语文园地五教学设计
此篇文章语文园地五教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
语文园地五教学设计 篇1
教学目标：
1．继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2．在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
3．发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4．积累关于生命的名言警句。
5．理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
教学课时：
4课时
教学准备：
1．整理本组课文收集的相关资料。
2．搜集关于生命的名言警句。
教学过程：
第一课时
口语交际
一、谈话导入
师：生命是宝贵的，也是美好的。砖缝里顽强生长的瓜苗，绝境中奋力求生的飞蛾，花丛中感受春光的盲童安静??这一幅幅画面无不展示着他们对生命的热爱，并且还深深的打动着我们。生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题，这一节课我们就共同来交流关于“生命”这个话题的相关内容。
二、明确目标，准备发言
（一）自读关于口语交际的提示，明确本次口语交际的内容。（生自读并购化相关要求）
（二）全班交流，明确方向。
1．说说自己了解到的生命现象。
2．讲讲自己知道的热爱生命的故事。
3．谈谈自己获得的感受，得到的启发。
（三）组织学生一起回顾本单元的内容。
（四）仔细阅读课内的文字资料和课外搜集的关于生命的资料。
（五）根据自己最感兴趣的或者准备最为充分的话题，确定角度，选择材料并拟定思路。
（六）自己轻声练习讲述自己准备发言的内容。
三、不同层面交流，加深理解
（一）组内交流。
在每个小组长的带领下，个小组每位同学自由发言，要求注意倾听，互相评价，取长补短，并推选出一位最佳选手。（教师同时巡视指导，并注意及时评价和调控）
（二）全班交流。
1．每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，要求其他同学认真倾听。
2．教师引导学生大胆进行评议、补充、辩论。
四、总结评价
（一）自我评价，主要从：自己是否准备充分，是否积极发言，发言时条理是否清楚，声音是否洪亮；与同学相比较，自己有何优点，又有什么差距。
（二）班级评价：本节课发言的过程中，谁的发言最棒？为什么？你和他的差距在哪里？
（三）教师评价：肯定和表扬同学们在课堂表现方面的有点，提出存在的问题并提出具体的改进措施。
第二、三课时
习作
一、谈话导入
师：生活中只要细心的观察，把自然界中小生灵的某种生存方式，放在自己的生命历程里“设身处地”的去思考，就能发现那些卑微的生灵，一样有许多让人类敬重学习的很多方面。那么，把我们上一节课口语交际的内容结合实际，认真揣摩小生灵与人生的某种联系，写下来肯定是一令人深思的美文，让人读之耳目一新。这节课我们的任务就是用文字记录下我们的思考。
二、阅读提示，明确习作要求。
（一）学生默读习作提示，勾画出本次习作的要求。
（二）明确要求：
1．主题关于“热爱生命”。
2．可以写身边的那些热爱生命的故事。
3．可以写身边热爱生命的人。
4．选择自己感受最深的内容写下来。
5．内容要具体，要写出真实的感受。
6．习作的题目由自己定，写完后认真修改。
三、方法指导
（一）选才指导。
1．记录身边的人热爱生命的事。（在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的.老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔??他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。）
2．观察小动物，从小动物开始，写热爱生命的故事。
3．观察植物，从描述花草树木的特点开始，写一些关于生命的故事。
4．从遵守交通法规方面谈一谈热爱生命的意义。
（二）指导构思行文。
写好这次的作文，构思方面，课文中告诉我们一些小窍门。
1．如果你写生活中的事情，可以这样来构思：叙事→说明道理。
2．如果你写小动物，可以这样的来构思：描写小动物的习性特点→联想生命现象。
3．如果你写植物，可以这样构思：描述植物特点→联想生命内涵。
四、试写初稿，反复修改。
（一）学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
