七年级语文说课稿

此篇文章七年级语文说课稿（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

七年级语文说课稿 篇1

一速读文章，整体感知

组织同学们用最短的时间读文章，并能够用自己的话概括文章的主要内容，教师做好归纳与整合。本文主要写了我们一家四口人早春在田间散步的事情，展现了作者一家互敬互爱、和谐相处的生活画面。

之所以这样设计，主要还是遵循了“轻松走进”课堂的原则，让同学们感觉到学习语文是很简单的事情，是每个人都能做好的事情。只不过是不同的人所说的内容不同而已，程度好一点的学生概括的全面一些。同时，这样既锻炼了同学们的整体感知能力，又锻炼了孩子们的口头表达能力和语言概括能力。并且还营造了一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，为下面课堂的推进做了很好的铺垫。时间5分钟左右。

二细读文章，感悟品味

同学们细读文章，画出自己最喜欢的句子，并加以品析。要求每人至少找两处来品析，并且分别从不同的角度来赏析，提示学生可以从句子内容出发，抓住关键词语来赏析，比如“我的母亲又熬过了一个严冬”，句子中“熬”字既写出了忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了为母亲安然无恙而庆幸的心情；还可以从语言特点方面来分析，如“有的浓，有的淡”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句式对称，形式优美，读起来有一种节奏感；还可以从个人感受来谈。在这个过程中，要别关注待转化生，因为他们对学习不感兴趣，很难在短时间内进入状态。这时老师一句温馨的话，比如有困难吗？需要我帮忙吗？或者是一个友爱的眼神，就能帮助他们尽快投入到学习中。给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，找自己喜欢的语言品析、玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。

根据学生圈点批注的情况，组织同学们小组交流，互相借鉴、补充、添加、完善。

时间约8分钟。

三自主汇报，成果分享

汇报的环节为先说出自己喜欢的句子在哪一段，并且用自己喜欢的方式读出来，然后说出自己的理解与感悟，其他同学可以即兴评价，可以补充，可以质疑，可以拓展。比如有的同学可能会谈到文章第四段：

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过对初春美景的描绘，表现了春天蓬勃的生机。一般情况下，同学们都会说到这一点。有的同学不仅理解了这一点，可能还会联想到以前学过的写景的片段诵出来；或者想到自己家乡初春的景色，即兴说出来或写出来；或为这段文字写上一首小诗；或者围绕着这种美景画出一幅画，然后说出画面的内涵；或者为这段文字配上音乐唱出来等。

补充说明：由于此处设计的是学生自主回报，难免会出现学生的发言头上一句脚上一句的现象，给人一种杂乱无章的感觉，别着急，越是这样，越能看出老师的教学智慧。一个比较好的做法便是对学生的发言要洗耳恭听，当学生说到某一个关键词或句子时，要追问。比如文章第五段：

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

同学们可能会说出这个地方可以看出家庭的和谐和幸福，气氛融洽、祥和。我抓住关键点：和谐和幸福，气氛融洽、祥和。请同学们找一找文章中哪些地方还表现了这一点？同学们便会把体现这一点的内容找到，老师做好总结与归纳，再进入下一个关键点的赏析。

由于学生的学习是自主的，往往孩子们喜欢哪句就说哪句，对于个别较难理解且又是重点的句子无人设计，比如文章最后一句：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

如果遇到了这样的.情况，教师一定要注意及时把问题抛出来，让同学们交流讨论，自主发言，根据学生发言的情况进行总结：中年人站在人生的中点上，也处在生命之链的关节上，既尊老又爱幼，体现了作者强烈的责任感和对生活的热爱。

以上内容预计15分钟左右。争取人人展示，个个发言，每个同学既是分享者，参与者，合作者，又是学习者，收获者。

结合学生发言的情况，教师做好总结和归纳：《散步》这篇文章是集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的。

在这个过程中，教师要尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性。《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到感染和激励，得到情感熏陶。

