化学说课稿
此篇文章化学说课稿（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
化学说课稿 篇1
各位领导、老师：
大家好！
今天我说课的内容是鲁教版三年制初三化学第二单元第一节《水分子的运动》第一课时《水的三态变化》。下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的设计。
一、教材分析：
本节内容以学生身边很熟悉的物质—水为载体，引导学生从微观角度分析水的三态变化，通过想象、思维、讨论交流归纳概括出分子的共同特征。目的是帮助学生尽早建立起物质世界的微粒观，为后面的学习化学变化的实质做好铺垫。依据《课程标准》的要求，从激发学习兴趣，提高科学素养，培养探究能力为出发点，着眼于学生的终身发展、全面发展，结合教学内容和学情分析，我确定本节课的学习目标为：
（一）知识与技能：
1、通过分析水分子的运动和水的三态变化的关系，认识分子的特征。
2、通过对分子的性质的理解，能从微观的角度认识物质的构成，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。
（二）过程与方法：
1、通过探索水沸腾后体积变大的过程，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系；学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。
2、通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，学会从宏观和微观的角度认识物质世界的方法。
（三）情感、态度、价值观：
培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。
其中重点是：“理解分子的特征”。
难点是：“用分子的观点解释日常生活中的现象”。
二、说教法
1、学情分析
初三的学生已了解了物质能发生三态变化和发生这些变化的条件，但不能自发的从微观角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象本质的探究冲动还有待激发。所以，要从学生生活和已有知识基础上，设置情境，激起思维，交流碰撞，释放潜能，形成共识。
2、教法的选择
我在教学设计中不仅注重了学科知识的获取，更注重学生参与获取知识的过程。依据新课程的核心理念“关注每一个学生的发展”，采用学生自主学习、猜想分析、合作探究等方法，让学生积极、主动地参与教学过程，从而提高学生分析问题和表达概括的能力、掌握科学思维方法，培养交流意识与协作精神。努力将一些枯燥和晦涩难懂的问题寓教育于学生喜闻乐见、生动活泼的直观生活情境中。
三、说学法
良好的学习习惯和学习方法会使学生受益终生。本节课主要让学生学会科学探究的学习方法，使学生体会到获取知识的一般途径，所以我在课的设计中注重指导学生：听――听得明白、思――敢思会思、说――表达完整、观――观察仔细、议――学会交流。针对不同层次学生设计难易不同的问题，让尽可能多的学生得到收获。
四、说教学过程
综观本节教学内容，我采用6个环节来进行。
（一）创设情境，导入新课。
（二）实验探究宏观现象与微观本质的关系。
（三）反思归纳分子的性质。
（四）实验探究能量与分子运动的关系。
（五）我思我获。
（六）课后延伸。
（一）创设情境，导入新课。
未知来源于已知。从学生生活经验和已有知识出发创设直观贴切，新奇适当的问题情境利于学习动机的激发和思维起点的定位。为此我设计2个情境：1、在讲台上喷洒优质香水，由前向后瞬间教室内弥漫着香水芬芳。2、播放一段视频，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美丽变换的自然景象。闻过、看过之后引导学生畅所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后师生共同提取有关水的三态变化的信息。最终归结为水为什么有三态变化。提出了问题，思维有了起点和依据，迈出了探究的第一步。这时教师适当引导告诉学生要想弄清水为什么有三态变化，就要进入微观世界，利用分子观点探讨，出示本节课题。学习内容自然呈现，顺乎学生学习规律，强烈动机下的探究过程由此展开。
