识字一教学设计
此篇文章识字一教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
识字一教学设计 篇1
第一课时
教学要求：
学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
教学重点：
学会本课生字。
教具：
挂图生字卡片
教学过程：
一、看图导入
小朋友们，请大家看这幅图：
这是什么地方?小朋友们在干什么?今天我们就一块到大
自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗?
二、看图学文，学习部分生字词
1.出示图：
小朋友们，你们知道什么叫标本吗?
2.星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的
标本，他们到哪儿去找昆虫呢?
三、读准字音，归类读词
3.小组读。齐读。
1，学生自读，出示生字词。
2.认读生字、正音。
4.用“采、集、虫”口头扩词。
四、指导写字
1.学生照笔顺提示，自由练习书空。
2.重点指导：
集：
采：
3.教师范写。学生描红，仿影写生字。
第二课时
教学要求：
学会生字，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
教学重点：
学会生字，了解一些昆虫的名称。
教具：
挂图生字卡片
教学过程：
一、复习巩固旧知。
1.读生字、新词卡片。
2.书空“采”、“采”的笔顺。
二、继续看图学词语。
1.假日里，同学们来到了大自然中采集标本多开心呀!谁来说说图上有哪些昆虫?
2.学生小声借助拼音自读生字词。
指名认读、正音。
3.理解词义。
⑴出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的'种类很多，各种各样，也非常的漂
亮。
⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的?你们知道吗?它的叫声不是用嘴巴发出来的，
而是通过翅膀的磨擦产生的。
⑶哪些小朋友捉过蜻蜓?它是益虫，能消灭蚊子，所以，我们应当保护它，不要捕捉它。
三、诵读韵文
1.归类读韵文。
2.齐读，边读边想大自然的美景。
3.背诵课文，边背边想像。
四、指导书写
1.教学生字“牛、蚂、蚁”。
2.学生照课文提示说笔顺。
3.记忆字形。
板书：
牛、蚂、蚁
教学后记：
大部分学生已学会本课生字，能仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
识字一教学设计 篇2
教学目标
知识目标：认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。
能力目标：培养学生的利用加偏旁，换偏旁的方法记忆字形、理解字义，掌握和运用形声字的构字规律。
情感目标：激发学生识字写字的兴趣。
教学重点：认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。
教学难点：正确工整的书写
教学准备
卡片，课件
教学流程
一，指导识字：
1.出示课件：出示“包”“饱”“胞”三个字，
引导：你发现这些字有什么特点？
引导学生发现形声字形旁、声旁的特点，并发现“包”字加上不同的偏旁就组成了许多新字。
启发：你还能给“包”字加上不同的偏旁变成新字吗？
启发学生自己创造“抱、刨、跑、泡、炮、苞”6个字。
点拨：你能用认识的`这7个字组词并用这个词说一句吗？
引导学生进行扩词造句训练。
2.组织学生同桌之间利用卡片读课本中的8个词语。课件出示词语，分小组“开小火车”比赛读词语，指名认读要求会写的10个生字。
二、指导写字：
1.组织学生仔细观察田字格中要求写的范字，找出以“包”字做声旁的形声字，并根据结构分类。总结其中左右结构的字。
2.重点指导：“包”字第5笔竖弯钩的竖要写在竖中线上。
3.讨论：“怀”“坑”字的特点和写法。
4.教师范写，学生练写。
5.重点指导的字：胞、苞、饱、怀
6.根据学生的情况进行评议、修改。
7.扩展练习：用独体字加偏旁的方法，借助字典，发现形声字，扩大识字量，掌握并运用形声字的规律。
三、总结升华拓展延伸
师：学有所获，你们今天这节课有何收获？
识字一教学设计 篇3
教学目标：
1、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。
