《水》教学设计
此篇文章《水》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《水》教学设计 篇1
一、关于教材
本文讲述了一个偏远农村因缺水给村民们带来的种种不便，水成了村子里最珍贵的东西。根据课程标准，结合教材特点，以及学生的实际情况，将本课的教学目标定位为：
二、教学目标，教学重点及难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。
教学重点：
体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。
教学难点：
理解：水，成为村子里最珍贵的东西。
三、 导入
1. 读题，今天我们继续学习“水”。
2. 作者马朝虎出生的地方严重缺水，在他的记忆中地面永远是开裂的，河流是干涸的，庄稼经常颗粒无收，所以在第一自然段中他这样说道：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（出示），谁来读一读。
3. 板书：最珍贵？？为什么这样说？
4. 再次走进作者的家乡，去体验他们缺水的生活。
四、学文
第一自然段
1. 指名读，思考：你从那里看出水是村子了最珍贵的？
2. 思考交流：
出示“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”用了好几个数词，请你圈一圈，读一读，想一想，你读懂了什么？可以结合自己的生活实际谈。
【有慧眼，一下子找到了关键句】
【能结合自己的生活实际谈，真好】
【体会这么深，相信读得更好】
走了十公里，等了一小时才换来这一担水，无怪乎当地有这么一则民谣：“半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳已下山。”（指名读）思考：从这则民谣中你体会到什么？
再读以上这段文字。
是啊，挑水真难（板书：挑水难），这水真是来之不易，因而显得格外珍贵。怪不得村里人常说：“请我喝酒不如请我喝水。”这句话是告诉我们什么呢？
【水比酒还来得珍贵，可以不喝酒，但不可以不喝水，水乃生命之源哪！】
第二自然段
1. 过渡：①.这小小的泉眼怎满足得了村民喝水的需求，真乃远水不解近渴哪，所以下雨天成了村里人都期盼的日子。
②.于是下雨天成了每个人期盼的日子。
2. 听，雷声终于响了，雨终于落下来了，看村里所有人都加入了洗澡的行列。
3. 自由读第二自然段，你看到了怎样的画面。
4. 生交流
⑴. 学生回答具体的句子，（师概括：这是在雨中洗澡）
⑵. 出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。……去吃来自天空的水。”读一读，结合生活实际谈一谈，你从中体会到了什么？
【我们天天有水用，是多么幸福。】
【你能一个月不洗澡吗？现在有水了，舒舒服服地洗吧，读这段话，点评：有水的感觉真好！】
【你能三个月不洗澡吗？现在终于下雨了，让你痛痛快快地洗上一场，读这段话，点评：这哪是雨水分明是甘霖哪！】
【你知道村子里的人有多久没洗了吗？为什么？】
【现在终于盼来了一场雨，让我们也加入到他们洗澡的行列中去吧，读这段文字。】
⑶. 因为缺水，盼望着下雨，下雨的日子成了他们的节日，有澡洗真痛快呀！（板书：洗澡乐）
第三自然段
1. 过渡：就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。……（引读）
2. 出示：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。
⑴. 为什么母亲要用一把大锁锁住水窖？
【挑水不易。】
【水窖里的水要用很长的时间。】
【防止水的浪费，蒸发。】
【怕有人偷】可见这水 。
⑵. 骄阳无雨的日子里，这水显得越发珍贵。
第四、五自然段
1.当我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。母亲是怎样做的？自由读第四自然段，用自己的`话来说一说。
2.带给四兄弟什么感觉呢？再读第四、五自然段，带上笔，写上你的体会。
【真是酣畅淋漓哪，通彻全身。】
【痛快得让人情不自禁地喊了起来。】
【三个“滑过”中读到了什么】
【要知道这可是四根将要被晒干的狗尾巴草呀。】
3. 我们在与四兄弟一起感受着一勺水带来的幸福与快乐时，还感受到了什么？
【对水非常非常珍惜。】
4. 这可是全村最珍贵的东西，是母亲精打细算留下的水啊！