（二）修改作文。
1．请同学完成初稿后，自己认真进行修改。
2．小组内互读互改，提出修改建议。
3．按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。
4．选择学生例文，师生共同进行修改。
5．学生揣摩集体修改方法后，再次自行修改并朗读。
五、朗读佳作，共同赏评。
指名上台朗读自己的优秀习作，并请学生介绍自己习作中的成功之道。
六、誉写作文，制作墙报。
（一）再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
（二）整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
佳作欣赏：
生命我想对你说
从现在开始做一个幸福的人！
谁，是谁拨动了我生命的琴弦？是什么翻开了我的生命的又一页？
生命，我想对你说，请不要怪罪于我。我知道人生路漫漫，无论长短，都不是一帆风顺的，其中布满了荆棘与岔路。我摔了一百次后满身都是伤痕，第一百零一次爬起来了，但在第一百零二次我真的无力爬起，像慢慢凋谢的花朵，像悄悄地蒸发的水。
生命，我想对你说，我不是有意和你说拜拜。是篱笆那边刺眼的太阳，逼我离去；是那星空高高挂起的忧郁的月儿，送我离去。就算我再不想离开，又能怎样，我用尽全身的能量，也无能为力。
生命，我想对你说，你不是永远张开的弓，当箭射出的那瞬间，你张着，当箭无情的离开弓的那一瞬间，你回复了往日的平静，像大海的潮头，不可能永远咆哮，潮涨也会潮退。时间不会永远定格在你辉煌的那一刻。
生命，我想对你说，好想拥抱你，好想与你牵手共行。思绪漫飞，亲吻着时光的沙滩，抚摩着薄薄的溪水，牵着过去的过去，拥抱昨天的期望，守护今天的明亮，幻想明天的闪烁。多想永恒地拥抱着你，这是我的愿望，而神圣的意旨却拉开你我的距离。也许距离可以带我到你的梦里做客，让我们亲昵地相拥。
当地球不再转动，当你走的不留痕迹，当我也悄悄地走了，用轻轻的脚步上到天国的阶梯，去重拾我的梦。
可是，有人说：
“假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在天风海雨中奋斗搏击。”是啊，随波逐流有什么好，逆水而行才显英雄本色！挑战风浪，闯过难关，找回真正的自己，生命的天空才会活力无限。
“假如生命是水，不要故步自封，要做奔腾的活力之源，摧天拆地的去投奔大海。”是啊，我是水就应该流动，为什么要像那只坐井观天的蛙。我应该有自己的想法，我应该有自己的目标，迈向我的未来。
“假如生命是棵小草，不要自惭形秽，要毫不犹豫地向世界奉献自己的一星浅绿。”是啊，我不怕渺小，我不能自卑。只要能够为大地增添一点绚丽的色彩就心满意足了。
生命，我想对你说，你奔腾不息地向前，我紧随在你的身后，生命主宰了我，我也应主宰你。你，像瀑布，那样纯净，那样飘逸；你，像高山，那样坚贞，那样不屈。我，看到，听到，悟到。我不愿再透支你的活力，你的青春。
我不再埋怨生命的短暂，我只求把握今天，我从不感到生活的艰辛，就算前方布满荆棘，也要勇往直前。我会学习你的坚强，或许将来的一天，可以从第一百零二次爬起。那样的有强度，那样的有力量。
我会铸造自己的幸福。
从现在开始做一个幸福的人！
蝴蝶的生命
属于人的生命只有一次，但是蝴蝶却像脱胎换骨接受了第二次生命的到来。
也许一条浑身长满毛而又丑陋的毛毛虫实在是令人讨厌，可是一只飞舞在花儿上的蝴蝶又是那么光彩照人。这就是一个生命的两种结果。
一条毛毛虫是可悲的，它遭受着人们的指指点点，谁能保证它听不懂人话呢？它或许会问自己：“为什么自己那么丑，受到同类的歧视，受到人类的指责和侮辱？”
然而一只蝴蝶，它一定会为自己喝彩，为自己重获新生而喝彩，为自己的生命喝彩！因为它不再是一条悲惨的毛毛虫，它不必再过爬行的生活，它可以自由在空中翩舞。
人和蝴蝶从表面上看，是不一样的，可从内在看，却是一样的。人为何不为自己喝彩一下呢？它可以代表着你高兴时的心情，也可以代表你成功时的喜悦。
托马斯·布朗爵士曾说过：“生命是一束纯净的火焰，我们依靠自己内心看不见的太阳而存。”蝴蝶从丑小鸭变成天鹅，在人们眼中是常见的，当这种事发生在自己身上，你会为自己喝彩的。兴许毛毛虫看见的是一片光明，看见自己内心的快乐，所以上苍赋予它崭新的外表让它化成束最完美的火焰。
所以呢？我们也是可以做到的，把自己融入快乐中，让自己沉浸在成功的喝彩里。我们会为自己喝彩，同时也要为别人喝彩，让他们认为自己没有被人生遗忘，让他们去感受被喝彩的滋味。
请让我们为蝴蝶柔弱的生命喝彩，它尝到了美的喜悦；让我们为花儿喝彩，它将最美丽的一瞬间献给了万世万物；让我们为蚂蚁喝彩，它学会了团结就是力量，学会了自强不息??