四拓展延伸，回味亲情。

幸福家庭是美好温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。学生小组交流，代表发言。“语文是实践性很强的课程”，要求语文教学要联系生活，设计讲述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读。

时间约5分钟。

五。动情落笔，抒写亲情。

家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段文字，表达自己对亲情的理解或祝福。可以用诗歌的形式来表达，或对联的方式，或仿写，或歌曲，或三句半，或写一点自己独特的感悟……适合自己的就是最好的，用自己最喜欢的方式来表达。（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）

六。总结全文，表达祝福。

亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。

七年级语文说课稿 篇2

今天我说课的题目是《马》，它是新课标人教版实验教材七年级下册第六单元的一篇自读课文。下面，我将从教材、教学目标、教学方法与学法、教学设计与板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。

一、教材：

《马》和《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《狼》同属于第六单元。这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。

布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，语言文字优美，又是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上”自由自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人养育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻同情。

二、教学目标、重点难点的设计（教材的处理）。

新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。

根据单元教学重点结合本文特点，制订以下的教学目标：

1、知识和能力：品味积累文章中的精彩词句，进一步培养学生的阅读和欣赏能力。

2、。过程和方法：深入领会文章的深刻含义，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。领悟和初步掌握对比手法。

3、情感态度、价值观：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。

对比是本文写作的一大特色，其中“家马”与“野马”的对比贯穿文章始终。通过品读分析，得出“野马比家马更美”，并探究概括出两种马的特征。通过形象鲜明的对比，可以感受到家马的苦难，在此基础上，让学生抓住后半部分疑难重点句深入品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的悲哀，从而达到“激发学生珍视生命、关爱动物，思考人与动物的关系”这一情感态度、价值观层面上的教学目标。另外一处对比是描写“野马”外形美部分，作者把它和另外七种动物作了对比，盛赞马的高贵姿态，突出野马的外形的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美，引人深思。

在教学中，把领悟和初步掌握对比手法作为本课教学的重点，把疑难句的理解以及培养学生的感悟和表达能力做为本课的难点。

采用一课时完成。

三、教学方法的运用以及学法的点拨与指导：

这是一篇优美的散文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。语言文辞优美，含义深刻，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学训练，全面提高语文能力。我根据本课教学目标和内容，从学生已有的知识基础、发展水平出发，应用多种教学手段调动学生的'主动性，以创境激趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心问题发表各自的意见，相互交流，相互争议，激发他们主动获取知识，培养健康情感。

教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导，采用了圈点批注法（预习笔记）、主体思维法、小组讨论法和语言赏析法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设计：

首先，创设情境，导入激趣，听背景音乐二胡曲《赛马》，问学生脑海中浮现出了什么画面？然后用幻灯片打出辽阔草原上万马奔腾的壮观场面，出示课题及作者，让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受，激发学习本文的兴趣，为文章的感知理解打下基础。

其次，感知文章，把握主题。

第一步，在二胡曲《赛马》的背景音乐下教师声情并茂地朗读。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。

第二步，然后检查学生预习（预习时要求学生读通文章，并画出自己喜欢语句，作批注写出喜欢的原因，即采用圈点批注法做预习笔记），疏通字词，本文生字词较多，须落实。这是读通课文的前提。

第三步，接着课堂提问：①文中为我们介绍了几种马？

②这两种马各有什么特征，文中具体表现在哪里？

第四步，让学生带着疑问自由读，主体思维，组织语言回答。

第一个问题较简单，可点名让学生直接回答，第二个问题较难，可提示学生从文章中找重点词句回答。因答题信息较广，采用小组合作交流后共同汇总归纳的形式，既提高了学习效率，又培养了合作精神。（学生充分交流反馈后归纳，用幻灯显示出来）。

第五步，紧接着提问：如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式，为什么？

在学生回答后，教师小结：作者布封也与我们一样，在文中，无不显现出他对“无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育，经过训练，供人驱使“的马的深刻同情。

