的开头和结尾处被较多删改、文中人物对话也作了一些改动，我觉得似乎都失了原作的意蕴，变得牵强。教学时挺纠结：该不该让原作登堂？是让孩子们对手中的教材永远保持敬畏之情还是勇敢地培养他们敢于向权威发出挑战的魄力？

二、一点收获

本课的朗读指导（主要是人物对话的揣摩朗读）我借鉴了名师的做法，取众家之长为我所用吧，很是过了一把当“导演”的瘾，效果真的不错。还有，让我发现，孩子们的'“表演”潜能真是不可低估，不得不自我安慰解嘲：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。

三、一点突破

教参、许多教学案例对本文的主旨做了各种探求，多是师生一道总结出“我”（孩子）重情重义，父母（大人）重财轻义，也有个别老师认为文章恰是批评孩子重友情轻亲情的青春期心理。其实原作者并没有在文中表现出明显的感情倾向，编者也只借“我”的慨叹表达孩子内心的纠结难受而已。我只有读，反复地读，还意外读到原作者关于创作此文的说明。一直读到自己认为“柳暗花明又一村”时，才敢带领孩子们一路探寻。

第一步：讨论“可是，这能全怪我吗？”

第二步：组织辩论“究竟该不该要回羚羊木雕？” （在学生活动的过程中用心倾听，不急于表态和评价。）

第三步：教师总结：充分肯定学生积极发言的态度，承认他们的正确观点，对期间孩子们表达的片面观点做出分析评价，帮助纠正错误认识。 如：“父母重财轻义”、“既送出就不能要回来”等就是片面的观点。

（孩子不知道父母与羚羊木雕的经历和感情，但从文字当中也能辨析出羚羊木雕确实是很贵重的物品。这样贵重的物品小孩子本来就不该轻易送给朋友的。而且文中也没用金钱来描述它的贵重，也许是它承载的纪念意义特别重呢！所以父母想要回羚羊木雕并不能因此就说他们“轻义”。反而这件事上恰恰让人感觉在孩子那里亲情往往被忽视，而“友情”却被孩子异常重视。——分享文章《一碗馄炖》。

“既送出就不能要回”这不应该成为无条件的承诺。做错了就该改正，能挽回的尽量挽回，而且真正的朋友之间没有什么不可以说开的。说“既送出就不能要回”可以理解成孩子死要面子的表现。） 第四步：拓展讨论：你认为该怎么妥善处理这件事呢？ （不去附和“我”的抱怨，有了积极的目标，孩子们一定能圆满的解决问题，这就是本文带给孩子们的“珍贵礼物”。）

最后一步，和孩子们共同分享：我们其实可以从羚羊木雕事件中获得许多启示。羚羊木雕是贵重的、友情和亲情更是无比珍贵的，可最珍贵的还是我们的成长。随着我们不断长大，我们会发现，其实生活中许多事情往往并不能简单地用对与错来评判，世间的事也并非只有黑白之分。我们要懂得，做一个决定之前，要学会冷静、理性地做出判断，不能单凭一时脑热冲动。我们须勇敢，若真是做错了事情，要想办法弥补，尽量妥善地把事情处理好，把负面影响降到最低。 突然感觉自己、孩子们和作品本身一齐变得厚重了许多，是很幸福的体验。

《羚羊木雕》教学反思 篇3

《羚羊木雕》一文是第五单元的一篇课文，本单元课文都是围绕有关亲情或家庭生活写的，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度，它讲述的是“我”把父母从非洲带回的贵重工艺品──羚羊木雕送给了我最好的朋友──万芳，父母知道后，硬逼“我”要回来，“我”出于无奈，只得要回了木雕，并对自己的反悔感到很伤心。

出现这样不愉快的事情，父母、子女谁是谁非，是一个值得深入研究的问题。

父母心目中特别珍视的羚羊木雕，对孩子内心世界的了解不是很充分，不够尊重孩子友谊，在利与友谊的天平上出现了倾斜，孩子不得不服从父母的安排，心灵却受到了极大的伤害。

作为子女来讲，也有有教训可吸取的。从小不懂事，事先不征求父母的意见，凡事不与父母商量，擅作主张，做法毕竟也有欠考虑和不周全之处，也是造成这一不愉快事件的因素。

那么，此事如何才能左右兼顾呢，为让学生从不同角度思考，开拓学生的思路、畅所欲言，在导入时，让学生从人际交往的'矛盾冲突谈起，启发思考化解矛盾方法，引出课中的话题，学生有的谈和父母的矛盾，也有说老师和同学的矛盾，很真实，学生能够产生共鸣，兴趣浓厚。

在解决本文矛盾冲突中，让学生分组合作，开展辩论活动“到底谁做错了”，让学生自主阅读探究，合作讨论，对课文整体把握，体会作者情感，然后由学生随便选择分组，在父母、万芳、“我”三个角度来讨论问题(课堂实录)。

1、父母错了!