2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。
3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
教学重、难点：
1、认识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学准备：
多媒体课件、蜡笔、毛笔等
教学过程
一、课前交流
师：小朋友们，经过上学期的学习，我们已经背诵了许多古诗，你们还记得吗？下面就让我们来展示展示吧！（指名背诵）
二、创设情境，导入新课
师：小朋友们真了不起！为了表扬你们，下面就让我们继续走进《识字3》一起去欣赏美丽的大自然，好吗？（看视频）
1、观看视频。
2、师：孩子们，你看到了什么？想说些什么呢？
3、师：对呀，看到这如诗如画的风景，老师都想把它们画出来了，你们知道老师最想画什么吗？
三、教学儿歌
1、配乐范读儿歌。
师：老师读得好吗？给老师来点掌声呀！小朋友们想读吗？老师要问小朋友们，如果遇到不认识的字怎么办呢？
2、读懂儿歌，读出感情。
（1）自由读。
师：下面就请小朋友们打开课本第9页，大声自由地读一读这首儿歌。（强调读书姿势）
（2）同桌互读。
师：您能读给同桌的小朋友听一听吗？读书建议：如果同桌的小朋友读得好，你就夸夸他，如果读得不好，你就帮帮他。
（3）检查儿歌中的生字词。
①、出示词语：蜡笔竹子河川石头小燕什么我们好河山
②、指名读。
③、开火车读。
④、去掉拼音读
⑤、齐读。
（4）检查儿歌朗读情况。
师：把词语宝宝放到儿歌中，你还会读吗？
指名读。男女生读。小组读。齐读。
（5）讨论交流，解决疑难。
学习第一句
①、拿出“绿、蓝、青、黑”四种颜色的蜡笔，辨别这四种颜色。
②、质疑：为什么用绿蜡笔画竹子呢？用蓝蜡笔画河川呢？青蜡笔画石头呢？黑蜡笔画小燕呢？
指名说。
③、齐读第一句。
④、拓展。
师：课文中的小朋友画的竹子、河川、石头、小燕子就是我们祖国河山的一部分，如果给你许多颜色的蜡笔，你想画什么呢？
用下面的句式说一说：
红蜡笔，画，
黄蜡笔，画，
绿蜡笔，画，
青蜡笔，画，
白蜡笔，画。
（同桌先交流再展示）
听到小朋友们说得这么美，老师也想用五彩的画笔来画一画，看，这就是老师想画的，谁来读一读？
红蜡笔，画太阳，
黄蜡笔，画菊花，
绿蜡笔，画小草，
青蜡笔，画石头，
白蜡笔，画云朵。
（指名读、齐读）
学习第二句。
①、师：我们祖国的河山还有很多很多，下面老师再给小朋友们介绍几处，看！这是秀美的黄山、这是巍峨的长城、这是美丽的青藏高原，这是波涛汹涌的黄河……
②、师：这些地方风景优美，不仅咱们中国人喜欢去，还吸引了了无数的外国人呢！所以书上说――引读：要问我们画什么？“画我祖国好河山”。
（6）诵读韵文
①、配乐朗读
小朋友们，你们喜欢我们祖国的大好河山吗？
下面就让我们美美地读一读这首儿歌。（老师为你们配上好听的音乐）
②、指导背诵
这么好听的儿歌，你能永远地记住它吗？
下面就让我们一边看图一边美美地背一背这首儿歌。
四、教学生字
1、出示生字：笔、画、黑、问、什
2、指名读，开火车读，齐读。
3、自学笔顺表，记住字的笔顺。
师：小朋友们还记得怀素是怎么写字的吗？你能记住它们的笔顺吗？老师给小朋友们一些帮助，请你们用1分钟的时间，借助笔顺表记住它们的笔顺。
【设计意图：】
识字、写字教学中，让孩子们仿照怀素写字的方法，借助笔顺表记住字的笔顺，旨在让孩子们养成良好的识字习惯，对于写字姿势，低年级的`孩子总是自控力差，所以在写字过程中，就要做到反复提醒、激励、示范低年级孩子注意力时间短，通过游戏可使学生得到适当的调节，为能更好的写好字做准备。对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近15分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近20分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。
4、描红。
师：你能按笔顺描红吗？描红时应怎样做呢？
强调写字姿势并示范。
5、问：你有什么好办法记住他们吗？同桌讨论讨论，写的时候你有什么要提醒大家的吗？组词。
6、师范写。
7、做写字操。
8、在《习字册》上描红、仿影、临写。
【教学反思】
在设计教学时，我特别重视文中各个组成部分的整合，在教学中以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。