再次，质疑探究，深入品读。

在学生基本把握文章主题及作者情感的基础上，进一步领会重点词句含义，培养学生的感悟能力和自由表达能力。出示四个问题：

1、如何理解文中“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？

2、第二段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝稠和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”？

3、家马的苦难表现在哪些地方？找出文中有关语句说说。

4、本文多处运用对比手法，请找出来，并说说作者这样写的目的是什么？

写“家马”部分的几个句子是难点，只有品读这几个难句，才能深入领会家马的苦难，把握作者的感情倾向及本文主题。让学生细读，从读中品，从品中读，教师可巡视并寻机参与其中点拔引导。回答前两句的基础上，从部分到整体，整理出第3题答案，最后用幻灯片归纳打出。对比是本文最为突出的写作方法，最后一题培养对这种手法的把握能力。

接着，赏析语言，积累迁移。

１、赏析精美语言。用“我喜欢 一句，因为 ”的句式，回答交流（有预习的圈点批注充分准备）。再由文本迁移，通过问题的思考，再让学生从整体上把握全文。

2、有人说，马是人类的朋友，而人类却不是马的朋友，结合本文谈谈的你的看法？（培养学生语言表达能力）

最后，延伸练习（课外小作文）。

介绍你熟悉的一种动物，请抓住其特征（可仿照文中用对比手法），并在描述中渗透自己的情感。通过此练习，将知识转化为能力。

五、板书设计：

家马：勇毅、驯良、同情

七年级语文说课稿 篇3

一、说教材

（一）本课地位

《小巷深处》是语文七年级上册（语文版）第二单元中的第二篇回忆性的抒情散文。抒写了养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，文章富有感染力。由于情感教育是语文教学的重要目标之一，因此，本课的教学既要落实新课标的要求，又要把握好本单元及本文的教学特点。

（二）教学目标

根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响深广的这一特点，我确定如下教学目标：

1、知识与能力目标

（1）学习本文写人物致力于表现人物感情世界的变化特点；

（2）把握人物形象的刻画对突出中心的作用。

2、过程与方法目标

在教师恰当的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文具有开放性。

3、情感与态度目标

从课文到生活，加深对亲情的理解，培养学生“爱”的情感。

（三）教学重点、难点

根据这些教学目标，我确定了以下教学重点和难点：

重点：从文章的欣赏，分析过程中，体会母爱的伟大与无私，增强对亲情的理解。

难点：学习如何选取生活琐事来表达情感，突出重点。

【以上是对教学内容的简要分析，教学必须面对学生，要了解学习的知识范围，接受能力，于是，在教学之前要对学情进行了解。】

二、说学情

这篇文章的教学对象是初一学生，由于他们绝大多数来自独生子女家庭，以自我为中心，往往忽略了身边的人文关爱，但他们并不是没有情感。鉴于此种情况，教师应在他们每一个幼小的心灵里，点燃情感的“火焰”，进行美的熏陶和情感的教育，播下“爱”的种子，让他们从关注身边的爱开始，培养博爱的情怀。

三、说教法与学法

作为新课改背景下的课堂，应该“一切为了每一个学生的发展”，让思维迥异、个性纷呈的学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣等参与课堂学习，并成为课堂学习的'主体，与教师在民主和谐的氛围中平等对话，情感碰撞，生命沟通。在这样的课堂里，我们的学生才会激情之流四溢，思维之花闪耀，睿智之言流淌；这样的课堂才是真正的“以生为本”，才是新课程改革所需要的理想课堂。