（二）实验探究宏观现象与微观本质的关系。
探究一：“构成物质的分子间有间隔吗？”
我为每小组学生准备了50毫升酒精和50毫升水，提出问题：如果将两者混合体积是多少？学生猜想，之后学生进行实验验证并进行表达交流。经验和实验的矛盾激发学生的探究动机和兴趣，在生活经验上看来二者混合后体积应变为100毫升，而事实是小于100毫升，矛盾激发了疑问，调动了学生的积极性。使他们在充分发挥想象力的基础上认识到构成物质的分子之间是有间隔的，达成共识。
探究二：“水分子的间隔能变化吗？”
我采用这样一套装置为学生演示，点燃酒精灯后缓慢交替推动活塞，并说明注射器中原有40毫升红墨水，加热后体积会如何变？为什么？学生肯定都知道体积增大，液态的水变成了水蒸气，但“为什么”却是一个崭新的疑问。观察思
考后，学生就会发挥想象力，进行猜想。学生猜想可能有：水分子本身不变或变大了，水分子间隔不变或变大了，水分子数目变多了或不变等等。通过对猜想的表达和交流，形成生生间思维的碰撞和整合，有的观点可能在碰撞中纠正，有的可能在碰撞后得以完善和升华。最后，形成共识：水受热体积变大是由于水分子间间隔变化引起的。
由于微观粒子看不见，摸不着，不便于直接观察，为了发挥学生的想象力，我为学生准备了以下器材：乒乓球、烧杯和长短不齐的牙签，让学生设计水的固液气三态模型。设计完毕后学生观察对比，同时老师展示自己所设计的模型于学生对比交流，明确构成固液气三种状态的分子间的距离是不同的，状态变化的原因是分子间的间隔发生改变，而水分子的数目和水分子体积没有改变。
学生在动手制作模型过程中将宏观知识微观化，抽象知识形象化。让学生从感性认识上升到理性认识，帮助学生建立宏观与微观的联系，实现学生感性与理性的双重复合。然后引导学生进一步观察模型，思考水的三种状态时水分子的排列方式，学生小组内交流，形成正确认识。
在学生制作的模型中，代表分子的模型都是相对静止的，学生容易产生误解，认为分子也是静止的，有鉴于此及时追问“构成物质的分子也像乒乓球一样静止吗？”学生猜想交流，为此为学生准备了如下器材：氨水、酚酞试液、品红、水等，让学生利用器材进行实验探究验证猜想。认知冲突又一次激起，使学生在做中想，想中做。沿着问题解决的道路，在生动有趣的切身体验中，认识到构成物质的分子是不断运动的。
然后利用课件直观性展示三种状态时分子的运动情况。
探究三：“认识分子的大小”
既然物质是由分子构成的，这些分子又是不断运动的，那么在空气中也漂浮弥漫着大量的水分子，让学生体验：能感受到、能看到水分子吗？带着这个问题让学生分析下面的资料：“已知:1滴水大约有1021个水分子，如果将每个水分子比喻成直径为4厘米的`乒乓球，这些乒乓球排在一起有多长？能绕地球几圈？”通过计算他们会惊讶的发现：该长度是多么长，从而体会到分子是多么小。
（三）反思归纳：分子的基本性质。
完成以上探究后，组织小组内交流。进入第三个环节共享归纳分子基本性质。
（四）探究四：“探究能量与分子运动的关系”
学生已知道构成物质的分子间有间隔并且是不断运动的，那么运动速度的快慢和彼此间的间隔与什么因素有关？让学生根据生活经验和已有知识进行猜想。为了验证猜想同样需要一定的科学实验来验证，为此我为学生准备了以下器材：玻璃片、滴管、酒精灯、火柴、水等。通过学生之间的协作交流和对器材的选择应用，体会到能量与分子运动的关系。然后让学生联系生活中与此相关的生活现象表达交流从而提升思维和认知水平，生活处处有真知，这一实验只是生活场景的片段提取，但它却是学生在思维动机的驱使下，在团体协作和自我设计中完成的，在收获知识的同时收获了探究的喜悦，也形成了团队意识，提升了科学素养，利于情感态度价值观的形成。然后，通过下面的练习性竞赛让学生自我检验对知识的认识和理解。
（五）我思我获。
随着各个探究活动的结束，让学生闭上眼睛，从知识、思维方法、情感方面，对知识进行重新构建，对知识形成过程中使用的思维方法进行新的理解和感悟，通过“我思我获”，发展学生智慧，然后交流，畅谈收获！
（六）课后延伸。
课堂即生活，生活亦课堂。探究活动不仅在课堂上进行，更应深入实际，在实践中拓展、延伸、检验、应用。所以我设计了以下“生活课堂”：让学生设想自己是深山溪流中的一个水分子，如何在流淌中跳跃，在阳光下升空，与同伴们时而成水时而成气……展开想象的翅膀在自然界中自然循环，思维的大门打开，也为下节课的学习做好铺垫。
