语文《白鹅》教学设计

此篇文章语文《白鹅》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

语文《白鹅》教学设计 篇1

展示内容：

1、作家、作品

2、生字、词语

展示要求：

1、能脱稿说出作家作品。

2、能准确读写生字词。

学习达标：

1、熟记作家、作品

2、积累生字、词语

明确：

1、作者前面已介绍。

2、生字、词语

北碚（bēi） 麒麟（qílín） 猥（wěi）鄙 轧(gá)轧（gá） 叫嚣（xiāo）

引吭（háng） 譬（(pì)如 盛馔（zhuàn） 窥（kuī）伺（sì）

分娩（miǎn） 岑（cén）寂 奢（shē）侈(chǐ)

左顾右盼 冥顽愚蠢 小心翼翼 局促不安 从容不迫 三眼一板

丝毫不苟 扬长而去 空空如也 蹑手蹑脚 不胜其烦 大模大样

语文《白鹅》教学设计 篇2

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。

2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅高傲的特点

3、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。

教学重点：

了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。

教学流程：

一、谈话导入：

1、师：一提到鹅，大家都会想起《咏鹅》这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。这节课，我们继续学习《白鹅》这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。

2、在学习课文之前，老师检查同学们对生字的掌握情况。出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读，组词。

【设计意图：在谈话中激发学生的学习兴趣，为下面的学习做铺垫。】

二、回顾整体，理清主线

1、指名读课文，说说课文主要写了什么？

2、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］

3、你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。）

【抓住主线“高傲”，能使学生有明确的读文目的。】

三、研读课文、领悟写法：

用自己喜欢的方式读课文，想一想：作者是怎样把鹅的'“叫声、步态、吃相”写具体的？用自己的方式画出有关句子，从中体会鹅的高傲。

（一）叫声：（第3自然段）

通过展开想像体会鹅叫声的高傲，并指导朗读，读出鹅的高傲、尽职。

（二）步态：（第4自然段）

１、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。

小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？

２、生汇报。

师：什么是“净角”？

“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？

我们一起来看看净角出场是什么样？师边讲解，边表演。

我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特别的高傲。

出示鸭、鹅步态的句子指名读。

师： 丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？

我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。

指名，一人演鹅，一人演鸭子。

师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！（体会“对比、拟人”的写法。）

3、请你再来放声自己读读第４自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）

（三）吃相：（5-7自然段）

１、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？

生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟……

师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板，从不改变。）

那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

（联系上下文，理解重点词语）

师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

2、师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？

快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。

板书：喜爱

【给学生充足的读书时间，抓住重点词语理解课文，领悟作者的表达方法，为习作积累词汇、方法。】

四、总结概括

本文作者运用了生动准确、幽默风趣的语言进行描写，勾画出了一只惹人喜爱的白鹅，表达了作者对生活，对生命的热爱。

五、布置作业：（落实日日清）

小练笔：请同学们课下也观察一种自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法（对比、反语、拟人），把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

板书设计：

叫声

13白鹅 高傲 步态 可爱吃相

语文《白鹅》教学设计 篇3

教学目标

1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。

3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。

教学重难点

1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

2.朗读课文，体会语言的趣味。

教学准备

1.预习提纲：课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

1.出示骆宾王的《咏鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”

2.这首诗突出了鹅的什么特点?(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特点。)

3.丰子恺先生的散文《白鹅》又写出了鹅的什么特点呢?今天一起来学习《白鹅》。

二、初读课文,检查预习

1.作者简介

丰子恺(kǎi)(1898—1975),曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。我国著名的画家、文学家、美术家和音乐教育家。他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。他的文笔隽永清朗,语淡意深。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》、漫画集《子恺漫画》等。

2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。

3.指名认读生字。

重点指导:“看守”的“看”读kān;“侍候”的“侍”读shì,书写时要与“待”区别开。

4.指导写字。(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。)

重点指导:“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的。

5.把自己喜欢的段落读给同学听。

三、再读课文,整体感知

1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)

这是一只()的白鹅。(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老爷”脾气、需要人侍候、架子十足……)

2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(高傲)

3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。

学生交流,归纳分类,并读词语:

