《小河与青草》教学设计

此篇文章《小河与青草》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《小河与青草》教学设计 篇1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。绿线内的字只识不写。

3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理。

教学重点：

1、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、让学生理解自然界的许多事物是相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学过程：

一、复习导入。

1、小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，（出示小河头饰）这是---？（出示小草头饰）这是-----？来，跟他们打个招呼吧。这节课我们继续学习13课。

2、复习生字。

（1）课文里的生字宝宝你还记得吗？不出声，在心里读。

（2）开火车读。

3、复习词语。

出示：青青的小草 紧紧抱住 一眼能看到底 充足的水分

（1）指名读。

（2）（指：青青的小草紧紧抱住）这两个词语是写谁的？ （指：一眼能看到底 充足的水分）这两个呢？（小河）齐读。

（3）出示：感谢；指名读；课文里讲谁感谢谁？

二、学习第2-5自然段

（一）听课文2-5段的对话，完成练习。

过渡：就让我们再一次来到弯弯的小河边，听听小河与青草的对话。

（多媒体播放课文2-5段的录音）

出示填空练习：小草夸小河

小河夸小草

交流：板书 清 绿

（二）感悟小河的清、小草的绿，有感情地朗读第2、4段。

1、多媒体出示第2段。

（1）指名读。小草是怎么夸小河的？谁想读？谁再来读读小草的话？

（2）感悟小河的清。读了小草的话，我仿佛看见水草在小河里翩翩起舞呢。你们仿佛看见了什么？

(3）有感情地朗读小草夸奖小河的话。像小草一样夸夸小河吧。

2、多媒体出示第4段。

（1）指名读。想学着小河夸夸小草吗？

（2）指导读好“碧绿碧绿”。（小草碧绿碧绿的，真可爱呀！）

（三）理解小河、小草互相感谢的原因，有感情地朗读第2-5自然段。

1、自由读2-5段。

过渡：听了小草的夸奖，小河说了什么？听了小河的夸奖，小草又是怎么说的？读读课文的第2-5自然段，你就明白了。

2、多媒体出示第3段。

①指名读。听了小草的夸奖，小河说——

②（出示小草实物）小草怎么就会把泥土抱住了呢？

③小结：小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土，不让泥土淘气地溜到小河里，看，它们抱得多紧呀！（多媒体演示小草根抱泥土的动画）

④理解“浑浊的泥水”。如果没有小草，岸边的泥土会溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就变成-----“浑浊的泥水”了。

⑤指导朗读。（读“紧紧”这个词要让我们感觉到小草把泥土抱得可紧了。）小草的功劳真大呀！请你学着小河来谢谢小草吧。

3、多媒体出示第5段。

（1）自由读。过渡：小草又为什么感谢小河呢？

（2）交流。

（3）在体验中指导朗读。

①游戏：体验小草吸取水分长得碧绿的过程。

老师想跟小朋友做个游戏。现在，我们是一颗小草的种子，躺在泥土妈妈的怀抱里。（配乐）春天来了，听，小鸟在唱歌呢，快钻出泥土吧，使劲，使劲，再使劲。哦，出来了，出来了。啊，花儿红了，柳树发芽了。春天真美呀！咦，（流水声）这是什么声音？小河！小河水真清呀，流得多欢快呀！小伙伴们，快喝吧，咕嘟咕嘟，咕嘟咕嘟，喝够了吗？（“够了”----你喝得真快呀！）没有？没关系，小河里的水多着呢。喝饱了咱们就赶快长吧。