这是我对这节课的板书设计。
一、分子的基本性质：
分子很小
分子是不断运动的
分子之间有间隔
二、用分子的观点解释日常现象
以上是我这节课的设想，有不当之处，敬请各位领导老师批评指正。
谢谢大家。
化学说课稿 篇2
一、说教材：
《化学给我们带来什么》一节是沪教版九年级《化学》上册第一章的第一节。第一章带有绪言的性质，旨在为学生打开化学大门，而第一节是学生学习化学的第一课，是激发学生学习化学的“导火线”。俗话说：良好的开端必结灿烂之果，因此，本节课的教学重要性不言而喻。本节安排1课时授完。
根据教材的内容和特点，确定教学目标和重、难点如下：
（一）教学目标
1、知识与技能目标：
⑴了解化学对社会文明和进步的推动作用；
⑵认识学习、研究化学的意义；
⑶使学生体会到化学科学对人类社会的贡献，培养为服务于社会而努力学好化学的责任感。
2、过程与方法目标：通过课堂讲解、观看影像资料、课堂讨论来领悟学化学的意义，用化学史实和化学促进社会发展事件或联系当地与经济发展相关的问题或用化学知识摆脱愚昧和无知，抵制迷信和伪科学的事例，提高学生的科学素养。
3、情感态度和价值观目标：
⑴让学生体验化学学习和研究内容的生动有趣，激发他们学化学的兴趣；
⑵激发学生为服务于社会而努力学好化学的责任感；
⑶使学生摆脱愚昧和无知，抵制迷信和伪科学，提高科学素养。
（二）教学重、难点
1、重点：认识化学与人类进步和社会发展的密切关系。
2、难点：认识化学为社会可持续发展做出的重大贡献。
二、说教学过程
运用现代教学媒体，创设情境，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：
1、实验导入新课。在讲授新课前，教师以几个趣味实验（如魔棒点灯，烧不坏的手帕，空中生烟等等），展示化学学科的神奇与魅力。让学生进入学习情境。
2、创设情境，对话交流：你所知道的化学方面的科学成就有哪些？你所知道的当今世界面临的与化学相关或依赖化学科学解决的问题有哪些？你认为化学对人类认识、利用身边物质最典型的例子有哪些？
老师略加总结并板书归纳：化学对于认识周围物质世界的作用。
3、介绍简单的实验知识，演示碳酸氢铵受热分解的实验。让学生感悟实验探究的学习、研究思想，并了解化学实验是学习和认识物质的重要手段之一，只有认识了物质，才能更好地利用物质。并在老师的指导下，由学生代表演示铁丝生锈、含硫火柴的燃烧实验。帮助学生了解钢铁锈蚀的原因和锈蚀的普遍性，认识合理利用资源的重要性；帮助学生认识在使用某些物质时可能产生危害健康和污染环境的有害物质，说明我们在利用物质的.同时，可能会产生某些负面影响，我们要利用化学原理和技术，改进生产方法，优化产品，使其更好地为人类服务。
4、播放录像：播放有关水、钢铁、白色污染、化工生产、环境污染的影片剪辑。
5、讨论交流：同学们根据已有知识，说出自己知道的化学与新科技的知识。老师小结并板书。
6、动手探究：分组探究不同玻璃材料的性能差异。总结分析不同玻璃材料在性能上有哪些差异？
7、例题研讨：
（1）发展“绿色食品”，避免“白色污染”，增强环保意识，是保护环境、提高人类生存质量的主要措施。通常所说的“白色污染”是指（）
A、冶铁厂排放的白色烟尘B、石灰窑放出的白色粉尘
C、聚乙烯等白色塑料垃圾D、白色建筑材料垃圾
（2）下列说法不正确的是（）
A、天然果汁中，绝对不含化学物质B、汽车尾气中含有多种空气污染物
C、工业酒精不可兑水配制白酒饮用D、工业用盐不可代替食盐用于烹调
8、课堂总结：教师简要回顾所学，激励同学们热爱化学科学，努力学好化学。指导同学们课外拓展知识视野。
9、作业：假如你将来能成为一名化学家，谈谈你所最想解决的问题是哪些？
三、说教法和学法
本节课博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组合，并体现以下特点：
1、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：课中三项实验观察和一项简单的探究活动，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论，激发了他们以探究为特征的求知欲望。