叫声:严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫

步态:步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步

吃相:三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足

第2课时

课时目标

1.朗读课文，体会语言的趣味。

2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

3.比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处。

教学过程

一、复习旧知,导入新课

1.认读生字词,并订正。

2.《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象——色彩的美丽和动作的优雅,而在《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的是白鹅的高傲。

二、品读课文,感悟高傲

1.白鹅的高傲体现在哪几方面?(叫声、步态、吃相)

2.课文第2自然段清楚地告诉我们白鹅的高傲体现在三个方面,看看这段话在文中的作用是什么?(这段话是文章的中心句,集中概括了白鹅高傲的三个方面。同时,它也是过渡段,不仅承接了上文,还引起了下文,使文章表达通畅、条理清晰。)

3.请同学们默读课文第3~6自然段,画出表现白鹅高傲的句子,做好批注。

4.学生交流。

(1)白鹅的叫声。

①读了句子,你能想象出白鹅在干什么吗?(想要把陌生人和狗赶走。)

②白鹅给你留下了什么印象?(从“养鹅等于养狗”可以看出,作者认为白鹅很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等语句可以看出,白鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢,尽职尽责。)

③作者运用了什么手法写白鹅叫声的特点?(用白鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”作对比,突出白鹅的叫声大而严厉的特点。)

④朗读课文时,要深入体会作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。请你从作者的角度出发,读出作者的思想感情。

(2)白鹅的步态。

①作者运用了什么手法写白鹅步态的特点?(通过鹅与鸭步态的对比,突出了鹅步态的从容、傲然。)

②同学们能从写白鹅和鸭的句子中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?

③这样写有什么好处?(用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,凸显出白鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范。)

④男女分别读描写白鹅和鸭的`句子,加深体会。

(3)白鹅的吃相。

①作者是怎样具体描写白鹅的吃相的?(它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。)

②白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”?(因为有狗来偷食。)

③在文中找出描写狗的句子,体会这样写的好处。

(通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等偷偷摸摸的行为的描写,彰显鹅的“老爷”派头。)

④文中的“我们”是怎么侍候的?找出相关句子。(“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。”“这时我们便替它添饭,并且站着侍候。”)

⑤作者把白鹅称作“鹅老爷”,你体会出了什么?(“老爷”一词原是旧社会对官吏及有权有势的人的称呼,现在用时含讽刺的意思。作者用来称呼白鹅,看似带有贬义,实际上是调侃白鹅拥有特殊“地位”,表现了作者对白鹅的喜爱之情。这就是明贬实褒的写法。)

5.为了表现白鹅的高傲,作者主要运用了什么手法?(对比)这样写的好处是什么?(既突出了白鹅的特点,又表达了对白鹅的喜爱之情。)

三、拓展延伸

1.把《白鹅》与《白公鹅》进行对比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。(高傲,步态从容,惹人喜爱)

2.两篇文章在表达上有什么相似之处?

(①先介绍鹅的特点,再具体描写。②运用拟人手法,非常亲切。③语言风趣幽默。)

四、布置作业

1.找出文中运用对比的句子,抄写下来。

2.观察自己喜爱的一种动物,说说它的特点。

语文《白鹅》教学设计 篇4

第一课时

学习目标

1.借助汉语拼音，仔细观察与比较，形近字对比的方法认准字形，能够准确无误地认读8个生字，能规范书写12个新字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2.能够借助工具书和生活积累理解词语，掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调”。

3.通过自读，评读，能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解文章的主要内容，感受白鹅的特点。

课前预习

1. 朗读课文，把课文读通读顺，做到不错字，不漏字。

2. 学习本课的生字词，注意易错的字音字形，把它们多写几遍。

3. 能借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。

4. 默读课文，仔细想一想，课文主要写了什么内容？

5．初读课文，你有什么疑惑？在书中写下来。

6．查资料，了解白鹅及丰子恺。

（方法小贴士：借助网络或工具书，了解白鹅及丰子恺，看看图片及介绍，并抓住重点内容进行摘抄。）

丰子恺：

资料链接：丰子恺（1898.11.9－1975.9.15），曾用名丰润、丰仁、婴行，号子恺，字仁。汉族，浙江崇德（今桐乡）人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。他的儿子丰华瞻为父亲作传《丰子恺小传》。丰子恺给孩子们写了一封信《给我的孩子们》，书籍《我的苦学经验》深受读者喜欢。

