小数加减法教学设计

此篇文章小数加减法教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

小数加减法教学设计 篇1

【教学目标】

1．让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能解决与之相关的一些简单的实际问题。

2．让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，感受数学与现实生活的联系，体会成功的喜悦。

【教学重难点】

对小数加、减法算理的理解。

【教学过程】

一、复习导入

听说我们班的同学计算能力特别强，这儿准备了两题你会算吗？

出示：用竖式计算。

475+34=473－34=

指名两人板书，其他同学在随堂本上独立完成，完成后核对。

结合刚才的计算过程想一想，用竖式计算整数加、减法要注意些什么呢？

预设学生回答结果：①相同的数位对齐。②从个位算起。

追问最终达到：整数中的个位就是它的什么位？（最低位）

根据学生的回答随机板书：相同的数位对齐从最低位算起

二、探究新知

（一）教学例1。

1．出示例1情境图

提问：从图中你获得哪些信息？（指名说）根据图中三位同学所说的话你能提出哪些用加法或减法计算的问题（学生会提出各种各样的问题，教师在必要时应适时引导，并根据学生的回答，相机出示例1和试一试中的问题。）

同学们真厉害！提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就从这些问题中选出这四个问题进行研究。

先看这两题（例1的两个问题），怎样列式？（指名说）

观察这两题有什么相同的.地方？（都是小数）这节课我们就一起来探讨小数加、减法的计算方法。（出示课题）

A、教学例1第(1)问。

根据这道算式你能估算出小明和小丽一共用了多少元吗？（指名估算，让学生说说自己的想法。）接着问：用竖式你会算吗？

（预设：①出现例题中的两种不同的答案。②只出现正确的答案。结合实际引导学生讨论“你赞同哪种答案？说说赞同的理由。）

我们再一起回顾用竖式计算的过程。（师边讲边板书竖式，完成解答。）

小结：用竖式计算小数加法时，把两个加数的小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。

B、教学例1第(2)问。

同学们！你们刚才用竖式计算了小数的加法，那么小数的减法你会用竖式计算吗？试试看！（学生独自完成，指名扮演。）

学生完成后，指名说说是怎样算的，并适时强调在计算小数减法时被减数和减数中的小数点也要对齐。

（二）比较算式“12.55+5.65=？”

出示两位学生的作业。（得数一个是18.20，一个是18.2）

比较这两个答案，哪个更好一些？（强调要化简。）

（三）总结、归纳。

（出示复习题的两道算式和例1中的两道算式的计算过程）

提问：比较这两组题，想一想小数加、减法与整数加、减法在列式计算时有什么相同的地方？

用竖式计算小数加、减法要注意些什么呢？先请同学们独立想一想，再和小组的同学交流。

组织交流。

引导学生归纳：①小数加、减法和整数加、减法在计算时方法一样都要把相同的数位对齐，从最低位算起。②在小数加、减法中，只有把小数点对齐相同的数位自然就对齐了。小数部分末尾有“0“要去掉0把结果化简。