根据这一教学理念，借助多媒体的教学手段，我主要采用情境教学法、启发式教学法等指导学生去朗读、去讨论、去探究。

【在教学活动的开展过程中，课程是基本框架，教材是基本依托，课堂是主渠道。成功的课堂必须优化教学过程】

我这堂课总的程序是这样的：

创设情境—在阅读中感悟—在体验中感悟—在训练中感悟

四、说教学程序

（一）导入新课

（创设情境，诱发情感）

投影欣赏：《搭错车》的画面、主题曲。

这部电视剧的主人公在金鹰艺术节中，分别获得了最受观众喜爱的男、女演员奖。

设问：为什么他们会如此深受观众喜爱？

这里运用的是“情境教学法”，通过选取紧扣主题的电视剧《搭错车》导入，渲染课堂气氛，使学生产生强烈的求知欲，同时也激发了学生的学习兴趣。引导学生进入第二个环节——在阅读中感悟。

（二）在阅读中感悟

阅读是语文教学之本，因此，我让学生在读中感悟，在读中品味语言文字的魅力。

1、粗读课文，谈感受。

大部分学生可能只是泛泛几句，确实，现在的孩子在家中“宠”惯了，对“盲母亲”的“爱”没有从心底理解。于是，我说：“老师在读第二段的时候流了泪，被盲母亲感动了，大家再读一遍。”

2、细读课文，说说母亲对“我”的爱的具体事例。

让学生在生活琐事中进一步理解母爱，表达情感。

3、品读课文，赏析母亲形象。

设计学生活动一：

抓住描写母亲外貌、语言、动作、神态的词和句子，反复朗读，去品味、体会，理解所蕴含的感情。

让学生在情境中理解，感悟到母亲抚养“我”的欣喜，抚育“我”的艰辛，才能理解“我”的虚荣和无知。

学生因感悟而形成的情感体验比因老师程式化的解读而形成的标准答案要深刻得多。读完之后，学生与学生互相交流。这是一次个体“感悟”成果的展示，学生因有“法”可循而有话可讲了。

（三）在体验中感悟

“盲母亲”对捡来的女儿的爱，可谓侵透纸背，但学生缺少生活的体验，很难悟出此中真情。所以，学生需要——在体验中感悟。

为此，我设计了一个角色互换，引导学生如何去看待“我”的感情变化。

设计学生活动二：

如果你是“莉”，盲母是你的“母亲”。当她出现在我们教室门口，没有悔悟的“莉”会怎么说？怎么做呢？

这是我让学生体验的中心问题，学生在充分酝酿自己的情绪之后发表自己的看法。这些感悟使学生产生了思想的震撼，心灵的责问，这种在体验中形成的感悟直接触及学生的内心。最后，引导学生进入——在训练中感悟。

（四）在训练中感悟

当发现不守承诺的母亲来校给我送鸡蛋和钱，而不肯让我看见时，我冲出校门，在偏僻的小巷里赫然看见“凌乱而花白的头发在苍老的脸旁飘扬”的母亲，我的心受到了极大冲击。这一节的叙述及细节描写触及了“我”的心灵，形成了全文的高潮。

此时，教师配乐《烛光里的妈妈》，增强感染力。全班朗诵课文最后三个自然段。

思考讨论：文中对小巷和竹棒的描写，起到了什么作用？

“我”的情感得到了回归，在以后的日子里又会怎样呢？在这里，我要求学生设计一个想象性的结尾。

设计学生活动三：

“我”悔悟以后与母亲的日子里……

使文章的高潮再推进一步，使课堂也掀起一个高潮，让学生们的心灵在想象训练中得到一次洗礼。

五、小结

“感悟”能产生新思维，新境界，但需要等待，需要宽容，需要教师给学生以时间和机会，更需要教师的心胸和智慧。

附：板书设计

这是我本节课的板书设计：

遵循简明精炼，突出重点，形象美观的原则。

（出示课件）

七年级语文说课稿 篇4

一、教材分析

（一）课文在本单元所处的位置及单元目标《孙权劝学》选自七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面着手。要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。

（二）教学目标及重难点的确立（该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不可少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。）1知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。情感目标：理解“读书求知的可贵”（开卷有益）

二、教学方法及教学手段的运用

1、总得来说，“教学千法，朗读为本。”朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想，但是却不能忽略了“双基”教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。对学生来说能够阅读浅近的文言文，注重工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要注重学生字、词、句的积累，因为它是学生举一返三，阅读的基础。2。、情境设置法，充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。

