《一次成功的实验》教学设计

此篇文章《一次成功的实验》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《一次成功的实验》教学设计 篇1

一、教材简说：

课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。

实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。

文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。

二、教学重点：

让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。

三、教学目标：

1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、

教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激

动、获得”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

四、教学过程：

1．课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小

石块代替）。

2．本课要求认的字不多，注意“锤”是翘舌音。要求会写13

个生字，字形都较为复杂，教师关键要指导学生掌握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，教师可以先引导学生观察清楚字形后再书写。“危”字的“”不要写成“巳”。

3．本课内容比较简单，学生可以通过自读大体理解课文内容。教师可以通过提问等方式检查学生的阅读情况。

初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为实验的准备、实验的经过、实验的成功的原因三个部分。下面的两个问题让学生读课文时思考讨论：教育家做了一个怎样的.实验？这个实验取得成功的原因是什么？

教师在组织学生讨论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展或工 作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出 来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺利” 实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的” 的意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并 体会她的思想品质。这里的“不假思索” 形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。

在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。”这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。

课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。

本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：

“快！你第一，你第二，我最后。”（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）

“你刚才跟他俩说了什么？”（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）

“你为什么要这样做呢？”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。）

“有了危险，应该让别人先出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）

4．课后第二题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点。设计这个题目是让学生领会课文的主旨并能谈出自己的看法。要允许谈不同的看 法，对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己” 的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。这些看法都 正确，特别是要体会到后两点有一定难度，教师应该鼓励。同时，教师还可以鼓励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁 都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。

教师在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对困境中的冷静与协作也应该引导学生理解，这也更符合现代教育思想。

《一次成功的实验》教学设计 篇2

《一次成功的实验》教学设计(15篇)

作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《一次成功的实验》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《一次成功的实验》教学设计 篇3

【教学要求】

（一）知识与技能

①掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。

②读懂课文，了解实验的过程和结果。

③理解实验成功的原因。

④正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

（二）过程与方法：在读中理解课文内容。

（三）情感态度与价值观：体会有了危险需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。

【教学重难点】理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。

【教学准备】：教学课件。

一、创设情境导入。

１、师：“上节课我们已经学习了课文的第一、二、三自然段。今天，我们我们继续来学习这一课。”师故意写错课题“成功的实验”。生指出少了“一次”2、师：“一次“不写行吗？生读完课题后再问：为什么不行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？

二、学习课文最后一自然段。（出示文字片）

师：请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以看出只有这次实验获得了成功？（终于、激动、久久）把这三个词放到句子中读一读吧！那么以往的实验为什么总是失败呢？请看实验（出示课件）看完实验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失败的原因？（争）语言训练：同学们，“争”字还可以用哪个字来替换呢？（抢）师过渡：那么，这一次实验为什么能取得成功呢？这是这节课我们要学习的重点。请看今天的导学提纲（出示导学提纲）我们先随着课文与文中的三个学生一起来做做这个实验吧！（师边朗读课文边边演示课件。）

三、学习4-6自然段。师：刚才我们做的实验在文中的哪几自然段？请你们用心默读课文4-6自然段，把你感触最深的句子划出来，再读一读，想一想，等会儿和同学交流、交流。

出示句子：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

指导朗读：请联系上下文想一想这句话应该怎么读？自己先试着读一读，再指名读。

师：下面，老师想让同学们分组来个小比赛，看看谁读得最好。在比赛前，老师先把同学们的意见汇总一下：小女孩说话时是低声的，所以读时声音要小要轻，当时情况危急，读时语速要快，吐字要清晰。

出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”师：这里应该怎样读呢？你们自己先轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦！师生评价：用顿号，我们就要很快地读：一、二。这里用---省略号该怎样读呢？师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。

创设话语情境，指导感情朗读。

师：学到这老师有个问题想问大家：“小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？

生：她正在思考，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么危险的时候，她还在思考，你从中感受到了什么？（板书：沉着冷静）师：对呀，从这里我们看出下女孩沉着冷静，急中生智。当教育家“三”字刚出口时，三个学生就----顺利地把小铅锤一个一个提了出来。你们知道“顺利”是什么意思吗？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解词语的好办法。还有什么好办法来理解这个词语？（联系上下文）师：你说得对联系上下文也是理解词语的一个不错的方法。师：从“一个一个”中，你又感受到了什么？师：是呀，如果这时你就是其中的一个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作。（板书：团结合作）让我们一起来感受一下他们的团结合作吧！学生齐读。