1、自主、合作探究性学习。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。课一开始就为学生创设情境，起到激发学习兴趣的作用。
我充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“黑”加以示范，对不易理解、读好的词，如“河山”加以点拨，对难记、难写的“黑”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。
2．求实。
对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。
3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。
如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”
4、注意学习习惯的培养。
检查读书习惯：两手拿书、书斜立；
眼到、口到、心到；
督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；
看清字形，记准笔顺，找好重点笔画，再写字。
识字写字是低年级教学的重点和难点，在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累……为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！
识字一教学设计 篇4
教学设计理念：
识字是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。本节设计中充分体现这一理念，通过多种方式来激发学生识字的兴趣，由易到难，由浅入深，以学生自主学习为宗旨，突出了学生的主体地位，扎实地落实好了识字教学的目标。
教学目标：
1、引导学生学会利用偏旁自主识字，理解字义，激发学生主动识字的愿望。
2、正确、流利地朗读词语。
3、认识8个生字，会写并运用10个生字。
教学重、难点：会写10个生字
教学用具：生字卡片、多媒体课件
教学时间：1课时
教学流程：
一、情境创设
出示课件，课件中有乌鸦、喜鹊、白鸽、仙鹤、黄莺与杜鹃，还有鸡、鸭、鹅。
问：同学们请你说一说你看到了什么？教师随机板书（乌鸦、喜鹊、白鸽、黄莺、杜鹃、鸡、鸭、鹅）
问：请同学们观察一下这些字有什么特点：引出新课
二、新课
1、自由读第一首儿歌，圈出本课要学习的生字，并用自己喜欢的方法认识不会的字。
2、利用生字卡片，同桌之间互相当小老师考一考，遇到不会的字，互相当小老师考一考。
3、师生“对口令”游戏
例：牙+鸟等于鸦，哪个鸦，乌鸦的`鸦。
甲+鸟等于鸭，哪个鸭，鸭子的鸭。
4、扩词并选词造句
5、写字
重点指导独体字“与”，第一个折笔写在横中线上，稍稍左低右高，第二个折笔要内收，最后一笔横要长。
“鸟”字旁：左边的部分若小，“鸟”字旁的横就要长一些。
6、学习第二首儿歌（方法与第一首儿歌相同）
三、巩固识字
1、摘智慧果
2、组词抢答
3、想想除了本课的这些字以外，你还知道哪些带有“鸟”字旁和“日”字旁的字。
识字一教学设计 篇5
教学目标:
1、认识9个生字。
2、正确地朗读课文，掌握文中各反义词。
教学重难点：
认识9个生字。
一、谈话对对子导入
师：我说上
生：我说下
……
二、初读课文，随文识字
1、学生自由读对子歌。
2、指名读，检查读书情况。
3、观看教学视频。
4、学生自己读文，找出文中的反义词。
5、谁能领着大家读一读这些反义词。
6、师生对对读反义词，借机引出文中的'生字。
三、正音、记形。
（一）读准字音
1、检测学生的读音情况：教师拿着卡片分别以各种形式让学生读（指名读、小组读、男女生读、同桌互读等）。
2、学生齐读生字。
3、同桌说一说：你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翘舌音等）
4、再读这些易错的字音。
（二）认清字形：
1、你用什么方法记住哪个字？还有比他更好的方法吗？
2、出示字谜，学生猜。
3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。
4、同桌玩词卡游戏。
5、游戏：开火车、摘苹果。
6、齐读词语，并选择自己喜欢的词语说话。
四、再读课文，巩固生字。
1、全班齐读。
2、同桌互读。