2、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组问题（如你所知道的化学方面的科学成就有哪些？你所知道的当今世界面临的与化学相关或依赖化学科学解决的问题有哪些？你认为化学对人类认识、利用身边物质最典型的例子有哪些？），给学生创造思维的良好环境，激发学生的求知欲和乐学情绪。
3、加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。通过播放有关水、钢铁、白色污染、化工生产、环境污染的影片剪辑，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。
化学说课稿 篇3
今天，说课的内容是人教版《全日制普通高级中学教科书（实验修订本、必修）、化学》第一册第四章第一节氯气，共两课时。
第一课时：氯气的性质和用途
第二课时：、氯气的实验室制法，氯离子的检验。
下面从五个方面谈一谈关于氯气的整节课的一些想法：
第一部分：教学目标分析：
（1）、使学生掌握氯气的化学性质及在实验室中制取氯气的基本原理和方法。
（2）、使学生掌握氯离子的检验方法。
（3）、使学生了解氯气的物理性质和用途。
（4）、通过引导学生观察、分析演示实验现象，培养学生观察和分析问题的能力。
第二部分：教材分析：
氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用非常广泛。对氯气性质、用途和制法的研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是研究同族元素性质变化规律的需要。由于高中阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等有重要作用。
在内容安排上，第一课时：氯气的性质和用途尽可能结合起来讲，使理论与实际的联系更为紧密。第二课时：氯气的实验室制法，氯离子的检验可以把以前所学的.知识在此更好地应用，并得到巩固。最好采用边讲边实验，有利于学生实验能力发展。
第三部分：学法分析
本节内容多、实验多采用边讲边实验，有利于调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。学生基础差别大，不易过多拓宽氯气化学性质的知识。应从实验多这一特点出发，强化观察现象、分析问题、设计实验方面的发展。
第四部分：教学过程（）处理：
1、本章应预见学生判断溶液颜色有困难：可以准备几瓶Cl2、Br2、I2的水溶液、酒精溶液、四氯化碳溶液，贴上标签、注明颜色让学生观察。
引入：从今天开始，我们来学习一族在原子结构和元素性质上具有一定相似性的非金属元素，卤素。卤素包括F、Cl、Br、I、At五种元素。
2、教学过程（）：
第一课时：氯气的性质和用途
展示：氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理性质。
板书：氯气的物理性质
通过实物氯气归纳出氯气的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。演示氯气在空气中点燃观察其产物；再演示氯气和水的反应，让学生总结，最后我归纳其反应现象：小结：氯气的毒性与氯气活泼的化学性质有关。黄绿色有刺激性气味的气体
密度比空气大,能溶于水（1体积水大约能溶2体积氯气）,易液化。
强调：氯气是有毒的。闻氯气的正确方法：用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的氯气飘进鼻孔。引入：新闻材料，配置多媒体讲述：伊普雷战役
问：什么是伊普雷战役？
为什么防毒面具的外形酷似猪嘴防毒面具为啥像“猪嘴”？
多媒体：在第一次世界大战期间，德军在比利时的伊普雷战役中使用了用氯气制造的毒气弹（180吨液态氯气）。一阵黄绿色的云雾飘过后，英法联军人人感到胸闷气短，40分钟后约有1、5万人中毒，5000多人死亡。造成英法联军5000多名士兵中毒死亡，战场周围的大量野生动物也因为中毒相继死去。但是，群兽中唯独野猪安然无恙。于是，专家迅速进行了实地考察和研究，发现当野猪嗅到强烈刺激的气味后，就习惯地用嘴巴用力拱地，被拱后颗粒疏松的泥土，对毒气起到了过滤和吸附的作用。野猪巧妙地利用大自然赐予的防毒工具，在这场化学战中幸免于难。于是，科学家们不久后就仿照猪嘴的外形设计，制造出了第一批防毒面具，并一直沿用至今。。