②访问小草。

小草，你怎么长得碧绿碧绿的？那你就快感谢小河吧。

小草，你高兴得都跳起了舞，怎么这样开心呀？你也想感谢小河吧？

你们开心吗？我们一起来感谢小河吧。

（四）分角色朗读2-5段。

多媒体出示2-5段对话内容

⑴同桌互练。小朋友，你们想不想学着小河与小草互相夸奖，互相感谢？同桌两个小朋友一个当小河，一个当小草，先练一练。

⑵指名朗读。（注意引导加表情、动作）

⑶男女生分角色朗读。

三、学习第6自然段

过渡：它们互相夸奖着，互相感谢着，他们谁也离不开谁。就这样，

（多媒体播放第6自然段动画）

⑴引读：小河流得—— ，小草也长得—— 。

⑵齐读。小河与小草可开心了，咱们再读一读。

四、拓展练习

1、过渡：其实，大自然中像小河与青草这样谁也离不开谁的事物可多了。

2、创设情境，练习说话。

有一天，老师经过一片树林，听到小鸟和大树也在说悄悄话呢。有两句话呀，我听清楚了，可是，还有两句呀，我没听清楚。咱们小朋友猜一猜，他们会说什么。

（多媒体出示小鸟、大树图片、文字）

小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”

大树说：“这要感谢你呀！是你 。”

大树对小鸟说：“你的歌声真动听呀！”

小鸟说：“这也要感谢你呀！是你 。”

（1）学生看图思考。

（2）说给同桌听听。

（3）交流。

五、写字

过渡：刚才，我们读了小河和小草的故事，知道了它们谁也离不开谁。现在，我们要学写两个生字了。

1、复习生字。

（多媒体出示生字 分 干）

2、指导书写。分：“充足的'水分”的“分”。“分”的上面是——“八字头”，下面是——“刀”。我们来看“刀”的笔顺。（多媒体演示）刀字怎么写？（指名说笔顺）好，看老师写。（范写）注意，先写“S”，折要稍微往竖中线收一点。好，自己在语文书上描一描。

干：就是“干枯”的“干”。要注意上下两横，上面短，下面长。竖写在竖中线上。好，看老师写。（范写）。自己在书上描。

3、学生完成作业，巡视。

板书： 小河与青草

清 绿

不分

设计理念：

《小河与青草》是一年级上册中的一篇阅读课文，也是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理。教学这篇课文，如何面向一年级学生，在理解内容的同时，发展语言能力和思维能力，使学生领悟到自然界的许多事物相互依存的道理，受到高尚情操和趣味的熏陶呢？教者的基本思路是：

1、利用课程资源，给学生自己体验、感悟的时空，在体验的基础上朗读，在朗读的过程中感悟。

2、创设情境，让学生领悟自然界万物相互依存的道理，并培养语文能力。

教后反思：

《小河与青草》教学设计以课改理念为指导，以全面培养小学生的语文素养为核心，巧妙地发挥了教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥了学生的积极性、主动性和创造性，主要特色为：

1、指导学生体验自主学习、合作学习。教学设计给了学生充分的自主学习的时间，提出具体的自学要求，教给学生自主学习方法，如初读课文和学写生字。教学设计注意培养学生合作学习能力，让学生把自学的情况在小组内交流，相互启发、相互帮助、相互激励，在此基础上，教师才作必要的点拨。

2、综合各种手段，逐层深入，感悟品读课文。如学习第一自然段，通过看一看、读一读、议一议、说一说、写一写五个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累。这一过程加上了拓展更体现了学生学习语文的规律，综合运用了多媒体、绘画、朗读、品评等多种手段，促进了学生综合素质的发展。

3、根据学生心理特点，联系学生生活实际，提高教学效果。教学设计能根据低年级学生的年龄特点，通过多媒体、图画、语言描述等展现学生经验世界，激活学生认识结构，引导学生理解、运用文中词句，能收到比较好的教学效果。

