语文说课稿

此篇文章语文说课稿（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

语文说课稿 篇1

一、说课内容

小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课《阳光》。

二、教材分析

“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。单从字面明白这句话的寄义，对付一年级的孩子来说大概会有肯定的难度。然而，课文以抒怀的笔调，先给我们刻画了阳光给万物带来的生机盼望与优美──禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩美丽的图景，它让孩子们明确了这统统都是阳光的劳绩。没有阳光，就没有生机盼望勃勃的天下，让孩子们充实感觉到阳光的优美与名贵。

三、教学目的

1、了解12个生字，了解1个偏旁“阝”。

2、准确、流畅地朗读课文，背诵课文。

3、感觉阳光的优美与名贵。

四、教学重点

识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。

五、教学难点

理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

六、教学关键

采取多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。

七、教学过程

我设计了如下几个环节：

（一）导入新课，激发兴趣；

（二）初读课文，识记生字

（三）赏读课文，激发情感；

（四）回归整体，内化语言。

第一环节导入新课，激发兴趣

1、导入。为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的。

师：谜语。“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”是什么？生：（太阳）。

师：太阳光有什么作用呢？（生：带来温暖，光明……）

师：今天我们学习的课文就是《阳光》。

2、板题，读题，8.阳光

师：让我们一起来看看阳光给我们带来什么。

3、看书中图。

师：在阳光的照耀下，大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的（通过看图激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解）。

第二环节初读课文，识记生字

1、自读课文，读准字音，不认识的字要看拼音。

2、指读语文。

3、师范读课文。师：字音一定要读准，听老师读。

4、再读课文。师：再读一遍，看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。（通过以上四次朗读，不但使学生初步了解课文内容，更重要的是让学生随文识字，以便于更好地产生定位联想。）

5、识字。

（1）读书中画好的生字词。

（2）师：我把这些字词请上黑板，看同学们还认识不认识。

yángxiàngjīnyěgèngmiàncháng

阳光像金子田野更宝贵河面长长的

zǎochénlājìnshuí

早晨拉开跳进谁

（3）说一说应该注意的字音。（引起学生注意）

长（cháng）早（zǎo）晨（chén）谁（shuí）

（4）读不带音的词。（考考学生对字音,字形的记忆程度）

（5）读生字，交流记字方法。（同学之间互相提示，鼓励学生识字方法多样化。）

（阳→说结构，并教偏旁“阝”，像→形声字，金→一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野→里＋予＝野，面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形声字，拉→用手拉，进→说结构，区别近，谁，（谁的）。

（6）生字组词：（开火车组词）

（7）师生对口令：师说字，生说书中词。

6、师：下面自读课文，认字以后，相信同学们定会把课文读得正确、流利。

（词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，又回到文中去，始终不脱离语言环境，更利于学生对生字的识记。）

第三个环节赏读课文，激发情感

1、齐读题目，并找出文中称赞阳光的一句话。

生：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

（1）指读；

（2）齐读。

师：阳光与金子有什么相似之处。

（生：金色，宝贵）

2、师：上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿？（以课文最后一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。）

师：我们首先来看第一段。

（1）指生读。

（2）阳光照向哪里？（板书：田野，高山，小河）

（3）齐读。

学习第二段：

（1）自读。想：阳光给田野，高山,小河都带来哪些好处？

（2）生1：禾苗更绿了，师板：禾苗绿

生2：山上小树更高了，师板：小树高

生3：河面像长长的锦缎了，师板：河面锦缎

师：这时的小河什么样？（金色，一闪一闪，像缎子），（引导学生看图体会）。

（3）生选择三句之一来读，读出喜爱之情

（通过自读，指读等形式，使学生在读中体会文章的内涵。）

学习第三段：

（1）指读。

（2）师：阳光给小女孩带来哪些好处？

生：带来温暖，送来光明

（3）指读。

（4）齐读。

学习第四段：

齐读这一段，师：阳光属于万物，万物离不开太阳。

3、说说阳光的长处和给人类带来的利益。

灼烁与温暖杀菌，植物生长，动物生存……

4、用一句话归纳综合。

齐读末了一段（板：更名贵）

第四关键回归团体，内化语言

1、读全篇（男女生接读）。

2、背诵全篇（写语言）。

3、演出全文（本身想象行动）。

（使学生再回到团体，通过背诵、演出，积聚语言，内化语言。）

语文说课稿 篇2

一、教材分析

让学生懂得关爱别人，做一个富有爱心的人，是三年级语文上册最后一个单元的主题。爱是什么？该怎样去表达？则是我在这一单元学习中引领孩子思考的问题。

《好汉查理》是这一单元中的一篇文章。本课通过讲述一个自称好汉的调皮男孩查理在帮助一个小女孩杰西的同时，也得到杰西的理解和尊重。在两个人互相友好的帮助中，查理也改正了自身缺点，下决心做一个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重要性。