5. 就是这珍贵的一勺水让我们幸福得“啊啊”大叫，一起来感受这份幸福与痛快吧。齐读第五自然段。
6. 母亲给我们水，她自己渴不渴，为什么从她的脸上看到的却是笑容呢？
（出示）①.我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。
②.母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真是饿坏了。”
从母亲的笑声中你读懂了什么呢？（对孩子的爱。）
【母亲对缺水的日子依然充满了信心与希望，这就叫“乐观”，用自己特有的幽默感染着我们。】一起来读以上两次笑
7. 生活如此辛苦，母亲笑着面对，乡亲们呢？我们四兄弟呢？
【这是反衬写法，苦中作乐】
五、 总结
家乡是缺水的，但是这种对美好生活得守望和向往，让我们的心里充满了“乐”。让我们好好珍惜这水吧。因为出示：水，成了村子里最珍贵的东西。
此时老师想到了《忘不了》这首歌，同学们，读了这篇文章，你们忘不了什么呢？
忘不了走十公里挑来的一担水
忘不了从黎明走到黄昏找来的水
忘不了雨天洗澡的痛快与酣畅
=
忘不了……
六、 作业
1. 调查你家里一周用水多少。
2. 写几条公益用语。
挑水苦
板书设计： 水 反衬写法
（珍贵）
洗澡乐 苦中作乐
《水》教学设计 篇2
教学内容：
河北人民教育出版社义务教育标准实验教科书科学三年级上册第37页至39页。
教材及学情分析：
《流动的水》是义务教育河北版小学科学教材三年级上册水单元中的第三课。本课是在前面学习《水与生命》《浮与沉》等内容后进一步认识流动的水有力量并探究小水轮转得快与哪些因素有关。
本课教材从指导学生欣赏并比较动、静状态的水入手，通过“感受流水和静水”，“让小水轮转起来”，“流水能帮我们做什么”等活动，引导学生在亲身体验的基础上，动手制作小水轮并用实验的方法探究并认识流水的力量，进而关心和思考水在生产生活中的作用。在对学生的学情分析和教材分析的基础上，我把教学重点放在通过实验的方法探究如何让小水轮转得更快，并通过实验操作让学生亲身体验到流水有力量，为此，我对教材的教学内容进行了大胆的重组，把制作小水轮的活动作为课外活动。
教学目标：
科学知识：知道流水有力量，小水轮转得快与哪些因素有关。
科学探究：能对小水轮如何转得快做出猜测并能用实验证实自己的猜测。情感态度与价值观目标：感受自然界中水体的美丽。知道流水的力量在日常生产生活中的应用以及它给人类带来的好处和危害。
教学准备：
水槽、小水轮、可乐瓶（改装）、课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
大自然的鬼斧神工造就了许多奇异的山山水水，老师带来一些关于水的画面，请同学们认真看，仔细想，这些水一样吗？它们有什么特点？我们一起欣赏吧！（课件出示流水与静水的画面）
这些水的特点有什么不同吗？
这节课我们就来学习《流动的水》（板书课题）
设计意图：选取了大自然中优美的湖光山色，汹涌的海浪、奔流的小溪、一泻千里的瀑布等画面制成课件，让学生感受自然界中真实的水体之美，并通过比较感受动、静状态水的不同。
二、新授课
（一）活动一；让小水轮转起来
1、我国是世界上利用流水最早的国家之一，早在1900多年前，聪明的古代劳动人民就制造了木制的水车（课件演示水车转动）
2、看了大水车，你想说什么？或者你有哪些问题？
3、老师为你们准备发大水车的模型——小水轮，自己玩一玩，看看你有哪些发现？学生活动——自由玩小水轮
4、谁来说一说，你们是怎样让小水轮转起来的？在玩小水轮的过程中你有哪些有趣的发现？
5、小结：聪明的劳动人民就是利用流水的力量让水车转动，带动磨盘以帮我们磨粉、碾米的。
（二）活动二：让小水轮转得更快
1、能不能想办法让小水轮转得更快，让它更好地帮我们做事情呢？（课件出不关：怎样让小水轮转得更快？小水轮转得快与哪些因素有关？）小组间可以交换一下意见。
2、小组讨论并汇报
3、同学们的猜想可真多呀，也很有研究价值，老师也特别想知道答案，你们愿意证实自己的想法吗？每个小组选择一个最感兴趣的问题，讨论一下，你们想怎样做这个实验。
4、小组讨论并汇报
5、介绍实验用具及用法
6、学生分组实验
7、汇报实验现象
8、小结：水量、水位、水速、水冲力点都是影响小水轮转得快慢的因素。
三、拓展：
生活中还有哪些地方用到了流动的水，它还有哪些危害呢？（课件出示：水电站、音乐喷泉、水幕电影、洪水、泥石流等）