⑴ 父母重财轻义，只是看到了钱，没看到比钱还重要的“情”。

⑵ 对子女教育方法太独断，不给孩子解释的机会，容易挫伤孩子的自尊心，形成心理障碍。

2、我”错了!

⑴ 没有征求父母意见，私自送人，不对。

⑵ 做事情前，考虑不全面，弄得不可收拾。

⑶ 太软弱，不和父母据理力争，没个性。

⑷ 要回“羚羊木雕”伤害了朋友之间的友谊。

3、万芳错了!

⑴ 应该理解好朋友的难处。

⑵ 应和“我”妈妈计道理。

⑶ 不应收这样贵重的礼物。

还有一个学生提出了，奶奶也错了，做为一个长辈，有发言权，她应该调解好这件事情。学生讨论很激烈，善于从对方观点中发现不充分的地方反问，如，王龙问辛力涛：你会把***妈的金项链送给你最好的朋友吗，我抓住时机给予适当的指引，告诉他们在以后遇到类似的问题应当怎么样支处理，使学生从文中有所感悟，让学生形成正确、积极的人生态度。

通过合作、探究这一方式既培养了学生的合作意识和合作能力，又培养了学生惧资料和口语表达能力，培养了学生求异、创新的思维，也使整个课堂变得有趣、热烈，学生在体会着成为学习主人的快乐的同时，有所收获，试想，如果我们每一堂课都坚持做到这些，那么，上课也会成为一种精神享受的。

《羚羊木雕》教学反思 篇4

课文《羚羊木雕》采用批注式阅读法教学，目的是教会孩子孩子们学习一种自学方法，语文课标说“学生是学习的主体”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。所以，授之以鱼，不如授之以渔，我决定交给孩子们批注式阅读法。

首先，由点石成金的故事导入，讲解为什么教给他们这种方法。

第二，讲解批注式阅读法的层次：

1、批字词。包括字音、字形、字义。符号用○

2、批美词佳句。赏析词语和句式，可从修辞、句型、写作方法等角度考虑。符号用﹍

3、批疑惑。可以是自己不懂的地方，也可以是对别人的'质疑。

4、批感悟。学习本文后的感想。

5、批联想。联想自身经历或同类题材的作品。

第三，做示范，每个层次举一例。

第四，牛刀初试，学生练习。

作为第一次接触这种教学法，好多孩子做的不错，尤其是批疑惑环节，通过你问我答，互问互答的形式，孩子们表现火热，积极踊跃，课堂气氛十分火热。

古人说，不动笔墨不读书，其含义大概就是这批注式阅读的雏形。

《羚羊木雕》教学反思 篇5

首先，朗读环节就没有达到预期效果，朗读可以化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。但这节课由于朗读前的指导不到位，原本应该十分出彩的分角色朗读，学生的角色意识没有到位，自然读得也不够精彩。

其次，“品评人物”和“评判事件”两个环节，学生的.探究兴趣很浓，几个问题的设计也比较有“嚼头”，但时间有些仓促，学生探究得显然不够。如果给学生的活动时间和空间再充分一些，相信他们还会有更深入的探讨，更深刻的见解。之所以效果不尽人意，其中的原因恐怕主要还在于教师预设的内容太多，课堂设计的环节不够精炼，教师的引导不够到位所致。

当然，由朗读文本到品析语言，再到品评人物和探讨主旨的教学思路比较明晰，也是比较顺理成章的，但不得不承认，在一节课内处理这些任务还是比较勉强，仅仅是学生的两遍课文朗读就占据了不少的时间，如果把其中一遍放在课前预习中，效果可能就好多了。课堂的生成相对较少以及缺乏学生的质疑环节也是本节课的明显缺憾。下次教学中，我会努力尝试改变这种教学方式，以学生的学习兴趣为先导，鼓励学生大胆质疑，然后以学生的质疑促进课堂生成，并将老师的预设内容巧妙地隐藏、融入其中，既让学生在不知不觉中学到了东西，也发挥了老师的教学引导作用，努力实践“以学定教”、 “先学后教”。

《羚羊木雕》教学反思 篇6

今天，我讲了张之路的《羚羊木雕》一文，针对这节课的成败之处进行了反思。从整个教学过程来看，我觉得体现了素质教育的需要，符合新课改对课堂模式的要求。采用了自主、合作、探究的学习方式，真正做到了以学生为主体，教师为主导的师生角色的转变。

《羚羊木雕》这篇课文说的是“我”把羚羊木雕送给了自己最好的朋友万芳，父母发现后逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口向万芳要回木雕，“我”对朋友这样反悔，伤心极了。此文讲述的是一件有关子女和父母之间的事情，很贴近学生的生活，而且和现在社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密联系，学生对它很是感兴趣。另外，这篇课文结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣，而且人物的神态、动作，尤其是语言十分地贴近人物身份、个性。文章内容涵盖量十分大，在教学中必须有所取舍。因此，根据本教材的特点和本年级的教学目标，我选择了从人物入手的方式，将人物分析、朗读、和主题的感悟作为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由给学生，让学生联系自己的家庭生活和成长经验，通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感，从而欣赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，学会如何与他人、家人沟通。