最后，请让我们为自己喝彩吧！
第四课时我的发现日积月累成语故事
一、复习导入
1．开火车读词语卡中的词语。
2．交流较难书写的字词。
3．听写其中的词语。
二、我的发现
（一）谈话引入。
师：同学们，学习完本组课文后，我们可以发现课文中有很多含义深刻的句子，值得我们去细细体会。你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
（二）交流明确方法。
学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
（三）将方法用到实际中。
快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。
三、日积月累
（一）出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。
（二）学生补充自己搜集到的，并简单谈谈自己的理解。
（三）教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。
1．人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲
2．人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰
3．生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪大斯基
4．一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦
5．人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦
四、成语故事
（一）自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
（二）小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
（三）全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。
（四）练习讲述这个故事。
（五）学生交流自己积累到的相关成语或者讲类似的故事。
五、作业布置
（一）背诵日积月累中的名言，另外背诵三句课外积累的热爱生命的名言。
（二）搜集关于学习的成语故事。
语文园地五教学设计 篇2
【设计理念】
本设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。教师启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习。这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。
【教学目标】
1．了解汉字一字多义的现象，归类识字。在具体的语言环境中理解词的意义。
2．乐府诗《游子吟》，诗的大意。
3．展示综合性学习活动成果。
4．体验日常生活中感受到的父母对自己的爱。说说自己应该怎样爱父母。
【课前准备】
教师准备：识字卡片，挂图等。
【课时安排】 四课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
【课时目标】：口语交际
一、启发谈话、导入新课
1、教师谈话：先讲述关于父母之爱的动人小故事，然后激情导入：世界上最伟大的爱是母爱，世界上最亲情的爱是父爱。我们每一天对生活在快乐的日子里，在父母的关怀下健康成长。能不能告诉老师，你的父母是怎样爱你的呢？
2、教师提示：爱的方式不同，如生活中的爱、生病时的爱、学习上的爱、游戏中的爱等等。你愿意介绍哪一方面父母的关爱呢？
3、教师激励：请同学们准备一下，今天我们就来一个口语交际大赛，说一说父母是如何关爱我们的。比一比谁说得好。有信心吗？（明确本次口语交际的内容。）
二、准备发言
1、想一想父母关爱自己的事情。把事情的过程想完整。
2、同桌之间互相说一说。
3、小组交流。每人说一件事情，谈谈父母的关爱。
三、小小比赛会
1、教师提示：
（1） 比赛主题：谈谈爸爸妈妈对自己的爱。
（2）比赛方式：个人介绍。
（3）教师提示：具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。提醒学生口语交际中应注意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈具体的事情，也可以结合感受来谈。其他学生当评委，等同学讲完后，评价一下他讲的如何。
