《秋天的雨》教学设计
此篇文章《秋天的雨》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《秋天的雨》教学设计 篇1
教材分析：
首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
学情分析：
一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。
教学目标
1、知识与技能目标
能正确认读本课字词，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、过程与方法目标
体验朗读技巧，丰富学生想象。培养学生语感悟和审美情趣，提升鉴赏美的能力。
3、情感态度价值观目标
引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、热爱大自然的情感。
教学重点:
有感情的朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点:
引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的。
教法学法:
1、情景教学法：
2、情感朗读法：
3、自主探究法：
教学过程
（一）情境导入，引出题目
“春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的把秋天的大门打开了。同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗/？那么我们一起走进《秋天的雨》吧”
【设计意图】：采用情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇。
（二）初读课文，整体感知
1、对词的积累
出示词语：
五彩缤纷、钥匙、菠萝、柿子、衔着、趁机、喇叭、衣裳、清凉、留意、扇子、凉爽、炎热、轻轻地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩缤纷、飘哇飘哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大觉
抽读——加动作读——我比你猜
【设计意图】：三年级学生已初步具备自学生字的能力，教学中主要采用了课前预习、课中认读、交流，课后拓展，在运用中巩固方法，培养学生的预习习惯；在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累运用语言。
2、对句子的掌握
（1）、初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小诗。
（2）、画出自己特别喜欢的`句子。
（3）、朗读，并说说自己的想法
【设计意图】：这样的过度语为了暗示学生为什么读，不仅要注意课文语言美，更要注意课文写作方法。
（三）精读课文，理解体验
基本策略：由“整体”入手到“部分”在回归“整体”。
1、默读后交流：找出每段中作者对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗
【设计意图】：从整体上学生理清了课文的脉络，帮助学生理解课文，体会秋天的美
2、“提示”引路，自读探究。
方法：以读带说，以说带读
（1）、第一自然段与学生合作朗读，过渡到第二段。
（2）精读第二自然段，感悟“五彩缤纷”的色彩美
A、让学生充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。进行合作交流。
B、朗读训练，感受课文的语言美
a、理解“五彩缤纷“。
b、欣赏佳句
1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
2）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
3）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
(自由读，找出改短你喜欢的句子画下来。带着情感朗读自己喜欢的句子，在全班进行交流。说出喜欢的原因。带着感情再读，同时老师进行必要的指导。)
【设计意图】：本段是文章的重点部分，在教学中我注重动态教学的生成，珍视学生阅读中的独特感受和理解，充分重视“读”的语文特点，运用自主合作探究的学习方式，
（4）仿写：
秋天的雨把————给了————，———像——————。
【设计意图】：发挥学生想象，运用多媒体课件。使学生在理解美，感受美的基础上表达美。积累语言，内化运用语言。
3、学习三自然段。
方法：巧妙的使用了传统的教学模式
（1）教师出示秋天的果蔬,请一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味？
（2）说中扩展
【设计意图】：游戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为主动。
4、自由读第四自然段
方法：超越文本，图文结合，编儿歌
（1）、出示多媒体展示动植物准备过冬的情景图
同学们可以选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。
（2）教师表演读自编小诗：
“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家。