《小河与青草》教学设计 篇2

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。

2、理解课文内容，让学生领悟自然界万物相互依存的道理。

3、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。

教学重点、难点：1、会分角色朗读对话。

2、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。

教学准备：自制课件

教学过程

一、复习导入：

1．小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，出示：“小河”、“青草”（结合课件）

2．复习生字。

（1）课文里的词语宝宝你还认识吗？

出示：抱住 水分 充足 干枯 感谢

指名读，齐读。

二、学习课文

（一）学习第一段

1、小朋友，通过上节课的学习，我们已经知道这是一条怎样的小河？（弯弯的）读读这个词语，我们还能说弯弯的什么？

2、小草是什么样子的？（青青的）读好这个词语，注意后鼻音。

青青的是什么颜色？我们还能说青青的什么？

3、小河边长了多少小草？课文中那个词语告诉你的？

课件演示“长满了”。

4、谁能美美地读一读这一段？

评价学生的朗读。

（二）学习2--5段，第一次对话。

1、小河与青草生活在一起，它们是好朋友，有一天，它们聊起天来。

请小朋友们自己轻轻读一读第2—5自然段，读完想一想，小河与青草一共对话了几次，分别在哪几段。

学生回答：两次对话，第一次2、3段，第二次4、5段。

2、学习第一次对话

（1）出示这两段，指名读。

小草说了什么？

小河的水怎样？有多清？

原来小草在夸小河的水清呀，谁来夸一夸这么清的小河？

指名读，评价，齐读。

（2）小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？它是怎么说的？指名读。

小河感谢小草什么？

是呀，小草的根就像无数的小手紧紧抱住泥土，不让泥土溜到小河里去。如果抱得不紧，河水会怎样？

老师做小实验，清水中放入泥土，使它变成浑浊的泥水。这样的水就叫做----浑浊的泥水。

句式训练：因为青草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河（ ）。

小河的水清得一眼能看到底，是因为（ ）。

小草的'功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。

自由练读，指名读，男女生比赛读。

3、分角色朗读

老师请男孩子做小草，女孩子做小河，老师读旁白。

三、学习4—5段，第二次对话。

1、小河与青草还说了些什么？我们再来看。听老师读第二次对话。

你听到它们说了什么？

小草有多绿？碧就是绿色，绿还是绿色，用两个绿色来形容这河边的小草，说明这小草怎么样？谁来读读这个词语？

像这样表示颜色的词语还有很多很多，谁能说两个？

火红火红 火红火红的（ ） 乌黑乌黑 乌黑乌黑的（ ）

湛蓝湛蓝 湛蓝湛蓝的（ ） 雪白雪白 雪白雪白的（ ）

你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来！

练习朗读。

2、小草是怎样回答的？指名读。

河边的小草怎么会长得这么碧绿碧绿的？

“充足的水分”是指多少水分？是呀，小草要有足够的水分才能长得这么好。谁来读读这个词组？

如果水分不充足，小草会怎样？（干枯）你们见过干枯的小草吗？是什么样子的，来说说。

小河的功劳也不小呀，真的应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？

练读，指名读。

3、句式训练：因为小河给了小草充足的水分，所以小草（ ）。

小草长得碧绿碧绿的，是因为（ ）。

4、分角色朗读第二次对话。

多好的一对朋友啊，真是谁也离不开谁。我们来读读它们的对话。

指名分角色朗读，评价。

分组分角色朗读。

5、指名几个同学读旁白，多个同学分角色朗读2—5段。

（三）学习第六段

1、现在你们知道为什么小河这么清，小草那么绿了吗？正是因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处、谁也不骄傲，所以----引读最后一段。

这两个“更”告诉我们什么？

谁再来读一读，读好“更”。

齐读第六段。

（四）让我们

三、拓展

其实，自然万物都像青草与小河一样是相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更美好。大自然中，象这样的好朋友有很多很多，它们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有这样的好朋友吗？

比如：在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，它们也像小河和小草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢，大树又会对啄木鸟说些什么呢？

1、和你的同桌讨论一下。

指名说。

2、小结：

学完了这一课，老师相信我们一（3）班的所有小朋友，都会学着与你的好朋友们互相帮助、和睦相处的，对吗？

板书设计：

小河与青草

清 绿

浑浊 干枯

《小河与青草》教学设计 篇3

一、复习旧知、导入新课

1、今天这节课我们继续学习13课《小河与青草》。

学生齐读课题。

2、上节课，我们学习了课文第1小节，谁能背给大家听一听。

3、为什么小河会这么清，小草会那么绿呢？听了他们的谈话，你也许就会明白了。

二、品读课文，读中悟情

（一）学习二、三自然段

1、我们先来读小草对小河说了什么？

（1）出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”