知识与能力目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文，读懂课文内容。

2、从事件的发展中发现查理的变化。

3、培养独立阅读能力。

情感、态度与价值观

通过这个故事的学习，要让大家明白人与人之间最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是学生在日常生活中消除戴“有色眼镜”看人、给人定位的不好现象，互相关爱。

教学重、难点和教学突破

重点

1、读懂课文内容，体会查理和杰西各自的思想感情。

2、理解查理发生变化的原因。

难点

理解查理在与杰西的交往中发生变化的原因。

教学突破

课文充分发挥学生的主导地位，让学生自己多读多讨论，理解好汉查理从众人眼中的调皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的变化，从思考、回答问题的过程中明白查理决心做一个真正好汉的原因。

二、教法解析

1、学生自读课文，结合老师的问题在和同学的讨论中读懂课文。

2、教师帮助学生理出事情的发展顺序，让学生边读边思考，体会查理的变化及原因。

教师准备

1、仔细研读教材，整理课文内容，精心准备相关课文问题。

2、准备多媒体课件

三、学情解析

我班现在共有学生51人，基础都比较薄弱。尤其是阅读方面，由于平时所涉猎的范围比较狭窄，加之以前训练较少，阅读理解能力偏弱。

三年级的学生，需要锻炼默读能力了。为了下学期更好的教学，需要在本学期最后的时间里加紧朗读、默读能力的培养提高。本课的教学中应以学生多读多想多思为主，教师应摆正心态，避免过多占用学生的时间。

学生准备

预习文中加拼音的字词。

语文说课稿 篇3

这篇讲读课文是一则寓言，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的故事。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。根据课文内容，说教法可按以下步骤进行。

1．联系插图，查阅字典，理解生字。让学生自己读课文，联系上下文，猜猜生字的意思。如“观”“答”“别”“弄”等字可用此种方法；再看插图理解，例如“观”(看的意思)，图中指谁坐在井底观天？（青蛙）又如“沿”，可以通过插图“井沿”理解。最后用检验字义。

识字是理解课文的基础，理解字义是识字的关键。通过“联系上下文猜义-看图解义-证义”是理解字义的一种好方法。

2．初读课文，观察插图，理解内容。让学生自由轻声读课文，想一想：这篇课文主要讲什么？再让学生认真观察两幅插图，说出图意：（1）小鸟站在井沿上，望着井底。（2）小鸟和青蛙在谈话。最后让学生再读课文，思考回答：小鸟和青蛙在说些什么？

“轻声读课文”，是理解课文内容的基础。

“观察插图”，在读的基础上，引导学生看图可以加深对课文内容的理解。“再读回答”，这是第二次的读，既理解内容，又能概括主要内容。

3．角色朗读，辨别是非，揭示寓意。这篇寓言以话为主，引导学生同桌和分组分角色有表情朗读，注意标点符号的语气。再让学生讨论“青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？”（为了“天的大和小”）它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？（小鸟说的对，从“飞了一百多里”看出；青蛙不对，从“天不过井口那么大”看出）然后讨论：青蛙错在哪里？（错在它生活在井底，看到的地方很小（有限），人家告诉它，它听不进去（很固执），坚持自己的错误看法）最后讨论：你读了这篇寓言想到什么？（有的人明明自己所见有限，还以为自己是对的（所见很广），这是不对的）可结合生活实际举例说明。

通过分角色朗读，可进一步理解课文内容。把大问题分解成小问题，由浅入深让学生进行充分讨论，辨别是非，联系生活实际，用自己的话揭示寓意，符合低年级学生的学习心理。

从识字、朗读、理解到揭示寓意，都要充分发挥学生学习的主动性，既培养了学生的能力，又提高了教学效益。

语文说课稿 篇4

尊敬各位领导，老师：

我今天要讲的课是古诗《所见》。

一、 说教材

《所见》是教科版小学三年级下册《快乐读书屋》里的一首古诗。这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句。诗中描述了一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿，忽然又不唱了的一刹那的情景。表达了作者热爱乡村生活，热爱大自然的思想感情。全诗4行展现了两幅图画。第一句话体现《牧童行歌图》，第二句话体现《牧童捕蝉图》。全诗的最大特色是:对仗工整，有声有色、情景交融、由远及近、动静结合。本课文配有一幅插图，但画面上没有画出后两句诗句的画面。因此，在教学时，教师有有必要另外再出示有助于学生理解课文的图画。