三、巩固练习

1、完成“练一练“第一题。

学生独立完成，让学生说说需要注意的地方。

2、完成“练一练“第二题

先让学生思考，独立找出错误的地方，再分别改正。

3、完成练习八第3题。

先组织完成（1）～（3）题，并分别讲评，最后引导学生自由提出问题。

4、课堂作业：练习八1～2题。

四、总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

小数加减法：（1）小数点对齐（也就是相同的数位对齐）（2）从低位算起（3）满十进一（4）末尾有零要去掉

小数加减法教学设计 篇2

（《小数的加减法》是人教版四年级下册的内容，《小数的加减法》教学设计。）教学内容：教材95——97页的例1、例2及“做一做”。

教学目标：

1、自主探索小数加减法的计算方法。

2、理解和掌握小数加减法计算的算理，并能正确的进行小数加减法的计算。

教学重、难点：

探索小数加减法的计算方法，并能正确的进行小数加减法的计算。

教学过程：

一、教师导入、板书课题

同学们，整数的加减法计算大家都很熟悉，那么小数的加减法该怎样计算呢?这节课我们就来学习小数的加减法。

二、出示学习目标（课件）

1、自主探索小数加减法的计算方法。

2、理解和掌握小数加减法计算的算理，并能正确的.进行小数加减法的计算。

三、出示自学提示（课件）

1、自学95——97页的内容，根据例1两个表格中所提供的

信息各提出一个或几个数学问题，并解答。

2、试着总结小数加减法的计算方法。

四、学生按自学提示自学，教师巡视，个别指导检查

五、交流汇报

1、指名汇报提出来的数学问题及解答方法

如：在第一轮比赛中，中国队比加拿大队领先几分？

53.40-49.80=3.60

两轮比赛结束后，中国队和加拿大队总分分别是多少？

53.40+58.20=111.60

49.80+49.20=99.00

两轮比赛结束后，中国队比加拿大队领先多少分？

111.60-99.00=12.60

2、小数加减法的计算方法：（课件）

（1）小数点对齐

（2）相同数位对齐

（3）得数的末尾有0，一般要把0去掉

六、当堂训练（课件）

1、计算下面各题，并且验算

2.98+0.56 12.53+4.67 6.07+4.89

5.64- 1.78 7.2- 6.45 5- 0.41

2、列式计算：

（1）4.6与10.2的和是多少？

（2）从80中减去10.65，剩下多少？

（3）比28.67少7.8的数是多少？

3、一双运动鞋38.5元，一根跳绳4.8元，小学数学教案《《小数的加减法》教学设计》一共多少元？爸爸付50元，要找回多少元？

4、王叔叔一天卖菜的收入如下表

名称：

白菜

土豆

萝卜

收入________元

30.45

20.6

19.75

（1）、白菜比萝卜多卖多少钱？

（2）、你还能提出什么数学问题？

七、总结

本节课你有什么收获？

小数加减法教学设计 篇3

教学目标：

1、知识与技能：理解小数加法的意义，并掌握计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数加法。

2、过程与方法：学生经历简单小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。

3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。

教学重点

小数加法的意义和计算方法。

教学难点

理解“小数点对齐”的道理。

教学过程

第一课时

一、铺垫孕伏

笔算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。

8+6=？

28+5=？

37+9=？

（三人板演，其他学生练习在课堂本）

二、探究新知

1、出示主题图．

看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？

（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。

（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题。（说明减法的问题明天再研究）

2、合作学习：小数加法教学

教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。

小数加法又该怎样计算呢？（小组合作、交流）

（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）

引导观察比较：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．

学生试笔算小数加法（小组合作）

3、汇报交流：

引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最后做什么？

怎样计算？

反馈练习：

1、列出2.8+2.1、 6.4+0.9、 19.2+0.9的竖式，然后计算。（订正时注意是不是小数点对齐）

2、96页做一做。

三、总结：小数加法与整数加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？

四、作业

练习二十二1题第一部分、5题

简单的小数加、减法（第二课时）

教学目标：

1、知识与技能：掌握小数减法计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数减法。

2、过程与方法：学生经历简单小数减法计算过程，将整数减法、小数加法计算方法迁移到小数减法计算。

3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。

教学重点

小数减法计算方法。

一、准备题

用竖式计算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的'。

25-8=？

3.7+0.8=？

71-52=？

10.7+0.5=？

二、探究新知

根据学生昨天提出的减法问题让学生列式然后合作学习。

（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）

引导观察比较：整数减法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位减起；小数减法也是相同数位上的数才能相减，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。