小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食。
小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大觉。
小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”
【设计意图】：教学多样化，极大的激发了学生的学习兴趣，实现了学生情感的升华，学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。
5、回归整体，进行总结
齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
【设计意图】：让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美
6、审视文本，放胆质疑
（1）回顾课文，自主总结：学完了这篇课文，小朋友们最大的收获是什么？
（2）还有什么不理解的地方？提出问题，师生共同解决。
【设计意图】：发挥学生的积极能动性，加深对课文的理解。培养学生发现问题，发现解决问题的能力
(三)和谐课堂，民主评比。（出示课件）
1、课堂最后让学生说说这节课最大的收获是什么？（评价老师）
2、并评一评谁是“最佳朗读者”、“最佳表现者”、“最佳倾听者”、“最佳导游”、“最佳广播员”。
教师总结：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。让我们乘着欢乐，丰收的歌，走出课堂，走进大自然，走向多姿多彩的秋天。
【设计意图】实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕，最让学生感兴趣的是评价老师，这样一来既创设和谐的课堂氛围，又使教育的平台更趋向民主化。
（四）拓展延伸，放飞个性
1、搜集描写秋天的词句，记一记
2、选择课文喜欢的段落，背一背
3、出去寻找秋天，把看到的秋景写一写
教学反思：
学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。教学设计中的小诗首尾呼应，起到了较好的落实知识点作用。在让学生感受秋天色彩美时，大量的图片展现让学生理解了五彩缤纷的意思。
《秋天的雨》教学设计 篇2
《秋天的雨》教学设计集合15篇
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《秋天的雨》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《秋天的雨》教学设计 篇3
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册三单元的一篇精读课文。这是一篇抒情意味很浓的散文。语言美，意境美，篇章结构美。名为写秋雨，实在写秋天。把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，是本课教学的重点。课文使用了修辞手法，含蓄地抒发感情，这些被艺术化的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
【教学设计】
教学目标：
1、读准自然段的意思，初步把握文章主要内容。
2、有感情朗读课文，感受秋天的美好，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。同时，积累语言。
教学重点：朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：感悟艺术化语言特色及含蓄地抒发感情。教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
教师导语：同学们，大地经过春雨的滋润，雷雨的洗礼，秋雨姑娘又象一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。品读第一段
二、教授新课，产生共鸣。
1、师：请同学们快速浏览一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
（同桌交流，再指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。）
2、学生自主选择学习内容，并在小组内交流自己读书后的收获。
3、组织学生班上汇报，教师相机点拨，朗读体会。学习第二自然段
师：喜爱秋雨颜色的小朋友，你看到秋雨的色彩了吗？
（1）学生读文汇报，其他补充回答。师：秋雨的颜色可真多呀！你们看！
（2）可见展示：（填一填、读一读）
（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花
（3）口头练习填写，指名读，齐读。
师：秋雨给我们带来了这么多颜色，用文中的一个词来概括是——（生：五彩缤纷）那么，你知道五彩缤纷是什么意思吗？
（4）学生用自己的话表述词语的含义。
师：你喜欢秋雨的颜色还有其他的原因吗？（引导学生体会文中被艺术化了的语句）
（5）学生汇报，师随机出示下列句子，并知道朗读、品味。黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉爽。师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，谁闻到了？