二、说学情

三年级学生的的朗读水平不高，理解能力有限，对古诗还生疏，学生的情感难以与诗人产生共鸣。要让学生说出诗中描写的情景，一定要在老师的引导下才能实现。所以我把引导学生能用自己的话说出诗句的意思作为本诗教学的重点，把学生引入诗人的意境，感受大自然的美，并用自己的语言来描述从古诗中所感受到的情景定为本诗教学的难点。

三、说教学目标：

I、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

2、能正确流利有感情地背诵课文，并根据古诗展开联想，编写一篇小短文。

3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱和观察的兴趣。

四、说教法

l、直观教学法: 2. 图文结合法: 3. 质疑法：4.以读代讲法:小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学目标充分运用了先进的多媒体课件帮助学生理解诗意，新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消解学生观察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。 在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，通过多种形式的诵读，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。

五、说教学流程

1、看图听音乐，领会诗意

在导入环节我设计了优美的音乐，教室班画两幅图。为了引导学生埋解古诗中前两句的意思，在学生朗读完古诗之后，我用多媒体展示《牧童行歌图》，接着提问:同学们，请你们仔细观察这幅画，上面都画有什么?你们都听到了什么?他唱的歌怎样?他此时的心情如何?假如你是牧童的话，你会有怎样的心情?通过这一连串的问题，让他们展开想象，充分发挥他们的想象能力、口语能力。使学生带着轻松、愉快的心情进入诗中，同时随机埋解"牧童、振、林樾"等词，口说这两句诗的意思，体会诗人的思想感情。然后板书这两句诗句，接着范读，小组读、个别读、全体读。从中理解诗意，培养语感，提高朗读能力。

2、图音并茂，激发兴趣 我又用多媒体展示鸣蝉，你们听到什么叫声?相机理解“欲、捕、鸣、”的意思，口头说出“意欲捕鸣蝉”之意。为了再引导学生口头说出最后一句诗句的意思，我又设置了这样的提问:你们还听到牧童的歌声吗?这时他的表情、动作怎样?相机理解“忽然、立”。要是你们在场的话，会怎么做?让学生再次展开想象的翅膀，提高语言表达能力。

3、反复吟诵，体会意境 古诗有它独具的音乐美、节奏美;成功的朗读就是用有声的语言再现诗的意境。我先要学生听录音朗读古诗两遍，让学生学习专家的朗读技巧自由放声地朗读，鼓励学生主动起来朗读，以小组为单位进行比赛朗读。好的给予肯定、表扬，促进他们的上进心，加强他们的荣誉感。让个别学生扮演诗人配乐吟诵全诗，最后全体朗读，把诗人的情感读出来。从读中感受大自然的美，受到大自然的陶冶。

4、古诗联想，开阔阅读 通过让学生从已知的古诗中找出和本文表达的情景相近的古诗，让学生充分理解和体会本诗所表达的意境，更激发了学生学习古诗的兴趣。

5、拓展思维，语言训练 流畅而有层次的语言表达是语文的训练的重点。通过多种方法让学生体会和理解古诗所表达的内含，加以丰富的联想，最终目的是训练他们的语言表达。

朗读是语文课不变的主题。书读千遍，其意自见。因此的丰富多彩的教学活动中我设计了“初读--品读--悟读--精读--美读-赏读”这样教学的主线。让学生从读中品悟;在品悟中读出精彩;在精彩的朗读中读出古诗的美;在理解古诗美的基础上去欣赏古诗、品味古诗，从而发现生活中的美、感悟生活中的美、享受生活中的美，进而为生活创造美!

六、

根据三年级学生的学情特点，课前我准备了优美的音乐、色彩鲜明的图片以及生动flash动画，目的是让学生直观的感受古诗的意境美;发挥学生的主体地位，师生共同完成板画也让学生深入感知“诗中有画，画中有诗”的意境美;引导学生通过对字的探究和词的挖掘充分感受古诗的文字美和语言美;多种形式的反复诵读让学生体会古诗的韵律美;配乐朗读让学生带着古诗走入意境，感受音乐来理解古诗的内涵，体会古诗的音乐美;flash动画的播放，使学生一下子走进古诗，仿佛自己就是那个了可爱的小牧童......古诗是中华文化的瑰宝，为了培养学生对古诗的兴趣，在课结尾处我设计了扩展阅读，让学生相互交流体会古诗的“美”。谢谢大家!