学生试笔算小数减法。（小组合作）

3、汇报交流：

引导学生说一说，用坚式计算小数减法时，先做什么，再做什么，最后做什么？

怎样计算？

当十分位上被减数不够减时，向个位借一为什么到十分位作十？

4、反馈练习：

1、

13.8-4.7=

5.2-1.9=

10.8-5.9=

2、97页1题后面部分

三、总结

本节课我们学习了什么，你有哪些收获？

四、作业

97页2题、3题、6题

小数加减法教学设计 篇4

教学目标：

（一）能结合具体情境分析解决问题，能进一步体会小数进位加法、退位减法的意义；（二）理解小数加减法的计算原理，总结出小数进位加法、退位减法的计算方法；

（三）培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。

教学重点和难点：

（一）理解小数加减法的算理，掌握其计算法则是教学重点；

（二）位数不同的小数加减法计算是学习的难点。

复习旧知，引入新课

多媒体课件展示：

下面各数不改变大小，变成三位小数。

8.90.4213.4600

2、你会算吗？

5.4＋0.32.5—1.46.4＋2.84.5－1.7

让学生回忆以前学过的小数加减法的'计算方法，迅速完成上面的题目。

引出课题：当进行多位小数加法运算时，相同数位上的数相加满十该怎么办？当进行多位小数减法运算时，某小数位上的数不够减又该怎么办？

板书课题：多位小数的加法和减法

共同探究，获取新知

多媒体课件展示教科书第106页例1的情境图。

教师：同学们仔细观察这幅图，说说从这幅图中获得了哪些信息？你能提出哪些问题？准备怎样解决提出的问题？（学生观察情境图，先独立思考，再与同桌讨论，在此基础上全班交流。）

学生：要知道李伯伯家应付水费和天然气费共多少元，就需要把他家这个月所交的两项费用合并起来：24.83＋51.6

教师：同学们尝试估算这道题，完成后交流，说说自己估算的方法。（学生回答、交流。）教师：这个算式应该怎样列竖式计算？同学们经过探讨这个算式与我们以前学过的小数加法有什么不同之处？（两位小数加一位小数的进位加法）学生尝试独立列竖式计算，巡视观察。哪种是正确的？为什么？

根据讨论结果，教师板书：

24.83＋51.6﹦76.43

24.83＋51.6

76.43

答：李伯伯家应付水费和天然气费共76.43元。

课堂练习：出示练习题

教师总结：只要小数点对齐了，相同数位也就对齐了。课件：小数加法计算方法

教师：下面我们看看同学们提出的第二个问题怎样解决？同学们尝试估算这道题，完成后交流，说说自己估算的方法。（学生回答、交流。）

教师：（1）笔算减法时，应注意什么？（2）怎样才能把数位对齐？（3）百分位上怎样减？

师生共同笔算该题，教师板书：

51.6－24.83﹦26.77

51.60

－24.83

26.77

答：李伯伯家这个月水费比天然气费少付26.77元。

学生完成算一算。交流计算结果。

教师总结：出示课件《小数减法计算方法》

教师：进行小数进位加法、退位减法时的注意事项。（课件）

课堂活动：1、数学医院。（课件）

游戏。（课件）

练一练

教科书P109页1-4题

小数加减法教学设计 篇5

教学目标：

使学生进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高学生小数加、减法的计算能力。培养学生比较、归纳等思维能力。

教学过程：

—、揭示课题

这一单元，我们学习了小数加、减法的汁算。这节课我们复习小数加、减法的计算。通过复习，要进一步掌握小数加、减法的`计算法则，提高小数加、减法的计算能力。

二、复习小数加、减法的计算。

I．做复习第1题第(1)题。

指名三人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。

提问：这三道题计算时都有什么共同的地方?小数加法要怎样算?小数加法计算的关键是什么?

2．做复习第1题第(2)题。

指名三人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。

提问：这二道题计算时都有什么共同的地方?小数减法要怎样算?小数减法计算的关键是什么，

3、整理计算方法。

提问：你们认为小数加、减法有什么共同的地方，小数加、减法要怎样汁算?关键都是什么?

三、加、减法综合练习。

1、 口算。

小黑板出示复习第2题，让学生口算，老师板书得数，并结合得数末尾去0、整数部分的O要写的题让学生说说计算时要注意的问题。

2．做复习第3题。

指名三人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正，检查计算过程和验算方法。

3．做复习第5题。

指名两人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正，重点检查第二小题列竖式后怎样算比较简便。

4．做复习第6题。

指名学生说—说题意。

让学生解答在练习本上。

学生口答算式和得数．老师板书。

提问：做这道题时是怎样想的?

四、课堂小结

这节课复习厂什么内容?你在复习中有哪些收获?

五、课堂作业

小数加减法教学设计 篇6

小数加减法教学设计15篇

作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的小数加减法教学设计，欢迎阅读与收藏。