师：同学们，在这么危险的时刻，女孩为什么把自己放在最后，难道她不怕危险？她为什么要这样做？这个疑问教育家也想知道，教育家是怎么问？小女孩是怎么回答的？我们继续学习课文7-10自然段。请同学们用心自由朗读课文，遇到不理解的新词，把它圈起来，想一想。

四、学习第7-10自然段。

师：刚才同学们是否用心读书了呢？我们来考考你们：请1、2组同学来当教育家，读一读教育家的话，3、4组同学来当小女孩，读一读小女孩的`话，老师来读旁白。看看谁表演得最像？

师：听了同学们的朗读，我感受到教育家是又高兴又很想知道小女孩为什么要这样做？谁来如实告诉他呢？回答之前考考你们：“如实”是什么意思？文中的小女孩如实地告诉教育家什么？

师：看来老师是难不倒你们的，言归正传谁来如实告诉教育家小女孩为什么要这样做？出示句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”不假思索是什么意思呢？创设情境加深理解：师：某某，你是哪里人？学生很快回答出来。你为什么不假思索地回答出来？生：因为我早就知道了。师：某某，你几岁？生很快回答：“九岁？”师：你为什么也不假思索地回答出来？生：因为我早早知道了。师：那小女孩为什么不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”生：因为她早早就知道“有了危险，应该让别人先出去。”

师：所以小女还孩回答时声音非常----（响亮）神态非常--（自然、镇定）谁来试着读一读？回答得又响亮又干脆，真好！还有谁想读？读得真不错！师：在危险面前想到的是别人，用一个词概括这就叫——板书：先人后己

师：小结：对于小女孩来说，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，发了芽。

在公交车上，小女孩会不假思索地______________________________。

在食堂里拿菜时，小女孩会不假思索地________________________。师：谁也能“不假思索”说一个句子？

师：是呀！正因为小女孩有先人后己的思想，所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以不假思索地告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。

师：学到这，你有话想对小女孩说吗？生各抒己见。

师：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质深深地感动了我们，让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。生再次齐读：有了危险，应该让别人先走。看板书小结：现在你们知道这一次实验为什么能取得成功了吧？前面多次实验的失败，缺少的就是（团结合作沉着冷静先人后已），而有了这些，就成了（一次成功的实验）。

五、拓展延伸，释放情感积淀

师：难怪实验成功后，教育家——（师再次出现最后一段）。现在你们来当教育家，老师来当记者采访一下你们：请问你为什么这么激动?那我们用激动的语气再一次来读读教育家的话。(齐读教育家的话)在日常生活中，我们应该怎么做呢？

六、总结：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们一定也会不假思索地做出这样的事。

七、作业超市：师：学了这篇课文你们一定想到了很多很多。请回去以后，小组合作，再去尝试做一次实验，把感受写在日记本上。2、找一找关于先人后己或者团结合作的故事读一读。

《一次成功的实验》教学设计 篇4

一、 教材分析

《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。

学情分析

学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。

二、教学目标

知识与能力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。

过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。 情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。

三、教学重点

识字与写字；正确、流利地朗读课文。

四、教学难点

运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

六、教学过程

（一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。

1. 齐读课题。

2.读了课题，你有什么想知道的.呢？

（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？

（二）初读感知，明确要求。

1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）

2.出示生字词认读。找出文中的多音字。

3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。

4、课文讲了一件什么事？

（三）再读课文，解决问题。

1、默读课文，小组合作完成表格。

2、学生汇报。

（四）生字教学。（识字与写字）

过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）

1. 出示生字，学生认读。

2.分四人小组学习生字。（按照学案要求学习）

3.检查小组合作学习的情况，全班交流。

4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）

（五）课堂检测。

板书设计：

30、一次成功的实验

实验之前 准备

实验中 经过、结果

实验后 实验成功的原因

教后反思：

《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。

《一次成功的实验》教学设计 篇5

【学习目标】

１、认识“锤、堵、获”３个字。会写“育、瓶”等１３个字。能正确读写“成功、实验”等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