语文说课稿 篇5

一、创设情境，在具体的环境中识字。

儿童的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维为主要形式过渡的。低年级儿童的认知对象如能通过一些具体、直观的事物来帮助理解，更能提高认识效率。因此，教学中，我们要努力克服简单的、成人化的过多追求理性的字的构成和字义讲解，坚持尽可能通过语言、体态、实物、模型、挂图及幻灯、录像、多媒体等现代教学手段加强直观教学。教学一开始我就利用课件逐幅出示“一棵树、两个苹果、五朵花”的图，引导学生用上数量词说出图中的东西，从而导入课题。这样引入一能增强学生学习数量词的兴趣，二能让学生直观地感知数量词。

在学习课文时，我也是通过课件中的图画帮助学生理解词语的。

二、努力营造充满生命活力的课堂。

课改以来，关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，已成为教师们的共识。因

此，我设计采用灵活多样的教学方式，想在教学中努力激发学生的学习兴趣。

1、学习课文第一小节时，我是由图到词再到字最后回到课文，先出示图画，每出示一幅图就让学生说出它的名字，学生说完后相应出示词语，四个词都出示完后指名美读词语，然后齐读、开火车读，接着从词语中分离出生字，又指名读，分男女生读，读后问：“你记

住这些生字娃娃了吗？你是怎么记的？”在学生识记完生字后，师指着“海鸥、沙滩、军舰、帆船”这些词语说：“这些词语想请同学们帮忙找数量词朋友，你们愿意帮忙吗？”学生找完朋友后，全班齐读搭配好的词。而学习第二小节时，我从课文到生字再回到课文。这样采用不同的学习方法，学生就不易疲劳，使课堂充满活力。

2、儿童天性好动，他们的注意以无意注意为主，很难让他们整堂课集中思想静下来学

习。因此，针对儿童的生理、心理特点，教学中，我们要尽可能发挥儿童“动”的特长，让学生通过游戏、表演等多种不同的方式，让儿童身动、口动、心动，全身一齐“动”起来，“活”起来，以“动”激活识字教学。在巩固练习时，我以“摘苹果”的形式巩固这节课所学的词语。最后把这堂课所认识的9个生字放入具体的语言环境中（一段话中）再认读。

三、重视写字指导，强调写字姿势。

语文说课稿 篇6

一，依据课标，说理念

《春雨沙沙》是一篇短小的写景散文，描写了春雨中乡村的迷人景象，具有诗一般的韵味。本文的设计理念:自主识字，朗读感悟，语言实践。

二，紧扣特点，说教材

《春雨沙沙》一课通过描绘了一幅美丽的春天图画，展现了春天的美景。学习课文，了解大自然春天的景象，体会春雨中乡村的迷人景象，激发学生热爱春天，热爱大自然。

知识目标:

认识“提土旁“，正确认识课文中的9个生字，积累9个词语。

能力目标:

正确，流利地朗读课文;能在田字格中正确描写4个左窄右宽的字;能用一二句话说说春天的迷人景象。

情感目标:

体会春雨中乡村的迷人景象。

教学重点:

1，能运用多种方法识记本课9个生字，积累9个词语。

2，正确，流利的朗读课文，并能读出感情。

教学难点:

1，体会春雨中乡村的迷人景象。

2，用一二句话说说春天的迷人景象。

三，联系实际，说策略

教法

创境法

诵读法

学法

自主学习

合作学习

四，情感互动，说流程

(一)创设情境，感受春天

1，欣赏春图，感受春意。

2，指导朗读第一，二节。

3，揭示课题。

(二)读文学字，感知春天。

1，听课文录音，整体感知课文内容。

2，看课文图片，交流听后收获。

3，读课文，小组合作学习字词。

4，交流识字方法，反馈朗读课文。

(三)精读课文，走进春天。

1，自读课文，挑选喜欢的句子读读。

2，指导朗读，体会春天的迷人景象。

3，赞美春天，配乐感情朗读全文。

重点指导朗读第一，二句。

小组自由合作读第三节

(四)拓展训练，描绘春天

1，说春天:春天还有哪些迷人的景象，向同学介绍一下。

2，赏诗歌:《春天》

(五)复习巩固，指导写字。

1，游戏:燕子报春

2，指导写字:织，坡，播，植

(六)实践活动:找春天

1，收集与春天有关的词语，成语，歌曲或诗句等。

2，走到校园，公园，到大自然中去找春天，用自己喜欢的方式表达出来，如:画一幅画，写一二句话等。

春雨沙沙，春雨沙沙……沙沙的春雨，像千万条丝线飘下……