3、填空读。
4、拍手读。
五、总结：通过本节课的学习，你收获到了什么呢？
识字一教学设计 篇6
【教学内容】
人教版新课程教材一年级上册──《比一比》生字“牛、羊、小、少”。
【教学目标】
１、通过观察，学会借助竖中线写好“竖、竖勾”，知道“竖”要写得直。
２、对照范字，认真写好“牛、羊、少、小”４个字，写得正确、端正。
３、让学生初步感受祖国汉字的美，陶冶情操、培养审美能力！
【教学重点】写出两种竖的形态特征，并写好竖勾。
【教学难点】学会观察，把握字形结构，把字写美。
【教具准备】课件、字卡、奖励星（观察星、认真星、小小书法家星）、作业纸。
【课前交流】
小朋友，你觉得今天的课堂跟以前有什么不同？
真好，我们学习的时候，观察很重要，它会给我们带来很大的收获。
（小游戏）：师说手指名，生举出相应手指。
（生举大拇指），大拇指有什么用？你想夸夸谁？灵活的手指可以干什么用呀？
今天我们就用灵活的手指来写一写字！
【教学过程】
一、笔画练习
导入：小朋友们，今天钟老师给大家带来了两位笔画朋友，（课件出示笔画）跟它们打个招呼吧？
１、练写“悬针竖” 和“垂露竖”
⑴ 悬针竖特点：（出示针图比一比，说一说）
⑵ 垂露竖特点：你们发现悬针竖跟垂露竖有什么不同吗？（出示图比较说）
⑶ 师范写：悬针竖和垂露竖的写法不同。
悬针竖像针一样笔直，就写一个笔画时我们可以写在（竖中线上）。先右顿再往下行笔写直，最后出锋，轻轻把笔提起来。──轻顿轻提
垂露竖也写在竖中线上，先右顿再往下行笔写直，最后向左回锋。
⑷ 生描描、写写：你也能像老师这样写出它们不同的收笔吗？我们来描一描写一写“悬针竖”和“垂露竖”。写字时要注意什么？（生读读写字儿歌）
⑸ 作业展评：老师发现小朋友都能写出轻顿轻提和回锋，真不错！
２、练写“竖勾”
⑴ 认识竖勾：（课件出示笔画竖勾）今天我们还要认识一个新笔画，叫──竖勾。请你跟竖的两个笔画比一比，你又发现了什么？
⑵ 师范写：小朋友们真聪明！看老师给它变一变：写在（竖中线上），先右顿再往下行笔写直，最后在回锋的时候把笔向（左）勾出一点点。注意：回锋不要太回上去！
⑶ 生描描写写：你能试着来变一变吗？请你先描一描再写一写！
⑷ 典型作业展评。
（设计意图：每一个字都由基本笔画构成。每个笔画都必须经历起笔、运笔、收笔几个过程。因此，在一开始我就把四个生字中的重点笔画拎出来着重讲解，努力引导学生把观察与生活经验、已有知识联系起来，以观察针的特点作为悬针竖教学的一个切入点，唤起学生的生活经验，再让学生练习写一写，增强笔画教学的趣味性，这既培养了学生观察比较的能力又使悬针竖和垂露竖的特点和行笔规律变得浅显易懂，有利于学生笔画的掌握！ ）
二、书写指导
导入：小朋友的笔画写得非常好，现在它们来到了生字宝宝中，你还能把它写得更漂亮吗？（点击出示“牛、羊、少、小”四个生字），我们先把四个生字宝宝读一读！你有什么发现？（都是独体字），你觉得 ４个生字宝宝中，哪个字最难写？为什么？（因为它笔画最多）。你喜欢先写哪一个？（根据学生的回答，教师再相应指导）
１、指导书写“羊”字
⑴ 拼一拼
师：下面我们做个小游戏──猜一猜！（师出示笔画）：猜猜会是什么字？少了什么？一点和短撇就像小羊的什么？
师：两只羊角该长在哪儿呢？谁来帮帮小羊？（出示笔画点、撇，一生上台拼字）
师：请你再仔细观察“羊”字，说说你的发现！（分析三横长短及位置）：两横在横中线上面，第三横要写长，舒展开来！三横之间的距离要一样。
师：要把羊字写端正，你认为写好哪一画很重要？（悬针竖）那怎样才能把羊字写漂亮呢？（注意笔画的提、顿）
⑵ 师范写：仔细看老师怎么写这个羊字！
（点和短撇要靠近竖中线，三横之间的距离是一样的，悬针竖写在竖中线上。）
师：你能看着田字格的位置像老师这样写一写吗？描一个写一个。
⑶ 生描描、写写，师巡视指导，随机奖励端正星。
⑷ 展示并纠正修改，（点、撇、三横的位置及提、顿）
⑸ 再练写：我们把刚才出现的小问题改掉，再来写两个，一定会有进步的！
⑹ 展评：你觉得自己哪个字比前一个好，就打个进步星！
师随机拿几张展示并给予不同的表扬。（优秀奖和进步奖）
２、指导书写“牛”
⑴ 出示字卡“牛”：用你的亮眼睛仔细观察说说你的发现：牛由那几个笔画组成？
你觉得要把牛字写端正、漂亮，写好哪一画特别重要?
⑵ 生练写，师巡视指导。
师：钟老师知道小朋友们都有一双会观察的火眼金睛！下面，请你仔细观察牛字每一笔在田字格中的位置，记在心中，在作业纸上描一个写一个,看谁写得跟范字一样好！注意运笔的提顿,重点写好悬针竖!