设计意图：利用多媒体课件展示一些流水带给人类的好处（水电站、水幕电影、音乐喷泉等）以及害处（洪水、泥石流等），这样一方面加深了学生对流水力量的认识，另一方面也激发了学生努力用科学知识改善我们生活的意识。
四、延伸：
这节课同学们靠自己的努力解决了这么多问题，可真了不起！课后请同学们继续努力，收集更多人们利用流水的资料。自己制作小水轮好吗？
整体设计意图：
一、创设有利于引起学生思考的.教学情境
创设一定的课堂教学情境既可以为学生的学习提供认知停靠点，又可以激发学生的学习心向，它是促进学生有意义学习的先决条件，更是我们但是倡导的有效教学的加油站。本课教学中我采用多媒体课件这一现代化的教学手段，为学生创设一个利于引起他们思考的教学情境。在新课的导入阶段，我首先请学生欣赏自然中的静水（平静的湖面）和动水（一泻千里的瀑布、惊涛拍岸的海浪，奔流不止的小溪），通过画面与声音的对比，让学生感受流水与静水的不同，从而引出课题《流动的水》。接下来展示流水推动水车转动的画面，通过观察，引发学生的思考，提出问题：水车为什么会转起来？能不能让水车转得更快？在课后的拓展阶段，我再次利用多媒体课件展示一些流水带给人类的好处（水电站、水幕电影、音乐喷泉等）以及害处（洪水、泥石流等），这样一方面加深了学生对流水力量的认识，另一方面也激发了学生努力用科学知识改善我们生活的意识。
整节课，我一直努力通过适当的“情境”吸引学生，激发他们的求知欲，为他们提供知识攀爬的支架，课堂也因此有了生气有了效率。
另外，在课堂上做为学生学习的引领者和学习伙伴，我真情投入，惊喜于学生的每一个发现，每一点进步。良好的情感交流在师生间产生了一种互相感染的效应，为学生的学习提供了和谐、宽松的氛围。
二、帮助学生经历一个完整的科学探究的过程
水轮转动是一个力学问题，水轮转得快不公与作用在叶片上的力的大小（即水位、流量）有关，而且与力在叶片上的作用点的位置（即力臂长短）密切相关。为了帮助学生科学地认识这个问题，解决本课的重点与难点，我设计了一个玩小水轮的活致力，通过自由玩小水轮，学生会发现水轮有时转得快，有时转得慢，有时还不转（当水流落在轴上时），由此提出想研究的问题也就是本课的重点和难点“小水轮转得快与哪些因素有关”，并且这一活动也为学生后面的大胆猜想提供了经验。因此在猜想假设阶段，学生通过思考大都提出了自己的意见，并以小组的形式在全班汇报交流。由于影响小水轮转动快慢的因素较多，所以我充分尊重学生的意愿，让他们选择自己最感兴趣的问题，先是小组讨论，设计实验方法，再通过交流，由全班同学一起完善实验，形成可行的实验方案。由于有发较完善的实验方案，所以分组实验阶段，每个小组都能针对自己研究的问题进行实验，并且初步得出自己的结论，并且还能把实验结果与全班同学共享。
整个实验活动，学生经历了一个完整的科学探究的全过程，帮助他们学习科学探究的一般方法。
三、学具的创新
在课前试做实验时，我发现传统做法用烧杯制造水流的方法不利于学生掌握水流的大小，这样在实验时，学生就容易因为控制不好水流大小而得出完全错误的结论。在反复思考后，我采用可乐瓶来代替烧杯。我在可乐瓶中上部的两边扎一个小眼，另一边扎一个相对大些的眼，这样，用小眼倒水时，流出的水流量小，用大眼倒水时，流出的水流量大。这样一来，水流的大小就不必刻意去控制，在做水位与水的冲力点这两个实验时，学生也可以专心控制水位或水的冲力点，保证了实验的科学性且更便于三年级的小学生操作。
教学反思
科学教学应以探究为核心，注重让学生亲身经历一个科学探究的过程，科学教师可以通过创设生活情景，通过调动学生已有生活经验激发思维，使课堂情境趋于生活化。在《流动的水》一课教学中，我就选取了大自然中优美的湖光山色，汹涌的海浪、奔流的小溪、一泻千里的瀑布等画面，让学生感受自然界中真实的水体之美。整节课中我问题的展开与情境创设都依据水车为主线，努力创设生活化的情境。问题也力求生活化，如“能不能让水车转得更快，让它更好地为我们服务呢？”“生活化、活动化、自主化、情感化”正在和必将成为这个学科教学的一个基本方法；教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。这就要求我们教师在进行教学设计、处理教材、课堂教学时都要用心，时时处处做个有心人。
《水》教学设计 篇3
教学目的：
1、能全面细致地观察烧开水实验过程中发生的现象。
2、能根据观察到的现象提出要研究的问题。
3、利用统计的方法整理有关资料。
4、了解温度的改变可使物质（水）的状态发生变化。
5、知道水的沸点。
6、会使用温度计测定水温。
7、愿意合作与交流。
教学准备：