过渡：氯气是有毒的，那么毒性机理是什么呢？只有明白了这个问题，才能找到防毒的方法与途径，化害为利，造福人类。下面我们就来研究氯气的毒性机理。
引言：按照结构决定性质的原则氯气的毒性一定与它的结构有关，我们首先考察氯原子的结构
【演示实验】氯气的漂白性
【复习提问】氯气有哪些化学性质？
新制氯水中含有哪些微粒？Cl2水中的HCIO是强氧化性的弱酸。
小结：板书：氯气的化学性质：Cl2 +Cu—— Cl2 +H2 —— Cl2水——Cl2与碱的反应。
第二课时：氯气的实验室制法，氯离子的检验
实验室中制取氯气应加强基本操作的训练，要求要严要细，安排学生组装实验室中氯气装置（无药品），严到又快又整洁，细到先拿什么后拿什么，先拧什么螺丝钉后拧什么螺丝钉都清楚。结合实验室制取氯气用实验室中制取氢气引导学生提问，问为什么？如为什么收集氢气可用排空气法和排水取气法？为什么制取氢气不需尾气处理？为什么制取氢气需加少许硫酸铜最后所得溶液为黑色？完成实验室制取氯气后应培养学生的综合能力。
问题：实验室制飘白色的粉温度稍高有副反应发生，甲、乙、丙三人设计如下实验装置：
(1)请指出三个装置的各自的缺点或错误(如没有可不填)甲_______乙_______丙_______。
(2)下图中甲由A、B两部分组成，乙由C、D、E三部分组成，丙由F、G组成，从上述甲、乙、丙三套装置中选出合理的部分(按气流从左到右的方向)组装一套较完善的实验装置(填所选部分的编号) ____________________、 (3)实验中若用12mol L-1的浓盐酸100mL与足量的MnO2反应，最终生成Ca(ClO)2的物质的量总是小于0、15mol，其可能的主要原因是______________________________、(假定各步反应无反应物损耗且无副反应发生)、
多媒体回答：(1)甲：①发生装置错误，②U型管右端没有接尾气处理装置。乙：①没有降温装置，②D应换成U型管，改装消石灰。丙：①没有降温装置，②没有尾气处理装置。 (2)C(F)、B、E (3)MnO2只能氧化浓HCl，随着反应的进行，［Cl-］减小，还原性减弱，反应不能继续进行、
结合氯离子的检验的教学，区别检验与鉴别的概念，比较氯气、氯离子、新氯水、久置氯水主要含有水分子、氢离子、氯离子等概念，用实验室中制取CO2 、H2复习离子方程等概念。
第五部分：信息返馈：
与学生多交流是取得信息返馈成功的关键，让学生成为学习的主人，制造师生间的民主氛围，通过讨论、提问、批改作业、考试既能掌握学习状况。
化学说课稿 篇4
《铝的重要化合物》是高中化学必修1第三章第二节的内容，主要包括了氧化铝，氢氧化铝，铝盐-明矾等内容。本节内容是在学习金属铝的化学性质，以及金属钠的重要化合物性质的基础上，对金属其化合物的性质和应用进行较为深入、系统地学习。它侧重于使学生理解怎样去学习金属元素和其化合物的性质和变化，帮助学生进一步认识到元素和其化合物的应用价值，为学生形成化学概念和理解化学理论提供了丰富的感性素材，也是化学概念和理论的用武之地，为以后的元素化合物知识的学习打下基础;
【过渡】接下来说一说我所面对的学生。
二、说学情
学生在前面学生已学习了铝的化学性质，钠的重要化合物的性质，学生在头脑中已经初步形成了一套学习元素化合物性质的模式，这为本节课学习铝的重要化合物的性质奠定了基础。但两性化合物这个概念学生并没有接触过，要想使学生理解并掌握这个概念，就需要利用好化学学科的典型手段——实验。教材中对铝的化合物性质的探究，尤其是对氢氧化铝两性的探究，是这一块内容的重点，在学生以后的工作、学习和生活中经常会遇到，要充分利用起来，让学生积极参与进来，对以后的学习也会有很好的铺垫作用。
【过渡】结合对教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：
三、说教学目标
【知识与技能目标】
(1)能说出氧化铝的主要物理性质;
(2)学会实验室制取氢氧化铝的方法及Al3+的鉴定方法。
(3)理解两性氧化物和两性氢氧化物的概念，掌握Al2O3和Al(OH)3的分别与HCl和NaOH溶液反应的化学方程式和离子方程式。
(4)知道铝的氧化物和氢氧化物的用途，知道明矾的相关性质。