（2）小草觉得小河怎样？板书“清”

（3）自由读句子，想想小草对小河说这句话时会是什么语气。

（4）看书上图片：清清的小河。

这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？

（5）指导朗读

①这么清的小河，多美呀！谁来读给大家听一听。

指名读，引导学生评议。

②齐读第二自然段

2、学习第3自然段

听到小草的赞美，小河骄傲了吗？

（1）指名读第三自然段

（2）小河是怎么说的.？为什么要感谢小草？板书“感谢”

（3）岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。

（4）从“紧紧抱住”你读出了什么？

你们想对小草说些什么吗？

（5）小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。

指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。

6、小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶，你准备怎样感谢小草？

（二）学习四、五自然段

小河和小草还说了些什么呢？我们接着读

1、师读四、五自然段。

2、分组朗读理解第四自然段

①自由地读读两个句子。

②如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？

（2）指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。

（3）听到小河的赞美，小草骄傲了吗？

（4）朗读，理解第五自然段。

①指名朗读

②为什么小草又要感谢小河呢？

③这里的“要不”又是什么意思。

学习第6小节

1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？

正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。

3、齐读第六自然段

三．课堂小结

教学反思：

我在本课教学中，以课改理念为指导，发挥了组织、引导、点拨作用，充分地发挥了学生的积极性、主动性和创造性。

具体的做法是：

1、指导学生体验自主学习、合作学习。在教学时给了学生充分的自主学习的时间，提出具体的自学要求，教给学生自主学习方法，这对一年级学生是非常必要的。有了这样的训练，相信学生的自学能力会越来越强。同时还很注意培养学生合作学习能力，让学生把自学的情况在小组内交流，相互启发、相互帮助、相互激励，在此基础上，教师才作必要的点拨。

2、各种手段，逐层深入，感悟品读课文。如学习第一自然段，通过看一看、读一读、品一品、背一、背四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累。让学生学会学习，是最终目标。有了这样一个台阶一个台阶的训练，学生会越来越爱学习，越来越会学习。

《小河与青草》教学设计 篇4

一、复习导入

师：今天我们继续学习第13课——小河与青草。上节课我们学习了第13课的生字和词语，你们还记得么？（出示生字和词语）（指名回答、齐读）

过渡：读了这些词语后，同学们是不是迫不及待地想看看今天故事的主人公小河和青草了呢？我们一起去看看。（出示图片）

二、精读课文

（一）理解课文第一小节

1．图上有什么?(指名回答)