烧瓶、铁架台、酒精灯、温度计、水。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、谈话：经过前面实验中那样净化处理的水还不能直接饮用。怎样得到能饮用的水呢？最常用的方法就是将水烧开。（板书课题）
2、提出问题：烧开水是常见的'事情，你注意观察过烧开水时的现象吗？
二、实验探究，解决问题
1、组装实验装置，并介绍实验器材的使用。
2、讲述温度计的使用方法：
（1）手要拿在温度计的上端；
（2）眼睛要平视；
（3）液泡不能接触杯壁或杯底。
3、实验操作：（注意观察烧开水时所发生的现象，并在课本33页图中的相应刻度上用点做记号）
4、汇报交流烧开水时所观察到的现象。（如水面逐渐上升，水底渐渐冒泡，加热到一定时候水面冒“白气”，沸腾一会儿，水会变少等等）
5、讲述：水烧开了，我们也可以说水沸腾了，水沸腾时的温度叫沸点，水的沸点在通常情况下是100摄氏度。水沸腾后，水温保持不变。
三、实践应用，拓展延伸
1、交流：水温的变化过程。
2、除了水温的变化，还观察到了哪些现象？把观察到了的现象和大家交流。
3、提出自己想研究的问题。
《水》教学设计 篇4
1 、设计思路
在本课教学设计中，从学生熟悉的水对生命的重要性引入。学生对水的最直观的认识是水的物理性质，教师与学生共同回顾生活中水的应用和水的物理性质，在探究中引导学生从化学角度去认识水，强化化学用语和表达规范等相关知识，理解多方面、多角度认识事物的方法，要学会透过现象看本质。通过试验探究，明确水是由H、O两种元素组成，让学生认识到实验在化学学习中的重要性。
2 、教学目标：
2.1知识与能力：学生通过学习了解氢气（H2）的制取与物理、化学性质，理解水的组成及其化学式的确定。
2.2过程与方法：通过H2的制取与燃烧、电解水等探究实验，让学生感知科学探究的基本方法，体验通过科学探究获得科学结论的过程。
2.3情感态度与价值观：学生在实验探究的过程中体验科学探究的乐趣，理解了实验是化学探究的基础，明白化学与生活是紧密相联的，激发了学生学习化学的兴趣。
3、教学重点：
3.1 H2燃烧的现象及其产物，理解水是由氢氧两种元素组成的。
3.2通过电解水产生氢气和氧气的实验，进一步探究水的组成，通过实验产物的体积比是V（H2）：V（O2）=2：1，进一步理解水的化学式――H2O。
4 、教学难点：
H2燃烧，推断出水是由氢氧两种元素组成的，是理论上的推断，电解水产生氢气和氧气的实验充分证实了推断是正确的，探讨并确定了水的化学式。
5、教学过程：
5.1创设情景引入主题
[教师]（出示烧杯盛装的水）说出水的重要性，你们对水的.了解有多少？
[学生]回答。
[教师]这是从那个角度对水的认识？
[学生]这是从物理性质的角度认识。
[教师]导入新课：水的组成。
5.2 H2的仪器介绍和制取原理
[教师]在了解如何制取氢气前，我们先了解一下我手中的这套仪器————启普发生器，（讲启普发生器的作用）。实验室是用锌片和稀硫酸反映制取，现在我们先来讨论一下为什么不用稀HCl来制取氢气。
[学生]交流讨论结果
[教师]大家总结的很好。不用稀HCl的原因正是同学们分析得到的结论，因为HCl有挥发性，制得的H2中会混有HCl气体而是氢气不纯。（将锌粒和稀H2SO4装入启普发生器中，准备制取H2）。
5.3 H2的爆炸实验
[教师]（实验）大家观察看到了什么？
[学生]肥皂泡快速上升。
[教师]这说明什么。
[学生]氢气的密度比空气的小。
[教师]（将导管插入水槽中，有大量气泡冒出）这说明什么？
[学生]说明H2难溶于水。
[教师]你们总结的氢气的密度比空气的小且难溶于水是氢气的什么性质呢？
[学生]是物理性质。
[教师]氢气还具有可燃性，现在我就将氢气点燃，请同学们观察。我点燃H2的结果与课本上的结果一样吗，为会么？怎样才能让H2安静的燃烧呢？
[学生思考讨论]点燃前要对氢气进行验纯，而老师在点燃氢气前没有进行验纯，所以发生了爆炸。
5.4 H2的验纯
[教师]氢气如何验纯呢，如何判断氢气是否纯净呢？
[学生]根据课本描述H2验纯试验的操作过程。
[教师]（按试验要求进行验纯试验）根据同学的描述，大家判断现在氢气是否纯净，是否可以点燃了。
[学生]爆鸣声小，说明氢气纯净度高，可以点燃了。
[教师]请同学们思考，点燃其他可燃气体时是否需要验纯？
[学生]需要，点燃可燃气体时都需要进行验纯。
[教师]那么点燃可燃气体在什么情况下会发生爆炸呢？我们需要知道另一个名词————爆炸极限。（解释）我们现在已知氢气的爆炸极限是4。0%—74%（体积分数）