【过程与方法目标】
通过设计实验来判断两性化合物并验证其性质，学会科学的实验方法，正确的实验操作，合理的实验设计和分析，提高学生综合运用实验方法解决问题的能力。
【情感态度与价值观目标】
以实际问题的解决来设计实验，体会通过实验发现物质性质的过程;分析铝的化合物之间的转化关系，学会辩证的认识事物
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情以及教学目标的确立我将本节课的重难点确定如下：
【重点】
氧化铝和氢氧化铝的两性性质，Al(OH)3的制备
【难点】
Al(OH)3的制备，两性氧化物和两性氢氧化物概念的形成。
【过渡】根据新课标倡导的学生观及教师观，为了尊重学生的学习主体地位以及教师教学的主导地位我将本节课的教育教学方法做了如下设计：
五、说教学方法
本节课采用多媒体展示内容与先前学习的知识形成冲突认知冲突进行导入，以实验探究法为主线，结合使用随堂实验、多媒体展示、启发法、比较、归纳分析、交流讨论等教学方法进行教学。
根据新课程改革理念的要求，在学习中要使学生体验科学探究的过程，强化科学探究的过程，强化科学探究的意识;在教学中要开展“以实验为基础的多种探究活动”，使学生在探究中获得知识、体验;在探究中培养创新精神、实践能力;在探究中学会做人，学会合作，学会做事。
本节课通过教师的引导，让学生利用已学习的铝的化学性质，来动手实验获得氧化铝两性的知识。通过生活实例的引入，学生相互讨论、自主探究、动手实验来完成氢氧化铝的制备，并获取氢氧化铝的两性知识。充分利用了以实验为基础的多种探究活动来完成学习目标，达到了教学目标要求。
【过渡】接下来重点谈谈我的教学过程设计。
六、说教学过程
教与学是有机结合而又对立统一的，良好的设想，必须通过教学实践来实现，因此我设计了如下的教学过程。
第一环节：导入新课
首先是导入环节，在此环节中我准备用创设情境法进行导入。在课程开始前通过多媒体展示各种铝制产品的图片。这与学生已学过铝的性质很活泼形成了认知冲突，引发学生思考活泼的铝，怎么可以应有的这么广泛，激发对铝的重要化合物性质的探讨，开启了课堂教学。
第二环节：新课教学
接下来进入新课教学环节。此环节我将并应用已学的`铝的化学性质的方法，借助实物、学生动手实验的方法进行教教学，同时组织学生进行小组讨论参与新知的建构。
1、实操结合，形成概念。
在这一环节中，通过观察氧化铝粉末实物，来认识氧化铝的物理性质。再通过结合导入时应用的图片，引发学生思考哪些物质可以腐蚀这些产品。学生已有的铝性质的知识，进行动手实验，获得氧化铝两性的新知识。
2、实验探究，深化概念。
教师出示生活实物胃舒平，引发学生制备胃舒平的主要成分氢氧化铝，开启氢氧化铝知识的学习。
接着让学生围绕着氢氧化铝的制备进行讨论，学生得出有两种方法都可以得到氢氧化铝，(1)用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液来制备。(2)用Al2(SO4)3溶液和氨水来制备。学生进行实验，并根据实验，得出氢氧化铝的制备方法。
在制备的过程中，学生们发现氢氧化铝可以溶解强氧化钠得新知，学生通过用氧化铝性质学习的方式来进行实验验证，获取氢氧化铝两性的知识。最后教师总结，并补充氢氧化物的又一化学性质-不稳定性。
通过氧化铝和氢氧化铝，学生已经具有独立学习的能力，所以在铝盐知识的学习中，教师知识通过新闻实例引入明矾，学生自主学习的到铝盐的化学性质。
这一环节的设计中主要是使用了层层逼进进行探，学生的自主学习发挥到淋漓尽致。为学生形成化学概念和理解化学理论提供了丰富的感性素材，加深了学生理解和掌握金属及其化合物性质的知识。
第三环节：巩固练习，拓展延伸
在铝的重要化合物知识学完后为学生呈现两个题，巩固所学知识，并提升他们的综合运用能力：1、可溶性铝盐与NaOH溶液互滴时，其现象有何不同?你能否画出生成的沉淀与滴加溶液间量的图像关系并写出相关的离子方程式?若是偏铝酸盐溶液和盐酸互滴时现象又会如何呢? 2、请完成下列铝及其化合物之间的相互转化关系图，并写出上述转化图中的反应化学方程式，是离子反应的写出反应的离子方程式。组织学生进行课堂练习，对本节内容加以巩固延伸。
第四环节：小结作业
1、课堂小结
采取学生先小结，老师后总结的方式，目的在于：