⑶ 师选几张典型作业展示讲评。
⑷ 再练写：仔细观察，笔笔认真写，你一定会有更大的进步！
⑸ 小组评，推荐优秀的和你认为进步的展评。
３、书写“少”字
⑴ 拼一拼：（渗透每笔在田字格中的位置，师依次出示左点、右点、垂露竖和长撇）
师：小朋友，我们再来看看，这些笔画朋友是谁呀？（生逐个说出笔画名称）
它们可以帮我们拼出哪个生字宝宝呢？谁来试试？
师：垂露竖放在竖中线上，这样整个字就会端正了，你真聪明！你为什么要把垂露竖右边的点放得高一点呢？笔画朋友真有礼貌，也懂得谦让！
⑵ 师范写：这个生字宝宝这么有礼貌，钟老师想把它写得特别漂亮？请你仔细看！
先写（中间）第一画垂露竖要写得短一点，让给长撇，后（两边）第二画左点写在横中线靠上一点。第三画右点写在右上格中间偏下一点点，第四画长撇从右格横中线上一点顿笔向左下格撇出，撇要写长。）
⑶ 生描一描、写一写。
⑷ 自评：你觉得自己的字写得端正、漂亮的请举手！（师根据需要展示纠正）
⑸ 生再练写。
⑹ 展评：小组推选写得最好的作业展评。
４、指导书写“小”字
⑴ 导入：小朋友，竖勾给我们带来了哪个生字宝宝？比一比，小和少有什么相同和不同？这两个点与以前的点比有什么不同？（写长一点）
⑵ 生描、写：请你自己边观察边写，把小字写端正、漂亮，有信心吗？
⑶ 展评：你觉得有进步的字打上进步星！
（设计意图：游戏是学生喜闻乐见的学习方法，能激发学生浓厚的学习兴趣，使写字课由枯燥转变为乐趣。１、用猜一猜、拼一拼生字宝宝等游戏形式，让学生积极主动的参与到课堂中来，激发学生识字写字的兴趣。 ２、要求学生借助田字格来学好写字。让学生认真观察田字格中生字的笔画、结构，以及各部分的位置，并说说写时应注意什么？努力记住它。３、通过分析比较字形特点，培养学生敏锐的观察能力，同时学会欣赏评价。）
三、巩固练字
导入：老师发现今天小朋友们特别能干，把４个生字宝宝的名字写得这么漂亮，那么，你们交了新朋友有没有把老朋友给忘记呀？
１、游戏“找朋友”：请你找一找，这些老朋友是哪个笔画的好朋友呀？（课件出示“找朋友”的生字：十、下、耳、禾、、巾、米、开、木、中、个，词语：小牛、小羊、大小）
２、生巩固写，师巡视指导。
师：下面请你各选三个自己喜欢的或还写不漂亮的字再写一写！也可以把刚才没写漂亮的字再写一写，“天下无难事，只怕有心人”，只要我们努力写，难写的字也能写漂亮。
（设计意图：这是学生对本课学习的一个巩固和反馈！引导学生观察字形，掌握汉字的书写方法，体会汉字的优美，培养学生自主学习的能力！巩固练习设计了单个字和词语地练写，根据学生学习能力的异同，因势利导，有选择地练写，体现练习的梯度性。为切实提高写字教学的实效，在学生练习时加强个别指导，尽量抓紧时间，给每个学生都指导一次。）
四、评比展示
１、组内互评，推荐参评。（教师给予相应的奖励，“优秀小书法家”和“进步奖”）
２、（生拿作品上台参展）：你觉得他哪些地方值得你学习？哪些地方怎样写会更好？
（设计意图：评价指对别人书写的字，用自己已有的知识、经验进行评说。这不仅要求学生认真听别人的发言，还要求学生对此进行观察比较，得出自己的结论并表达出来。学生听的过程、比较整理的过程、表达的过程都是学习。所以评价对一年级学生来说是一个有相当难度但又相当重要的学习过程。在这节课中，我多次让学生观察后说发现、评作品，意在提高学生的观察和表达能力。学生在小组评价的过程中，看到了自己字的不足之处，也看到了其他同学一些优秀的字，把自己的字与他人的字作比较，能更清楚地认识到自己的字所处的水平，进而激发赶超的决心。同时通过观察评价，让学生学会倾听，学会发现、学会欣赏别人的优点！）
五、课堂小结
１、小结：上了这节写字课，你觉得自己有什么收获？
师：只要我们认真去写字（做每一件事）！你就会有收获！就会感到快乐！
２、（课件出示王羲之画像）教师讲述书法家练字的小故事。听了他的故事，你有什么想法？
师：对呀！“提笔就是练字时”，我们（课件出示句子： “练字要持之以恒” ）！希望小朋友们能像王羲之一样，坚持天天练字，成为一名“小小书法家”！
（设计意图：有付出总会有收获，说说自己的收获，让学生感受到成功的喜悦！树立学生写字的自信心！通过听老师富有感染力地讲述王羲之的练字小故事，渗透思想教育，给学生一次提升素养的机会，使学生在写字中积累文化，积淀精神，从小立志，勤练笔。同时，教育学生写字（做事）要持之以恒，将习字由课内向生活延伸，要求学生在写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。 ）
【教学反思】