【课前准备】

演示实验的课件。

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标

１、出示课题：

一次成功的实验。

２、质疑提问：

读了这个课题，你想知道些什么呢？

学生质疑的问题可能有：

为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知

１、学生自由读文，边读边画出生字新词。

２、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

３、指名读课文，互相评价。

４、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：

实验这前：

实验之时：

实验之后：

每部分重点讲了什么？学生边读边想。

５、组织交流：

⑴请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

⑵再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

三、精读感悟

１、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

２、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

⑴什么人在做实验？

⑵又是怎么做的呢？

⑶教育家为什么要做这项实验？

在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的'课件。

四、识字写字

１、课件出示本课的生字：

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

２、指导观察要求会写的字。

⑴引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

⑵引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

⑶引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这６个上下结构的字写的时候要注意什么。

⑷引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

３、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

五、实践活动

演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

第二课时

一、继续精读感悟

１、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

２、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题：

⑴４人小组讨论：

组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

⑵全班进行交流：

学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

３、让学生再质疑，再释疑：

二、有感情地朗读人物对话

１、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

２、小组内合作读一读。

３、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

三、拓展活动

请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

《一次成功的实验》教学设计 篇6

教学要求

1、读懂课文内容，学习有了危险，小女孩先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

2、学会本课的生字、新词。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

理解实验成功及教育家激动的原因。

第一课时

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

假如你和朋友正在井下，而此时井突然要塌，但只有一个人可以从井口上来时，你会怎么做呢？读一读《一次成功的实验》，会对你有所启发。

二、初读课文，了解课文大意

1、教师提示学习方法：

（1）初读课文，借助汉语拼音读准字音。

（2）在文中画出生字组成的词，并思考你可以用什么方法记住这些生字。

（3）联系上下文或借助字典理解词语。

（4）再读课文，想想课文写了一件什么事。

2、检查预习情况。

（1）注意易错笔画的字。

系：第一笔是撇。

绳：左右结构，右上部是“口”，不要写成“日”。

茶：上中下结构，下部是“ ”，不要写成“木”。

（2）读准下面的字音。

系着（jì） 不假思索（jiǎ）

（3）理解词语

不假思索：用不着想，形容说话、做事迅速。

激动：感情冲动。

（4）概括本文主要内容。

（课文写了一个教育家到一所小学请三位学生做一个游戏的事。）

3、边读边想，把不懂的问题用画“问题泡泡”的形式提出来。

三、练习朗读课文

第二课时

教学过程

一、回顾全文内容，说说本文讲了一件什么事

二、深入学文

1、投影出示思考题：

（1）教育家做了一个怎样的实验？结果为什么让教育家这么激动？

（2）这个实验成功的原因是什么？画出描述小姑娘的动作、语言和神态的词语，想想小姑娘为什么这样做。

（3）你如果就在现场，你会想到什么？你会对谁说什么？

2、分小组学习。

3、小组汇报。

（1）教育家来到一所小学，请三位学生做这样一个实验：他拿出一个瓶子放在地上，让三位学生手里各拿一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，井口每次只能上来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些上来？结果三个孩子既快又有次序地上来了，让教育家感到很激动。教育家激动的.原因是，这个实验在国外做了许多次，由于每个孩子都争着往外拉铅锤，结果都把瓶子弄倒，谁都出不来，实验均是失败，而这次却成功了。

（2）实验成功的原因是三位学生知道遇到危险要冷静，要开动脑筋，要先人后己。

追问：找出课文中表示孩子们先人后己的句子。

投影出示下面这句话：

一个女孩子低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

①指名读，齐读。

②你从这句话中体会出了什么？

（体会出这个女孩把危险留给自己的高尚品德）

（3）投影出示：

女孩子不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”由此我想到 ；想到 ；想到 。

①补充横线上的话。

（想到英雄罗盛教，为了救落水儿童而光荣牺牲；想到草原英雄小姐妹为了保护羊群而冻伤了自己的身体；想到那些为了我们今天能过幸福生活而牺牲的烈士们）

②有感情地朗读这句话。

4、分角色有感情地朗读课文，说说课文写了一件什么事。

（课文写了一位教育家到了一所学校请三位同学做实验，并获得成功的事。）

三、总结全文

板书设计