5.5 H2的安全点燃
[教师]（点燃导管口的氢气）同学们观察火焰的颜色。
[学生]火焰的颜色是淡黄色的，与课本上描述的不一样，为什么呢？
[教师]释疑。
5.6 H2燃烧的实质
[教师]（在燃烧的火焰上方罩一只干而冷的烧杯）请同学们观察有什么现象。
[学生]烧杯上有水雾生成。
[教师]这说明什么呢？
[学生]说明H2燃烧产生了水，发生了化学变化。
[教师]这正好说明水是由H、O两种元素组成的。大家能否写出H2与O2通过燃烧发生了化学反应的表达式呢。
[学生]（板书）氢气+氧气燃烧水
[教师]用元素符号如何表示这个化学反应的表达式呢？（在下面写出）
5.7电解水实验
[教师]（组织学生进行电解水实验）让学生观察。
[学生]交流观察到的现象。
[教师]请大家思考一下，这两个试管中分别收集到的是什么气体，并想一想用什么方法可以验证你们的猜想。
[学生]交流。
[教师]总结。水在通电的条件下生成了新物质氢气和氧气，这是一个物理变化的还是化学变化？
[学生]是化学变化，
[教师]在这个化学变化中参加反应的元素在反应前后有没有发生变化？
[学生]反应前后参加反应的元素没有发生变化。
[教师]通过水的电解实验，同学们还得出什么结论？
[学生]电解水的表达式是H2O电解H2 + O2
[教师]（总结）
5.8单质和化合物的概念
[教师]从上面的实验和发生的化学反应可以说明，水中含有氢（H）氧（O）两种元素。这种组成中含有不同种元素的纯净物叫化合物。我们知道的化合物还有哪些？
[学生]学生举例。
[教师]由两种元素组成的化合物中其中一种是氧元素的化合物叫氧化物。上面同学们指出的化合物中哪里些是氧化物？
[学生]学生举例。
[教师]我们在实验中还接触到象H
2、O2这样由同一种元素组成的纯净物，我们把它们叫做单质。同学们总结一下单质的定义。
[学生]由同一种元素组成的纯净物，叫单质。
6、教学反思：
6.1本课为《自然节的水》一章的第一节“水的组成”，课程让学生从化学的角度认识了水的组成。改版前的课程中将氢气的燃烧做为选学内容，认识水直接从电解水入手，改版后将氢气的燃烧改为必学内容，让学生从水的生成和水的分解两方面去认识水的组成。我认为是这样设置更科学，更合理，学生可以更全面地接受知识。
6.2引导学生探讨液化气、天然气使用中的安全防范知识，将课堂教学与生活常识结合起来，用理论去指导生活实践，体现了化学从生活中来到生活中去的学习理念，培育了学生热爱生命，热爱生活的情感和价值观。
《水》教学设计 篇5
一、教学内容分析
本单元的游记教学，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山。本篇课文属于写景抒情式游记类散文，旨在让学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。
周庄是江南典型的“小桥、流水、人家”。周庄的意义就不仅在欣赏、旅游的价值，更应该是我们汲取民族历史文化营养的脐带。课文包含一种韵致，两相联系，三次游历，四个画面，四种方法。
二、学生学情分析
在学习《巴东三峡》的基础上，理解了山河的壮丽可爱。现阶段的中学生感情丰富，有着独特的审美情趣和不可低估的想象力。课文文字清丽，似一幅幅充满流动感的画面，很容易激发学生的想象和个人内心的情感。教师应充分考虑到学生的这一特点，教学中注意调动学生的生活积累和情感体验。初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。
三、教学目标
1、知识与技能
(1)了解作者三次游周庄的情景和感受。
(2)培养学生的朗读能力。
(3)品味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
(4)学会从不同角度描写景物的方法。
2、过程与方法
(1)通过自学扫清字词障碍。
(2)通过多种阅读方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。
(3)充分利用多媒体课件图片，要求学生根据画面想象文中描绘的情景。
(4)增强语言的感悟和运用能力。
3、情感态度与价值观
(1)整体感知周庄水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美好。
(2)引导学生增强对外开放意识，理解改革的重要性
四、教学重难点
1、重点：品味清新优美的语言，欣赏出周庄水韵的古典意境。
2、难点：走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价