（6）指名读。（其他同学闭上眼睛，用鼻子去闻闻，看看都闻到了什么水果的香味了。）
（7）进一步想象：假如你当时就在那硕果累累的'果树下，看到这么多香甜可口的水果，你想说什么呢？你想干什么呢？
（8）与同桌分享水果的味道。（读读第三自然段。）学习第四自然段
2过渡：水果可真好吃！小朋友，你们知道在秋天里，小动物们和植物们都准备干什么吗？（过冬）请你自由读第四自然段，选一种最喜欢的动物或植物，把描写它的那个句子读熟。
１、学生自由读。（准备对话。）
２、老师扮演秋雨姐姐，学生扮演各种动物或植物进行对话。
３、除了书上所说的，你还知道其它小动物是怎样准备过冬的吗？
４、指导朗读。（放开声音，把小动物们、植物们过冬的快乐情景读出来。）学习第五自然段
过渡：小朋友，秋天的雨给大地带来的是一曲（丰收的歌），给小朋友带来的是一首（欢乐的歌）。（学生说，老师板书。）
三、学生合作，配乐朗读全文。（钢琴曲《秋天的私语》）
师：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧！
四、自选作业：
（1）收集一些描写秋天的词句。
（2）把秋天的景物画下来。
（3）和爸爸、妈妈一起秋游。
五、板书设计
颜色：五彩缤纷
秋天的雨
气味：香香甜甜
丰收、欢乐
声音：冬的消息
六、教学反思
（一）、点燃兴趣之火，放飞学生灵性
《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一气呵成。课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生欣赏收集到的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。
（二）、关注教学“差异”，发展学生个性
学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，聆听、了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如在出示“小朋友的脚，常常被香味勾住”后让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法：有的说，有一次我特别想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。
（三）、注重语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。
（四）、精心设计教学环节
根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。教后知不足
本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
《秋天的雨》教学设计 篇4
教学目标：
1、 运用多种方法理解词语。
2、 正确流利有感情地朗读课文。
3、 感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。
4、 感受秋天美丽丰收的美景，感受课文语言的美。
教学重难点：
运用多种方法理解词语，感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
（第二课时）
1、开门见山，复习导入
孩子们，今天我们继续来学习第六课《秋天的雨》。
聚精会神字词大闯关。
出示幻灯片：钥匙 小扇子 扇哪扇哪
颜料 气味 小喇叭
五彩缤纷 频频点头
这些词语谁能响亮的读出来。 生齐读。
师引：根据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回顾课文分三部分来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫）
预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 贴板书
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
教师给予适当的评价。
2、学习课文第二自然段
过度：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们打开书，自由朗读课文第二自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。
自由读
找到了那些颜色？我们分享一下。
预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。出示幻灯片（变色的）
师引：看，这么多颜色多漂亮，用课文中的一个四字词语来说就是--
预设：五颜六色（设计意图：联系课文来理解重点词语。）
过度：快把第二自然段小声地读一读，把你喜欢的句子勾出来。
自由读
师：你喜欢那句话，用最好听的声音读出来。
预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎热。（出示幻灯片）
师：为什么喜欢这一句？
预设：因为作者把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的形状。