2．我们看看书上是怎么说的，把书打开，自己读第一小节。

3．练习填空，出示：玩玩的小河边，长___了青青的小草。

4．为什么这里用“满“，表达了什么样的意思？

5．谁来读读第一小节，读出小草的满？

过渡：小河和小草这两个好朋友，今天聚在一起说起了悄悄话，想不想听听他们说了什么？

教师读课文，要求学生找出小河与小草说的`话。分别用横线和波浪线划出。

（二）理解2、3小节

我们先来听听小草对小河说了什么？

1．小草觉得小河怎么样？（板书：清）

2．小草说这句话的时候，是在干什么，语气是什么样的？（夸奖、赞扬）

3．想不想看看小河的水到底有多清呢？（出示图片）猜一猜，在这清澈的小河里能看到什么？（学生自由想象）

4．谁来当当小草夸夸这条小河？

听到小草的赞美，小河骄傲了么？

1．小河说了什么？

2．为什么小河要感谢小草？

3．理解“紧紧抱住”，同桌之间互相抱，感受一下。

4．如果小草被拔光了，小河会变成什么样子？（做实验，将泥土倒入清水里）

5．小河被污染了，生活在河里的小鱼小虾会说些什么？（想象说话）

6．看来小草的功劳很大，谁来当小河感谢一下小草？

（三）理解4、5小结

过渡：小河与小草的对话结束了吗？接着，小河又说了什么？

1．小河觉得小草怎么样？（板书：碧绿碧绿的）

2．理解“碧绿碧绿的”，出示图片帮助理解。

3．谁来读读，读出小草的绿。

小草被夸奖了，它骄傲了吗？

1．小草说了什么？

2．小草为什么要感谢小河？

3．如果没有小河，小草会变成什么样子？

4．谁来当小草感谢一下这条小河。

（四）理解第6小节

现在你知道为什么小河会这么清，小草会这么绿了吧？就是因为他们两个相互帮助，和睦相处，小河才流的更欢了，小草也长的更绿了。

三、分角色朗读

同桌两个人，一个当小草，一个当小河，互相说说悄悄话。

四、制作贺卡

亲手制作一张圣诞贺卡，把你对好朋友的感学写在贺卡里，在圣诞节的时候，把它送给自己最好的朋友。

板书：13、小河 与 青草

清 紧紧抱住

感谢

水分 碧绿碧绿的

清 紧紧抱住

感谢

《小河与青草》教学设计 篇5

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。

2．理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人长处的美德。

教学准备：

1、自制幻灯片。

2、清水、草皮和泥土。（实物）

设计理念：

1、激发学生自主阅读意识，培养学生自主学习能力，即本校课题研究中提到的发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2、加强学生语言表达能力的训练，培养学生积极运用课文语言的意识。

教学过程：

一、复习引入

1、读课题，明确本课学习任务，引导学生读得亲切、自然。

2、指着小河与青草的情景图引导学生观察：

师：看，这条小河的河水什么样？河边的青草长得怎样？

（河水很清。）

（小草青青的，长得很多。）

师：课文中是怎么说的呢？

二、读懂课文

1、感受小河清澈见底和青草生命力旺盛。

⑴自读课文，找出课文中描述小河和青草的词句。（相机板书：真清啊 碧绿碧绿的）

⑵反复诵读，充分感受。

出示：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”

引导学生观察实物和反复诵读，充分感受“水清”、“草绿”的喜人景象。

2、读中质疑

师：读到这儿，老师产生了一些疑问，小朋友们的心中也有疑问吗？

（小河的水怎么会这么清？青草怎么会长得这么绿，这么可爱呢？）

3、读文释疑

⑴自读课文，寻找答案。（相机板书：紧紧抱住 充足的水分）

⑵引导学生诵读并理解课文相关内容，感悟小河与青草的相互依存关系。

a、出示：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”

引导学生做做动作、观看实物和泥土流失实验，理解词语“紧紧抱住”、“浑浊的泥水”，读懂小河的话，感受小草对小河的'帮助和小河对小草的感谢之情。

b、启发学生运用课文语言，想象说话。

师：青草保护了小河，使河水清澈见底。不光小河要感谢青草，还有很多人要感谢青草呢！我是一只喜欢在这条小河里戏水的白鹅，我想对青草说：“青草，我也要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，这条河里的水早就变成浑浊的泥水了，我到哪里去游泳？到哪里去洗澡？到哪里去照镜子呢？”

（我是这条河里的鱼……）

（我是喜欢在这条河里洗菜的老奶奶……）

c、出示：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

理解词语“充足的水分”，引导学生反复诵读，感受小河对小草生长的重要以及小草对小河真诚的感谢之情。

d、启发学生说出感悟，升华认识。

师：现在，小朋友们想对小河和青草说些什么吗？

（小河和青草，你们互相帮助，真是好朋友！）

（小河和青草，你们谁也离不开谁，你们永远在一起。）

（小河和青草，你们相处得多好啊，你们生活得一定很开心。）

……

齐声朗读“小河流得更欢了，小草也长得更绿了。”