五、教学策略设计
采用多媒体教学，在学生自主学习的基础上，引导学生掌握游记散文的基本知识。采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的'语言表达能力，让学在积极主动的思维好情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。遵循母语教学的规律,按照感知——理解——欣赏——评价的阅读心理规律教学。先整体感知，再局部揣摩，最后整体评价。新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向——文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，阅读中能知人论世，对课文做出评价，提高审美情趣和文化品位。本设计的特色或亮点：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性，采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。
六、教学媒体设计
在多媒体教室进行授课，为创设愉悦的教学氛围，建构清晰的知识体系，利用多媒体课件展示周庄图片，突破想象难关，以期利用网络资源，制做多媒体课件，发挥网络信息量大创设情景生动的优势，实现信息技术与语文课的整合。通过多媒体课件，有利于调动学生的视觉，听觉，缩短了语言与联想的距离，拓展思维提高课堂教学效益。七、教学过程设计
《水》教学设计 篇6
[教学目标]
1．认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。
2．有感情地朗读课文，体会优美的语言。
3．把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
[重点难点]
把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
[教学准备]
多媒体课件
[课时安排]
1课时
第一课时
教学过程
一、情境导入
师：寒冬已经远去，春姑娘正迈着轻盈的脚步向我们走来。听！叮铃铃、叮铃铃，是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（三月桃花水）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（三月桃花水）
那潺潺的春水唱着歌儿向我们跑来了。让我们就走进这美丽的春天，感受那迷人的《三月桃花水》。
二、学习生字词
1．学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。
2．出示生字，学生认读。（读准字音、记住字形）
会认的'字：绮和谈
3．重点交流的字：“绮”读“qǐ”，不读“yǐ”；强调多音字“和”的读音。
三、自主学习，整体感知
1．初读感知。引导思考：读完文章后，你的眼前出现了怎样样的景象？（飘着桃花潺潺流动的春水……）
2．合作交流，把握内容。
（1）思考：这篇文章的主要内容是什么？
引导：课文把三月桃花水比作“竖琴”、“明镜”，描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色。
（2）理清层次
第一部分（1—2）：总写桃花水到来时动听的声音、明洁的光芒、流动的形态。
第二部分（3—6）：分写桃花水是春天的竖琴、明镜，表现桃花水声如音乐、清如明镜。
第三部分（7）：总结全文，表达对桃花水由衷的赞叹。
四、精读课文，品词品句
1．学生结合课文交流：桃花水给你留下了什么印象？
交流理解：①三月的桃花水，是春天的竖琴。（结合词语“鸣响、低语、叮当声、铃声”，入境想象，体会声如音乐。）
②三月的桃花水，是春天的明镜。
出示对应的景物图片，引导想象说话，感悟美丽。
引导想象：我们听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的杨柳（），我们仿佛闻到（），听到（）。
2．感悟语言：文中哪些语言让你觉得非常优美？画一画，在旁边写一写你的感受，再和同学说一说。
3．感情朗读。
[课文小结]
课文用优美生动的语言向我们描述了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，表现了作者对桃花水无比的热爱与赞美之情。