出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
叶子扇走了夏天的炎热。
（设计意图：通过对比感受语句的优美，感受比喻的修辞手法的好处，感受秋天的美。）
师引：自由读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？
预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。
师：这黄黄的颜色怎么样？生：美。师：美美地读出来。生读。
师引：谁有补充？
预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的形状，是比喻，把银杏叶比作小扇子。
师：多少小扇子。
预设：一把把说明扇子多。
师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的炎热都扇走了。
你来读读。
谁还有自己的思考？
预设:扇啊扇哪，读起来好听。
师:扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么？
生：凉快。
是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对炎热说---
预设：你快走吧。（设计意图：培养孩子的想象能力。）
师：听你们与炎热的对话，老师忍不住想夸赞你们，那就奖励你们美美地把这句话读一遍把。（幻灯片）
师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读？（设计意图：找出相同的写法，举一反三能力的培养。）
预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。（幻灯片)
s师：孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里？
孩子们自由想象，说出来之后顺势让孩子来读这句话，带我们走进你想想的画面。（设计意图：培养孩子的想象能力，用朗读来表达心中对秋天的喜爱。）
过度：是啊，枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去，把秋天的消息告诉每一个人。指大屏幕，这两句话都这么美，老师也想来读读。（教师和学生比赛读）（设计意图：通过读，感受秋天的美。）
这么美得句子 我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。
出示幻灯片提示关键词：你看，它把 给了 ，
仿写训练：秋天还可能把颜色送给谁，你能仿照作者的写法来说说吗？学生说。
（设计意图：学习运用比喻的修辞手法进行仿写）
预设：如果感觉学生仿写困难，教师出示提前准备好的葡萄的图片，石榴的图片，这样孩子仿写起来会比较容易。
过度：我们接着来交流，你还喜欢那各句子？
预设：金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的`海洋，很漂亮。
金色的海洋说明----
生：丰收了。师：你的心情是---生：快乐的。师：读出来。（设计意图：间接理解丰收一词，并有感情朗读。）
顺势引出下一句描写丰收的句子。
预设：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（幻灯片出示）
引导学生说出：“你挤我碰说明柿子多”“争”说明很多果实（设计意图：再次联系上下文理解丰收一词）
师：谁喜欢最后一句话？读出来。
孩子们，你们注意到了没，这句话当中有一个省略号，省略了什么？预设：还有好多颜色。比如：……
秋天的雨把这么多颜色都给了菊花，挂不得菊花在秋雨里频频点头，原来是在——感谢秋雨。
出示幻灯片：第二段出现的所有景物
师引：孩子们看，秋雨带来的颜色交织在一起，此时，你会想到哪个描写颜色的词语。预设：五颜六色，五彩缤纷，绚丽多彩，色彩缤纷……（设计意图：通过换词的方法来理解重点词语。）
引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中，心情是快乐的。进而引出课文最后一句并齐读。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。）
小结：让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文第二自然段。（设计意图：再次读课文第二段，感受秋天五颜六色的美，感受作者语言的美，感受作者对秋天的喜爱。）
过度：指黑板，除了美景，你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。
3、第三自然段的学习
指名读第三自然段。其他小朋友边听他读边闻仔细了，都有什么气味？预设：孩子们找出文中所写的气味
追问：如果此时你就在果园里，你最想干什么？
预设：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。
舍不得走，被吸引了。
总结：也是被香味吸引了，勾住了你的脚吧。读出来，多少小朋友也是这样的？一起读出来。（设计意图：联系生活实际理解词语勾住。）
引导想象：可爱的小朋友被香味吸引了，还有谁也会被香味勾住呢？
预设：小鸟、小虫……并引导这些小动物会说些什么？（设计意图：通过想象画面理解词语勾住。）
小结：瓜果飘香，你喜欢这样的秋天吗？小朋友在里面乐此不疲。