1、训练学生概括总结的思维能力。
2、实施以主动建构为基础的精简教学策略，以图表的方式直观让学生清楚本节的内容要点，及各知识点之间的内在联系，使学生知识系统化，网络化。
2、布置作业：
为了体现素质教育的理念，本节课的课后作业预留了必做题及选做题的方式。
七、说板书设计
我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，采用的是纲领式的板书，这就是我的板书设计。
化学说课稿 篇5
大家好，
今天我说课的题目是制取氧气。该内容隶属于人民教育出版社，九年级化学上册第二单元我的说课内容包括四个方面：教材分析，学情分析，教学目标，教学过程。
在教材分析里，首先说一下制取氧气在课标中的解释：它属于一级主题，科学探究和身边的化学物质下的二级主题，学习基本实验技能和地球周围的空气。在教材的编写顺序上，前期有小学科学介绍过实验室制取氧气的简单方法，上了初三学习化学后，进一步系统的学习了氧气的主要性质，为本节课的进行做好铺垫。
学生在学完本节课内容后，应该初步掌握了气体制取中如何选择发生装置和收集装置的方法，进而为下一阶段学习制取二氧化碳做准备。
前期，学生已有的知识及能力是氧气基本性质，基本实验仪器的使用方法及注意事项，基本实验操作。
要想顺利选择出制取氧气的仪器，还需要掌握的是：用什么药品能得到氧气，以及对所学实验仪器的熟练操作。
经过课程学习，学生应该能初步掌握气体制取装置选择依据，对实验仪器的使用更加熟悉。
气体性质+仪器使用=气体制取装置选择依据
根据教材分析和学情分析，得到了本节课的教学目标。
重点内容是关于气体制取实验装置的学习，并总结出选择装置的一般方法，方便在第六单元二氧化碳制取学习中应用。
难点是通过本节课对仪器装置的探究学习，初步认识到科学探究的意义和基本过程，并且能在实验中与他人交流讨论，清晰表达自己的观点。为以后的探究题目练习打好基础。
本节课总体的教学过程分为三部分。
首先是复习氧气的基本性质，引入新课。
之后挖掘学生的兴趣点：怎么得到一瓶氧气呢？进行氧气制取的学习。
最后总结归纳出气体制取装置选择的一般方法。
而在重点介绍的气体制取过程中，又分为三步来学习：反应原理介绍，装置仪器猜测，以及最后教师演示制取一瓶氧气。
下面进入整节课过程说明。
通过图片和ppt的复习，巩固基础，为下一步学习做好铺垫。
并且在回答问题过程中，有意识的'要求学生用完整规范的语言来说明，训练他们的语言表达能力。
通过之前一系列性质实验的演示，学生都对氧气产生了浓厚的兴趣，很想知道如何得到一瓶氧气。
这种条件下，以生活中实例介绍两种生成氧气的方法，通过对反应物状态和反应条件的介绍，为一起选择做铺垫。
在进行反应物介绍时候，就可以带出仪器选择方法了。对比两种反应物状态：一种固体，一种液体和反应条件：一种加热，一种不加热，得到两套发生装置。注意让学生观察他们搭建的仪器和ppt上的有什么不同，训练学生实验观察能力，并在此解释一下棉花的作用。
在复习氧气密度和溶解性之后，根据氧气性质特点，密度比空气大，利用物理上学过的知识，学生很好理解氧气应该沉在空气下方，空气从上方跑走，因此采用向上排空气法。
排水法，因为此前在吸入气体和呼出气体比较的实验中已经介绍并亲身尝试过，所以难度也不大。
在介绍完向上排空气法，可以马上追问学生，利用此种收集方法，你们怎么能观察到氧气是否收集满呢？并结合之前学习的氧气助燃性，由此引出验满的操作。
以上内容完成后，本节课重点部分已经可以算介绍完了，之后就是对制取气体实验过程中各个步骤的详细解读，学生进行语言表述训练。
化学说课稿 篇6
【学习目标】
1.了解什么是化学，认识到通过化学知识的学习能进一步认识自然、适应自然、改造自然、保护自然。
2.对学习化学产生浓厚的兴趣。
3.知道化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会的关系非常密切。
4.了解化学学科的学习特点，从而为学好化学做充分准备。
5.知道探究性学习是学好化学的一种重要的学习方式。
6.绿色化学必将使世界变得更加绚丽多彩。
【教学策略】
1.魔术表演。
（1）魔棒点灯。
在酒精灯的灯芯里预先放有少量高锰酸钾，将玻璃棒预先插在盛有浓硫酸的试管里（试管里的浓硫酸不要被学生看出来）。表演时将玻璃棒点在灯芯里的高锰酸钾上，即可产生火焰。