3、讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，可能发现真理。

三、学法的指点与指导

传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生法，字字落实。重视了文言文的工具性，但不利于学生自学能力的培养，更忽略了文言文的人文性。怎样把文言文的人文性和工具性恰倒好处的结合起来，是语文教学课堂应训练和实践的。我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”“强而弗抑”“开而弗达”反对注入式、填鸭式的教学方式，倡导自主、探究的学习方法，从教与学两方面进行点拨，授之以鱼，不如授之以渔。学法具体：在学生的学习中，注重知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观在方面的共同发展。第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。第三方面，感知文章的主题，对求知的正面宣传和教育意义。

四、教学过程的设计主要分三步：初读—精读—品读。以读贯穿始终。

（1）导入新课：三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战因此孙权十分器重，但他却不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，那么我们一起走进《孙权劝学》去看看，以讲故事的形式来引发好奇从而激发学生的兴趣。（2）整体感知 学生朗读 ，朗读是文言文教学中的重要手段，古人曰“熟读百遍，其义自现。”应反复进行，要引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。（在朗读的基础上，简单回顾。可以激发学生求知的欲望，培养质疑问难的情绪。），所以可以设置第三个问题。1、齐读课文，对文中的生字、词、句进行解疑。2、请部分学生朗读，找出认为特别需要重视的文言字词。a.如：岂，难道。辞，推托，当涂：当道，当权博士：当时专掌经学传道授业的学官，等等。b.吕蒙面对孙权的劝说，有没有接受？他后来的结果怎样，你从哪里看出来？

不可不学———辞+就学 吴下阿蒙———刮目相待

（3）协作质疑（朗读课文，同学之间合作、讨论、探究）学起于思，思起于疑，要有怀疑精神。通过对文章的品读，这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力。要求学生借助注释、资料，运用自学法阅读课文，提出疑问，师生共同解答，这两个问题的设计意在培养学生从不同的角度来思考问题，让我们从一前一后先明的感受到主人公的变化。1文章题为“孙权劝学”重在“劝”字，他是如何来规劝的。2吕蒙的改变，从哪里可以看出来？

鲁肃的论议：（一问一答）

（4）品味赏析

精读课文使学生进入情境，感受揣摩当时人物的语言、神态以及对待读书的态度，进一步明确文章的主题。可以说这是一种思考阅读，这四个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。1吕蒙乃一介武夫，要劝说他学习是何等困难，在这过程中孙权对此又是何等态度？（请学生进行对话朗读，体味孙权当时的心态。吕蒙的话课本交待不多，可以根据课文进行改编）

卿今当涂掌事，不可不学———严肃、恳切 卿言多务，孰若孤———责备 乃始就学——不情愿

1、文章中没涉及吕蒙求学的.过程，却让我们见证了他极大的变化，主要是谁的神情、态度让我看到了这一切（朗读吕蒙和鲁肃的对话，体会说话人当时的神态）卿今者才略———非复吴下阿蒙（惊赞）

士别三日，即更刮目相看 鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？

2、孙权的话与鲁肃的话情调有何不同？孙权比较低严肃、认真（君臣之分）鲁肃则有调侃意味是（朋友之情通过这一环节的设计学生已经能够体会到文章的深层次内容和意义，对于自身的读书有了进一步的明确，可以说有了教育意义。在此基础上经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，可以开展类似于背诵比赛这样的游戏，目的是提高学生对文言文知识的积累，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。

（三）拓展迁移

有人说过语文学习的外延和生活的外延相等，所以要学以致用。这两个问题是为了培养学生的实践运用能力，对已学的知识是否可以做到拓展和迁移，做到巩固新的，复习旧的有利于学生自学能力提高和知识的积累。可以感受读书事实正反两面的例子，也可以从两文的写法特点上进行比较。对文言文字词的理解和掌握学习方法都是一种锻炼。①与《伤仲永》进行比较阅读，合作探究这两篇文章说明了一个什么道理？ ②既然读书如此重要,请同学们列举和读书有关的的名言警句。