怪不得作者说：幻灯片出示文章最后一句。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。）
4、学习课文第四自然段
过度：你听，秋天的雨还吹起了小喇叭，自己读第四自然段。
一会儿我们要进入秋雨小剧场。要选演员了啊。（设计意图：通过分角色朗读，来体会秋天小动物们准备过冬的热闹场景。）
引导：看着情景小动物们行动起来了，人们收到秋雨的广播又会干什么？预设：丰收，带着丰收的喜悦准备过冬的棉衣。
5、总结全文，升华情感
总结：孩子们，这篇课文从颜色、气味、声音三方面按照时间的推移顺序，写了秋的景物变化，让我们看到一个什么样秋天？
预设：美丽、丰收、快乐。（板书）
这样的秋天我们都喜欢，孩子们，让我们带着对秋天美丽景色的感叹，再来读课文最后一段，齐读。（设计意图：带着对全文的理解，深化作者的情感，和作者一起赞美秋天）
6、作业
寻找美丽的秋天
1、收集描写秋天的优美词句。
2、选择你喜欢的内容背下来。
3、把秋天的美景画下来。
4、仿照课文内容，写写你眼中的秋天。
板书设计：
有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨 藏着非常好闻的气味。 美丽、丰收、快乐
吹起了金色的小喇叭。
《秋天的雨》教学设计 篇5
课文内容分析：
本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
课文结构清晰，构段特点鲜明。全文共五个自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了”为引子，带出第二、三、四这三个结构相似的自然段，具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾，抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感。
课文表达上语言优美，运用富有表现力的词句，生动细腻地描绘了烂漫的秋色。第一自然段将秋雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启了秋天的大门：第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法，描绘秋天五彩缤纷的美丽景象：第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。
学情分析：
三上的学生已具备较强的识字、写字能力，能运用多种方法识记生字，能较规范地书写。在低年级，学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。
教学目标：
（一）会正确认读“钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“清凉、留意”等14个词语。
（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的.意思，并与同学交流理解词语的方法。
（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。能发挥想象，仿照例句写句子。
（四）知道课文从三方面写秋天的雨，和同学交流最感兴趣的部分。
教学重点：
（一）正确识字、写字。
（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。
教学难点：
（一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
（二）能发挥想象，仿照例句写句子。
教学流程
第一课时
一、创境，提示课题
（一）创设情境
出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景。
（二）板书课题
二、初读，梳理文脉
（一）读一读，填一填
1、自主朗读课文，尝试完成以下思维导图
2、交流
（二）读一读，理一理
1、出示全文，凸显第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的开头一句话。
2、读一读，相机识字
（1）认读词语：钥匙五彩缤纷颜料喇叭一曲歌丰收
（2）强调正音：“钥匙”的“匙”的读轻声：“丰”是后鼻音：
“一曲歌”中的“曲”读第三声。
三、研读第一、二自然段，品悟秋之美
（一）研读第一自然段，打开秋之门
1、自主朗读，画出表示秋雨特点的两个词语。
2、交流并相机指导朗读。
（1）交流：清凉的、温柔的。
（2）指导朗读：读出轻柔的语气。
3、理解“钥匙”
（1）联系生活实际了解“钥匙”的本义。
（2）联系下文，理解“钥匙”的含义，指秋雨一下，秋天就来到，秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。
（二）研读第二自然段，品悟秋之美
1、生自主朗读这一段，初步感受秋天缤纷的色彩。
2、理解“五彩缤纷”
（1）读读下文，填填下图。
（2）交流上图，并初步理解“五彩缤纷”的意思，指的是颜色很多，各种各样的颜色。
（3）师生合作朗读这段话，边读边想象画面。
（4）交流：生说说看到的画面。
（5）视频展示画面，播放“缤纷的秋景”。
（6）交流：“五彩缤纷”除了颜色很多外，还包含着什么意思。
3、小结梳理
（1）读一读第二自然段旁边的“泡泡提示”。