（2）水变"牛奶","牛奶"变水。
用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑，继续吹气，浑浊变清。
（3）白纸显字。
预先在白纸上用酚酞溶液写好"奇妙化学，源于生活"八个字，晾干呈无色，将稀氨水贮于小型喷雾器内，表演时，将氨水喷在白纸上即可显现出8个红字。
面对学生好奇、兴奋的.眼神，教师很自豪地告诉学生，化学使世界变得更加绚丽多彩。
2、小组交流"你对化学学科的认识".在小组交流的基础上推荐组内最好的1个同学到全班交流。（针对不能很好合作的小组，让他们加强合作重要性的体验）3、全班交流（培养学生的口头表达能力）。
在全班交流的基础上，教师应有意识地引导学生掌握以下要点。
（1）化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。
（2）学习化学的要求：
①认真预习，重视实验。
②密切联系生活实际，学会与同学合作与交流。
③善于思考，敢于提问，积极探究。
④独立完成作业（包括书面、手工、调查、研究等作业）。
5. 化学的作用
学习化学，可以认识物质性质及变化规律，弄清生活和生产中的一些化学现象，并且可以控制化学变化，使其向对人类有利的方向发展。例如，懂得了燃烧的原理，就可以使燃烧充分，节约能源，并能有效地防火灭火等。
学习化学，可以使人们更好地认识和利用自然界中的物质，如可以从石油中提炼汽油、煤油、柴油等，从空气中提纯氧气等。
学习化学，可以帮助人们研制新的材料，研究新能源，研究生命现象、合理利用资源，防止污染和保护环境，促进农业增产，促进人体健康等。
学习化学，也有利于人们学习和研究其他学科或领域。
怎样学好化学
学好初中化学，最重要的是要牢固地、系统地、熟悉地掌握好化学基础知识，掌握好基本的实验技能。一部分同学在初学化学时感到有极大的兴趣，但随着学习的深入会感到"容易懂、记不住、难理解，不会解答问题",从而失去学习化学的兴趣，其实学习化学同其他学科的学习一样，只要了解学科的特点，掌握一定的学习方法，就能取得良好的学习效果。
要想学好化学，希望同学们注意以下几点：
1.树立信心。要充分认识化学学科的重要性，化学是中学生必须学好的一门基础自然科学，不能有轻视的思想，更不能有畏难的情绪，应该充分相信自己的能力，相信自己一定能学好化学。
2.加强记忆。要学好化学，记忆是关键，初中化学作为起点学科，要认识、了解的新东西太多，如元素符号、元素的化合价、物质的化学式、基本的定义定律等。不能仅满足听懂，要在理解的基础上牢固记忆，同时通过勤复习、勤记忆更进一步加深理解。
3.认真实验。化学是一门以实验为基础的学科，要学好化学，必须认真做好实验，仔细观察，并记录和分析实验现象，还要注意观察生活中的化学现象，思考生活中的化学问题。
4.良好的思维习惯。化学学习中，思维习惯很重要，对遇到的现象、问题要善于动脑筋，多问几个为什么，并学会对知识的概括和总结，逐渐培养自己分析推理能力，找出学习化学的"窍门".在化学解题过程中，更要善于抓突破口，或正推或逆推，或发散性地进行思考，逐步使问题明朗化。
5.学好其他学科。学好化学，除要注意化学的学科特点外，更要注意多学科间的渗透与联系。学好数学、物理、生物等是学好化学的有力保证，当今是科学技术高速发展的时代，要想在化学这门学科中有所发现，有所创新，除进行化学实验外，更要利用先进的测试手段，同时通过了解世界上关于环境、生命科学、材料、能源等各方面的知识，开阔视野，从而进一步明确化学与其他学科的联系。
总之，只要同学们能抓住化学学科的特点，具有良好的学习习惯、思维习惯，多看书、勤记忆，认真做好实验，一定会取得优异的成绩。
*要学好化学必须做到以下"六个字".
动脑──思考、反思。
动口──提问、交流、解答。
动手──实验操作、探究、验证。
板书设计
第一单元 走进化学世界
课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩
1.什么是化学？
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。
2.化学与人类的关系──生活中处处有化学。
3.化学学习方法。 "六个字"
动脑──思考、反思。
动口──提问、交流、解答。
动手──实验操作、探究、验证。