2、学生比赛
3、学生评价。
四、讨论交流
1、教师启发谈话导入：同学们，我们的父母这样爱我们，我们应该如爱自己的父母呢？
2、分小组讨论：谈谈应该怎样爱自己的父母
3、小组代表发言，其他同学补充。
4、集体讨论：如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难时，应该怎么办？
① 不会向父母表达爱，怎么办？
② 自己想向父母表达爱，但父母不同意怎么办？
③ 你在向父母表达爱时，遇到什么困难或问题，说出了，大家帮帮你。
④ 如父母不在了或父母不在身边，你应该怎么办？
5、大家互相交流，想办法，出主意。
生活拓展
自己做一件力所能及的事情，让父母感动一次。
与自己父母一起交流一次，体验爱和亲情。
动手做一件小礼物，在父母生日时送给他（她），让父母惊喜一次。
［设计意图］
本设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。小学生的讨论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。
第二、三课时 习作教学
【课时目标】：习作指导与评价
一、启发谈话，导入激趣
1.导语：同学们，我们已经进行了口语交际的练习，每一个同学都说出了自己的心里话。把自己的心里话用优美的语言写出来，就是很棒的作文了。大家愿意写出来吗？
2、指导阅读习作提示
二、充分交流，开拓思路
1、习作前小组学生充分交流，说说自己最想写什么？
2、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。
强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句
3、再读习作提示，拓展思路。
［设计意图］
启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。
三、范文引路，激发兴趣。
1、范文引路
①出示范文
生日礼物
今天是我的生日。
以前，每年过生日，爸爸妈妈总是给我买来许多好吃的和好玩的。可是，今年却不同了，我过生日这一天，爸爸给我买了一个地球仪。难道这就是送给我的生日礼物吗？我瞧了一眼，很不高兴。
晚饭后，妈妈拿出地球仪给我讲了起来。妈妈指着地球仪告诉我哪里是高山，哪里是大海，哪里是南极，哪里是北极，哪里是中国，哪里是我的家乡……我越听越有趣。啊，多么好的生日礼物啊！
原来爸爸妈妈是为了让我开阔眼界，学习到更多的知识。我高兴地说：“爸爸、妈妈，我明白你们为什么给我买这样的礼物了。”
老师点评：由不喜欢到喜欢，写出了自己的心理变化过程，自然贴切。爸爸妈妈的爱是多么有价值啊！
我给妈妈买礼物
平时，都是妈妈给我买礼物。今天是“三八”妇女节，我决定拿出平时节省下来的零花钱给妈妈买礼物。
到了商场，一看，东西真多啊！我一个柜台一个柜台地去挑选。最后，我看中了一枚胸花。这枚胸花是白颜色的，四周镶着一颗颗亮晶晶的珠子，看上去闪闪发光。我想，妈妈带上它一定非常漂亮。于是，我就把它买了下来。回到家，看见妈妈正在厨房里。我连忙走上前去，双手托着胸花，说：“妈妈，这是送给您的节日礼物。”
妈妈高兴极了，伸出双手接了过去，说：“唉呀！真是太漂亮了。谢谢你，我女儿长大了。”听了妈妈的话，我心里真高兴。
老师点评：开头交代了买礼物的原因，亲切自然；中间写了买礼物的过程，十分具体。结尾写了事情的结果，妈妈见到礼物后的高兴心情和对我的夸奖，十分有趣。
2、教师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。
［设计意图］
范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。
四、自主习作
1、教师提示：
①要把事情的前因后果较啦清楚。
②要注意把事情经过 写具体。人物是怎么说的，怎么做的，神态有什么变化，心情有什么变化等，要写具体，力求写得活灵活现。
③结尾要自然，要写出自己的快乐心情。
2、学生自由习作，教师巡视指导点拨 。
五、与家长交流评议作文
1、把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。
2、在家长提出建议的基础上，自己修改文章。
3、 小组之内交流读习作，自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。