三、分角色朗读课文，创设情境，加深感悟。

板书设计：

小 河 与 青 草

真清啊 ← 紧紧抱住

充足的水分→碧绿碧绿的

《小河与青草》教学设计 篇6

教材分析

《小河与青草》是新课程标准下的苏教版教材第一册第六单元中一篇新入选的课文。本课是一篇童话故事，它通过小草与小河的对话，告诉我们：河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给，揭示出事物间是有联系的，自然界中的万物相互依存。使学生懂得只有互相帮助、团结协作，彼此才能生活得更好的道理。同时增强学生的环保意识。

整篇文章语言生动，以对话的形式展开叙述，读来生动有趣。尽管本篇课文是一篇阅读课文，作为低年级，仍以识字为主，全文安排9个生字，课后安排了9个生字的笔顺表，从而指导学生把字写正确、规范。

教学目标

1、掌握本课9个生字，会读5个二类字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，读出文中人物的对话语气。

3、了解学校、家、工厂或街道周围的小河，有那些小河受污染的，并向家长了解河水浑浊的原因。（其中1、2两点是重点，第3点是难点）

课时安排

两课时

设计理念

本课将运用“自读、自学、自悟、探究、合作”的教学方法学习这篇课文。让学生通过自读、自学来梳理，质疑。通过自悟来释疑。教学中以读为主，以读代讲，在读中培养学生的语感。根据低年级学生的年龄和思维特点，课堂利用多媒体这一具体形象化的教学手段，提高学生对语言文字敏锐的感受能力，使学生知道：河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给，他们相互关心、相互依存，从而增强学生的环境保护意识。并进行语文综合性学习的尝试，以帮助学生深入理解课文，培养学生的团结协作精神。

教学过程

第一课时

一、借助图画，激发情趣

1、多媒体展示文中插图。

2、导语：小朋友们，我们看看这幅画上有什么？河水和河边的草生活得怎样？你是怎样看出来的？

【设计理念】

充分利用插图，让学生先有一个直观感受：清澈的河水在欢快地流淌，碧绿的.小草在轻轻的春风中愉快地舞动着。从而引导学生发现美、认识美、理解美、欣赏美，初步感受小河和清草是快乐的。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，要求：正确、大声地朗读课文，读不通的句子可多读几遍，直到读流利。碰到不懂的问题可和其他同学讨论，同学也不 能解决的划下来。

2、抽读文中的生字词。

3、检查读课文，练习把课文读流利。

4、质疑。

【设计理念】

让学生在自读课文中，培养自主学习的意识，在相互讨论不懂的问题中培养合作精神，在全班置疑的过程中整体了解课文内容，在读书的过程中，力求把书读正确、流利。

三、以读为主，读中感悟，指导背诵

1、讨论：小河为什么如此清澈？小草为什么那么碧绿？

2、指导朗读。

（可以指名读、小组读、齐读、自由选读、比赛读、分角色读、表演读、配乐朗读，力求形式多样。）

3、指导背诵。

（在学生读和背的过程中，在合适的时候配上优美的音乐。）

【设计理念】

教学中以读为主，以读代讲，让学生通过朗读理解词句，培养语感，从而悟出河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开河水的滋润，自然界中的万物相互依存，互相帮助。读时面向全体，注意每个学生的参与，对于不同的学生可要求参加不同形式不同层次的读。在学生读的过程中配以图画和优美的音乐，帮助学生理解课文内容，尊重学生对课文的独特体验，引导学生悟境、悟意、悟情、悟法。最后在背诵中，帮助学生积累语言。

四、指导练说，发展思维

请你说说还有那些情况像小草和小河那样互相爱护的？

【设计理念】

从教材入手，提高学生语言的表达能力，培养思维的广阔性。

五、描红入手，规范写字

1、教师范写生字。

2、学生书空唱笔顺。

3、用生字组词。

4、找朋友游戏。

5、学生在书中描红。（同时播放优美的轻音乐）

【设计理念】

描红是写好字的重要方法，也是学生在实践中体会美的一种途径。在学生书写过程中，有目的播放一些精心挑选的轻音乐，为学生创设一个有利于支撑学生学习的环境，使课堂教学变得轻松和谐。