《语文课程标准》指出：“写好字对开发能力、陶冶情操、发展个性、培养审美能力、促进学生的全面发展都有积极的影响”。本堂写字课内容为人教版第一册《比一比》一课中的四个生字，在教学预设中，我努力让学生做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。课堂上学生写字的兴趣很浓，写得也很投入，更让我庆幸的是通过指导，学生的写字姿势有了很大的改善，写字质量也得到了有效地提高。
在课堂中，我努力体现以下几个特点：
１、养兴趣──爱写字
写字课是相当枯燥的，且并非一朝一夕所能练成的。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。所以我利用多媒体教学把枯燥的教材内容融入到生动形象的情景中，努力使教学过程显得生动、活泼，较为有效。课堂所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。教学时我采用：
⑴ 猜一猜、拼一拼生字宝宝等游戏，让学生积极主动地参与到课堂中来，有效地激发学生识字写字的兴趣。
⑵ 通过开展小小书法家的竞赛来增强学生的竞争意识，提高写字积极性，使他们的学习热情更加高昂。
⑶ 在学生试写体验的基础上，再讲解，突破难点，并运用多元评价机智，（如优秀奖、进步奖……等）对学生作业及时点评、表扬、奖励，使学生产生成就感，树立学生写字的自信心。这样学生的学习积极性较高，课堂气氛也较为活跃！
２、重观察──学写字
观察和比较是学生在写字时需要学会的.一个很重要的本领。一年级小朋友观察比较的能力还比较差，因此，在教学过程中我处处尊重学生的见解，运用游戏的形式，努力引导学生主动学会观察比较，以培养学生观察和比较的能力，进而提高写字水平！
首先，字要写得规范、准确，减少错别字，就必须培养学生敏锐的观察力。如：牛──羊悬针竖的比较，写时牛的竖出头，羊的竖不出头！少──小第一画的观察比较等，如若不引导学生仔细观察，得出结论，只由老师直接灌输，学生肯定不感兴趣，印象也必定不深；因此，在教学中我努力引导学生通过“细观察，找区别”，并把各自观察的结果告诉大家，学生个个爱表现自己，观察、反馈都很投入，效果也比较好。
其次，独体字的笔画少，字形结构较难把握好，如本课的教学中，难点是把“牛、羊、小、少”四个字写端正、漂亮。所以我在课前预设运用观察比较的方法──“看清形、找重点、记心中、努力写”，让学生看一看、想一想：要写好这个字，重点要写好哪一画？学生抓住重点笔画写，这样独体字在田字格中的结构就把握好了。
最后，仔细观察老师范写，这是最直接的指导，引导学生看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。这既是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程，有利于学生掌握生字书写的笔顺及运笔方法，学生的写字水平一步步提高了！
３、练姿势──养习惯
要提高学生的写字能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯尤为重要。为此，在写字之前，我是这样引导的：“小朋友，下面我们要开始写字了，你觉得要注意什么呀？”（生边做动作边唱儿歌：拿起笔，要注意，写字做到三个一“手握笔要一寸、头离书有一尺、胸离桌有一拳”……）。学生的表现欲强，个个坐得非常端正，自然而然地养成了坐端正再写字的好习惯！在学生写字的过程中，我至始至终地注意学生的坐姿，以奖励“端正星”和“认真星”为引导，教师提醒学生，学生提醒学生，形成师生、生生相互督促的学习氛围，以及时纠正不良坐姿。同时以争取“观察星”和“清楚星”为目标，使学生养成“看字形、记心中、再下笔”，保持纸面整洁，尽量不用橡皮擦的良好写字习惯。
“冰冻三尺非一日之寒”，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。要想培养良好的写字习惯、提高学生的写字能力，单靠几节写字课是不够的，需要长期地训练才能养成。因此，我们要使学生的习字由课内向生活延伸，要求学生在写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。只要我们长期不泄地抓下去，不仅可以使学生陶冶情操，锻炼意志，培养良好的审美观念及一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，而且更有益于提高他们的道德、文化素养。