（四）师生小结

可以在学生总结的前提下，老师进行补充，也可以在此基础上提高，拓展学生的纵深思维。形式也可以是“当庭陈讼式”、“新闻采访式”。让学生通过本课的学习能有一定的成就感。5作业布置，比如抄写字词解释，可以巩固学生已学的知识，另外作业的布置主要是为培养学生的实践运用能力作训练。

五、板书设计

《孙权劝学》

孙权 不情愿 鲁肃

劝 自豪 论议

严肃 惊赞

责备

吕蒙

士别三日，即更刮目相待

七年级语文说课稿 篇5

各位评委，大家好！

今天我说课的题目是《春》（板书：课题及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。

下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。

一、教材分析

前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

二、学情分析

春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：

知识与能力目标：

1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。

三、过程与方法目标：

培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

情感态度与价值观目标：

培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

四、教学重难点

培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

五、教学理念

1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。

3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

六、教学方法

1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

七、学法指导

采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

八、教学流程

（一）课文引入

“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

（二）整体感知课文

第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。

第二，通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。

（三）深入理解课文内容

第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的'特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。

第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。

第三，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。

（四）教学小结

学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。

（五）作业设计

感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。

九、板书设计

用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。

七年级语文说课稿 篇6

一、说教材

《爸爸的花儿落了》是七年级下册的第一单元的课文，本单元以成长为话题。

单元目标是：

1、了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失，成功与失败，用于面对生活面对挑战。

2、揣摩关键句的深刻含义，体会作者的思想感情。

3、注意学习文章的表达技巧。,

《爸爸的花儿落了》以一个孩子的视角和口吻叙说着对童年往事的回忆，对父爱的缅怀，对成长的感受，整篇文章以毕业典礼为线索，将回忆与现实交织在一起，过渡十分自然，内容丰富而不拖沓，事件交错却不零乱。主要内容是 “父爱”、“成长”；表达技巧主要是，借物喻人，暗示渲染；抓住了这两个方面就抓住了本课教学的重点和核心。

二、说教学目标：

根据本教材的结构和内容，结合七年级学生的认知结构和心理特征，制定以下教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解作者林海音及她的《城南旧事》；

（2）理清全文结构，把握文章线索能用简洁的语言概述文章内容；

（3）理解课文标题的双重意义和文中使用的象征手法，学习文章的拟题技巧；

（4）分析文中的父亲的'形象。

2、过程与方法：

（1）有感情的朗读课文，理解文中字词的情感。

（2）感知文章内容，理清文章的思路，体味人与人之间的真情。

（3）初步感受文章的写作特点，学会记叙中运用插叙的叙事方法。

3、情感态度价值观：

人生的道路不是一帆风顺的，要敢于追求成功，更要善于面对失败。让学生认识到只有这样才能真正的成熟起来。

该目标的确定，关注学生的全面发展，有力于学生知识、能力、情感的全面发展，符合教育教学的规律和学生成长发展的规律，强化了德育训练和道德素质的培养。

三、说教学重难点：

1、教学重点：

（1）理清全文结构，把握文章线索，用简洁的语言概述文章内容 。

（2）分析文中的父亲的形象。

2、教学难点：

感知文章内容，理清文章的思路，体味人与人之间的真情。

为了突破难点，设置了不少学生活动，使用多种教学手段，通过与学生共同探讨的方法，边活动，边启发学生思考，并得出结论，从而使学生从感性材料的感受到理论的上升，水到渠成，符合认知规律，易接受。