3、读自己的习作。
4、同学初步评价习作，合作批改。选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
5、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。
6、自己修改习作。
［设计意图］
动笔之前，就组织学生就自己的想法与同学交流交流；写完后，根据学生习作情况，又让学生把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。对习作的修改，在家长提出建议的基础上，师生合作共同来完成。这样，小学生就能够表达真情实感，同时又能有创意的表达；引导学生对习作进行自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。
第四课时
【课时目标】：我的发现、日积月累、展示台。
一、我的发现
1、我们的汉字最有趣，有的字就像孙悟空一样，会变化意思。读一读下面的巨资，你能够理解带点的字的意思吗？
2、指导学生读句子。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
明亮的月光，照在静静的原野上。
弟弟把我的零用钱都花光了。
3、组织小学生讨论，练习句子理解字的`意思。明确在具体的语言环境中理解词的意义。
【在第一个句子里，“光”是“只、单”的意思；在第二个句子里，是“光线”的意思；第三个句子里，是“一点儿不剩，全没有了”的意思。】
4、拓展练习：此外，“光”还有多个意思，（出示小黑板）(1)景物：如，风光；(2)光彩；荣誉：为国增光；(3)比喻好处：沾光；(4)敬辞，表示光荣，用于对方来临；(5)明亮；光明；(6)光滑；光溜：这种纸很光；(7)身体露着：光着头。谁能根据其中的一个意思来说一句话呢？比一比谁聪明。
5、下面我们理解第二组句子。
他从信封里抽出信纸，展开来读。
树木抽出了新的枝条。
赶车人把鞭子一抽，马儿就飞跑起来。
6、组织小学生讨论，明确在具体的语言环境中理解词的意义。
在第一个句子里，“抽”是“把夹在中间的东西取出来”的意思。在第二个句子里，是“(植物)长出”的意思；在第三个句子里，是“打”的意思。
7 、拓展练习：关于抽字，还有有一些其他的意思。如“抽”还有：(1)从中取出一部分：抽查；(2)吸：抽烟；(3)收缩：这件衣服刚洗了一次，就抽了不少。【出示小黑板】谁能根据其中的一个意思来说一句话呢？比一比谁聪明。
8、我们再来读一读上面的句子，看自己能否发现这些特点。你能否可以仿照例子说一些类似的句子呢？（让学生试着说一说。）
【预设：如第一组：“妈妈不光为我做饭洗衣服，还教我读书。”“明亮的灯光，洒在我的作业本上。”“我很快就把饭吃光了。”第二组：“爸爸从书架上抽出了那本他最珍爱的书。”“小麦抽穗了。”“他把鞭子挥一挥，猛抽了一下。” 】
［设计意图］
指导学生联系句子，进行讨论，在具体的语言环境里解字的意思，这样就激发了学生主体意识，让学生学的积极主动。恰当地进行拓展练习，不仅扩大了学生的知识视野，而且使学用学会应用的方法。
二、日积月累
（一）读读认认
1、谁能正确地读一读下面的短文中的字。
① 让学生先借助拼音，自己读准字音。
② 同桌互相检查。
③然后教师抽查本班学生认读情况。
【指明学生读，开火车读等】
2、比一比谁聪明，谁能说说认识的字都有什么共同的特点。
认识的字基本上是带“木”字的形声字。
3、看一看谁细心，谁能说说哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音？
【“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音】
4、赛一赛，谁读的准。
5、自由读韵文。比一比谁先背诵会。
6、说一说你在读韵文的过程中了解到的一些关于树木的常识。
［设计意图］
采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习，这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。
第五课时
一、读读背背
1、出示古诗课件
2、教师点拨提示：乐府诗《游子吟》，诗的大意是，孩子要离开母亲远行，母亲一针一线仔细地为他缝制衣衫，针脚缝得密密的，担心他不能早日归来。母亲的关怀就像春天的阳光，哺育了小草，这样无私的母爱，做子女的如何能报答得尽?