在上述分析的基础上，我把本课的教学目标定位于以下几点：

1.知识与技能：能读会写“怦怦、树杈、攥、逮、寒颤”等字词。揣摩分析语言、动作、心理、细节等塑造人物形象的方法。

2.过程与方法：分角色朗读，体会课文的情节和思想感情。抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。

3.情感态度与价值观：在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。

透过家庭矛盾冲突的生活表象，深刻领会文中蕴涵的待人处事的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理和父母沟通。

在上述目标和内容的指导下，我在教学实践中注意了以下几个教学策略的实施：

一、创设情境：

由学生的生活导入新课，问他们是否有过送给好朋友礼物的经历及感受，在使学生与课文内容产生共鸣的同时拉近我与学生的距离，消除他们的紧张情绪。以板书的一道裂痕和一双流泪的眼睛为切入点，使他们怀着探究的欲望，希望从文中得到答案，积极热情的投入到课文的学习中去。通过默读课文回答问题：“裂痕是怎样产生的'，美丽的眼睛为什么落泪了”，使学生进行整体感知，对课文主要内容进行概述，了解了故事的大致情节。我觉得效果很好。

二、分析人物的性格特点及运用的描写方法。

针对学生已默读过课文，而且叙述过故事的情节，对课文内容有了一定程度了解的情况下让学生跳读课文，用最恰当的词语概括出各个人物的性格特点，并且在举例分析“妈妈”的性格特点及描写方法后，根据学生对其他人物分析的回答设计板书。然后让学生根据板书自己概括塑造人物形象的方法。这样，在培养学生的跳读能力的同时，培养学生抓住重点信息和归纳总结的能力。学生总结得都不错，我觉得学生的概括分析能力也有了一定的提高。

三、分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更进一步地贴近人物，理解内容。

现代的'语文教学提倡自主学习，而且语言的学习实际上是个将外部的语言文字不断内化的过程，而实现这种内化最有效的途径就是朗读。因此，朗读应该说是现代语文课堂的主旋律。所以，在这次的教学中，我把朗读放在了十分重要的位置上，强调“以读为本，以读带讲，以讲助读。”读前，先让学生自己选择自己认为最适合的角色自由组合，进行角色和角色间的朗读表演比赛，让学生自读、自评、自讲，并评选出最佳演员。通过这种比赛的形式，学生读得异常的认真，对课文的理解也更加深刻了。而且我特意准备了一些星星对读得好、表演的好的同学进行鼓励，所以学生的积极性就更高了，课堂气氛十分活跃。

四、主题思想、作者创作意图的把握。

学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。学生在前面的分析中获得了很多的感触，因此，在这个环节上表现得很活跃，提出了很多可以很好地避免这次争执的方式，也说出了自己很多的真知灼见，很多观点甚至是很精辟的，我都没能考虑到。尤其是在“真情告白：请以“爸爸/妈妈，我想对你说……”的句式对文中的父母说几句话，将“我”想说而未来得及说，想说却不敢当面说的话倾诉出来，让父母体会“我们”的内心感受，走进“我们”的情感世界。”这一环节中，学生的表现出乎我的意料，谈得都非常诚恳，感情也非常真挚，让我也不得不为之动容。值得一提的是，有一个男生大概有过与文中的“我”相似的经历，所以在音乐的感染下，谈着谈着就流了泪。这让我也很激动，在安抚他控制情绪的同时也给了他一些鼓励。这是我从未预料到的出现的事件，我处理得还算妥当。但我也由此认识到了现在孩子的感情过于脆弱，应该在平时的教学中对他们进行一定程度的德育教育，使他们更加坚强自信。语文课有很多这样教育孩子的空间和机会，因此，作为老师的我不应该错过任何一次使孩子成长进步的机会。

通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很灵活，真正做到了以学生为出发点和立足点，做到了讲课以学生为主的原则。学生的积极性也很高，课前课后都十分活跃，思维得到了很好的开发。

但此文的教学也存在很多的缺陷，很多地方感到有些遗憾。最大的不足就是时间安排的不是特别合理。这节课一开始有的学生对“裂痕”与“眼泪”问题的回答过于罗嗦，而且思考的方向有很大的偏颇，我却没有进行艺术性的打断引导，因此耽误了不少时间，这是我在课堂上不够灵活和经验不足造成的，我应该进行深深的反思。另外，我认为自己对全体学生的关注不够。因为是参加比赛，所以我经常提问那些举手的同学，而缺少对全体学生的关注。我认为这也是我需要改进的地方。

总之，通过这次录像课，我觉得自己无论是从备课上还是从课堂组织上都有一定的进步，希望学校多给我们年轻教师这样的机会展示自己，早日向成熟优秀的教师行列迈进！