四、说教学法：

教学方法的选择，教学手段的运用直接关系到教学质量的高低，为了顺利的完成教学任务，突出教学重点，突破难点，贯彻学生的主体性，注重思维品质的原则，采取以下教学方法。

1、教法：

为了激发学生学习的主动性，与文本进行交流和对话。所以本课的教学拟用情景教学法和阅读教学法，引导学生合作探究课文。

2、说学法：

为了让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为真正的主体，这节课在指导学生的学习方法和培养能力方面采取了以下方法：讨论法、自主阅读法、总结反思法。

五、说教学过程

提前预习，扫清阅读的障碍，布置学生搜集关于《城南旧事》的资料。

1、 创设情境，导入新课：

老师播放电影《城南旧事》的片尾插曲《送别》，学生欣赏，老师归纳：《爸爸的花儿落了》就是电影《城南旧事》中的一个小故事，这是一段童年的回忆，也是对童年的告别。今天就让我们一起走入文中的世界，去寻找主人公英子走向成熟的足迹吧！

2、检查预习，交流资料

（1）由学生根据搜集的资料介绍《城南旧事》片段。简介作者生平思想，文学作品，走近林海音 。

（2）指导学生积累生字词，为学习文本扫清障碍。

3、用心听读，感受文本。

配乐朗读课文。让学生闭上眼睛去听，头脑中形成电影画面。借助语言和音乐的魅力把学生带入文本，使其有种美的享受，此时学生的思维也是高度集中的。听完之后让学生简要谈谈感受，教师就能够从他们所谈的感受中了解学生对文本理解的程度，从而有针对地指导下一阶段的教学。

4、合作交流、互动探究

活动一：自读感知，整体把握。

（1）文本的标题是《爸爸的花儿落了》，这个标题有什么含义？

（2）梳理结构，划分层次。

（3）作者是用什么作为全文的线索把文章中的故事串联起来的 ？文章表达了作者怎样的感情？

（4）文本中哪些是写的眼前事？哪些是回忆过去的事？回忆的事情是怎样引出来的？

我们可以说全文按照什么顺序写的？

活动二：研读赏析

围绕“爸爸在我成长过程中究竟起了怎样的作用？”这个话题进行讨论。

（1） 文本中是怎样暗示爸爸已经病得很重了，可能将不久于人世？

（2） 怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义？

（3） 爸爸是个怎样的人？

（学生再次有感情的朗读课文相关内容，并在课文中圈点勾画）

活动三：讨论探究

请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学及毕业典礼后“我”急着回家两部分，并讨论一下问题：

（1） 对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了怎样的态度和感情？对“我”的成长有什么影响？

（2） 毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景？这情景预示着什么？

（3） “我”是不是真正感到自己长大了？从哪些地方可以看得出来？

活动四：品味赏析

通过引导学生赏析句子，初步使学生感受到文章的写作特点

（1）在细节的描写中体现深厚的感情和内涵，是本文最重要的写作特点。

（2）在记叙中恰当的运用插叙的叙事方法。

（3）本文朴实中蕴含真挚情感的语言风格。

在重点探究这个环节中，由点带面，注重课堂的生成性，收放自如。设置的问题体现了层级性，即前一个问题往往是解决后面问题的跳板，由浅入深，直到水落石出。充分尊重了初中学生思维跳跃性小的实际，也遵循了“循序渐进”这个最基本的教学原则。

5、总结反思、拓展延伸

（1）总结反思：

主人公 英子带着悲哀告别了童年，但此时的她已经长大了，敢于面对一切苦难和挫折。而当我们告别童年时，你将会发现，终将有一天，“爸爸的花儿落了，而你已不再是小孩子”，你也会告别一些人、一些事、一些关怀、一些爱，当你独自面对挑战和挫折的时候，需要镇定，应用自己的勇气和信心迎接未来。

（2）拓展延伸

让学生把从课堂上的收获内化到自己的头脑中，延伸到课堂之外，延伸到生活之中。利用课外的时间，让学生观看电影《城南旧事》。再者，写一篇关于“成长”话题的作文。

六、说板书设计

爸爸的花儿落了

林海音

胆小 勇敢

被动 主动

懒惰 勤奋

依赖 独立 、