3、自由读诗句。
4、说一说对诗句意思的大致了解。
5、练习背诵诗句。
6、拓展延伸：把这首诗背诵给爸爸妈妈听。
二、展示台
【让学生课前准备自己要展示的内容】
1、激发情趣、启发谈话
我们班级里有很多小能手，我们每一个人都有自己的特长，今天我就给大家一个机会，让每一个人都展示自己风采。你可以朗读，也可以展示自己的手工制作，还可以展示自己画的图画，还可以唱歌或表演舞蹈等等。我们先分小组展示，大家可以在小组内演一演。
2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。
3、组织交流、展示风采
①学生展示。
②其他学生评价。教师参与评价。注意要以鼓励为主，同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，并鼓励他们在今后的学习中争取做得更好。
4、总结经验，找出成绩和不足。
①自己总结经验，找出成绩和不足。
②小组同学帮助总结经验，找出成绩和不足。
［设计意图］
引导学生在表演中展示，学生一定会情趣盎然，一定会快于表达。引导每个活动小组可以选择自己的方式，根据本班教学实践，灵活选择展示的方法和方式。在展示的过程中，可引导学生进行交流，使学生在交流中互相启发，互相学习，共同进步。把成果展示与对综合性实践活动的总结和反思结合起来。引导学生回顾本次活动的过程，把活动成果与参与程度、态度、合作意识等各方面结合起来，进行适当的自我评价和相互评价。同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，激励他们在今后的学习中争取做得更好。这样，学生就成了学习的主人。
［教学反思］
本设计力求从学生生活实际出发，如习作、展示台等教学环节的设计，试图让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴弦，打开学生思维和想象的空间，让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想，充满了创造发现的魅力，显现出生命的多姿多彩。我们的语文课堂不应该只是一个教师教知识、学生学知识的场所，它同时应该是一个教师、学生生命得以激扬的精神家园。理想的语文课堂，能激活生命的潜能；语文课堂的理想，则能提升生命的意义。我们的教学应进入学生生命的领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让语文课堂充满人文关怀，充满情感和智慧的魅力，焕发出生命的活力。“教师在课堂上应选择恰当的触发点，激发学生从各个角度求答的创造性热情，通过联想、补充、借意发挥，以求掌握作品的广度和深度。小学语文教材中，有些文章，教材在呈现时出于某种考虑，留下一定的空白，这就为学生驰骋想像创造了广阔的空间。在教学时，可根据学生的兴趣、已有知识水平和可接受能力，来点拨学生思维的方向，鼓励学生展开大胆而又合理的想像，予以补充。这样就可以顺理成章地突破重点难点。世界上没有两片完全相同的叶子。” 每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间的各个方面都充满着差异，语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源，引导学生进行阅读感悟，激活学生的情感思维，创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。
语文园地五教学设计 篇3
第一阶段：创设情境，任务驱动
（一）导入活动
1．同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）
（如果学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊”里你看到了什么？──那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。）
2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。）
（二）确定专题
1．出示17课课后“综合性学习” 一段话，自己读一读吧！
2．你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。）
3．将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。
4．全班讨论填写下表：
活动主题：生活中的传统文化
小组专题研究内容
（1）民间工艺
（2）民族艺术
（3）古诗文赏析
（4）风俗风情
（5）神话传说
（6）饮食文化
（7）备注
（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。）
「阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣” 和“自主选择研究专题” 两个环节。］
第二阶段：确定方案，调查研究
（一）学生根据自己感兴趣的问题组咸专题小组
（2）讨论、撰写专题实施方案
1．结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案” 的指导。
2．专题小组进行讨论并填写下表。
第三阶段：根据方案，调查研究。
各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。
［阶段设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的.成果展示打下坚实的基础。」
第四阶段：解决问题，汇报结果
（一）小组汇报交流
1．小组汇报研究的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组研究的专题。
2．全班交流。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。
哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）
除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。如以下的展示形式：
民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。
民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。
诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。
民俗风情组的话题展示：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。
神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！
中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。
（教师鼓励学生别具匠心的展示，以使学生个性得到充分张扬。）