预习反馈

1．读一读，写一写，在读音易错的生字下注上“△”，字形易错的生字下注上“○”。

看守 净角 窥伺

_____ ______ ______

供养不周 厉声呵斥 引吭大叫 大模大样

________ ________ ________ ________

2． 给下列加点的生字注音：

步调从容（ ） 大模大样（ ） 看守（ ） 侍候（ ）

3．多音字组词：

Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng( ) diào ( )

角 供 吭 调

Jué ( ) gòng ( ) háng ( ) tiáo ( )

4．理解词语

左顾右盼

引吭大叫

局促不安

三眼一板

一丝不苟

不胜其烦

空空如也

扬长而去

奢侈

5．在小组内朗读课文，小组成员给以成绩评定。（ ）

温馨提示：以上作业完成后在学习小组内交流，学习组组长给以评定。（ ）

质疑探究

1．初读课文，看一看全文写了几个自然段，想一想课文主要写了什么内容？温馨提示：读的时候可以把能够概括课文主要内容的重点句子画下来。

2．白鹅有什么特点，作者是从哪几个方面来写的？

当堂检测

1．听写词语：

2．我能根据句子的意思准确地选择字义

（1）等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（ ）

空：① 天空；② 里面什么都没有；③ 没有效果的。

（2）我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。（ ）

胜：① 赢，占优势；② 超过；③ 优美的；④ 尽；⑤ 能承受。3.请你试一试，看看你能不能根据意思写出相应的词语。

（1）形容拘谨不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态拘谨，很不自然。（ ）

（2）指忍受不了某种麻烦。（ ）

（3）是指非常镇静、不慌不忙的样子。（ ）

（4）大模大样，满不在乎地离开。（ ）

4．我觉得这是一只 的白鹅，作者是从 、 、

这三个方面来写的。“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中属于 句，有 的作用。

小组内成绩评定（ ）老师成绩评定 （ ）

第二课时预习作业

1．默读课文，仔细想一想，你从哪些词句中体会到了白鹅的高傲？

2．有感情地朗读课文，把白鹅的高傲用朗读表现出来。

3．练习背诵自己喜欢的段落。

作业评价：（业面： 业绩： ）

第二课时

学习目标

1. 能流利、有感情地朗读课文，在读中体会白鹅的高傲。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

预习反馈

根据预习要求在小组内展示：

1.你从哪些词句中感受到了白鹅的高傲，谈谈体会。

2.有感情地朗读课文，把白鹅的高傲用朗读表现出来。

3.背诵自己喜欢的段落。

学习组组长给予评定。（ ）

合作探究

1.学习小组长检查自己组的预习情况。

2.想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的？找出相关的段落认真地读一读。读完后，小组长组织本组学生交流，然后全班展示，体会作者对比的写法。

3.课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

4.有感情地朗读全文。背诵自己喜欢的部分。

温馨提示：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的`想法说给小组内的同学听。

当堂检测

1.填字成词。

左（ ）右（ ） （ ）（ ）郑重 厉声（ ）（ ）

（ ）（ ）大叫 局（）不（ ） 从容（ ）（）

2.根据课文内容填空。

鹅的叫声，音调 ，似 。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗。也能 。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然 ；甚至篱笆外有人走路，它也要 ，不亚于 。

小组内成绩评定（ ）老师成绩评定（ ）

知识积累

读读背背下面的片段、 成语。

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

描写白鹅的词语：左顾右盼 厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 步调从容 大模大样 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 昂首大叫 架子十足。

我的收获

学完本课，你的收获怎样，给自己做个评定吧。

自己评价（ ） 同伴评价（ ）

课后作业

一、用生肖填空。

例：（鼠）目寸光 呆若木（） 狐假（ ）威 守株待（ ）

老（ ）识途 九（ ）一毛 亡（ ）补牢 叶公好（ ）

二、读句子，完成练习。

1.凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

（1）我从 这些词语中体会到了白鹅的高傲。

（2）我是“鹅语”小翻译 ：

见到有生客进来，白鹅会用严厉的声音大声叫喊：

当篱笆外有人走路时，白鹅会放开喉咙大吼道：

2.鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

（1）我从 这些词语中体会到了白鹅的高傲。

（2）这句话运用了 的修辞手法，作用是

3. 第六自然段中，“鹅老爷”这个词太形象了，是用 的修辞手法来写的，白鹅的确像个“老爷”，吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总是踏着 去 、 吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍 脾气。