（2）小结：当遇到不理解的、难懂的词语时，可以读读下文，边读边想象画面，再去理解词语的意思。
4、品读有新鲜感的语句，练习有感情地朗读
（1）划出有新鲜感的词句。
（2）组内交流有新鲜感的词句，并说说理由。
（3）组员互当“小老师”，练习朗读这些句子。
（4）展示朗读，相机评议。
A、相机理解“频频点头”，读出菊花风中摇曳的画面感。
B、相机理解“你挤我碰”，感受果实之多，读得轻快些。
C、体会“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”的动作之美，读出舒缓的节奏。
5、背诵第二自然段
借助上述思维导图，尝试背诵。
四、仿照例句，拓展写话
1、出示例句。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。
2、想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁？
3、尝试照样子写话。
（1）它把金黄色给了田野，_________
（2）___________，________________
4、评一评，改一改。
五、指导书写
（一）巩固生字
认读词语：一盒颜料邮票飘落争着菊花仙子淡黄
（二）书写生字
1、重点指导“颜”、“淡”的书写。
2、生书写
3、评议
第二课时
一、复习导入
（一）读一读
朗读课文第一、二自然段。
（二）说一说
说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨。
二、学习第三、四自然段
（一）朗读，读正确、流利
1、自主朗读，要求读得正确、流利。
2、同桌当“小老师”，互读互评。
3、指名读，相机识字正音。
（1）出示第三、四自然段，相机正音。重点指导以下词语：
菠萝勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服
（2）同桌互读上述词语。
（二）关注有新鲜感的语句
1、默读，划出自己感兴趣的、富有新鲜感的语句。
2、同桌交流。互相读一读划出的语句，并说一说感兴趣的理由。
3、全班交流，相机理解“勾住”。
（1）出示出示选择题，供学生选择。
“勾住”指（）
A小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。
B水果好闻的香味吸引了小朋友。
C水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。
（2）梳理方法：联系上文。
（三）练习有感情地朗读
1、顺着“勾住”的理解，练习朗读第三自然段。
（1）自主练习。
（2）指名朗读，相机指导。
2、同桌互读第四自然段，互评。
3、全班朗读第三、四自然段。
三、朗读全文，回归整体
（一）合作朗读全文
第一、五自然段齐读，第二、三、四自然段分小组读。
（二）说说：为什么说秋天的雨是带给小朋友的一首欢乐的歌。
四、拓展学习“阅读链接”
（一）自主阅读，思考：短文主要是从哪几方面写了秋天的景物？
（二）交流：
1、圈画出每一段的关键句。
2、梳理出短文是从“田野、植物种子、幼小的动物和候鸟”写了秋天。
3、仿照《秋天的雨》，尝试画一画思维导图。
4、比较异同。了解同样是写秋天，但可以从不同的角度描写。
五、书写指导
（一）出示要写的生字：好闻梨勾住一曲丰收的歌
（二）重点指导书写“曲”的笔顺。
（三）生书写，评议。
六、作业
板书设计：
《秋天的雨》教学设计 篇6
教材分析
《秋天的雨》是义务教育课程标准三年级语文（人教版）上册的第１１课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个生字。读准多音字“扇”的读音，正确读写“清凉、留意”等12个生字所带的词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学重难点：
引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
教学准备：
课件头饰
教学过程：
一、激趣导入
今天，老师要跟同学们一起来学习。希望同学们上课要好好表现，让老师记住你们的精彩表现。因为老师是跟同学们第一次见面，对同学们也不了解，所以啊，老师先出个难题考考大家，看看你们谁最会观察，谁有一双善于发现的眼睛。（出示图片）你从图上看到了什么？（指名回答）这是什么时候的雨呢？
同学们都有一双善于发现的眼睛，为自己的表现鼓鼓掌吧！伴随着这绵绵
的秋雨，今天我们就一起来学习11课《秋天的雨》。同学们伸出你的小手跟老师一起写课题。（板书课题）
二、自主识字，初读感知
老师要告诉大家，这是一篇非常美的文章，要想欣赏这美丽的秋雨，我们必须先过了生字这一关。下面自由读一遍课文，把生字用圆圈画出来，词语用横线画出来，把生字和词语自己多读几遍。
出示词语：同桌互相检查检查，介绍自己的识字方法。指名读，纠正易错字的读音。
通过上面的朗读我们知道了：秋天的雨是一把“钥匙”（板书钥匙）
出示第一自然段，同学们齐读。
师：孩子们读得真好，老师仿佛感受到了那清凉温柔的秋雨。秋雨打开秋天的大门，会给我们带来些什么呢？课文是从哪几个方面来写秋天的雨的呢？下面，请同学们伴随着优美的音乐欣赏一下这美美的秋雨，然后用文中的话来回答，秋天的雨打开秋天的大门，给我们带来了什么？看谁找的又快又准。可以动笔画一画，找到的小朋友就坐端正用你的姿势告诉老师，你完成任务了。
三、整体感知秋天的雨