3．同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？
4．教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的“点”。
师：我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣，还专门制作了主题网页，同学们可以登陆我校的同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上继续交流，欢迎你们发布最新信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生提供丰富的学习资源，鼓励学生主动参与，乐于探索，勤于动手。）
5．教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。
（二）整理归纳
1．学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师帮助整理，帮助链接。）
2．通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。
3．指名读自己的感受。
［阶段设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、交流和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。」
第五阶段：继续延伸，后续活动
（一）教师点拨
刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你可以欣赏到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“灿烂辉煌、源远流长” 来形容祖国的传统文化。
（出示课件：在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演变到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。）
（二）拓展探究
祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢？那么，除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，尊重学生的独特体验。）
（三）教师小结
你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！
［阶段设计意图：通过后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。］
语文园地五教学设计 篇4
一、习作分析
《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇习作都是按照事情的发展顺序来写的，分为事情的起因、经过和结果。并且在这些习作例文中，都具有批注。这些批注是为了让孩子们更好地掌握写事情的写作方法。
《我家的杏熟了》
事情的起因：邻居家的小淘淘嘴馋偷摘“我”家杏子，从树上摔下来。
事情的经过：奶奶拿了棍子打了许多杏子，分给小淘淘和他的伙伴们，并嘱咐“我”要分果子给乡亲们吃。
事情的结果：我听了奶奶的话，每年杏子熟了的时候，都分给乡亲们吃。
文章主旨：通过描写“我”和奶奶对待“偷”杏儿的孩子们的不同态度，以及“我”对小伙伴的态度的转变，表现了奶奶纯朴、善良的品质，揭示了“学会分享，就会感受到快乐”的道理。
《小木船》
事情的起因：因为“我”和陈明是一年级同班同学，所以“我”和陈明成为了好朋友。
事情的经过：“我”不小心将陈明的小木船弄坏了，陈明气急之下也将我的小木船弄坏了，我们的友谊破裂了。
事情的结果：陈明在离别之际，送了“我”一只小木船留作纪念，“我”和陈明的友谊又恢复如初。
文章主旨：《小木船》这篇例文围绕小木船，写了“我”和同学陈明的友谊形成、破裂和恢复的过程。告诉我们朋友之间不应当为小事斤斤计较，只有互相谅解，才能建立起更加真挚的友谊。
二、习作重点
1.按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？
提示：课文先通过动作描写，写奶奶拿竹竿挑熟了的杏儿往下打，然后再写奶奶将杏儿分给小伙伴们吃，最后告诉“我”要把杏儿分享给乡亲们尝鲜，果子大家吃，才会更香甜。
2.“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流。
提示：这篇课文中，“我”和陈明友谊破裂的过程与“我们”和好的过程是重点部分，作者将这两部分的内容讲述的很详细、很清楚。“我”和陈明矛盾持续期是对故事主线影响较小的'次要内容，可以一笔带过，交代一句即可。这样就做到了有详有略，详略得当。所以我觉得课文把事情写清楚了。
详略得当：故事的主要情节要详细，次要情节是略写。
三、习作：生活万花筒
1.写法指导
第一步：审题
本次习作是一篇记叙文，要求写一件令自己印象深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。
第二步：立意
根据所选事例表达出自己的某种情感，或说明某一道理。
第三步：思维导图
第四步：写作的基本思路
写之前可以先列一个提纲，写出事情的起因、经过和结果。按一定的顺序把事情的经过写清楚，注意要做到有详有略，详略得当。
第五步：提纲
2.范文展示
3.互相评价
语文园地五教学设计 篇5
教学目标
【知识与技能】
1、会认9个生字。
2、积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。
3、积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。
4、读背《弟子规》节选部分。
【过程与方法】
运用合作探究的方法引导学生自学自悟。
【情感、态度与价值观】
1、培养学生的观察、归纳能力。
2、懂得从不同的角度看问题，初步具有辩证思维。
重点难点
重点
1、会认9个生字。
2、积累并运用几个表示“笑”的词语。
难点
1、能用不同的语气读句子。
2、明白《弟子规》节选内容的道理。
3、初步具有辩证思维。
教学准备
教师：多媒体课件，字卡。
学生：读读《弟子规》。
课时安排：2课时
第一课时
一、课时目标
1、会认9个生字。
2、积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。
二、重点难点
重点
1、会认9个生字。
2、指导学生读句子。
难点
正确区分词语。
三、识字加油站
1、出示教材所给词语，学生齐读。
2、出示词语相应的图片，请学生认一认。
3、识字。
（1）出示生字：
厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄
（2）自读生字。
（3）交流识字方法：
前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。
（4）“开火车”读生字。