三、填空

读了课文，我知道这是一只 的白鹅，它的叫声 ，步态 ，吃相 。（用文中的词语来形容）作者是用的修辞手法写出白鹅的特点的。此外，作者还善于运用 来表达自己的感情。如用“ ”“ ”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的 之情。

四、写法运用

学习作者丰子恺的写作方法，围绕事物的特点展开描写，写一段话。

例如：操场上真热闹！

温馨提示：作业完成后仔细查看一下，然后你对自己的作业的做个评定（ ）

语文《白鹅》教学设计 篇5

【学习目标】

1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

【课前准备】

1、观察自己喜欢的一种动物。

2、布置学生预习，自学生字新词。

3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、单元导读，梳理要点

1、阅读单元导语。

2、读后交流：

你知道了什么？

（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）

3、揭题，引入本课。

（可结合出示挂图或课件简笔画。）

二、学习生字，初读课文

1、学习小组检查生字新词的预习情况。

（或同桌互教互查。）

2、教师分类检查生字词的.读音，如：8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。

3、指名分自然段试读。

（注意正音、读通读准。）

4、指导写字：引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。

三、整体感知，理清脉络

1、自由读课文，想一想：

这是一只什么样的白鹅？

（用课文中的词概括。）

2、口头填空：

这是一只_____________的白鹅。

（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）

3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？引导学生找相关段落，并完成如下板书：

姿态：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：从容不迫

吃相：架子十足

四、初识“高傲”

1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。

2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”

五、作业

1、写生字。

2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习巩固，引入新课

1、听写生字词，订正。

2、导入：

你还从哪里看出白鹅的“高傲”？

二、学习第三、第四自然段，再识“高傲”

1、出示两句话：

（1）鹅的叫声很高傲。

（2）鹅的步态，更是傲慢。

2、讨论：

作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3、小练笔（填空）：

（1）厉声______厉声_______大叫厉声_________大叫。

（从这五个词中你体会到什么？）

（2）鹅的步调_____，______的，颇像__________出场。

（从这句中你体会到什么？）

三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流，如：

（1）“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？

（2）鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

（3）作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？

（4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

（1）食料简单的句子。

（一日三餐、三样东西）

（2）吃法有板有眼的句子。

（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……）

（3）鹅老爷脾气的句子。

（每逢……就……责备、架子十足）

（4）有人“侍候”的句子。

（堂倌、非……不可）

（5）狗“扬长而去”的句子。

3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？

四、体会情感，朗读背诵

1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？

（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。）

2、朗读、背诵自己喜爱的部分。

五、作业

1、抄写文中生动有趣的句子。

2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

【板书设计】

白鹅

总：高傲的动物

分：叫声

步态

吃相

语文《白鹅》教学设计 篇6

【设计理念】

鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

【教材简析】

作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的`热爱。

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

【教学重点】

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

【教学难点】

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

【教学准备】

制作课件、实物投影仪。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

１、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。

２、板书课题：

白鹅

说写“鹅”字。

３、齐读课题，提出阅读思考。

二、初读课文，识字学词

１、学生自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

２、教师巡视指导，点拨。

３、检查读书情况：

根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

三、再读课文，披文入情

１、学生默读课文，师生交流读书体会。

２、引出“高傲”并板书。

３、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

４、引导学生展开想象，读中感悟。

四、内化感受，运用语言

五、简介作者，课外延伸

第二课时

一、复习、导入

１、听写词语，导入新课。

２、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

３、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”

１、指名读课文五至七自然段：

初步感受鹅的吃饭方式。

２、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

３、指导感情读书，读出情趣。

三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”

１、理解“侍候”：

引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

２、默读课文，画出相关内容。

３、指导读书：

体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

４、指导情感朗读：

读出情趣。

四、发现作者的写法、体会作者的情感

１、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

２、小组交流。

３、指名回答，教师小结。

４、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

５、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

五、积累语言，背诵喜爱的内容

１、自由摘录喜欢的词、句。

２、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

六、迁移运用，布置作业

１、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

２、课外观察一种小动物，动笔写一写。