谁想来回答老师提出的问题。（指名回答）
你们找的跟他找的一样吗？老师发现你们最会读书了，一下子就把老师的问题答对了。自己表扬一下吧！拍手歌。
（课件出示三句话，齐读三句话）
师：现在老师明白了，课文中写了秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料、有好闻的气味、他还吹起了小喇叭。（板书：颜色、气味、声音）
课文又是怎样具体介绍这三方面内容的呢？你能向大家具体的介绍介绍吗？要想介绍的好啊，必须要认认真真的读书，边读边想把你最喜欢的段落找出来，等会我们就来比一比看谁介绍的最好。
四、感受秋天的雨
（一）、它是一盒五彩缤纷的颜料
1、感受秋天的美
师：谁向大家介绍第一部分内容呢？其他同学要认真听，想一想这段话给
你的第一印象是什么？（出示第二自然段，指名读教师要及时评价），你读的真好！
这段话给你了什么印象？（指明说：美丽、迷人）
2、理解五彩缤纷
秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料，秋天的这种美是通过颜色表现出来的，下面同学们用笔画出这一自然段中表示颜色的词语，开始。
（学生画词语）
哪位小朋友愿意说一说，你找到了哪些颜色？（黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白的）
出示课件，齐读这些颜色。
这么多的颜色，我们就叫他“五彩缤纷”。秋天的雨给我们带来了这么多的颜色，除了是五彩缤纷，还可以是什么？（指名回答）这么多美丽的颜色，秋天的雨都把他们送给了谁呢？
3、朗读感悟美
师：在这段话中一个词，一个句子就是一处美丽的风景，你能否用你美妙的朗读把这些美丽的风景传递给大家呢？现在就请同学们选择自己觉得最美的一处景物或是一个句子美美的读一读。（小组合作学习）
（1）、“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的'……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”
师：菊花仙子是不是就只有紫红的、淡黄的、雪白的？（理解省略号，说明还有好多的颜色）
会有什么颜色呢？（指名说）你能不能通过你的朗读把这么多的颜色读出来？（指名读）
再请一位同学起来朗读，其他同学闭上眼睛，认真的听，听的同时想象这是一幅怎样的画面？你的眼前仿佛出现了什么？
谁想接着来说，你喜欢哪处景物？
（2）、“金黄色是给田野的，田野像金色的海洋。”
金色的海洋告诉我们什么？（丰收、辛苦）同学们真会读书！再齐读。 田野里丰收了，果园里又是什么样子的呢？
（3）、“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！” 你读懂了什么？怎么读能体现出你挤我碰。（指导读）
（4）、它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（指名读）指导扇的读音。
老师已经感觉到了丝丝凉意。
（5）、它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
是呀！秋天的雨把这盒五彩缤纷的颜料，洒向大地，它把黄色给了（），红色给了（），金黄色给了（），紫红色、淡黄色、雪白色给了（）。这样的五彩缤纷的图画，同学们想不想看？秋天的雨可说了，只有你们把这段话读的够美才能让你们欣赏她美丽的风景呢。有没有信心，有信心咱就一起来一遍。（齐读第二自然段）
同学们读的真美啊，瞧，美丽的风景被你们吸引来了。（欣赏图片，边欣赏边背诵句子。）
（6）、秋天的雨是不是只把这些颜色给了他们呢？它还会给谁呢？
练习句型：秋天的雨把（）给了（），（）。
（二）、好闻的气味
秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，而且还有非常好闻的气味，同学们想不想去闻一闻，赶快读一读第三自然段，闻一闻都哪些好闻的气味？
指名回答（梨香香的、菠萝甜甜的、还有苹果、橘子好多好多香甜的气味。） （课件出示段落，指名读，出示图片）
看到这些香甜的水果，你最想干什么？（指名回答：吃光、大吃一顿） 难怪这些香味都把小朋友的脚给勾住了呢。（出示句子，齐读）为什么会勾住小朋友的脚呢？（不想走，想吃水果）
你能读出这么多的香味吗？（指名读）
（三）、吹起了小喇叭
秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，好闻的气味，他还会吹小喇叭，他吹着小喇叭都干什么了？他都跟谁说话了？（出示第四自然段，自由读）
1、他都跟谁说话了？（小喜鹊、小松鼠、小青蛙、柏树、杨树柳树）
2、同桌互相说一说，他都会跟他们说什么呢？（知名表演）
3、在它的提醒之下，这些小动物都怎么做的？（齐读小喜鹊……）
（四）、总结
秋天的雨它是一盒五彩缤纷的颜料，有着香甜的气味，告诉我们冬天就要来了，他还给我们带来了。（出示最后一句话，齐读）
五、学习生字“爽”
1、请同学猜想一下这个字的笔顺是什么，书空写，指导书空写。
2、教师让学生观察关键的笔画，指名汇报，老师再范写，组词。学生练习。
六、总结拓展
这节课老师很高兴和同学们一起欣赏了秋雨带给大地的变化。
1、请同学们回去后选择自己最喜欢的一句或几句，甚至可以是整段话，试着背下来。
2、还要收集有关秋天的资料，可以是实物、诗文或图片。
板书设计：
颜色
秋天的雨气味
声音