（5）认字比赛。教师随机出示生字卡片，看谁先读准字音。
3、小结。
（1）指名读词语，小组比赛读词语。
（2）看图说词语。（出示与词语对应的图片，学生说词语）
（3）分组讨论：借助图片，想想厂字头的字与什么有关，穴宝盖的字与什么有关。
“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关
（4）思考：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？（学生自由说）
（厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。）
四、字词句运用
1、读一读，再选择一两个词语演一演。
（1）出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。
（2）出示词语，指名读。
微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑
（3）同学们，这些词语都是表示“笑”的，你们能说一说它们有什么不同吗？
微笑：不显著地、不出声地笑。
狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。
傻笑：无意义地一个劲儿地笑。
笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子
笑呵呵：形容笑的样子。
眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。
破涕为笑：停止了哭泣，露出了笑容。
哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。
（4）同学们，现在你们了解了词语的意思，能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗？
（5）全班表演交流。
2、读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。
（1）出示句子：
◇小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
◇小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
◇老师和颜悦色地说：“看的`角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
（2）指导学生感受加点部分的意思。
做一做“连蹦带跳”的动作；“难为情”是怎样的表情？“和颜悦色”的意思是……
（3）指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。
“连蹦带跳”说明小马很高兴；
“难为情”说明小马觉得不好意思；
“和颜悦色”说明老师很有耐心。
（4）学生自由发言，说出读每句话时应用什么语调和语气。
（5）同桌互读。
（6）指名读，师生共评。
五、梳理板书
语文园地五
厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄
第二课时
一、课时目标
1、积累几个由意思相近的字组成的词语。
2、读背《弟子规》节选部分，感悟其中的道理。
3、朗读《好天气和坏天气》，从文中懂得一定的道理。
二、重点难点
重点
读背《弟子规》节选部分。
难点
从《弟子规》中明白一定的道理，从《好天气和坏天气》中感悟到要从不同角度看待问题。
三、我的发现
1、出示词语，让学生找找这些词语有什么特点。
（引导学生通过泡泡框中的提示来发现。）
2、学生自主回答，这些词语都是由两个意思相近的字组成的。
3、指名学生回答每个词语中每个字的大体意思
4、你还能说出这种结构的词语有哪些吗？
（如：寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐等。）
四、日积月累
1、学生自读这四句话，根据拼音读准字音。
2、指名读。
3、教师说说每句话的意思。
4、学生齐读。
5、说说从这几句话中明白了什么道理。
6、学生自由发言。（可结合生活实际谈）
7、学生再读，尝试背诵。
五、我爱阅读
1、自读短文，读准字音。
2、学生针对短文中不懂的地方提出问题。
3、教师质疑：
（1）老奶奶为什么哭？
（2）老爷爷为什么笑？
4、学生回答问题。
5、结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。
6、教师小结。
同学们，还记得《玲玲的画》吗？正所谓坏事也能变成好事。一个人眼中的坏天气却是另一个人眼中的好天气，所以，我们遇到问题，要学会从多个角度来看，就会有意想不到的收获。
六、梳理板书
语文园地五
收拾 寻找 伙伴 街巷 骄傲 奔跑
多角度看问题
语文园地五教学设计 篇6
教学目标：
1、了解标点在句子中的作用。
2、学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。
3、感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写出来。
4、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。
教学课时：两课时
第一课时 基础知识
教学过程：
一、我的发现
1、让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。
感叹号：同学们，我是感叹号。（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！
问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的'问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？
句号：我是小圆圈--句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我，话就是说个没完没了。
2、自读句子，体会句子的不同语气。
3、组内读句子，比比谁读得好。
4、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。
5、游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。
二、日积月累
1、读读认认。
a.轻声读读8组形近字和生字带出的词语。
b.小组交流识记10个生字的方法。
c.小组派代表在全班介绍识字方法。
d.变序抽取字卡，以竞赛的形式认读、扩词。
2、我会连。
a.明确。
b.动手连一连。
c.同桌交换，互相订正。补充练习：
追赶 羽毛
搅拌 羊群
抖动 水泥
晴朗的 馒头
香甜的 财富
宝贵的 天空
3、读读背背。
a.看课件或文字补充材料，了解二十四个节气。
b.读节气歌和二十四个节气。
c.借助学习伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。
d.背诵“节气歌”。